上好小學(xué)語(yǔ)文課的方法

第頁(yè)上好小學(xué)語(yǔ)文課的方法二十一世紀(jì)的今天，同學(xué)獲取信息的渠道也越來(lái)越多，要想做一個(gè)稱職的、出色的，尤其是受同學(xué)喜愛(ài)的語(yǔ)文〔教師〕，那究竟該怎樣來(lái)上好語(yǔ)文呢?下面我為大家?guī)?lái)了上好小學(xué)語(yǔ)文課的方法，供大家參照。

一、課堂上必須有情感。

教育是培育生命的事業(yè)，孩子們課堂上度過(guò)的分分秒秒是痛苦的，還是快樂(lè)的，都是由我們教師的手來(lái)翻閱，我們的語(yǔ)文課堂究竟應(yīng)該如何去翻閱孩子的生命。

1、立足教材，提倡讀中心得。

語(yǔ)文這門學(xué)科不像其它科目，它必須立足于教材。每一篇文章涵蓋的知識(shí)面很廣，可以說(shuō)上至天文，下至地理，可開(kāi)挖的資源太多大多了。但語(yǔ)文課終究還是語(yǔ)文課，新課標(biāo)要求培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)感，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，能運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的真實(shí)感情。因此語(yǔ)文具備了工具性和人文性兩大特征。

怎樣來(lái)體現(xiàn)這兩大特征呢?讀中心得是一個(gè)好法子。以《鳥(niǎo)的天堂》為例，她讓同學(xué)先讀讀贊美大榕樹(shù)的段落，然后問(wèn)："你是如何體會(huì)到的?同學(xué)劃下自認(rèn)為美的句子，并注上旁批。

全班交流時(shí)，邊讀邊品："臥'字好在哪兒?"近看'、"遠(yuǎn)看'都寫出了榕樹(shù)的什么?"不計(jì)其數(shù)'指什么?并在黑板上畫一畫，讓同學(xué)讀一讀，師生一齊分享點(diǎn)占滴滴的感受，體會(huì)用字的巧妙性?？梢哉f(shuō)品讀課文出色片斷是一節(jié)課的精華所在，又有讀透了才悟得出，又有悟得出才干再有感情地讀出來(lái)，最終使教學(xué)資源師、生、文本在對(duì)話中得以開(kāi)發(fā)利用。

2、尊重"必須要'，注重"激趣'。

尊重同學(xué)學(xué)習(xí)的"必須要'，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)"同學(xué)積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)、提升教學(xué)效率'的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老師曾告誡我：語(yǔ)文課一定要了解同學(xué)讀書、求知和情感的必須要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性。

我通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造"我要學(xué)'"我想學(xué)'的積極教學(xué)氣氛。

為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)《太陽(yáng)》這篇課文時(shí)，我找來(lái)有關(guān)的錄像與同學(xué)一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙浮現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解太陽(yáng)了!我扣之心弦地提出："你們想問(wèn)太陽(yáng)些什么呢?你還想說(shuō)些什么?'孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。"激趣'極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就"變苦為樂(lè)'。

3、教學(xué)活動(dòng)中要注重"溶情'。

"登山則情滿于山，觀海則意溢于海'，教學(xué)當(dāng)中的"情'猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的"催化劑'，有了它，同學(xué)才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境?！段壹易≡诖蠛＿叀愤@篇課文通過(guò)對(duì)海邊生活的描述，表現(xiàn)了主人公熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)中，我〔制定〕了一段導(dǎo)語(yǔ)，把同學(xué)帶入情意和文章的內(nèi)蘊(yùn)中："你的家鄉(xiāng)在哪里，喜愛(ài)嗎?為什么?'、教師、同學(xué)"三情'共振，開(kāi)啟了同學(xué)感情的閘門，此時(shí)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)得到升華，思想受到教育，"文'與"道'并行，相得益彰。

二、重視情境教學(xué)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

情境教學(xué)法很早就被提出，實(shí)施起來(lái)效果確實(shí)不錯(cuò)，尤其是新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)。以《雪地里的小畫家》為例，課一開(kāi)始是做小游戲，活躍活躍課堂氣氛，然后自然地引入情境中"請(qǐng)小朋友們趴下仔細(xì)聽(tīng)!'隨著優(yōu)美舒緩的音樂(lè)一段"下雪啦!'的動(dòng)畫課件放出來(lái)，接著讓同學(xué)抬頭看著畫面中飄飄揚(yáng)揚(yáng)的雪花落在粉妝玉砌的世界中，不由自主地大喊到："下雪啦!下雪啦!'教師順勢(shì)利導(dǎo)："下雪啦!大地披上了雪白的大棉襖，瞧，雪地里來(lái)了一群小畫家。'

這樣，自然而然地就引入了課題?，F(xiàn)在有了多媒體的幫助，把同學(xué)帶入一個(gè)有聲、有形、有色的情境世界已不是難題，關(guān)鍵是看教師創(chuàng)設(shè)的時(shí)機(jī)對(duì)不對(duì)，能不能起到激發(fā)同學(xué)興趣的作用。否則就是"熱鬧的空架子'。那么該如何做呢?下面再分三小點(diǎn)來(lái)說(shuō)明。

1、讓孩子去"展示自己'。

"教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是同學(xué)的一種體驗(yàn)、探究和心得。'課堂上，千萬(wàn)別讓你的"告訴'扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探究，去心得，去盡情地展示自己吧!在我的課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是同學(xué)自己通過(guò)課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長(zhǎng)等多種途徑搜集來(lái)的。

他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，我們接觸到了兩組形近字，"鳥(niǎo)'和"烏'，"喝'和"渴'。

這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，我請(qǐng)孩子們自己思索，竟得出了這樣的答案：關(guān)于"烏'的理解："烏'表示黑色;"烏'比"鳥(niǎo)'少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。關(guān)于"喝、渴'的區(qū)別，同學(xué)這樣說(shuō)："喝水'要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說(shuō)明"口'的字形)，所以是口字旁;"渴'是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。

這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，這樣的欣喜使我一次又一次地感動(dòng)，別"告訴'他，他會(huì)知道得更多!

2、引領(lǐng)孩子去讀書。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的施行，只有在施行中，同學(xué)的能力才干不斷鞏固、提升?；谶@個(gè)思想，我常常搜集課外閱讀材料，推舉給同學(xué)閱讀。

另外，我還將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書籍推舉給他們閱讀，使其體會(huì)書中的精妙所在!我們班還設(shè)立了圖書角，更加豐富了同學(xué)的課外閱讀。總之，我愿做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!

3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。

"讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。'一直以來(lái)，我總是有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。"在生活中識(shí)字'的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證實(shí)了這一點(diǎn)。

大街上、電視上、車廂里到處都成了孩子們識(shí)字的地方。結(jié)合《外面的世界》一課，積極激勵(lì)同學(xué)在生活中識(shí)字，抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。

三、重視同學(xué)體驗(yàn)，關(guān)注同學(xué)的人生價(jià)值取向。

孔子說(shuō)：知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為同學(xué)一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素，"教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性"是教學(xué)活動(dòng)的一條基本規(guī)律。

以《掌聲》為例，老師讓同學(xué)體會(huì)"英子給同學(xué)鞠了一躬'的含意時(shí)，有一個(gè)同學(xué)這樣答到："她用這種最質(zhì)樸的方式感謝同學(xué)們對(duì)她的激勵(lì)。'面對(duì)如此出色的回答，同學(xué)竟無(wú)反應(yīng)，老師微微一笑，說(shuō)："他說(shuō)的多好啊!我們是不是也應(yīng)該把掌聲送給他?'一時(shí)間，同學(xué)頓悟，馬上體驗(yàn)到掌聲的用處，報(bào)之以熱烈而誠(chéng)摯的掌聲。這才是真正意義上的情感體驗(yàn)，同學(xué)從中也受益匪淺。

同學(xué)與教材之間。教材對(duì)同學(xué)的吸引力直接影響到同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，所以在同學(xué)與教材之間建立起美妙的情感是非常重要的。在語(yǔ)文情境教學(xué)中作出特別貢獻(xiàn)的李吉林曾總結(jié)出這樣的情感推動(dòng)的發(fā)展模式：在初讀課文，激發(fā)動(dòng)機(jī)中入情;在感受課文描寫的形象中動(dòng)情;在體會(huì)課文語(yǔ)言的神韻中移情;在表情朗誦、語(yǔ)言訓(xùn)練中抒情。

同學(xué)與同學(xué)之間。由于情境的優(yōu)化，同學(xué)與同學(xué)之間，友愛(ài)親密。他們?cè)谟H、助、樂(lè)等人際情境中互相切磋、合作互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神、交往能力，這就為學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供了優(yōu)良的情感氛圍。

四、創(chuàng)設(shè)多種情景，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

情境創(chuàng)設(shè)是一個(gè)提供各種形式的刺激信息，引起心理反應(yīng)或活動(dòng)的過(guò)程，它不是教學(xué)過(guò)程的自然伴隨物，而是教師主動(dòng)制定的產(chǎn)物。它要求教師以實(shí)際行動(dòng)關(guān)懷全體同學(xué)成長(zhǎng)，深入了解他們的生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立深厚的師生感情，讓同學(xué)"親其師，信其道'。

在教學(xué)中努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想象、生動(dòng)的語(yǔ)言、高度的概括力，從各方面感染同學(xué)。使同學(xué)耳濡目染，激發(fā)起學(xué)好語(yǔ)文的情感。在此基礎(chǔ)上，依據(jù)教材的內(nèi)容和所教同學(xué)的層次創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。常用方法有：

1、聯(lián)系生活展現(xiàn)情境

生活是文章的源泉，一切文章都是彼時(shí)彼地的生活在作家頭腦里反映的產(chǎn)物。以文章為例子，要培養(yǎng)同學(xué)正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，就必須"披文入情'、"沿波討源'。

也就是說(shuō)，要引導(dǎo)同學(xué)熟悉、了解在文章中反映的生活，而后才干知道作家立意、選材、謀篇、運(yùn)用語(yǔ)言的高明，才干領(lǐng)會(huì)在文中表露的感情，進(jìn)而受到真、善、美的熏陶。所謂聯(lián)系生活展現(xiàn)情境，就是把教材中所寫的生活與同學(xué)的生活，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境〔溝通〕起來(lái)，打開(kāi)同學(xué)的生活庫(kù)藏，強(qiáng)化他們的體驗(yàn)，增進(jìn)對(duì)文章的理解。

古人讀書"虛心涵泳，切己體察'就是這個(gè)意思。

2、運(yùn)用實(shí)物演示情境

俗話說(shuō)："百聞不如一見(jiàn)。'這是人們熟悉客觀事物的一條規(guī)律。運(yùn)用實(shí)物演示情境，正是從這一熟悉規(guī)律出發(fā)的。一般知識(shí)性課文中涉及的物體，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)是陌生的，實(shí)物一出示，兒童便豁然體會(huì)。實(shí)物演示既可以由老師展示，也可以由同學(xué)自己展示。

3、借助圖畫再現(xiàn)情境

文與畫是相通的，因此，借助圖畫再現(xiàn)課文情境，可以把課文呢具體化、形象化，收到"一圖窮千言'的效果。在圖畫面前，同學(xué)看得清楚，感受得真切，從畫的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內(nèi)容，易于接受和理解涵養(yǎng)美感，同時(shí)也能體會(huì)到把圖畫變成語(yǔ)言文字的高明以及依文繪圖的創(chuàng)造性。

在運(yùn)用圖畫再現(xiàn)情境時(shí)，教師要加以指點(diǎn)和啟發(fā)，以引導(dǎo)同學(xué)熟悉的方向性;同時(shí)還要由感情地講述，便于同學(xué)充分感受形象，進(jìn)入情境。例如：在《雪地里的小畫家》一課中，通過(guò)生動(dòng)的畫面，同學(xué)體會(huì)到里下雪時(shí)的高興心情，理解了小畫家們的"作品'，很容易的突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4、播放音樂(lè)渲染情境

音樂(lè)是一種訴諸人的聽(tīng)覺(jué)，啟動(dòng)人的聯(lián)想和想象的一門藝術(shù)。音樂(lè)通過(guò)對(duì)樂(lè)音有組織的安排構(gòu)成藝術(shù)形象，反映社會(huì)生活，表達(dá)人的思想感情。同時(shí)，音樂(lè)是作曲家心靈的傾訴，情感的流淌，所以音樂(lè)最能調(diào)動(dòng)人的情感，撫慰人的心靈，渲染情境，創(chuàng)造氣氛。

如果能把音樂(lè)語(yǔ)言與語(yǔ)言文字溝通起來(lái)，教學(xué)就能真正實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)同學(xué)的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等器官，在這種聯(lián)覺(jué)的通感中，收到意想不到的效果。

5、扮演角色體會(huì)情境

為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在同學(xué)面前，教師可指導(dǎo)同學(xué)如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓同學(xué)站在該角色的態(tài)度上深入課文講述自己的所見(jiàn)所聞所想所感。由于同學(xué)的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內(nèi)容迅速形成表象，同時(shí)還能很快地進(jìn)行理解。

扮演角色體會(huì)情境，有四種做法：(1)進(jìn)入角色。讓同學(xué)帶著激烈地感情閱讀課文，體會(huì)課文中各種人物的思想感情。(2)分角色朗誦。這樣的閱讀，可以讓同學(xué)聽(tīng)到教材中各種人物的不同聲音，雖未見(jiàn)其人，卻已聞其聲，增進(jìn)對(duì)課文的理解。(3)直接表演。

課文中選編的戲劇，可組織同學(xué)裝扮成劇中人，在分角色朗誦的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演，讓同學(xué)在表演中體會(huì)人物的性格特征。(4)改編課本劇。依據(jù)課文編寫劇本，然后讓同學(xué)進(jìn)行表演，同樣不失為語(yǔ)文教學(xué)的一種方法。

6、錘煉語(yǔ)言描述情境

前面所說(shuō)的五種方法，無(wú)論哪一種都必須依靠教學(xué)語(yǔ)言來(lái)實(shí)施，如果離開(kāi)了教學(xué)語(yǔ)言，就不能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，即使有了某種情境，也不能發(fā)揮教學(xué)作用，實(shí)現(xiàn)情境的價(jià)值，所以說(shuō)教學(xué)語(yǔ)言是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基礎(chǔ)。

隨著年齡的增長(zhǎng)，思維能力逐漸加強(qiáng)，如果只靠直觀性的教學(xué)情境，則容易使教學(xué)簡(jiǎn)單化、表面化，不利于同學(xué)抽象思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練，也不能激發(fā)同學(xué)激烈的求知欲，滿足同學(xué)對(duì)真善美更高層次的追求。從這一點(diǎn)來(lái)看，我們也必須重視教學(xué)語(yǔ)言的作用。

教師的本領(lǐng)歸根結(jié)底就在教學(xué)語(yǔ)言上，教學(xué)藝術(shù)最后也體現(xiàn)教學(xué)語(yǔ)言中。運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，從內(nèi)容方面看，要做到準(zhǔn)確美、簡(jiǎn)潔美、理趣美;從形式方面看，要做到修飾美、風(fēng)格美、態(tài)勢(shì)美。

2上好小學(xué)語(yǔ)文課的方法一

一、教師要有淵博的知識(shí)

語(yǔ)文教師是同學(xué)美好心靈的塑造者，是同學(xué)高尚情操的培育者，是同學(xué)人生路程的引路人，這就更要求語(yǔ)文教師博覽群書，不斷地豐富、充實(shí)和發(fā)展自己，使同學(xué)感受到我們無(wú)所不通、無(wú)所不曉，進(jìn)而在同學(xué)心目中樹(shù)立崇高和神圣的形象。

教師要深入探究教材，善于濃縮課文內(nèi)容，通過(guò)活生生的語(yǔ)言因素，來(lái)達(dá)到使同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，發(fā)展思維的教學(xué)目的。有的課文比較淺顯，中心較明確，教師可充分利用幻燈、錄音等教學(xué)手段編制信息傳遞程度，來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)的形象思維。在引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師及時(shí)把握同學(xué)的學(xué)習(xí)反饋信息。

在同學(xué)理解課文之后，用省下的時(shí)間指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)的理解和表達(dá)能力。

二、課堂上必須有情感

教育是培育生命的事業(yè)，孩子們課堂度過(guò)的分分秒秒是痛苦的，還是快樂(lè)的，都是由我們教師的手來(lái)翻閱，我們的語(yǔ)文課堂空間如何去翻閱孩子的生命。一堂充滿激情的語(yǔ)文課，不僅同學(xué)聽(tīng)著是享受，教師本身也會(huì)享受到成功的喜悅!教師的激情來(lái)自本向?qū)逃聵I(yè)的熱愛(ài)，對(duì)同學(xué)的喜愛(ài)，還有對(duì)夢(mèng)想的追求。

三、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情

情境教學(xué)，關(guān)于小同學(xué)而言，不但能夠激發(fā)興趣，并且能夠幫助同學(xué)更好地理解課文，如果都是把握好這一環(huán)節(jié)，教學(xué)效果將會(huì)不錯(cuò)。它要求教師以實(shí)際行為關(guān)懷全體同學(xué)成長(zhǎng)，深入了解他們的生活習(xí)慣，興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建立深厚的師生感情。在教學(xué)中努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想象、生動(dòng)的語(yǔ)言、高度的概括力，從各方面感染同學(xué)。使同學(xué)耳濡目染，激發(fā)同學(xué)學(xué)好語(yǔ)文的情感。

為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在同學(xué)面前，教師可指導(dǎo)同學(xué)如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓同學(xué)站在該角色的態(tài)度上，深入課文講述自己的所見(jiàn)所聞所想所感。由于同學(xué)的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內(nèi)容形成印象，同時(shí)還能很快地進(jìn)行理解。

文與畫是相通的，因此，借助圖畫再現(xiàn)情境，可以把課文具體化、形象華，必到"一圖窮千言'的效果。在圖畫面前，同學(xué)看得清楚，感受得真切，從畫的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內(nèi)容，易于接受理解課文內(nèi)容，同時(shí)也能體會(huì)到把圖畫變成語(yǔ)言文字的高明。

在運(yùn)用圖畫再現(xiàn)情境時(shí)，教師要加以指導(dǎo)和啟發(fā)，同時(shí)還要有感情地講述，便于同學(xué)充分感受形象，進(jìn)入情境。例如，我在教學(xué)《風(fēng)是一位畫家》一課中，通過(guò)生動(dòng)的畫面，使同學(xué)體會(huì)到一年四季風(fēng)的特征，理解了這些風(fēng)伯伯的"作品'，很容易的突破了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、要善于調(diào)動(dòng)同學(xué)思維的積極性

課堂提問(wèn)適中，如果太容易，同學(xué)不必須要?jiǎng)邮裁茨X筋就會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思，如果太難，同學(xué)會(huì)感到摸不著邊際，失去信心。提問(wèn)要緊扣課文，有一定的深度，能使同學(xué)抓住要害，想一想就能說(shuō)出一二。同學(xué)有好勝心理，是愿意思索問(wèn)題的，關(guān)鍵在于都是要善于調(diào)動(dòng)同學(xué)思維的積極性，要吃透教材，要了解同學(xué)。

五、走下講臺(tái)，充當(dāng)同學(xué)

施行證實(shí)，師生關(guān)系越融洽，教學(xué)效果就越好。依據(jù)我們的教育對(duì)象――小同學(xué)的特點(diǎn)，我們應(yīng)該思索哪種教學(xué)方法，更容易被他們接受，盡量尊重每一位同學(xué)的想法，努力縮短師生之間的心理差距。教師可以走下講臺(tái)，讓同學(xué)充當(dāng)都是，比如在生字教學(xué)中，激勵(lì)同學(xué)上臺(tái)，識(shí)字，帶領(lǐng)同學(xué)一起學(xué)習(xí)，不但課堂氣氛活躍，同時(shí)同學(xué)也會(huì)感受到有成功感，加強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心，讓他們也熟悉到，只要努力，我們也可以做一個(gè)老師。

六、充分利用多媒體

現(xiàn)在，多媒體普遍作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，它以圖文并茂，直觀的聲像、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，有助于同學(xué)合作、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，達(dá)到開(kāi)啟同學(xué)思維，陶冶同學(xué)情操，引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率，從而將課堂教學(xué)引入全新境界。

3上好小學(xué)語(yǔ)文課的方法二

一、在情感共鳴中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸。'教學(xué)當(dāng)中的"情'猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的"催化劑'，有了它，同學(xué)才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

例如《懷念母親》一課，透過(guò)說(shuō)自己對(duì)兩位母親生身母親和祖國(guó)母親"同樣懷著崇高的敬意和同樣真摯的喜愛(ài)'，充分表達(dá)了對(duì)親生母親永久的悔恨和對(duì)祖國(guó)母親不變的愛(ài)意。

在教學(xué)中，為了讓同學(xué)與在情感上產(chǎn)生共鳴，我制定了一段充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)："你喜愛(ài)自己的母親嗎?誰(shuí)能羅列一件小事談一談自己與母親之間的深厚感情?'簡(jiǎn)短的一句話，開(kāi)啟了同學(xué)感情的閘門，同學(xué)紛紛發(fā)言。

正如"登山則情滿于山，觀海則意溢于海'，在簡(jiǎn)單的交流中，同學(xué)對(duì)自己母親的熱愛(ài)，如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來(lái)。正是基于對(duì)自己母親的熱愛(ài)，同學(xué)才慢慢走進(jìn)了的心靈，與產(chǎn)生了激烈的情感共鳴，對(duì)明白課文起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。

如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來(lái)。正是基于對(duì)自己母親的熱愛(ài)，同學(xué)才慢慢走進(jìn)了的心靈，與產(chǎn)生了激烈的情感共鳴，對(duì)明白課文起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。

二、重視情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

《新課標(biāo)》明確指出：教師要透過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，激活同學(xué)已有的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)和心得學(xué)習(xí)資料。不到一年的語(yǔ)文教學(xué)，讓我對(duì)這句話有了深入的體驗(yàn)。是的，語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)情境，在課堂上，如何有效地把同學(xué)帶入一個(gè)有聲、有色、有情、有形的情境世界呢?我覺(jué)得無(wú)妨從以下幾方面展開(kāi)：

1、讓孩子去"展示自己'。

課堂上，要大膽地讓同學(xué)去體驗(yàn)，去探究，去心得，去盡情地展示自己!每學(xué)習(xí)一篇新課文，我都激勵(lì)同學(xué)盡可能地搜集與課文資料相關(guān)的知識(shí)，上課時(shí)，大家都期望把自己的成果展示給大家，這樣，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分用心，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。

2、引領(lǐng)孩子去讀書。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的就應(yīng)是超多的施行，只有在施行中，同學(xué)的潛質(zhì)才干不斷鞏固、提升?；谶@個(gè)思想，我常常搜集課外閱讀材料，推舉給同學(xué)閱讀。

另外，我還結(jié)合教材所涉及到的資料，有目的地組織同學(xué)開(kāi)展課外閱讀，使同學(xué)盡量體會(huì)不一樣類型的文章的寫作技巧;同時(shí)，激勵(lì)同學(xué)閱讀中外兒童名著，領(lǐng)會(huì)書中的精妙所在!我們班還設(shè)立了圖書角，更加豐富了同學(xué)的課外閱讀?？傊以缸鲆粋€(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!

3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。

"讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。'回憶我聽(tīng)過(guò)的語(yǔ)文課堂教學(xué)以及自己短短的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷，個(gè)性是在整體批閱了同學(xué)的第一篇作文之后，我真正地意識(shí)到：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活，只有同學(xué)把在課本中學(xué)到的知識(shí)用到對(duì)四周生活的觀察、品味、描述中，才干真正地學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文。

因此，我不斷激勵(lì)我的同學(xué)保持觀察四周的一切，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習(xí)慣，我有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。我想信，久而久之，生活中的一切都會(huì)演變成同學(xué)學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文的豐富資源。

4上好小學(xué)語(yǔ)文課的方法三

一、課堂教學(xué)要"求真'

同學(xué)的主體作用概括為學(xué)習(xí)求真、生活求真、做人求真三個(gè)方面。所謂"求真'就是"求是'，去不斷熟悉事物的本質(zhì)，把握事物的規(guī)律。

新課程改革注重對(duì)同學(xué)潛質(zhì)的培養(yǎng)，但這并不意味著能夠忽視或否定對(duì)知識(shí)與技能的傳授。所謂真，首先是講真理，教師所教的基礎(chǔ)知識(shí)與技能是真理，和同學(xué)們共同研究、探究的科學(xué)是真理;其次是真實(shí)，課堂要有真實(shí)性，它追求教與學(xué)的實(shí)際效果;最后是要真誠(chéng);真誠(chéng)地對(duì)待同學(xué)。

語(yǔ)文教學(xué)中的"求真'，就是要求我們老師要真實(shí)地浮現(xiàn)出文本思路，真實(shí)地展示同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，老師不管在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)、閱讀過(guò)程中的教學(xué)，還是作文中的指導(dǎo)，只有把"真'展現(xiàn)出來(lái)了而后又去引導(dǎo)同學(xué)體現(xiàn)"真'知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的什么是同意做的，什么是有悖道德和法律的，這樣，在學(xué)習(xí)中才干真正地健康、快速地成長(zhǎng)起來(lái)。

二、課堂教學(xué)要"務(wù)實(shí)'

新課程改革倡導(dǎo)以同學(xué)為本，著眼于同學(xué)全面發(fā)展的理念，它強(qiáng)調(diào)教育要踏踏實(shí)實(shí)地促進(jìn)同學(xué)身心健康發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)良的品行和終身學(xué)習(xí)的愿望和潛質(zhì)。所謂務(wù)實(shí)，是要求教師在課堂上應(yīng)采納探究、體驗(yàn)、交流等革新的教育教學(xué)手段調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使之成為強(qiáng)大學(xué)習(xí)動(dòng)力，以此提升教學(xué)效率。

課堂上教師要善待每一個(gè)同學(xué)，營(yíng)造融洽、平等、民主的教與學(xué)的課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)教師要透過(guò)課堂教學(xué)把知識(shí)性、人文性、審美性巧妙地融合起來(lái)，給同學(xué)體驗(yàn)真情實(shí)感的課堂，使課堂教學(xué)中的真與實(shí)得到和諧的、完美的統(tǒng)一。

八十年代朱作仁教授提出"真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。'這天我們重提三個(gè)"實(shí)'，是很有針對(duì)性的。語(yǔ)文課堂的虛假成分往往很多，有效成分減少，再有就是形式主義，不注重結(jié)果，尤其是公開(kāi)課。語(yǔ)文教學(xué)首先是培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)文潛質(zhì)，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思的訓(xùn)練。人文性是必須要的，但不能一味地人文，也必須要基礎(chǔ)，兩者不可偏廢。

三、課堂上務(wù)必有"情感'

一堂好的語(yǔ)文課，就應(yīng)是一堂能感動(dòng)人的課，感動(dòng)同學(xué)，感動(dòng)自己，感動(dòng)聽(tīng)課者。充滿情感的語(yǔ)文課，更能激發(fā)同學(xué)的用心性，更能對(duì)同學(xué)進(jìn)行情感的熏陶，使同學(xué)熱愛(ài)語(yǔ)文，喜愛(ài)語(yǔ)文，那么，如何使語(yǔ)文課充滿激情呢?

1、立足教材，提倡讀中心得

語(yǔ)文這門學(xué)科不像其它科目，它務(wù)必立足于教材。每一篇文章涵蓋的知識(shí)面很廣，能夠說(shuō)上至天