大象版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)全冊(cè)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)設(shè)計(jì)終稿

小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃（大象版）一、教材分析科學(xué)探究過(guò)程。二、教學(xué)目標(biāo)礎(chǔ)。1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使得學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；2、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題；3注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測(cè)量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。4、保持和發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與取知欲，形成大膽細(xì)心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；5、親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。三、教學(xué)重難點(diǎn)解釋模型，驗(yàn)證自己的假設(shè)。四、學(xué)生情況分析：1、整體學(xué)習(xí)狀況：我所任教的六年級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，第2、已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生由于各種條件的限制，科學(xué)常識(shí)極為缺乏，科學(xué)探究能力和意識(shí)不強(qiáng)。家長(zhǎng)和學(xué)校偏重于語(yǔ)、數(shù)、英教學(xué)，使調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。3、兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。五、基本措施：1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)；3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；5、樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念；6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；7、建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)；8、給學(xué)生提問(wèn)和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問(wèn)題的實(shí)踐；9、充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)；10、組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競(jìng)賽以賽促學(xué)。六、教學(xué)進(jìn)度第一單元 植物角里的科學(xué)植物角里的科科學(xué)問(wèn)題 2課時(shí)在實(shí)驗(yàn)中探秘 2課時(shí)研究仍在繼續(xù) 2課時(shí)機(jī)動(dòng)課時(shí) 2課時(shí)第二單元 讓生活充滿陽(yáng)光讓生活充滿陽(yáng)光2課時(shí)探尋光的路線2課時(shí)把光請(qǐng)進(jìn)來(lái)2課時(shí)我的“陽(yáng)光小屋2課時(shí)機(jī)動(dòng)課時(shí)2課時(shí)第三單元 大家動(dòng)手做樂(lè)器奇思妙想——設(shè)計(jì)篇2課時(shí)心靈手巧——制作篇2課時(shí)精彩紛呈——展示篇2課時(shí)機(jī)動(dòng)課時(shí)2課時(shí)第四單元 登上健康快車我給健康下“定義”2課時(shí)登上健康快車2課時(shí)健康大本營(yíng)2課時(shí)機(jī)動(dòng)課時(shí)2課時(shí)第五單元 我們所經(jīng)歷的科學(xué)探究過(guò)案例分析：對(duì)蚯蚓的探究 2課時(shí)難忘的科學(xué)探究過(guò)程 2課時(shí)機(jī)動(dòng)課時(shí) 2課時(shí)總復(fù)習(xí) 2課時(shí)第一單元《植物角里的科學(xué)》教案學(xué)生分析教材分析訪問(wèn)、分析等方法，排除明顯不合理的猜想后，從中選出可能成立的假設(shè)、科學(xué)的問(wèn)題，準(zhǔn)備進(jìn)一步的研究。學(xué)生已經(jīng)在以前的科學(xué)課和語(yǔ)文課等的學(xué)習(xí)中知道植物生長(zhǎng)需要陽(yáng)光和水進(jìn)行光合作用，知道植物的根有吸收水分和養(yǎng)分的作用，知道雨、蟲(chóng)害等多種因素都會(huì)對(duì)植物產(chǎn)生影響。六年級(jí)的學(xué)生會(huì)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料。學(xué)生具有一定的對(duì)某一現(xiàn)象的原因、條件、結(jié)果進(jìn)行猜想的能力。沒(méi)有借助資料進(jìn)行更全面的猜想，提出一個(gè)科學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和能力還不足。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能能對(duì)現(xiàn)象的原因、條件、過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想。能借助資料完善自己的猜想。會(huì)從眾多的問(wèn)題中選出科學(xué)問(wèn)題。會(huì)從眾多的問(wèn)題中選出科學(xué)問(wèn)題。過(guò)程與方法能通過(guò)查閱資料豐富自己的猜想。情感、態(tài)度價(jià)值觀樂(lè)于接受他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)借助他人的研究成果進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)1、借助他人的資料豐富自己的猜想，但又不迷信權(quán)威。2、通過(guò)各種方法選出科學(xué)問(wèn)題。1、借助他人的資料豐富自己的猜想，但又不迷信權(quán)威。2、通過(guò)各種方法選出科學(xué)問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)選出科學(xué)問(wèn)題。教具準(zhǔn)備準(zhǔn)備好的資料文件夾。教學(xué)過(guò)程一、觀察與提問(wèn)在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花，斜向南方。師：不知道什么時(shí)候，窗臺(tái)邊上的鳳仙花，都悄悄的把頭探向了窗師：不知道什么時(shí)候，窗臺(tái)邊上的鳳仙花，都悄悄的把頭探向了窗外。它們傾斜著身子，好像被窗外的某種力量所吸引。有標(biāo)記的這里向著南方。你們能找到答案嗎？學(xué)生思索，可以有少部分的學(xué)生回答。師：生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類似的現(xiàn)象？比如路邊的哪棵樹(shù)、盆景、向日葵（教師出示照片）。對(duì)于這些現(xiàn)象，我們有哪些認(rèn)識(shí)和疑惑？請(qǐng)同學(xué)們交流。二、猜想與假設(shè)二、猜想與假設(shè)師：誰(shuí)有這么大的魅力，讓花草為之傾倒？請(qǐng)同學(xué)對(duì)這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、條件、過(guò)程進(jìn)行猜想。學(xué)生討論后交流。教師記錄學(xué)生的猜想。師：要找到真正的答案，我們很有必要要借助他人的研究成果，幫助我們作出更全面的猜想。比如科學(xué)家的研究、學(xué)者的報(bào)告，書(shū)上的資料等。（請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)電腦，從老師的資料庫(kù)中查閱相關(guān)資料。）請(qǐng)同學(xué)們查閱資料，并把可能成立的原因記錄下來(lái)，有利于交流。學(xué)生交流資料內(nèi)容。教師記錄學(xué)生的猜想。三、 分析與總結(jié)師：哈哈，這么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？師：哈哈，這么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？學(xué)生迷茫。研究。這樣獲得的問(wèn)題，才更可能是一個(gè)科學(xué)問(wèn)題。（的科學(xué)問(wèn)題》）師：哪個(gè)假設(shè)最不可能成立呢？說(shuō)說(shuō)理由。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出判斷的方法和結(jié)果。比如，“不可能是風(fēng)刮斜的。因?yàn)檫@幾天沒(méi)有大風(fēng)；另外，窗戶晚上還關(guān)著，沒(méi)有北風(fēng)吹過(guò)來(lái)。”我們可以通過(guò)報(bào)紙查天氣預(yù)報(bào)，還可以實(shí)地觀察。記錄學(xué)生最后留下的科學(xué)問(wèn)題。師：我們不能對(duì)所有的猜想都進(jìn)行探究，因?yàn)闀r(shí)間、能力、條件等都是有限的，怎么辦呢？我們常常借助他人的研究成果來(lái)幫助我們作出更全面的猜想；同時(shí)又要對(duì)這些猜想進(jìn)行選擇，可以用觀察、訪問(wèn)、分析等方法選出可能成立的假設(shè)，選出科學(xué)的問(wèn)題后，再進(jìn)行進(jìn)一步的探究。四、計(jì)劃與組織如果時(shí)間充足，詳細(xì)進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)。否則，布置成作業(yè)。如果時(shí)間充足，詳細(xì)進(jìn)行這個(gè)環(huán)節(jié)。否則，布置成作業(yè)。師：你準(zhǔn)備研究哪個(gè)問(wèn)題呢？研究第一個(gè)問(wèn)題的同學(xué)請(qǐng)舉手，你們可以坐在一起，第二個(gè)問(wèn)題的同學(xué)坐一組?，F(xiàn)在就可以分組了。師：實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的有效方法之一。我們?cè)趺催M(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀空?qǐng)同學(xué)們討論你們所選問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)思路。學(xué)生討論，教師巡視。交流。重點(diǎn)是思路的調(diào)整和肯定，材料的準(zhǔn)備。驗(yàn)材料。為下節(jié)課的實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。下課。材料植物的生活環(huán)境包括什么因素？蚜蟲(chóng)、蝗蟲(chóng)、鼠、鳥(niǎo)類等生物因素的影響。為什么植物也會(huì)動(dòng)？（物的運(yùn)動(dòng)主要有兩種類型：向性運(yùn)動(dòng)和感性運(yùn)動(dòng)為什么含羞草受到刺激會(huì)后葉子會(huì)合上？為什么向日葵的花會(huì)隨太陽(yáng)的移動(dòng)而移動(dòng)？（2植物的根為什么都向下生長(zhǎng)？為什么牽?；ǖ那o會(huì)繞著樹(shù)枝轉(zhuǎn)？為什么養(yǎng)花要為什么養(yǎng)花要水分不只是植物光合作用所必須）光合作用與哪些條件有關(guān)？光是光合作用的能源，所以光是光合作用必需的。不同的。子中去。第二課時(shí)《在實(shí)驗(yàn)中探秘》學(xué)生通過(guò)上節(jié)課的分析，選取了“花草的傾斜方向同陽(yáng)光的提高學(xué)生的計(jì)劃與組織能力。學(xué)生對(duì)上節(jié)課選取的問(wèn)題已經(jīng)有所準(zhǔn)備，對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)也有所驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)也是一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)光、水。過(guò)程與方法：再次體驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法和過(guò)程。提高獨(dú)立設(shè)計(jì)能力。情感、態(tài)度價(jià)值觀：增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的周密設(shè)計(jì)和組織的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的周密設(shè)計(jì)。教學(xué)難點(diǎn)：方案的完善、實(shí)驗(yàn)裝置的設(shè)計(jì)。教具準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：一次性水杯若干、錐子、土壤、種子（浸泡過(guò)，測(cè)試過(guò)發(fā)芽率）、長(zhǎng)勢(shì)均勻的小綠豆苗、黃豆苗、向日葵苗，長(zhǎng)方形花盆，紙箱、大小一樣的盒子、色卡紙、膠帶、剪刀、小鏟子、水等。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入一、導(dǎo)入上節(jié)課我們通過(guò)自己的猜想、查閱資料，并認(rèn)真分析各種可能，選2、“花草的傾斜方向同長(zhǎng)期只在一側(cè)澆水有關(guān)”。你準(zhǔn)備研究哪個(gè)問(wèn)題呢？研究第一個(gè)問(wèn)題的同學(xué)坐在左邊，組成4人小組；研究第二個(gè)問(wèn)題4二、 計(jì)劃與組織集體制定思路集體制定思路(上節(jié)課如果進(jìn)行了這個(gè)環(huán)節(jié)，這里重點(diǎn)進(jìn)行回顧，明確思路。)學(xué)們討論，先制定實(shí)驗(yàn)的大致思路。（1、這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是什么？2、這個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的因素有哪些？3、怎樣控制這些因素的變化？4、把實(shí)驗(yàn)方案寫(xiě)下來(lái)，進(jìn)行推敲和修改。）匯報(bào)交流邊，那里陽(yáng)光充足??分組制定詳細(xì)計(jì)劃做到：你的計(jì)劃讓別人拿走就能完成你的實(shí)驗(yàn)。教師巡視，傾聽(tīng)。不時(shí)的提一些建議或疑惑。相同小組間討論、借鑒課本方法、修改完善方案。5使自己小組的方案更完善。能結(jié)合教室里的材料設(shè)計(jì)方案更好。教師巡視，傾聽(tīng)。不時(shí)的提一些建議或疑惑。樣的；應(yīng)放在陽(yáng)光能直射的地方，不能放在窗臺(tái)上；洞口的高度、大小對(duì)實(shí)驗(yàn)的效果有影響。水組的實(shí)驗(yàn)，可以只進(jìn)行方向研究，但是怎么控制水的“長(zhǎng)期一側(cè)”澆水而另一側(cè)水較少，是一個(gè)難題，應(yīng)促使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦。三、 實(shí)驗(yàn)開(kāi)始如果你們的計(jì)劃修改完善后，認(rèn)為可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了，就可以讓老師如果你們的計(jì)劃修改完善后，認(rèn)為可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了，就可以讓老師檢查，領(lǐng)取材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。你們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，一般情況必須按照計(jì)劃進(jìn)行，如需要改動(dòng)，應(yīng)通過(guò)小組的同意后進(jìn)行改動(dòng)。難的小組進(jìn)行計(jì)劃的設(shè)計(jì)；關(guān)注實(shí)驗(yàn)小組執(zhí)行中出現(xiàn)的明顯的錯(cuò)誤。下課。第三課時(shí)《研究仍在繼續(xù)》【教學(xué)重點(diǎn)】植物根的向水性?！窘虒W(xué)目標(biāo)】續(xù)和進(jìn)步的。讓學(xué)生再一次經(jīng)歷從問(wèn)題發(fā)現(xiàn)到解決問(wèn)題的過(guò)程?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】油菜種子、不透光的紙盒四個(gè)，剪刀、膠帶、花盆四個(gè)【教學(xué)過(guò)程】反思與提問(wèn)物的根部為什么會(huì)偏向有水的一邊??這些問(wèn)題都將可以作為他們進(jìn)一步研究的主題。如果學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題比較多，那么我們可以引導(dǎo)他們羅列這些問(wèn)題，并從中選擇合適的問(wèn)題準(zhǔn)備進(jìn)一步研究。破教材的選題內(nèi)容的限制。猜想原因，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)如果按照教材選擇的問(wèn)題進(jìn)行研究，可以引導(dǎo)學(xué)生完成以下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)：“研究根吸水的實(shí)驗(yàn)”主要目的是探究和證實(shí)植物是通過(guò)根來(lái)吸收水分的。具體方法見(jiàn)教材。實(shí)驗(yàn)中，還可以在瓶中的水里加入1-2滴紅墨水，這樣將有助于觀察。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)“探究根的向水生長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)”，是觀察大豆或稻子等種子發(fā)芽后根的生長(zhǎng)方向來(lái)說(shuō)明根具有向水生長(zhǎng)的性質(zhì)。分析與總結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生分析所觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并做出結(jié)論。教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和討論。表達(dá)與交流這是在學(xué)生經(jīng)歷了兩輪探究活動(dòng)之后，引導(dǎo)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行成果交流并試圖將所探究的成果應(yīng)用到實(shí)踐的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用五年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)的“模型與解釋”的能力和方法，指導(dǎo)學(xué)生的采用自己擅長(zhǎng)的表達(dá)方式來(lái)向其他同學(xué)交流自己的研究結(jié)果。回顧與反思本單元是本冊(cè)教材的第一單元，是能力訓(xùn)練單元，因此，教材設(shè)計(jì)了本環(huán)節(jié)，旨在引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的研究過(guò)程，加深對(duì)探究一般過(guò)程的認(rèn)識(shí)?！緫?yīng)變參考】油菜籽，小麥等也可以作為“探究根的向水生長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)”中的種子。第二單元第一課時(shí)《讓生活充滿陽(yáng)光》【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并激發(fā)解決問(wèn)題的興趣以及活動(dòng)整體構(gòu)思意識(shí)的培養(yǎng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：知道進(jìn)行一項(xiàng)大的活動(dòng)（事情）計(jì)劃和組織?！緦W(xué)生分析】學(xué)生知道用電燈、聲光控?zé)?、各種壁燈、地?zé)簟晒獗诩?、白墻、手電筒、蠟燭、太陽(yáng)能、玻璃天窗、打開(kāi)窗戶等等很多方法使那里亮起來(lái)。但是沒(méi)有從活動(dòng)的整體上進(jìn)行構(gòu)思，確保設(shè)計(jì)質(zhì)量意識(shí)。【教學(xué)過(guò)程】閱讀奇奇的科學(xué)日記，提出生活中的采光不足的問(wèn)題，教材中的科學(xué)日記一方面作為提出問(wèn)題的材料，要激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生回憶，激發(fā)學(xué)生探索的興趣；另一方面這篇日記也是學(xué)生科學(xué)日記的樣張，教學(xué)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生滲透關(guān)注生活，并對(duì)生活中的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)思索的教育。引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中遇到的采光問(wèn)題。生活中采光不足的現(xiàn)象很多，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)有所經(jīng)歷。教材通過(guò)人物語(yǔ)言暗示這里應(yīng)該讓學(xué)生展開(kāi)討論，并把討論的內(nèi)容進(jìn)行梳理和記錄，為后面的研究作內(nèi)容上的鋪墊。激發(fā)學(xué)生探索的興趣，動(dòng)員參加采光設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽。積累了一系列的關(guān)于采光不足的問(wèn)題，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展一次采光設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽。比賽規(guī)則可以參照教材中的內(nèi)容，也可以由學(xué)生自己商量決定。制定研究計(jì)劃計(jì)劃考慮得越周到，研究成功的可能性就越大。因此，引導(dǎo)學(xué)生制定合理可行的研究方案是研究取得成功的關(guān)鍵。首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的研究載體并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行重新分組。然后引導(dǎo)各小組必須明確研究的目的，清楚自己將要采用的研究方法和研究步驟，明白下一步即將去做什么。第二課時(shí)《探尋光的路線》學(xué)生分析：學(xué)生能想到安裝電燈、點(diǎn)蠟燭等增加光源的方法解決問(wèn)題。但是形不成“光源”的概念。不容易發(fā)現(xiàn)光的路線是直線這樣的問(wèn)題。教材分析：學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真的觀察，找到問(wèn)題的原因。選擇發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行研究并得出結(jié)論。教學(xué)目標(biāo)：1、逐步形成主動(dòng)積極收集資料、依據(jù)計(jì)劃進(jìn)行研究的探究習(xí)慣。2、能對(duì)研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行新的探究。3、能和小組同學(xué)合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿著直線傳播的。4、能對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，獲取科學(xué)的結(jié)論。5、探究光的反射原理，了解平面鏡的反光作用。6、知道物體反光能力的強(qiáng)弱與物體表面粗糙程度有關(guān)。7、能運(yùn)用文字、圖畫(huà)或圖文結(jié)合的方式表達(dá)設(shè)計(jì)思路。8、感受探究成功的喜悅。教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備：關(guān)于光的傳播教學(xué)課件；鏡子，鋁板，紙板，凸透鏡等。2、小組準(zhǔn)備：模擬建筑物（紙箱），電筒，彎管吸管；鏡子，鋁板，紙板等。教學(xué)過(guò)程：實(shí)驗(yàn)探究一、模擬實(shí)驗(yàn)：建筑物采光問(wèn)題的原因是什么。1、談話：醫(yī)院的長(zhǎng)通道為什么會(huì)出現(xiàn)采光問(wèn)題？教學(xué)說(shuō)明：再次提出研究問(wèn)題，喚起學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和猜想。學(xué)生可能提出：因?yàn)獒t(yī)院的通道不能通過(guò)陽(yáng)光；建筑物擋住了光線等。2、實(shí)驗(yàn)探究光傳播的路線演示實(shí)驗(yàn)：我們需要哪些材料來(lái)做模擬實(shí)驗(yàn)？探究部分建筑物內(nèi)部采光不足的原因。會(huì)出現(xiàn)影子？教學(xué)說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)希望學(xué)生能根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)，觀察到光傳播的路線，思考影子形成的原理。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：我們用彎管吸管能看見(jiàn)日光燈嗎？為什么？的傳播路線。3、閱讀資料教學(xué)說(shuō)明：日光燈不能透過(guò)彎管進(jìn)入我們的眼睛，說(shuō)明了光是沿著直線傳播的。知識(shí)鏈接：閱讀課文第17子的形成、小孔成像等。教學(xué)說(shuō)明：教師在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，利用課件直觀地演示光直線的傳播的現(xiàn)象，了解古人怎樣研究和利用光直線傳播原理的。二、問(wèn)題解決1、談話：光是直線傳播的，能不能讓光改變方向？怎樣才能解決采光問(wèn)題？教學(xué)說(shuō)明：學(xué)生應(yīng)該有使用鏡子改變光的傳播路線的經(jīng)驗(yàn)，但是可能沒(méi)有思考過(guò)光的傳播這個(gè)問(wèn)題。提出改變光的傳播方向，就是喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。2、實(shí)驗(yàn)探究：我們能利用手中的鏡子，讓手電筒的光照射到任意一個(gè)地方嗎？利用其他材料能不能呢？教學(xué)說(shuō)明：師生共同利用鏡子做改變光傳播路線的實(shí)驗(yàn)，教師可以指定某一個(gè)方位，讓每一組學(xué)生利用鏡子把手電筒的光照射到指定的地方。在使用鏡子之后，再利用文具盒等身邊常見(jiàn)的材料再次實(shí)驗(yàn)。3、拓展研究：各種材料反光性能有什么不同？教學(xué)說(shuō)明：師生利用材料超市里提供的各種粗糙程度不同、顏色不同的材料，依次進(jìn)行反光實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解各種材料的反光特點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：材料越光滑，反光能力越強(qiáng)；材料顏色越淺，反光能力越強(qiáng)；什么顏色的材料反射什么顏色的光；4、小結(jié)：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們有哪些發(fā)現(xiàn)？把我們的發(fā)現(xiàn)記錄到記錄本上。教學(xué)說(shuō)明：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，并記錄到記錄本上，是科學(xué)探究學(xué)習(xí)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。三、拓展學(xué)習(xí)1、提問(wèn)：生活中有哪些光的反射現(xiàn)象？教學(xué)說(shuō)明：在獲得結(jié)論之后，需要引導(dǎo)學(xué)生把獲得的知識(shí)進(jìn)行遷移和運(yùn)用，交流生活中的光反射現(xiàn)象，將本節(jié)課學(xué)習(xí)到的光的反射的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，反映了我們科學(xué)學(xué)習(xí)的成果。2、作業(yè)：請(qǐng)課后收集和查閱有關(guān)光傳播的資料。教學(xué)說(shuō)明：收集查閱資料是科學(xué)探究能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在自主查閱資料的過(guò)程中，不僅有知識(shí)的獲得，有過(guò)程的體驗(yàn)，更有方法的習(xí)練。閱讀與交流一、交流收集的資料1、談話：同學(xué)們收集到哪些關(guān)于光傳播的資料？誰(shuí)愿意和大家一起共享你的成果？2、學(xué)生交流收集的資料。教學(xué)說(shuō)明：相信學(xué)生巨大的能量，也許比我們想象的更好，收集的更多。3、教師課件展示：光導(dǎo)纖維、放大鏡匯聚光線等。教學(xué)說(shuō)明：運(yùn)用課件把生活中難以見(jiàn)到的光導(dǎo)纖維等高科技，以直觀的圖片或視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解改變光傳播路線的新方法。二、設(shè)計(jì)方案1、談話：我們剛才交流了這么多改變光傳播路線的資料，我們?cè)鯓咏鉀Q采光不足的問(wèn)題呢？請(qǐng)各小組利用文字、圖畫(huà)或者圖結(jié)合的方式，分組設(shè)計(jì)解決方案。教學(xué)說(shuō)明：將學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，并采用圖文結(jié)合的方式，更好地表達(dá)我們的設(shè)計(jì)方案。2、交流展示：我們的方案設(shè)計(jì)好了，請(qǐng)各小組向大家展示你們的設(shè)計(jì)，其他小組同學(xué)注意傾聽(tīng)，提出好的建議。教學(xué)說(shuō)明：很多時(shí)候，我們?cè)O(shè)計(jì)的方案是不完善的，需要改進(jìn)的，只有相互之間的交流才能促進(jìn)我們不斷改進(jìn)；注意傾聽(tīng)，才可能對(duì)別的小組的方案提出建議；注意傾聽(tīng)，才可能對(duì)自己的方案進(jìn)行反思和改進(jìn)。3、閱讀：自主閱讀P28/29頁(yè)的科學(xué)自助餐。教學(xué)說(shuō)明：科學(xué)教科書(shū)為我們提供了拓展性的閱讀資料，教師要利用這些資料幫助我們的教學(xué)。閱讀科學(xué)自助餐的資料，能幫助學(xué)生進(jìn)一步思考本組的采光方案，結(jié)合同學(xué)們的建議，對(duì)本組的方案進(jìn)行進(jìn)一步的修訂。4、改進(jìn)方案：請(qǐng)各小組根據(jù)剛才同學(xué)們的建議，結(jié)合科學(xué)自助餐里的啟示，對(duì)自己的方案進(jìn)行進(jìn)一步的完善。三、拓展談話：請(qǐng)大家準(zhǔn)備材料，下節(jié)課按照我們的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看我們的方案能否成功。第三課時(shí)《把光請(qǐng)進(jìn)來(lái)》【教學(xué)重點(diǎn)】實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己設(shè)計(jì)方案的可行性，并試圖改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)方案?！窘虒W(xué)目標(biāo)】進(jìn)自己的設(shè)計(jì)方案。能在研究過(guò)程中提出新的問(wèn)題?！咎骄窟^(guò)程】實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證：制作模型，驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)方案實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生提出的改進(jìn)方案到底是否能夠成功個(gè)科學(xué)研究過(guò)程。這個(gè)過(guò)程可以讓學(xué)生繼續(xù)利用第二課時(shí)用來(lái)觀察采光不足現(xiàn)象時(shí)制作的模型，把自己的改進(jìn)方案在模型中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。同的模擬實(shí)驗(yàn)，而不能教條的要求學(xué)生按教材圖示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證證實(shí)和證偽都是科學(xué)研究本質(zhì)屬性。因此，我們應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)的成與敗，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中分析實(shí)驗(yàn)信息，尋找新的問(wèn)題。教材中的分析樣表旨在給學(xué)生一種分析研究思路上的參考，不是教學(xué)的必然內(nèi)容。教學(xué)中不要把它作為科學(xué)知識(shí)內(nèi)容去傳授。反思與總結(jié)：根據(jù)新的問(wèn)題，完善自己的設(shè)計(jì)方案學(xué)生都把自己的想法變成現(xiàn)實(shí)。第四課時(shí)《我的“陽(yáng)光小屋”》教學(xué)目標(biāo)：小屋”。自覺(jué)收集關(guān)于光的資料，并能利用相關(guān)的資料，對(duì)本小組“陽(yáng)光小屋”的設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新。的顏色是由物體所反射的光的顏色所決定的。議。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能認(rèn)真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：1課件等。2、學(xué)生準(zhǔn)備：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；記錄本等。教學(xué)過(guò)程：設(shè)計(jì)陽(yáng)光小屋一、引入學(xué)習(xí)：1、談話：設(shè)計(jì)采光方案中大家有什么收獲？2、在前一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，大家還有什么問(wèn)題？教學(xué)說(shuō)明：通過(guò)交流采光方案的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生探究興趣，提出新的研究問(wèn)題。二、表達(dá)與交流：我的“陽(yáng)光小屋”是什么樣的？1、思考：我心目中的“陽(yáng)光小屋”是什么樣的？2、交流：誰(shuí)愿意把自己的創(chuàng)意與同學(xué)們分享？教學(xué)說(shuō)明：讓學(xué)生在獨(dú)立思考后，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，充分發(fā)揮想象，想象自己的“陽(yáng)光小屋”的樣子，并把自己的設(shè)想與全班同學(xué)共享。三、計(jì)劃與組織：設(shè)計(jì)我的“陽(yáng)光小屋”。1、談話：同學(xué)們的想象獨(dú)特而豐富，如何把我們的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)呢？我們需要做哪些工作？教學(xué)說(shuō)明：想象歸想象，學(xué)生的想象中必然包含有很多不合理、不確定的因素。要讓創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)，首先應(yīng)該制定研究計(jì)劃。對(duì)于不合理的因素，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，并摒棄不合理因素；對(duì)于不確定的因素，可以組織學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的探究。2我們打算怎么研究？教學(xué)說(shuō)明：制定計(jì)劃，必須確定研究主題，研究方法，研究步驟。教師指導(dǎo)各小組同學(xué)群策群力，合作協(xié)作，共同完成，用圖文結(jié)合的方式來(lái)表現(xiàn)本組的研究計(jì)劃。3、交流：請(qǐng)各小組交流修訂計(jì)劃。學(xué)生可以學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，反思和改進(jìn)自己的不足。做一個(gè)“彩虹小屋”。一、收集和閱讀資料。1、談話：同學(xué)們的“陽(yáng)光小屋”設(shè)計(jì)的各具特色，但有一個(gè)共同點(diǎn)，亮？2、閱讀資料：請(qǐng)同學(xué)們閱讀P25頁(yè)資料卡，了解更多關(guān)于光的知識(shí)。教學(xué)說(shuō)明：通過(guò)閱讀資料，交流觀點(diǎn)，學(xué)生會(huì)獲取更多關(guān)于光和色彩的關(guān)系。二、制作“人工彩虹”。1、提問(wèn)：“彩虹小屋”的設(shè)計(jì)很美，我們能不那制造人工彩虹呢？教學(xué)說(shuō)明：“彩虹小屋”的設(shè)計(jì)也許有學(xué)生提出，也可能沒(méi)有學(xué)生設(shè)計(jì)到“彩虹小屋”，這里教師可以把“彩虹小屋”作為一個(gè)特例來(lái)研究，期望通過(guò)研究讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)光不是一種單純的物質(zhì)。2、談話：怎樣制造“彩虹小屋”？教學(xué)說(shuō)明：制造“彩虹小屋”，必須先研究彩虹的形成，這里不必讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案，教師可以直接告訴學(xué)生如何制造彩虹。3、實(shí)驗(yàn)：用手電筒將一束光線通過(guò)紙板的縫隙，透過(guò)三棱鏡投射到紙屏上，觀察紙屏上有哪些顏色？按照紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫的序列排列。4、實(shí)驗(yàn)：將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上，紙板會(huì)呈現(xiàn)什么顏色？教學(xué)說(shuō)明：希望學(xué)生思考，人造彩虹照射到不同顏色的紙板上會(huì)出現(xiàn)什么顏色，進(jìn)而研究不同顏色的物體反射不同的色光，由此對(duì)制造“陽(yáng)光小屋”中可能出現(xiàn)的問(wèn)題得到更多的了解。三、制作“彩虹小屋”。1、試一試：“彩虹小屋”能看見(jiàn)彩虹嗎？教學(xué)說(shuō)明：通過(guò)嘗試制作“彩虹小屋”發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。2、交流：我們的“彩虹小屋”有什么成功的經(jīng)驗(yàn)？教學(xué)說(shuō)明：交流制作“彩虹小屋”中的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)，反思改設(shè)計(jì)。分析與總結(jié)一、交流“陽(yáng)光小屋”的設(shè)計(jì)。1、討論：經(jīng)過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們對(duì)自己的設(shè)計(jì)有哪些新的想法？怎樣改進(jìn)我們的設(shè)計(jì)？教學(xué)說(shuō)明：本單元學(xué)習(xí)了光的傳播、光的反射、光的色散等知識(shí)，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)陽(yáng)光小屋又添加了新的創(chuàng)新因子，修改設(shè)計(jì)應(yīng)該是在情理之中。2、學(xué)生交流。1、談話：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們又有什么新的問(wèn)題？2、思考：對(duì)這些問(wèn)題，我們打算怎么研究？教學(xué)說(shuō)明：學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中，會(huì)不斷地遇到新的問(wèn)題，然后不斷地解決新的問(wèn)題，在產(chǎn)生問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展探究能力，獲得情感體驗(yàn)，習(xí)得過(guò)程與方法。3、記錄：請(qǐng)同學(xué)們把這些問(wèn)題存入問(wèn)題銀行中，找合適的機(jī)會(huì)我們?cè)傺芯?。三、單元教學(xué)評(píng)價(jià)1、思考：如何評(píng)價(jià)我們本單元的學(xué)習(xí)？從哪幾個(gè)方面評(píng)價(jià)我們黨學(xué)習(xí)？教學(xué)說(shuō)明：讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中來(lái)，自己制定評(píng)價(jià)的內(nèi)容和依據(jù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。2、自我評(píng)價(jià)：我在本單元的學(xué)習(xí)中有哪些值得肯定的地方？3、小組評(píng)價(jià)：我們小組的同學(xué)表現(xiàn)有哪些值得我學(xué)習(xí)的地方？4、班級(jí)互評(píng)：其他小組有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？第三單元 大家動(dòng)手做樂(lè)器【教材及學(xué)生分析】本內(nèi)容選自大象版六上第三單元。六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)歷了三年科學(xué)課的專門教育，對(duì)科學(xué)探究的基本過(guò)程比較熟悉，初步掌握了探究的基本技能。到了六年級(jí)上學(xué)期，要在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)自主探究意識(shí)、鞏固探究技能。本單元以制作樂(lè)器為教學(xué)平臺(tái)，突出技術(shù)特色。教師將引導(dǎo)學(xué)生確定制作項(xiàng)目，對(duì)制作中的困難及效果進(jìn)行預(yù)測(cè)，有針對(duì)性地展開(kāi)深入的研討，排除知識(shí)和技能上的障礙，最終實(shí)現(xiàn)制作、演奏樂(lè)器的目標(biāo)，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的搜集資料、動(dòng)手實(shí)踐能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】會(huì)搜集和整理資料，能預(yù)測(cè)結(jié)果并進(jìn)行驗(yàn)證；會(huì)動(dòng)手制作、改進(jìn)并演奏簡(jiǎn)單樂(lè)器；知道有關(guān)聲音的基礎(chǔ)知識(shí)；進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)?！窘虒W(xué)用具】信息來(lái)源：錄像（交響樂(lè)合奏、自制樂(lè)器演奏）、書(shū)籍、聯(lián)網(wǎng)電腦易拉罐等等制作工具：剪刀、膠水、細(xì)線顆粒醫(yī)療用品：創(chuàng)可貼、紅藥水、碘酒【教學(xué)用時(shí)】五課時(shí)第一課時(shí)《奇思妙想——設(shè)計(jì)篇》主要任務(wù)：確定目標(biāo)，制訂計(jì)劃一、揭示主題

設(shè)計(jì)說(shuō)明◆模擬課堂（教師利用多媒體設(shè)備，播放交響樂(lè)團(tuán)的合奏錄像。）師：羨慕這些演奏者嗎？我們也用自制的樂(lè)器來(lái)辦個(gè)音樂(lè)會(huì)，好不好？生：好?。ń處煱鍟?shū)課題）二、確定目標(biāo)

設(shè)計(jì)說(shuō)明由于平時(shí)較少接觸此類資訊，學(xué)生不知道自己可以制作的樂(lè)器有哪些。教師此時(shí)向他們提供一些自制樂(lè)器的品種，供他們參考、選用，從而確定制作目標(biāo)。同學(xué)們可以模仿已有的樂(lè)器，也可以自己發(fā)明一種樂(lè)器?！裟M課堂拓展視野師：自己做的樂(lè)器肯定比不上專業(yè)樂(lè)器精良，但一樣能發(fā)出優(yōu)美動(dòng)人的樂(lè)音。請(qǐng)大家欣賞一段演奏各種自制小樂(lè)器的錄像。（教師播放錄像，包括：業(yè)余音樂(lè)愛(ài)好者吹樹(shù)葉、拉鋸琴、彈橡皮筋、敲玻璃杯等自制樂(lè)器的情景。）師：大家欣賞之后有什么感受？生：自己做的樂(lè)器發(fā)出的聲音也很優(yōu)美。生：自制樂(lè)器的材料簡(jiǎn)單，我們也做得出來(lái)。生：我也很想做一件樂(lè)器。??師：我這里還有一些自制樂(lè)器的圖片。（圖片展示：吸管風(fēng)琴、鐵管編鐘、土琵琶、柳笛等。）確定目標(biāo)師：同學(xué)們中間有會(huì)演奏樂(lè)器的嗎？生：??大家討論，準(zhǔn)備做哪一種樂(lè)器呢？生：（小組討論，將確定的樂(lè)器名稱寫(xiě)在“科學(xué)記錄本”上。師：請(qǐng)各組匯報(bào)自己的樂(lè)器名稱。??三、可行性分析

設(shè)計(jì)說(shuō)明在這個(gè)階段的教學(xué)過(guò)程中，預(yù)計(jì)學(xué)生可能會(huì)遇到以下幾個(gè)學(xué)習(xí)障礙——知識(shí)欠缺。對(duì)樂(lè)器與樂(lè)理知之不多，缺少知識(shí)儲(chǔ)備。操作水平難以支持他們制作出一個(gè)理想的作品。以至于逐漸發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法完成任務(wù)。針對(duì)以上障礙，教師設(shè)計(jì)了“現(xiàn)狀分析”這一環(huán)節(jié)，意圖幫助學(xué)生拓展視野、盤點(diǎn)資源、正視困難、修訂目標(biāo)?！裟M課堂成功的。想一想，我們到底需要哪些條件？寫(xiě)在“科學(xué)記錄本”上。1：小組討論后我們認(rèn)為，制作“可樂(lè)音樂(lè)罐”這件樂(lè)器，需要這些條件（教師幫助歸類、板書(shū)）：①樣版：別人做過(guò)這種樂(lè)器沒(méi)有？我們可以參考的品種有哪些？②工具和材料：鋁易拉罐、吸管、直尺、小刀、剪刀、膠布③知識(shí)：聲音是怎樣產(chǎn)生的？怎樣調(diào)整聲音的大小和高低？④技術(shù)：會(huì)在易拉罐上挖孔2：??師：還有一個(gè)方面，也決定了制作的成功與失敗——小組怎樣合作才能成功？生：團(tuán)結(jié)一致、分工合理。師：想一想，制作自己的樂(lè)器，我們已經(jīng)具備了哪些條件？需要解決的困難有哪些？生：（討論、匯報(bào)）師：如果有些困難是無(wú)法解決的，那恐怕得重新確定制作目標(biāo)了。預(yù)測(cè)一下，制作過(guò)程中存在著不可解決的困難嗎？則督促他們修訂目標(biāo)。）四、制訂計(jì)劃

設(shè)計(jì)說(shuō)明指導(dǎo)學(xué)生以“路線圖”的形式描述小組行動(dòng)步驟，繪制樂(lè)器結(jié)構(gòu)圖、確定制作工具與材料，明確組員的責(zé)任分工。教師在各組計(jì)劃的基礎(chǔ)上擬定班級(jí)行動(dòng)步驟?！裟M課堂畫(huà)小組路線圖師：在動(dòng)手制作之前，我們要做哪些事？請(qǐng)用“路線圖”的形式把小組的工作步驟畫(huà)出來(lái)。（如果同學(xué)們沒(méi)有接觸過(guò)“路線圖”，則教師要呈現(xiàn)下圖，供學(xué)生參考借鑒）“可樂(lè)音樂(lè)罐”制作小組行動(dòng)路線圖（為便于相互觀摩、評(píng)價(jià)，要求學(xué)生將路線圖用彩筆畫(huà)在兩開(kāi)左右的大白紙上。）生：（討論、繪圖，然后集中展示各組的路線圖。）畫(huà)班級(jí)路線圖師：請(qǐng)同學(xué)們歸納一下，各組有哪些相同的步驟？生：都想知道聲音是怎樣產(chǎn)生的。生：還有怎樣調(diào)整樂(lè)器的音調(diào)。生：都需要進(jìn)行小組成員分工。??師：有些步驟是共性的，如解決這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的疑惑；有的步驟是具有個(gè)性的，各組之間不一樣，如組員的分工、準(zhǔn)備的工具與材料等。對(duì)于共性的步驟，為了節(jié)約時(shí)間，我們?nèi)嘁黄饋?lái)解決；個(gè)性的步驟，由各組分頭行動(dòng)。（教師一邊講述，一邊板書(shū)下圖）全班行動(dòng)路線圖繪制樂(lè)器結(jié)構(gòu)圖材料及數(shù)量。（教師在銀幕上呈現(xiàn)一幅樂(lè)器結(jié)構(gòu)的樣版圖）（學(xué)生合作繪畫(huà)，教師巡回指導(dǎo)）師：下一節(jié)課我們首先解決同學(xué)們普遍存在的知識(shí)上的疑惑，希望大家課后也搜集這方面的資料。第二、三課時(shí)《心靈手巧——制作篇》主要目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，解決知識(shí)上的疑惑一、回顧◆模擬課堂：么問(wèn)題嗎？生：（略）二、活動(dòng)1：探究“聲音是怎樣產(chǎn)生的”

設(shè)計(jì)說(shuō)明限于時(shí)間的關(guān)系，這里主要采用“引導(dǎo)式探究”，避免過(guò)度開(kāi)放而花費(fèi)太多時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生的整體目標(biāo)感逐漸淡化、轉(zhuǎn)移。需要運(yùn)用的思維方法包括“不完全歸納法”和“反證法”?！裟M課堂不完全歸納師：我們首先來(lái)研究聲音是怎樣產(chǎn)生的。研究這個(gè)問(wèn)題，不妨先觀察一些正在發(fā)出聲音的物體，看看它們哪些相同之處。生（試驗(yàn)后）：我把直尺向下壓，再松手，直尺就發(fā)出聲音了。師：當(dāng)它發(fā)出聲音的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)直尺有什么現(xiàn)象？生：它在上下振動(dòng)。（轉(zhuǎn)換成“振動(dòng)”這一科學(xué)概念，并告訴學(xué)生“振動(dòng)”的特點(diǎn)是：在平衡位置附近的往復(fù)運(yùn)動(dòng)。）師：我們?cè)賹⑾鹌そ钐自谀粗负褪持钢希鯓邮瓜鹌そ畎l(fā)出聲音？生（試驗(yàn)后）：我用手指撥橡皮筋，橡皮筋就能發(fā)出聲音。師：當(dāng)它發(fā)出聲音的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)橡皮筋有什么現(xiàn)象？生：它在振動(dòng)。師：我們知道人的喉嚨也能發(fā)聲，把手放在喉頭處觀察，發(fā)聲時(shí)，能感受到什么？生（試驗(yàn)后）：當(dāng)喉嚨發(fā)聲時(shí)，它也在振動(dòng)。師：這時(shí)，我們似乎可以得出一個(gè)結(jié)論：物體發(fā)聲時(shí)，它們都在——生：振動(dòng)。師：同學(xué)們的答案只是一個(gè)假設(shè)而已，僅僅三個(gè)例子，是不能說(shuō)明問(wèn)題的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆^察一下鼓、鑼、釵、三角鈴等樂(lè)器，看看是否能證實(shí)我們的假設(shè)？（為了避免學(xué)生隨意地轉(zhuǎn)移探究目標(biāo)、任性地敲擊，教師有必要先提醒學(xué)生：不要比誰(shuí)敲得響、不要連續(xù)敲擊、注意觀察發(fā)聲物體。）生（試驗(yàn)后）：我們發(fā)現(xiàn)，它們?cè)诎l(fā)出聲音的時(shí)候都在振動(dòng)。師：通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，我們是否可以得出結(jié)論：物體發(fā)聲都與它的什么有關(guān)？生：振動(dòng)！反證師：僅僅七、八樣物體的實(shí)驗(yàn)，還是不可能讓所有的人信服。我們能找出一個(gè)反面的例子嗎？即物體發(fā)聲了，但它卻沒(méi)有振動(dòng)的。預(yù)計(jì)學(xué)生大致會(huì)說(shuō)出以下幾類“發(fā)聲卻不振動(dòng)”或者“振動(dòng)卻不發(fā)聲”的例子，教師一一予以反駁——生：敲擊桌子（以及其他體積大的固體）時(shí)，桌子沒(méi)有振動(dòng)。師：將一些泡沫塑料顆粒（或者一盆水）放在桌子上，可以幫助觀察到它們發(fā)聲時(shí)是否在振動(dòng)。生：當(dāng)我們朝筆筒吹氣時(shí)，是筆筒振動(dòng)產(chǎn)生的聲音嗎？師：這主要是由于空氣振動(dòng)發(fā)出的聲音。用一張小紙片或羽毛放在筆筒口，就能看到空氣的振動(dòng)。生：液體振動(dòng)時(shí)，也能發(fā)聲嗎？生：那為什么有的波浪沒(méi)有聲音呢？與制作樂(lè)器無(wú)關(guān)，就不詳細(xì)介紹了。結(jié)論師：從以上實(shí)驗(yàn)和分析，我們可以得出結(jié)論——聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。我們制作樂(lè)器，就是讓物體振動(dòng)，發(fā)出不同的聲音。三、活動(dòng)2：怎樣調(diào)整音調(diào)

設(shè)計(jì)說(shuō)明樂(lè)曲是由不同音調(diào)的聲音組合而成的，調(diào)整音調(diào)是制作、演奏樂(lè)器的基本功。簡(jiǎn)諧振動(dòng)的原理告訴我們，物體的質(zhì)量越大，其振動(dòng)頻率越低，發(fā)出的音調(diào)也越低。音樂(lè)簡(jiǎn)譜中的1、2、3等就是一些有規(guī)律的音調(diào)。由于學(xué)生制作的樂(lè)器基本可以分為固體振動(dòng)發(fā)聲（如用橡皮筋、尼龍線制作的弦樂(lè)器和用金屬、木頭等制作的打擊樂(lè)器）和氣體振動(dòng)發(fā)聲（如用吸管、玻璃杯制作的管樂(lè)器）兩大類，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究這兩種情況的音調(diào)變化原理，使他們懂得如何調(diào)整音調(diào)?！裟M課堂師：一首樂(lè)曲是由不同的音調(diào)組成的。（教師出示學(xué)生熟悉的《兩只老音調(diào)是高低不同的，它們組合成了優(yōu)美的旋律。如果音調(diào)相同的話，則1111│1111│111-│111-│，一點(diǎn)也不好聽(tīng)，是吧。師：下面我們做個(gè)聽(tīng)覺(jué)測(cè)試，我用口琴吹不同的音調(diào)，同學(xué)們用手掌的高低表示音的高低。生：（用耳朵辨聲音，用抬高或降低手掌表示音調(diào)的高低變化。）聲，但不適合制作樂(lè)器。下面我們分別研究這兩類樂(lè)器的音調(diào)變化。2.調(diào)整固體發(fā)聲的音調(diào)師：你能用直尺發(fā)出高低不同的音調(diào)嗎？生：（試驗(yàn)后）當(dāng)直尺露出得多時(shí)，音調(diào)低；當(dāng)直尺露出得少時(shí)，音調(diào)高。（如果有學(xué)生認(rèn)為用不同的力度敲擊桌面會(huì)產(chǎn)生音調(diào)的差異，教師要指出其兩點(diǎn)錯(cuò)誤：一是這種情況下，聲音并不完全是由直尺發(fā)出，而主要是桌子發(fā)出的；二是敲擊力度的不同只是改變了聲音的大小，對(duì)音調(diào)的改變不大?！耙粽{(diào)”是指聲音的高低，而不是聲音的大小。）師：其他固體呢？怎樣改變它們發(fā)出的音調(diào)？（1：（試驗(yàn)后）2：鐵棒越短，敲起來(lái)音調(diào)越高；鐵棒越長(zhǎng)，敲起來(lái)音調(diào)越低。34：釵越小，音調(diào)越高；釵越大，音調(diào)越低。5：玻璃杯里裝的水越少，敲起來(lái)音調(diào)越高；裝的水越多，音調(diào)越低。??尼龍線類似于弦樂(lè)器。根據(jù)以上現(xiàn)象，同學(xué)們可以總結(jié)出什么規(guī)律？1（小結(jié)）：打擊樂(lè)器越小，發(fā)出的音調(diào)越高；打擊樂(lè)器越大，發(fā)出的音調(diào)越低。生2（小結(jié)）：弦樂(lè)器（的弦）繃得越緊，音調(diào)越高；繃得越松，音調(diào)越低。師：對(duì)這兩位同學(xué)總結(jié)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，大家有沒(méi)有不同意見(jiàn)？（可能學(xué)生會(huì)對(duì)“裝水的玻璃杯”這個(gè)實(shí)驗(yàn)的理解有困難。教師要告訴學(xué)生：敲擊時(shí)，主要是玻璃杯與水振動(dòng)發(fā)出的聲音。裝的水越多，可以認(rèn)為玻璃杯與水組成的樂(lè)器越“大”，所以音調(diào)越低；反之，可以認(rèn)為樂(lè)器越“小”，所以音調(diào)越高。其實(shí)驗(yàn)結(jié)果與其他打擊樂(lè)器是一致的。）3.調(diào)整氣體發(fā)聲的音調(diào)師：用裝水的玻璃杯也可以研究氣體發(fā)聲的音調(diào)。（在兩個(gè)玻璃杯中裝高低不同的水，教師演示吹玻璃杯發(fā)聲。）師：音調(diào)有什么不同？生：玻璃杯里裝的水越多，吹起來(lái)音調(diào)越高；裝的水越多，音調(diào)越低。師：為什么與剛才敲擊玻璃杯的音調(diào)正好相反？生：因?yàn)楝F(xiàn)在是氣體振動(dòng)發(fā)聲。師：如果我在另一個(gè)玻璃杯中，添加的水位于前兩者之間，預(yù)測(cè)一下，會(huì)吹出怎樣的聲音？生：也位于兩者之間。（教師按順序吹這三個(gè)玻璃杯，證實(shí)同學(xué)們的預(yù)測(cè)。）師：看來(lái)，氣體發(fā)聲的音調(diào)有什么特點(diǎn)？生：氣體越短，音調(diào)越高。師：我們?cè)僮鰩讉€(gè)實(shí)驗(yàn)，看看能否證實(shí)我們的這個(gè)假設(shè)性解釋。（教師指導(dǎo)學(xué)生做幾個(gè)氣體發(fā)聲的實(shí)驗(yàn)：4cm（但不要剪斷折成直角，將長(zhǎng)的一截豎直插入水中，短的一截含入口中，輕輕吹氣，能聽(tīng)到豎直吸管發(fā)出的哨聲。調(diào)整吸管插入水中的深度，能發(fā)出高低不同音調(diào)的聲音。吸管排簫：將吸管剪成不同長(zhǎng)度的幾根，排成一列，上端平齊，用膠帶粘在直尺上。用嘴順著吹吸管，它們會(huì)有規(guī)律地發(fā)出音調(diào)不同的聲音。活塞笛子：取一根約25cm長(zhǎng)的圓管，材質(zhì)為金屬、玻璃、塑料或竹筒均可，將筷子的一頭纏上布條或固定住一個(gè)軟木塞，插進(jìn)圓管下端做活塞，在圓管上端吹氣，同時(shí)抽動(dòng)活塞，可產(chǎn)生不同音調(diào)的聲音。）師：通過(guò)以上幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們能得出什么結(jié)論？生：氣體越短，發(fā)出的音調(diào)越高；氣體越長(zhǎng)，發(fā)出的音調(diào)越低。四、修訂計(jì)劃

設(shè)計(jì)說(shuō)明同學(xué)們?cè)谠谡莆樟艘陨现R(shí)以后，應(yīng)該對(duì)聲樂(lè)了解得更多了，可能會(huì)在原有基礎(chǔ)上產(chǎn)生一些新的設(shè)想，有必要讓他們對(duì)原計(jì)劃進(jìn)行修訂?！裟M課堂師：我們的計(jì)劃是否有需要修改和完善的地方？（師：我們下節(jié)課就開(kāi)始制作了，記得將必備的工具和材料帶來(lái)。第四課時(shí)主要目標(biāo)：制作、調(diào)試樂(lè)器一、檢查同學(xué)們的準(zhǔn)備情況◆模擬課堂師：同學(xué)們的工具和材料都帶來(lái)了嗎？（如果有沒(méi)帶齊的情況，則在批評(píng)之后，安排他們：向其他小組借同類材料；教師幫助他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室里尋找替代材料；臨時(shí)更換可制作的樂(lè)器。二、提出制作要求◆模擬課堂師：制作過(guò)程中同學(xué)們要注意以下幾點(diǎn)：團(tuán)結(jié)合作，井然有序；專心致志，不要大聲吵鬧；講究衛(wèi)生，不亂扔垃圾；注意安全，有緊急情況馬上匯報(bào)。節(jié)約時(shí)間。三、同學(xué)們分組制作樂(lè)器◆模擬課堂教師巡回指導(dǎo)，為學(xué)生提供知識(shí)和技術(shù)上的幫助。學(xué)生的知識(shí)和能力有限，一些數(shù)據(jù)教師可以直接告訴學(xué)生，避免他們走太多的彎路。如：四、調(diào)試樂(lè)器◆模擬課堂師：如果有提前做完的，就嘗試演奏并調(diào)試自制的樂(lè)器，使它能真正奏出一首簡(jiǎn)單的樂(lè)曲。如果一節(jié)課還沒(méi)有做完，下課后或放學(xué)后，接著把它完成。下節(jié)課我們將舉辦自制樂(lè)器演奏會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們做好準(zhǔn)備。第五課時(shí)《精彩紛呈——展示篇》主要目標(biāo)：樂(lè)器演奏、反思評(píng)價(jià)一、舉辦演奏會(huì)、組間互評(píng)◆模擬課堂師：本節(jié)課我們通過(guò)演奏會(huì)的形式，獨(dú)奏、合奏一些簡(jiǎn)單的樂(lè)曲。一方面讓大家展示自己的制作成果，提升興趣；另一方面通過(guò)參觀、學(xué)習(xí)，了解其他小組樂(lè)器的獨(dú)到之處，以便于今后制作出更好的樂(lè)器?；顒?dòng)要求：演奏者要先展示自制的樂(lè)器，介紹樂(lè)器的發(fā)聲原理和特點(diǎn)。秀表演獎(jiǎng)。（學(xué)生參與演奏會(huì)的學(xué)習(xí)、欣賞活動(dòng)，同時(shí)填寫(xiě)下面的評(píng)價(jià)表，根據(jù)其他小組的表現(xiàn)在不同數(shù)量的星星中填上顏色。）我們能預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并進(jìn)行了驗(yàn)證。二、小組自評(píng)◆模擬課堂師：本小組在以下這幾個(gè)方面表現(xiàn)得怎么樣？討論一下，客觀地給自己打分。三、改進(jìn)樂(lè)器◆模擬課堂師：經(jīng)過(guò)近三周的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲和感想？如果要對(duì)自制的這個(gè)樂(lè)器進(jìn)行改進(jìn)，它將會(huì)有什么新變化？請(qǐng)?jiān)凇翱茖W(xué)記錄本”上畫(huà)出結(jié)構(gòu)圖。第四單元登上健康快車教材設(shè)計(jì)說(shuō)明本單元屬于綜合探究活動(dòng)單元，二級(jí)目標(biāo)是“能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和本單元以探究影響健康的因素為主線，以二級(jí)目標(biāo)的訓(xùn)練為載體，青春期身心與發(fā)展的特點(diǎn)及保健等方面的研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行解釋和表述，并與他人進(jìn)行有效的表達(dá)與交流?！段医o健康下“定義”》是本單元的引論。開(kāi)篇便以學(xué)生感興趣的“健康到底是什么？”話題引入，在所提供的幾種健康說(shuō)法上，引起學(xué)生的爭(zhēng)論。在初步形成意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論幾幅圖中學(xué)生的行為是否健康，接著結(jié)合世界衛(wèi)生組織宣布的21世紀(jì)人體健康的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中測(cè)試自己和周圍同學(xué)的健康狀況，從而印證自己對(duì)健康所下“定義”的內(nèi)涵及外延的程度，為研究主題的確定做下必要的鋪墊。的活動(dòng)，旨在將學(xué)生的研究引向生命世界中本單元要達(dá)到的知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)，即青春發(fā)育的特點(diǎn)，心跳快慢與哪些因素有關(guān)，大腦、心臟和血管的作用及保健。形式進(jìn)行解釋與表達(dá)，并及時(shí)組內(nèi)交流修完善研究方案。本主題活動(dòng)，突顯學(xué)生研究的自主性，研究的主題可為單一，也可多項(xiàng)選擇。《健康大本營(yíng)》活動(dòng)以游戲串連始末。教材設(shè)計(jì)了大本營(yíng)場(chǎng)景，目的使學(xué)生充分發(fā)揮選擇性，利用自己擅長(zhǎng)的形式將自己研究的過(guò)程和結(jié)果，有效地表達(dá)與交流，從而達(dá)到二級(jí)目標(biāo)的訓(xùn)練目的。一、課時(shí)安排建議一、課時(shí)安排建議4－2第四單元課時(shí)安排建議課題主要活動(dòng)時(shí)間安排議我給引入：健康是什么？（5’）健康（5’）1活動(dòng)：人體健康測(cè)試，分析原因（20’）義”活動(dòng)：選擇并確定研究主題（10’）登上（15’）1“健康金點(diǎn)子區(qū)”、“運(yùn)動(dòng)娛樂(lè)區(qū)”等第三個(gè)主題活動(dòng)的結(jié)束。同時(shí)又對(duì)學(xué)生合作意識(shí)、中期探究精神的培養(yǎng)進(jìn)行了潤(rùn)物無(wú)聲的巧妙訓(xùn)練。本單元的科學(xué)自助餐《我進(jìn)入青春期了嗎？》、《青春期應(yīng)補(bǔ)充的營(yíng)養(yǎng)》為學(xué)生提供了大量的資料，既有生理方面的變化與要求，又有心理方面的轉(zhuǎn)變與感受，補(bǔ)充了教材中此方面的研究，更有利于培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)改善生活、關(guān)注生活質(zhì)量的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)過(guò)程與教學(xué)設(shè)想（（約2快車1－1.5）健康自愿分區(qū)活動(dòng)大本1營(yíng)二、教學(xué)準(zhǔn)備提示教學(xué)準(zhǔn)備課活動(dòng)標(biāo)題題材料、工具和場(chǎng)地的準(zhǔn)備準(zhǔn)備我給健康 人體健康下 測(cè)“定登上健 事實(shí)與證康 據(jù)活動(dòng)

學(xué)生準(zhǔn)備：彩筆教室內(nèi)可進(jìn)行秒表或手表、跳繩、資料圖片等

實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法、快 ●教室內(nèi)外皆可進(jìn)行 觀察法車學(xué)生準(zhǔn)備：搜集到的匯報(bào)交流資料學(xué)生準(zhǔn)備：搜集到的匯報(bào)交流資料健●康分區(qū)游戲大 游戲活動(dòng)教育》視頻課件本營(yíng)●教室內(nèi)或運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所或保健所等進(jìn)行4－3第四單元教學(xué)準(zhǔn)備提示三、教學(xué)重點(diǎn)由于本單元二級(jí)目標(biāo)的訓(xùn)練是建立在學(xué)生已有訓(xùn)練的基礎(chǔ)上（對(duì)于一個(gè)組學(xué)生來(lái)說(shuō)是專題性的課時(shí)安排教師要不拘一格。第一課時(shí)《我給健康下“定義”》第一課時(shí)《我給健康下“定義”》【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)什么是健康。確定研究影響健康因素的主題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】康因素的主題。對(duì)自己和周圍同學(xué)健康狀況的測(cè)試進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】爭(zhēng)議中引入，討論中明確。活動(dòng)中分析。在學(xué)生達(dá)成對(duì)健康概念的定義后，教材編排了人體健康測(cè)試活21可能認(rèn)為這幾點(diǎn)并不是健康所包含的范圍。活動(dòng)后確定研究主題。第二課時(shí)《登上健康快車》第二課時(shí)《登上健康快車》【教學(xué)重點(diǎn)】將搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，并選用自己喜歡的形式解釋和表述對(duì)心臟、大腦、血管、青春期發(fā)育特點(diǎn)等研究過(guò)程和結(jié)果?！窘虒W(xué)目標(biāo)】在制定研究方案的基礎(chǔ)上，搜集數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理和分析。利用自己擅長(zhǎng)的形式，解釋本組研究?jī)?nèi)容的過(guò)程和結(jié)果。【教學(xué)過(guò)程】計(jì)劃與組織階段。事實(shí)與證據(jù)階段。時(shí)交流方案。第三課時(shí)《健康大本營(yíng)》探究的結(jié)論?！窘虒W(xué)目標(biāo)】行有效的表達(dá)與交流，形成研究的結(jié)論。迷信權(quán)威，珍愛(ài)生命。【教學(xué)過(guò)程】（一）、教材提供了大本營(yíng)這個(gè)活動(dòng)場(chǎng)所。雖然要求學(xué)生匯報(bào)交流研究的過(guò)程與結(jié)果，但又不打消學(xué)生娛樂(lè)的興趣和積極性。因此，教材除設(shè)計(jì)了“表達(dá)交流區(qū)”，也設(shè)置了“健康金點(diǎn)子區(qū)”、“運(yùn)動(dòng)（二）、學(xué)生觀看《青春期衛(wèi)生知識(shí)教育》視頻課件教師教學(xué)充電器教師教學(xué)充電器一、教學(xué)參考資料一、教學(xué)參考資料相關(guān)鏈接心里健康、社會(huì)適應(yīng)性良好和道德健康四方面都健全。道德健康，指不能損害他人利益來(lái)滿足自己的需要，能按照社會(huì)認(rèn)可的道德行為規(guī)范準(zhǔn)則約束自己及支配自己的思維和行為，具有辨別真?zhèn)?、善惡、榮辱的是非觀念和能力。據(jù)測(cè)定，具有為人正直、心地善良的品質(zhì)，能保持良好的心里平衡，有助于身體健康；違反社會(huì)道德，則往往導(dǎo)致心情緊張、恐懼等不良心理，容易使神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)失調(diào)。探索心臟與血管心臟是一個(gè)中空的肌肉器官，有四個(gè)腔：左心房、左心室、右心房、右心室。左心房和左心室相通，右心房和右心室相通，左右是不通的系統(tǒng)的所有血管。心臟的工作分為兩階段。第一階段，心肌松弛，讓血液從靜脈流回心臟；在另一階段，心肌收縮，把血液從心臟壓入動(dòng)脈血管，一般能在這個(gè)階段聽(tīng)到“怦怦”的心跳。我們所測(cè)的脈搏，脈管很容易摸到這種搏動(dòng)。數(shù)脈搏的次數(shù)，實(shí)際上是在數(shù)心跳。左邊這根健康的動(dòng)脈沒(méi)有被堵塞，血管中間空間比較大，血液流動(dòng)順暢。右邊這根動(dòng)脈壁上堆積了大量的粥樣脂肪，使血管壁增厚，中間只有一點(diǎn)空間。心跳的節(jié)律一組叫起博點(diǎn)的細(xì)胞位于右心房中，它發(fā)出指令使心臟肌肉收50腦人體內(nèi)有擔(dān)負(fù)指揮和協(xié)調(diào)工作的神經(jīng)系統(tǒng)。神經(jīng)系統(tǒng)包括腦、脊髓、神經(jīng)。腦在我們的頭部，藏在頭骨里。脊