植物媽媽有辦法教學(xué)反思收藏版

PAGE頁碼頁碼植物媽媽有辦法教學(xué)反思收藏版20____《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思《植物媽媽有方法》教學(xué)反思作為一名到崗不久的人民老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)實力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，來參考自己須要的教學(xué)反思吧！下面是我為大家收集的《植物媽媽有方法》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友。《植物媽媽有方法》教學(xué)反思1《植物媽媽有方法》是一首讀起來充溢文字情趣的兒歌。兒歌中運用了擬人的手法和內(nèi)容層層遞進的文風(fēng)，形象生動地呈現(xiàn)了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小摯友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見。小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強的創(chuàng)建因素。我們要培育學(xué)生的創(chuàng)建實力與創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢于說自己的理解與看法，而不是老師教一句，學(xué)生就學(xué)一句，應(yīng)是老師教一句，學(xué)生學(xué)三句。作為老師，要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)建實力的民主環(huán)境，要擅長____并支持學(xué)生在課堂上提出的個人看法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)建性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨自的看法，只要不重復(fù)別人和自己就可以，要有新意。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的須要，就是希望自己是一個發(fā)覺者、探討者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種須要特殊劇烈?！彼孕W(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)建性的培育就顯得猶為重要。如，在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛動身?！痹诟兄獌?nèi)容的意思時，作為老師允許學(xué)生有自己獨特的感受，所以，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)：假如你就是蒲公英的孩子，你會怎樣動身，去找尋自己的土地？學(xué)生的表達和表演是多彩的，有的學(xué)生張開雙臂做翱翔狀，有的孩子做著陸傘樣一個接著一個地和媽媽告辭，等等。這樣，讓學(xué)生自由地去創(chuàng)建，可以與視察力、想象力相結(jié)合，利用學(xué)問閱歷進行再加工與再創(chuàng)建。這樣，幫助學(xué)生更樂于朗讀，在朗讀中體會兒歌的含義，起到了事半功倍的效果。另外，這節(jié)課，我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑，深化了對細(xì)致視察大自然好習(xí)慣的教化。借此機會，我把課文學(xué)習(xí)與專心看四周的事物之教化相結(jié)合，讓學(xué)生明白：生活中不是沒有美，而是缺少了發(fā)覺美的眼睛。結(jié)合到學(xué)生的現(xiàn)實中，就是要留意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活?？梢耘e例說明，從未知植物傳播的方法到已知的過程。既避開了空洞的說教，又水到渠成地使學(xué)生深受啟示。設(shè)想是美妙可行的，但教學(xué)終歸是一種實踐過程，難免出現(xiàn)偏差和不妥之處。例如：1、在學(xué)生進行新學(xué)問匯報時，我沒能仔細(xì)地傾聽學(xué)生的講解。不夠注意細(xì)微環(huán)節(jié)，給學(xué)生帶來理解上的困難和失去了肯定的指導(dǎo)性。當(dāng)學(xué)生缺乏朗讀技巧的時候，老師可以示范或者請“小指導(dǎo)員”進行引導(dǎo)，以及學(xué)生不敢對某一學(xué)問進行提問和展示時，老師可以自行指定等。可見運用教化機靈方面還須要自我發(fā)覺和培育?！吨参飲寢層蟹椒ā方虒W(xué)反思2《植物媽媽有方法》以詩歌的形式生動形象地介紹了植物傳播種子的方法，集學(xué)問性、趣味性、審美性于一身，深受師生的寵愛。在備課、試講、上課的整個過程中，我始終以“如何體現(xiàn)新課標(biāo)顯明的人本位思想，找尋適合學(xué)生的教學(xué)，真正促使學(xué)生的發(fā)展”指導(dǎo)，在這個過程中，我不斷豐富學(xué)生的情感體驗，在不斷的實踐與反思中成長。首先我要求學(xué)生能正確地朗讀全詩，初步感知全詩的內(nèi)容，這是引導(dǎo)學(xué)生體驗自己學(xué)習(xí)的成果，看到學(xué)習(xí)的成效，產(chǎn)生對自學(xué)的心理認(rèn)同。接下來我提出問題：你覺得這首詩怎么樣？這個問題指向?qū)W生對全詩的整體的初步感受，學(xué)生能朦朦朧朧地感覺這首詩好美、好玩，于是我順勢引導(dǎo)：“為什么這首詩會給我們這樣的感受呢？讓我們再細(xì)致地讀一讀?！痹谶@個過程中，我充分敬重兒童的認(rèn)知規(guī)律，實行幻燈演示、動作表演、想像體會、朗讀表達等方式充分調(diào)動兒童的情感體驗，使他們親歷獲得美、趣、樂的過程，然后我又問：“你現(xiàn)在覺得這首詩怎么樣？”學(xué)生說：“太美了！太好玩了！太好聽了！很好聽?！薄敖o了我們許多學(xué)問，我覺得很有意義?！蓖瑯拥膯栴}，反映出學(xué)生情感體驗的加深、豐富。這時，我接著啟發(fā)學(xué)生：“你能把體會到的這些情感表達出來嗎？選一種你喜愛的讀書方式自己朗讀全詩?！痹趯W(xué)生入情入境的朗讀之后我又加以點撥：“今后拿到喜愛的文章你可以選擇你最喜愛的方式去讀，享受閱讀的樂趣?！边@樣做使學(xué)生的情感體驗由對一首詩的關(guān)注升華到對閱讀樂趣的體會，對學(xué)生的發(fā)展有著潛移默化的作用。教學(xué)即將結(jié)束時，我設(shè)計了讓學(xué)生自己說知道哪些植物傳播種子的方法。這一設(shè)計把學(xué)生的思維引向了更加廣袤的天空，課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂趣也其中，收到了言已盡而意未盡的效果。課堂是師生、生生全方位互動的場所，這種互動不行能是事先設(shè)計好的，老師的教學(xué)機靈、教學(xué)敏感、課堂駕馭實力顯得尤為重要，須要我們在實踐中進一步錘煉。《植物媽媽有方法》教學(xué)反思3《植物媽媽有方法》這篇課文的資料比較簡潔，讀起來瑯瑯上口，并且配有形象的插圖，學(xué)生理解課文并不困難，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的方法，從而體會大自然的奇妙之處。教學(xué)中，經(jīng)過自由讀、指名讀、品讀、齊讀等多種方式，起到巧讀促悟的目的。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體的運用也越來越廣了，在這篇課文中，我為了幫忙學(xué)生理解本課的重難點，我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，借助多媒體加深對課文的理解。經(jīng)過生動形象的演示不但簡便的學(xué)完了課文，學(xué)生也對這幾種種子傳播方式記憶猶新。我在授課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字，并向大人了解有關(guān)植物傳播種子的方法。預(yù)習(xí)是上課前學(xué)生的自學(xué)，是在老師講課之前，學(xué)生____學(xué)習(xí)新課資料，為上好新課做好必要的學(xué)問打算的過程。為新課的學(xué)習(xí)節(jié)約了時間，奠定了基礎(chǔ)。有人說教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，正是因為它的缺憾之處，才會成就更多的精彩。正如我所執(zhí)教的《植物媽媽有方法》一課，也不乏缺憾之處。1.課堂上的應(yīng)變本領(lǐng)還需加強，對課堂生成的問題體現(xiàn)自辦法識明顯不夠，老師急于求成。2.教學(xué)語言不夠豐富，評價語言過于單調(diào)、簡潔。3.現(xiàn)代技術(shù)的操作水平略遜一籌，有待加強?！吨参飲寢層蟹椒ā方虒W(xué)反思49月22日第六節(jié)，我上了新進老師展示課《植物媽媽有方法》課。這篇課文從題目到內(nèi)容都運用了擬人手法，作者把科學(xué)學(xué)問用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。教學(xué)時應(yīng)當(dāng)重點引導(dǎo)學(xué)生運用探究式的學(xué)習(xí)方式，留意激發(fā)學(xué)生了解植物學(xué)問，探究大自然奇妙的愛好，把向書本學(xué)習(xí)和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來。我執(zhí)教的是其次課時。教學(xué)目標(biāo)是：1、仔細(xì)視察畫面，看懂圖意，進一步理解課文內(nèi)容。2、通過讀這首詩，讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的方法，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的情趣和追求學(xué)問的欲望。3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。4、接著培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，感受學(xué)習(xí)的歡樂。教學(xué)重點：1、讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的方法，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的情趣和對學(xué)問的渴求。2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的方法，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然的情趣和對學(xué)問的渴求。我的教學(xué)思路是先出示課題，引發(fā)學(xué)生思索，再帶著問題自由學(xué)文，檢查反饋。第三步，小組合作學(xué)習(xí)自己最感愛好的小節(jié)，弄懂植物是怎么傳播種子的。第四步是隨學(xué)生理解詞語，指導(dǎo)朗讀。第五步是課外延長，指導(dǎo)背誦。教學(xué)時，我用新奇、形象的課件演示三種植物媽媽傳播種子的情形，激起了學(xué)生深厚的愛好。讓學(xué)生自由朗讀課文和小組學(xué)習(xí)自己感愛好的小節(jié)，充分敬重了學(xué)生的主題性和特性差異，體現(xiàn)了新課程的要求。注意細(xì)微環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，如教學(xué)蒼耳媽媽傳播種子時，我拿除了城里孩子很少看到的蒼耳，讓學(xué)生用手摸摸談感覺，然后粘在一個學(xué)生衣服上，問學(xué)生他的衣服怎么了，學(xué)生說他的衣服上粘住了一個蒼耳，我接著問學(xué)生除了用粘住外我們還可以用什么詞語來表示，學(xué)生立刻想到了課文中的“掛住”這個詞。水到渠成地理解了這個詞。在學(xué)蒲公英媽媽傳播種子時，觀看課件后，我適時地引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勏矏燮压⒌睦碛?，有的說：“蒲公英毛茸茸的，白白的，似乎一個個小著陸傘。”有的說：“蒲公英白白的，輕輕的漂浮，似乎一朵朵雪花飄啊飄?！薄n堂氣氛很活躍。一堂課下來，我也發(fā)覺了很多不足之處：1、課堂教學(xué)與教學(xué)設(shè)計有些不符，教學(xué)流程出現(xiàn)重復(fù)紊亂。2、孩子們的思維發(fā)散性還不夠強，老師要注意提問的引導(dǎo)，要避開一問究竟，不能束縛學(xué)生思維。要一步步引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟。3、老師的語言面貌要適應(yīng)低年級的特點，要親切、溫順，教態(tài)親善。一般話水平有待提高，要注意學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)，當(dāng)發(fā)覺有孩子讀得好時可以讓其他孩子像他那樣地讀，讓學(xué)生當(dāng)榜樣，不要錯失良機。4、課前應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生做好充分的打算，搜集與植物傳播種子有關(guān)的資料，課堂上學(xué)生溝通起來才會有東西可談。5、老師注意了對學(xué)生的評價，但表揚面要更廣，充分調(diào)動學(xué)生的主動性。一堂新近老師展示課，讓我發(fā)覺了自己的很多不足，也得到了很多優(yōu)秀老師的評點，信任通過這樣的方式，我們新進老師會更快地成長起來?！吨参飲寢層蟹椒ā方虒W(xué)反思5教學(xué)目標(biāo)：1、通過讓學(xué)生視察朗讀，想像以及搜集相關(guān)資料，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解蒲公英，蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法，培育學(xué)生對自然的酷愛和視察大自然的愛好。2、.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重點、難點：使學(xué)生了解植物傳播種子的方法，并有感情地朗讀課文。教學(xué)打算：字詞卡片、朗讀錄音帶、蒼耳的種子教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、同學(xué)們，千姿百態(tài)的植物點綴著漂亮的大自然，裝扮著我們的生活。植物王國的故事，也非常好玩，那么植物是怎樣傳播種子，如何一年年生長繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？今日我們接著到《植物媽媽有方法》這篇課文中去找尋答案。板書課題，齊讀課題。2開火車讀字詞卡片：植物方法四海為家旅行著陸傘山洼豆莢炸開視察蒲公英打算蒼耳細(xì)致馬虎飛得高就得告辭媽媽馬虎的小摯友卻得不到它3過度：小摯友們，植物媽媽在什么方面有方法，又有哪些好方法呢？你們想不想知道？請大家輕聲讀課文，想一想你都讀懂了什么？二、研讀課文，學(xué)習(xí)植物傳播種子的方法1、讀了課文，你知道植物媽媽在什么方面有方法？（指名回答）課文向我們介紹了哪幾種植物媽媽？老師板書：蒲公英蒼耳豌豆2、老師請五位小摯友逐自然節(jié)朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：課文的哪幾小節(jié)介紹了這幾種植物？3、你認(rèn)為那種植物媽媽最聰慧，你最喜愛哪種植物媽媽的方法，就仔細(xì)地讀讀這個小節(jié)。并想一想它的方法好在哪呢？吧你的想法和同桌的伙伴溝通。4、匯報溝通：（1）請喜愛蒲公英媽媽方法的同學(xué)一起讀讀這小節(jié)。（生齊讀）你們見過蒲公英嗎？平常我們還管它叫什么你知道嗎？（婆婆?。┢压⑼尥奘窃鯓与x開媽媽的呢？有誰吹過蒲公英嗎？你見過蒲公英被風(fēng)吹走時的樣子嗎？誰能說說蒲公英被風(fēng)吹走時是什么樣子嗎？（它們被風(fēng)一吹，就一個挨著一個飛走了，飛得到處都是）一個挨著一個，連綿不斷可以用課文中的一個詞來說是哪個詞？（紛紛）這些蒲公英娃娃紛紛離開了媽媽。它們可能會飛到哪,在哪里安家呢？（學(xué)生想象）這些蒲公英娃娃飛到哪就在哪安家，用課文中的一個詞就是（生四海為家）朗讀指導(dǎo)：請同學(xué)們看看課文的插圖?？矗∑压⒃诳罩酗w啊飛，它們最終長大了，可以自己去闖天下了，它們是多么歡樂，多么驕傲啊！吧你自己想象城那個歡樂的小蒲公英，吧你此時的心情通過朗讀表達出來吧！自由讀指名讀評議齊讀背誦（2）蒲公英媽媽真了不得，它用什么送走了自己的娃娃？板書風(fēng)其實蒼耳媽媽的方法也很奇妙，剛才說喜愛蒼耳媽媽方法的同學(xué)一起讀讀第三小節(jié)，想一想它的方法好在哪呢？（學(xué)生讀，發(fā)表自己的看法）今日老師還給同學(xué)們帶來了禮物，打開禮包，看看是什么？（出示蒼耳的種子）動手摸一摸它那帶刺的鎧甲，把它掛在衣服上，動一動，走一走，想想蒼耳媽媽的方法好不好？是啊，蒼耳媽媽多有才智呀！它能借助小刺掛住動物的皮毛，讓孩子們走遍天下，四海為家。板書：動物。誰情愿讀讀這個小節(jié)，把你對蒼耳媽媽的欽佩和贊許讀出來。自由讀男女生賽讀齊讀練習(xí)背誦.許多同學(xué)喜愛蒲公英媽媽和蒼耳媽媽的方法，有誰喜愛豌豆媽媽的方法嗎？大聲地讀一讀，說說你為什么喜愛它的方法呢？用雙手做豆莢炸開狀，體驗豌豆炸開時的情景。孩子們出去旅行快樂嗎？你是從哪個詞知道的？（蹦著，跳著？是啊，小豌豆離開媽媽多快樂啊，請你有感情地讀讀這小節(jié)，把你的感受讀給同桌聽。指名讀，老師引讀，學(xué)生接讀。練習(xí)背誦。5配樂回讀2、3、4小節(jié)。6、植物媽媽傳播種子是不是只有這幾種方法呢？你是從哪里知道的呢？請大家齊讀課文的最終一小節(jié)。讀了這小節(jié)，你知道了什么？“那里”指的是哪里？“仔細(xì)致細(xì)”是什么意思？你能說幾個這樣的詞嗎？馬虎的小摯友得不到它，“它”指的是什么？怎樣做才能得到更多的學(xué)問呢？三、課外延長對呀，自然界有緩緩小多多的學(xué)問，只要我們細(xì)致視察，就能發(fā)覺大自然的無窮奇妙。除了課文中向我們介紹的這幾種植物外，你還知道哪些植物傳播種子的方法呢？（學(xué)生溝通收集到的材料）老師還為大家?guī)砹艘皇仔≡?，這首詩中也為我們介紹了一些植物媽媽的方法，讓我們一起來觀賞吧。柳樹媽媽打算了著陸傘，把它送給自己的娃娃，只要有風(fēng)輕輕一吹，孩子們就乘著風(fēng)紛紛動身。鳳仙花媽媽很聰慧，它給孩子穿上一件簡單破的衣裳，小摯友用手一碰，孩子們就蹦著跳著離開了媽媽。椰子樹媽媽有方法，它把家安在大海邊，只要孩子成熟落了下來，它就能跟著海水到岸邊發(fā)芽。櫻桃媽媽給孩子穿上美麗的衣服，小鳥喜愛把它吃下，一拉出糞便，小櫻桃在種子就在地里發(fā)芽了！野葡萄媽媽方法不尋常，她站在那里東張西望，請小鳥飛過來嘗一嘗，就把葡萄娃娃送到四面八方。四、全課總結(jié)這節(jié)課，我們探究了植物媽媽傳播種子的奇妙，其實植物媽媽不僅會傳播種子，有些植物還會捕食昆蟲呢，這多不行思議啊!希望小摯友們都能做生活中的有心人，成為一個會視察、愛思索的孩子，將來去揭開大自然的未解之謎。五、板書設(shè)計15、植物媽媽有方法蒲公英—————風(fēng)蒼耳—————動物豌豆—————太陽《植物媽媽有方法》教學(xué)反思6《植物媽媽有方法》是一首介紹自然常識的詩歌。語言形象，富有兒童情趣。本課我以“書中寫到了哪些植物媽媽有方法它們有什么方法”為主線，讓孩子們重點引導(dǎo)學(xué)生運用探究式的方法自主地學(xué)習(xí)，充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性和視察大自然的欲望，并采納多種方法激勵、指導(dǎo)學(xué)生特性化閱讀，剛好進行評價，經(jīng)過換位理解等方式，讓學(xué)生體會蒲公英、豌豆、蒼耳長大后離開媽媽的心境，讀出他們的體會。但由于自我的示范朗讀、課堂引導(dǎo)不到位使得學(xué)生感情朗讀效果不幻想;經(jīng)過本課教學(xué)，我意識到情感的渲染對孩子的重要性，在課前仔細(xì)走進作者的心中，和他們共思索，并在以后的教學(xué)中不斷地實踐和總結(jié)，此刻我很留意用我自我聲懷并茂的朗讀引領(lǐng)學(xué)生。《植物媽媽有方法》教學(xué)反思7《植物媽媽有方法》是一首饒好玩味的兒歌。作者運用擬人的手法，形象生動地講解并描述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很受學(xué)生們喜愛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，我在課前大膽地嘗試讓學(xué)生去收集視察長有種子的.各種植物，視察它們的特點。教學(xué)中，我把課堂先給學(xué)生，讓他們溝通已經(jīng)了解的各種學(xué)問，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，然后我緊緊圍繞“植物媽媽有哪些傳播種子的方法”時時到處把學(xué)生放在主體的位置，讓學(xué)生自主提出問題，引導(dǎo)他們進行探究學(xué)習(xí)。讓他們自己去讀課文，去思索，去溝通，盡量給學(xué)生供應(yīng)一個自由展示的平臺，在學(xué)生須要的時候，我適當(dāng)點撥一下，奇妙引導(dǎo)。整個教學(xué)活動，我重視對學(xué)生語感的培育，讓學(xué)生在朗讀的過程中去感悟。但是這節(jié)課在導(dǎo)入時，由于課前讓學(xué)生收集視察了有關(guān)植物的種子，在溝通時為了不影響學(xué)生的主動性，力爭讓每個想溝通的學(xué)生都有發(fā)言的機會，從而耽擱了時間，影響了后面的教學(xué)環(huán)節(jié)。另外，教學(xué)豌豆傳播種子的方法時學(xué)生有些困難，由于這些孩子都是生活在城市，平常對豆角的接觸很少，備課時事先沒有考慮到這一點，教學(xué)中我只是依據(jù)課文當(dāng)中的內(nèi)容點到為止，假如能用課件給學(xué)生呈現(xiàn)豆莢被太陽曬后炸開的情景，學(xué)生對“豌豆的種子是讓太陽曬，豆莢炸開，自己傳播的”方____理解得更透徹一些?！吨参飲寢層蟹椒ā方虒W(xué)反思8本節(jié)課教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解本課的重難點，我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫出有關(guān)的句子，再自由說說喜愛哪位植物媽媽的方法。在學(xué)習(xí)課文時，我重點帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，抓住“著陸傘、紛紛”等詞去感悟，通過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復(fù)朗讀體會，為第3、4小節(jié)的小組合作學(xué)習(xí)做好鋪墊。這樣的讀、悟、演結(jié)合的小組合作學(xué)習(xí)方法，符合新課標(biāo)發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體性，而且自主地溝通的練習(xí)也讓學(xué)生的語言實力、思維實力得到了進一步的發(fā)展。寫字環(huán)節(jié)的教學(xué)實行自主學(xué)習(xí)和個別指導(dǎo)相結(jié)合的方式，原以為學(xué)生會提出難寫的字讓我教寫，結(jié)果出乎意料，他們同桌或者鄰桌之間已經(jīng)相互幫助，全部學(xué)會了生字?？磥韺W(xué)生只要有了學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)效率是不言而喻的。《植物媽媽有方法》教學(xué)反思9老師秉著“以人為本”的教學(xué)原則，以學(xué)生的學(xué)習(xí)須要為目的，充分利用現(xiàn)代教化技術(shù)手段，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在主動性。創(chuàng)立出新的“讓我們自己學(xué)”的教學(xué)模式，即：“創(chuàng)設(shè)情境我想學(xué)——讓我們自己去學(xué)——我們學(xué)會了（我們會學(xué)了）──我們還想學(xué)。”從而體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這樣，學(xué)習(xí)才不會成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)，使他們能夠開心地、主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去?！吨参飲寢層蟹椒ā肥且皇自姼?。全詩運用形象的比方和擬人手法介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，是以自然常識為內(nèi)容的課文。教學(xué)本課，可以讓學(xué)生從美麗的詩句中獲得一些植物學(xué)問，從而培育他們對大自然的酷愛和細(xì)心視察事物的愛好?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)中提出的有關(guān)第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)指出：“憧憬美妙的情境，關(guān)切自然和生命，對感愛好的人物和事務(wù)有自己的感受和想法，并樂于與人溝通；結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！币虼?，老師在教學(xué)中運用新的教學(xué)模式，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求采納各種手段創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子的情感參加相識活動，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，使情感溶入課堂，達到“教”與“學(xué)”有效統(tǒng)一的最高境界。１、學(xué)會本課的１２個生字，并能用“打算”“已經(jīng)”造句。２、理解詩句，了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。培育學(xué)生對大自然酷愛的情感和視察大自然的愛好。３、能正確地背誦課文。４、通過朗讀、說話的訓(xùn)練，加強對學(xué)生的思維訓(xùn)練，培育他們的創(chuàng)建實力。理解課文中的重點詞句，了解植物是怎樣傳播種子的，并有感情地朗讀課文。多媒體、若干個內(nèi)裝蒼耳實物的信封、圖片。運用新的教學(xué)模式，借助多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)輕松開心的氛圍，符合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點；讓學(xué)生動手操作，理解文中詞語。一、創(chuàng)設(shè)“我想學(xué)”的氛圍，導(dǎo)入新課。１、由課題導(dǎo)入：今日我們學(xué)習(xí)第三課，齊讀課題，讀了課題你有什么問題？植物媽媽做什么事有方法？有什么方法呢？請看大屏幕。（評析：由于城里的孩子沒有見過大自然中的有些植物，老師在上課時播放課件讓孩子通過動畫畫面，整體感知課文內(nèi)容，初步了解植物傳播種子的方法。如此直觀的畫面，一下子吸引了學(xué)生的留意力，他們個個睜大眼睛看著迷人的畫面，那種求知的欲望是無法用言語表述的。在這樣的情境下起先一節(jié)課的教學(xué)，其效果是毋庸置疑的。）２、學(xué)習(xí)課文其次節(jié)：植物媽媽干什么事有方法？傳播種子讓孩子到哪兒？（板書：傳播種子。）請學(xué)生看課文，自己讀讀課文第一節(jié)找一個詞概括。（板書：四海為家。）理解四海為家的含義：到處生根發(fā)芽。二、老師恰當(dāng)引導(dǎo)，為真正做到“讓我們自己學(xué)”奠定基礎(chǔ)１、學(xué)習(xí)其次節(jié)：植物媽媽用什么方法讓孩子們四海為家呢？我們先來學(xué)習(xí)其次節(jié)。課件出示其次節(jié)詩句，誰來讀讀？（指名讀）這一節(jié)介紹了什么植物？老師把蒲公英媽媽帶來了。（貼圖）蒲公英媽媽用什么方法讓自己的孩子四海為家的？請小摯友看書讀其次節(jié)，用筆把不懂的地方劃下來。２、學(xué)生自由提問：⑴大家提出這么多問題，說明小摯友都開動了腦筋。那么我們來議一議，一起來解決這些難題。⑵娃娃指的是誰？著陸傘指的是什么？為什么比作著陸傘？打算是什么意思？（小摯友你們有毛衣嗎？誰給你織的？你們的媽媽早早地把毛衣織好，等到天冷就給你們穿上。那么蒲公英的媽媽也和你們的媽媽一樣，在孩子未成熟之前，就打算好了著陸傘。光有著陸傘行嗎？蒲公英媽媽靠什么傳播種子？（板書：風(fēng)吹）誰能用“打算”說一句話？）“紛紛動身”是什么意思？（出示網(wǎng)頁課件，理解紛紛是接二連三的意思。）（評析：畫面中已擬人化的蒲公英隨風(fēng)飄舞，接二連三地紛紛動身。孩子在輕松的音樂中觀賞可愛的動畫。如此新奇、獨特的多媒體課件激活學(xué)生的思維。同時也使教學(xué)氛圍輕松、開心。）⑶老師提問：請小摯友細(xì)致看，想一想，假如你就是一顆蒲公英的種子，媽媽給你們打算了著陸傘，微風(fēng)一吹，你就飄啊、飄啊，你能飄到哪兒？（播發(fā)課件“紛紛動身”，發(fā)散學(xué)生思維、練習(xí)說話。）３、過渡：說得真好，蒲公英是多么可愛！多么英勇??！能在公園、田野安家落戶，他們的媽媽真興奮?。≌l能讀出這種感情？（板書：讀）（網(wǎng)頁課件，出示課文中的其次節(jié)。）指導(dǎo)朗讀。范讀、（把加點的詞略微加重點語氣讀。）試讀、競賽讀、齊讀。（評析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜愛閱讀放在（1—2年級）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。因此，教學(xué)中，要努力激發(fā)學(xué)生愛好，營造一種“我要讀”的氛圍。）４、你們讀得真不錯，那么這一節(jié)主要告知我們什么？５、總結(jié)學(xué)法，這一節(jié)學(xué)得不錯，讓我們回憶一下是怎樣學(xué)懂這一節(jié)的？三、在“讓我們自己學(xué)”的環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動學(xué)生體驗１、我們用這種方法學(xué)習(xí)第三節(jié)，（網(wǎng)頁課件出示課文第三節(jié)。）指名讀，看這一節(jié)介紹了哪一種植物？（貼圖）請大家自己讀、劃出不懂的地方。然后同座相互議一議，能解決的問題盡量自己解決。２、“鎧甲”是古代士兵身上穿的鐵衣，在這里指什么？請你們打開小紙包，這就是蒼耳子，用手摸摸、再用力捏捏，你的手有什么感覺？（讓學(xué)生說出自己的感覺。）再細(xì)致看看，每根刺上有鉤。你們想一想“帶刺的鎧甲”指的是什么？（蒼耳種子外面的硬殼，板畫：）蒼耳“帶刺的鎧甲”有什么用呢？（評析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（１～２年級）綜合性學(xué)習(xí)中提出：“結(jié)合語文學(xué)習(xí)，視察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的視察所得。”在這里，老師利用蒼耳的實物，讓學(xué)生視察，再把蒼耳粘在衣服上。這樣的親自視察、動手操作使學(xué)生進一步了解課文的內(nèi)容。）３、蒼耳能在田野山洼中多興奮啊！請你們當(dāng)蒼耳子，讀出這種興奮勁兒。（指名讀、齊讀。）這一節(jié)告知我們什么？四、在“我們學(xué)會了”什么中，體會合作學(xué)習(xí)的歡樂１、請同學(xué)按剛才的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)習(xí)課文第四節(jié)，看看豌豆媽媽是怎樣讓自己的孩子四海為家的？（貼圖）２、網(wǎng)頁課件出示填空：（老師板畫豆莢及板書太陽曬。）太陽是怎樣幫助豌豆媽媽傳播種子的呢？（網(wǎng)頁課件出示經(jīng)過擬人化的豌豆從豆莢中蹦出的場景。）（評析：學(xué)生通過觀看豆莢炸開，豌豆們一個接一個從豆莢中跳出，手拉著手跳到田野里的擬人動畫效果，理解到豌豆種子離開媽媽時的興奮心情，也為學(xué)生聲情并茂地朗讀課文作了鋪墊。）３、比較句子：豆莢炸開，孩子們離開媽媽。啪的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開媽媽。其次句好在哪兒？（寫出了聲音及孩子們興奮的心情。）指導(dǎo)朗讀。４、結(jié)合板書，學(xué)到這兒，我們相識了三位植物媽媽，你們喜愛她們嗎？請你們看板書，喜愛哪個媽媽就試背哪個自然段。五、拓展延長，“我們還想學(xué)”１、師小結(jié)：植物媽媽的方法有許多許多，只有細(xì)致視察、勤動腦筋、多看課外書就能得到。我們一起朗讀最終一節(jié)。為什么馬虎的小摯友得不到他？２、植物媽媽傳播種子的方法是不是就這幾種？你們還知道哪些傳播種子的方法？老師點擊主頁，帶領(lǐng)學(xué)生上《中國科普博覽生命奇妙網(wǎng)》了解種子傳播的奇妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)的愛好。同時也為課后編詩歌奠定基礎(chǔ)。３、師總結(jié)：我們小摯友以后要養(yǎng)成勤學(xué)習(xí)、愛思索、仔細(xì)視察的好習(xí)慣，到大自然中去了解更多的學(xué)問，探究它們的奇妙！４、作業(yè)超市：三項作業(yè)任選一項。⑴我是小詩人：試著把網(wǎng)上看到的或聽到的有關(guān)植物傳播種子的方法，按課文其次節(jié)的樣子，編一段詩歌。⑵我是朗誦家：把自己喜愛的幾節(jié)有表情地背給爸爸媽媽聽。⑶我是小畫家：試著把學(xué)過的詩歌畫下來，布置教室。（評析：“作業(yè)超市”增加了課文對學(xué)生的吸引力，從課堂延長到課外，讓大家更感受到了____帶給他們的歡樂。）本節(jié)課的教學(xué)我秉著“以人為本”的原則，以學(xué)生的學(xué)習(xí)須要為目的，充分運用多媒體手段，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在主動性。在平常的教研中，老師常常說要以學(xué)生為主體。那么學(xué)生究竟須要的是什么？老師又該怎樣去滿意學(xué)生的須要呢？等等。這些始終是大家共同探討的課題。日前，依據(jù)教學(xué)實踐摸索了一套新的教學(xué)模式，即：“我們想學(xué)——讓我們自己學(xué)——我們學(xué)會了（我們會學(xué)了）——我們還想學(xué)?！边@一教學(xué)模式旨在以學(xué)生的須要為目的，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性。因此，學(xué)習(xí)沒有成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，反而使他們能夠開心地、主動地投入到學(xué)習(xí)活動中去。我想在本課教學(xué)中，我多次創(chuàng)設(shè)情境，營造出一種民主、同等、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。教學(xué)時，我先利用多媒體讓學(xué)生整體感知課文，讓學(xué)生在輕松的氣氛中進入到學(xué)習(xí)的角色。提高了學(xué)生讀書的愛好。形成“我想學(xué)”的課堂氛圍。讓我們自己學(xué)、學(xué)生有了“我們想學(xué)”的前提，老師就應(yīng)正確引導(dǎo)，使之變?yōu)椤白屛覀冏约簩W(xué)”。在這里可從幾方面入手，一方面老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，剛好總結(jié)方法，為下一環(huán)節(jié)的“我們學(xué)會了”奠定了基礎(chǔ)。另一方面，放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，利用多媒體技術(shù)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況?！拔覀儗W(xué)會了”指的是學(xué)生經(jīng)過自己去學(xué)和老師的點撥，理解了課文，駕馭了學(xué)問。教學(xué)中我常常問：“從這句話中你體會到什么？”你明白了什么？”“你讀懂了什么？”等等，讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)過的學(xué)問暢所欲言。然后再問：“從哪兒體會到的？”“你是怎樣讀懂的？”讓學(xué)生各抒己見。最終再讓學(xué)生有條理地回答。這樣一來不同的學(xué)生理解的角度不同，體會也不同，只要合乎情理都應(yīng)賜予確定?！拔覀儗W(xué)會了”指的是學(xué)生駕馭肯定的學(xué)習(xí)方法，并能融會貫穿。我們還想學(xué)、學(xué)生有了學(xué)習(xí)愛好，駕馭了肯定的學(xué)問，具備了一些學(xué)習(xí)方法，必定還想去學(xué)。老師應(yīng)愛護學(xué)生的求知欲望，做好由課內(nèi)到課外的延長的指導(dǎo)。新奇獨特的作業(yè)，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，為他們的終生學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用?？傊谡n堂上老師要“以人為本”，以滿意學(xué)生的發(fā)展須要為目的，把學(xué)生看成活生生的人，始終把他們擺在主體地位。充分運用現(xiàn)代教化技術(shù)手段，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在主動性，把他們早日培育成才?！吨参飲寢層蟹椒ā方虒W(xué)反思10這節(jié)課，從總體效果上看很好，師生的雙邊活動協(xié)作默契，在簡便自然的談話氛圍中完成教學(xué)目標(biāo)，突出了重點。導(dǎo)課環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性，調(diào)動了小學(xué)生的閱讀愛好和視察大自然的欲望。采納多種方法激勵學(xué)生特性化閱讀，朗讀指導(dǎo)很到位，并剛好做出了評價。我認(rèn)為較勝利的是：能夠利用農(nóng)村特有的資源。如展示蒼耳環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動手摸一摸，掛到衣服上跳一跳，想一想，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參加活動，既培育了視察本領(lǐng)，又訓(xùn)練了思維本領(lǐng)，想象本領(lǐng)。讓學(xué)生編兒歌環(huán)節(jié)設(shè)計的也不錯，充分利用小筆頭，讓學(xué)生在語文實踐活動中提高自我。從課內(nèi)延長到課外，并且緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)綻開，既培育了學(xué)生酷愛大自然的愛好，又激發(fā)了學(xué)生視察大自然的情趣。在這節(jié)課中，我采納多種渠道，創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在簡便愉悅的氛圍中，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，愛惜學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。當(dāng)然也有不足，小組合作學(xué)習(xí)的時間支配不夠足夠。編兒歌指導(dǎo)的還不是很到位，有的兒歌過于牽強，但我也賜予了確定，不知這么做會不會造成孩子們在以后運用語言時不夠精練簡潔?！吨参飲寢層蟹椒ā方虒W(xué)反思11《植物媽媽有方法》這篇課文從題目到內(nèi)容都運用了擬人的手法，作者把科學(xué)學(xué)問用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言朗朗上口，學(xué)生百讀不厭。本課要求會認(rèn)１２個生字，會寫１０個字。正確，流利，有感情地朗讀課文，繼而會背課文。同時激發(fā)學(xué)生視察植物，了解植物學(xué)問，探究植物奇妙的愛好?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)主子。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，敬重學(xué)生的個體差異，激勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”因此，我在進行本課教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)了師生合作互動，生生之間互助互學(xué)的生動活潑的教學(xué)情境，在師生合作互動的學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生獲得科學(xué)學(xué)問，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣。例如：我讓學(xué)生在自讀課文的環(huán)節(jié)，用自己喜愛的方式朗讀，然后小組輪番讀，能讀流利的由小組長為他打“五角星”。沒有達到要求的，再把課文多讀幾遍。學(xué)生的愛好很高，并且讓同伴相互教化，效果較好。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點是培育學(xué)生具有感受，理解，觀賞和評價的實力?！币蚨以O(shè)計了以知道朗讀為主線。讀中感受，讀中理解，讀中觀賞，并且把多元評價貫穿于讀的全過程，促進了學(xué)生語文綜合實力的提高。但在教學(xué)的過程中，學(xué)生的思維活躍，我的現(xiàn)場調(diào)控閱歷較缺乏，造成老師的指導(dǎo)作用不明顯。有待于今后提高?！吨参飲寢層蟹椒ā方虒W(xué)反思12《植物媽媽有方法》是是一首以自然學(xué)問為內(nèi)容的詩歌，全詩運用形象的比方和擬人的手法，以蒲公英、蒼耳、豌豆為例介紹了植物傳播種子的方法，全文共５節(jié)：1、這篇課文的教學(xué)目的是：⑴學(xué)會“旅”、“乘”等生字，理解“四海為家”、“紛紛”等詞。⑵了解蒲公英、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的，培育學(xué)生對大自然的酷愛之情和視察大自然的愛好。⑶背誦課文。教學(xué)重難點是了解三種植物傳播種子的不同方法。2、為了更好地實現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)，我依據(jù)學(xué)生愛好愛好和年齡特點，從以下幾方面設(shè)計了課堂教學(xué)：⑴為做到吸引學(xué)生留意，增加學(xué)習(xí)愛好：為了吸引學(xué)生的留意，增加他們的愛好，我制作了風(fēng)光片、課件，打算了蒼耳實物、頭飾，還做了嬉戲打算。在上課之前，讓學(xué)生觀賞一個風(fēng)光片，這個風(fēng)光片是由一組惹人寵愛的植物組成的，并配上了美麗的音樂。這些畫面深深地吸引住了學(xué)生，他們在得到美的享受的同時并喜愛上了植物，這時就是導(dǎo)入課題的最佳時機。孩子們都沒有見過蒼耳，先讓他們看、摸，然后說說有什么感覺？再把蒼耳輕輕地粘在戴著小動物頭飾的同學(xué)身上進行表演。學(xué)生通過看，摸，表演，不僅很快就弄懂了蒼耳是靠動物傳播種子的，而且覺得特別好玩，趣中學(xué)習(xí)了學(xué)問。⑵何突破重點、難點：植物傳播種子的方法，城里的孩子很難見到，農(nóng)村孩子也不肯定留意過，因此給學(xué)生的理解帶來一些困難，這是教學(xué)的重點、難點。為了更好地突破重難點，我設(shè)計了課件（蒲公英紛紛飛行圖，小免身上粘滿蒼耳圖，豆夾被太陽炸開圖）。在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\用課件，讓學(xué)生對植物傳播種子的方法有一個形象、直觀的相識，學(xué)生不僅覺得新穎 而且很快地了解到這些植物傳播種子的方法。為了讓學(xué)生能用自己的話說說植物傳播種子的方法。在學(xué)完課文其次、三、四節(jié)后，我支配了一個變換角色，訓(xùn)練說話的嬉戲（假如你是已經(jīng)長大的植物孩子，請你告知大家，你怎樣根據(jù)媽媽的好方法去“旅行”，去“四海為家”?？捎脮系脑拸?fù)述，也可用自己的話說）。學(xué)生先在下面分小組說，然后點同學(xué)到前面戴上頭飾一邊說一邊做動作。學(xué)生的興致很高，搶著說：“我愿做蒲公英媽媽的孩子”，“我要做蒼耳媽媽的孩子”……讓枯燥的說話訓(xùn)練在輕松、好玩的嬉戲中進行，收到了事半功倍的效果。⑶如何對學(xué)生加強訓(xùn)練，培育實力：本課生字要求學(xué)生當(dāng)堂駕馭，為了讓他們記得堅固，我針對本課生字，對每個字的教學(xué)都實行不同的方法。如“旅”重點是右邊下面的筆順，在教學(xué)這個生字時，我指導(dǎo)學(xué)生與“放”字比較記憶。教“乘”字時，為集中他們的留意力。我問“看誰的眼睛亮，能夠發(fā)覺這個字是由我們學(xué)過的２個熟字組成的？”許多同學(xué)舉起了手，說是由“禾”和“北”組成的。那我接著問“你能寫這個字的筆順嗎？”運用不同的方法，讓學(xué)生牢牢地記住每個生字。為了讓學(xué)生學(xué)懂學(xué)透本課新詞，結(jié)合課文我也實行了不同的教學(xué)方法。如“四海為家”這一詞在課文的第一節(jié)出現(xiàn)時，學(xué)生初步理解為“把到處作為家”。在學(xué)其次節(jié)時，我請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師背誦課文的其次節(jié)，邊聽邊想，蒲公英的種子可能飛到哪兒去了呢？學(xué)生綻開他們豐富的想象，并說出“可能飛到高山上，可能飛到森林，可能飛到田野，可能……”在學(xué)生說出這些地方的基礎(chǔ)上，我確定他們說得好，說這些地方也都有可能，總之，蒲公英的種子它將“四海為家”。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中，結(jié)合課文內(nèi)容進一步了解了植物媽媽是怎么讓它的孩子們“四海為家”的。在三、四節(jié)的教學(xué)中，并始終抓住“四海為家”。如何讓學(xué)生更好理解“紛紛”一詞，首先讓同學(xué)們看課件蒲公英紛紛飛行圖，然后用自己的話說“紛紛”的意思，再想一想，平?？吹降哪男┈F(xiàn)象也可用“紛紛”一詞來形容。學(xué)生很快說出“落葉紛紛”、“雪花紛紛”、“紛紛舉手發(fā)言”等。既提高了學(xué)生的說話實力，又拓展了他們的視野。３、這篇課文要求背誦，如何讓學(xué)生在課堂上背下來呢？在學(xué)習(xí)過程中，我先背誦，讓學(xué)生有一個背誦的打算，然后讓學(xué)生照老師的樣子試著背誦其次節(jié)、第三節(jié)，和老師一起邊做動作邊背誦第四節(jié)。這樣積少成多，絕大多數(shù)學(xué)生能夠當(dāng)堂背誦課文的二、三、四節(jié)，而且愛好盎然，興奮不已。４、在教學(xué)過程中，恰當(dāng)、敏捷地運用良好的教學(xué)方法，學(xué)生在輕松好玩的氛圍中學(xué)到了很多學(xué)問，完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果好?！吨参飲寢層蟹椒ā方虒W(xué)反思13《植物媽媽有方法》是一首詩歌，從題目到內(nèi)容運用了擬人的寫法，講解并描述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運用探究式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生了解植物的學(xué)問，探究大自然的奇妙。低年級的孩子在識字寫字的同時，還有一項重要的內(nèi)容，就是說話練習(xí)，在聽張莉老師____《____奇石》一課時，她說了一句話給我留下很深的印象：老師的語言很重要，它確定著孩子的思維方向，很簡潔的一個問題，假如問的方法不對，就有可能把學(xué)生的思維引向一個死胡同，使學(xué)生無話可說。所以老師的語言肯定要精確，藝術(shù)。張老師的話給了我很深的觸動。我反思了自己自己的課堂，發(fā)覺自己在引導(dǎo)學(xué)生思索問題時的語言缺乏引導(dǎo)性，不能很好的激發(fā)學(xué)生的想象實力，每當(dāng)問到一個拓展性的問題，學(xué)生都呆呆的無話可說。起先我以為是學(xué)生思維不活躍，后來反思自己，應(yīng)當(dāng)是我的問題問得不夠科學(xué)、清楚。所以在設(shè)計《植物媽媽有方法》時，我就努力完善自己的課堂語言，使學(xué)生的創(chuàng)建力和想象力充分發(fā)揮。如，在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛動身?！痹诟兄蝺?nèi)容的意思時，設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：假如你就是蒲公英媽媽的孩子，你會怎樣動身，去找尋自己的家？學(xué)生的表達和表演是多彩的，有的學(xué)生張開雙臂做翱翔狀，有的孩子做著陸傘樣一個接著一個地和媽媽告辭，等等。這樣，讓學(xué)生自由地去創(chuàng)建，可以與視察力、想象力相結(jié)合，利用學(xué)問閱歷進行再加工與再創(chuàng)建。這樣，幫助學(xué)生更樂于朗讀，在朗讀中體會兒歌的含義，起到了事半功倍的效果。另外，這節(jié)課，我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑，深化了對細(xì)致視察大自然好習(xí)慣的教化。借此機會，我把課文學(xué)習(xí)與專心看四周的事物之教化相結(jié)合，讓學(xué)生明白：生活中不是沒有美，而是缺少了發(fā)覺美的眼睛。結(jié)合到學(xué)生的現(xiàn)實中，就是要留意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。既避開了空洞的說教，又水到渠成地使學(xué)生深受啟示。《植物媽媽有方法》教學(xué)反思14《植物媽媽有方法》是