一年級下語文說課稿-夏夜多美-人教新課標

第頁?夏夜多美?.一、說教材?夏夜多美?這篇課文選自〔人教版〕義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級〔下冊〕第１５課，這組教材的主題是“夏天里的趣事〞，以孩子喜聞樂見的童話為體裁。通過這組教材的學習讓學生認識夏天的特點。?夏夜多美?這篇文章寫的是發(fā)生在夏天夜里的一件事：螞蟻不小心掉進池塘里上不了岸，美麗的睡蓮和藹良的蜻蜓毫不猶豫地幫助了螞蟻。螞蟻回家了，星星看見了，快樂地眨著眼。這是一個很普通的關(guān)于助人為樂的故事。但是作者選用童話的形式，選取了螞蟻、蜻蜓、睡蓮為主人公，以星星為見證人，讓這靜謐的夜晚變得生動、活潑、有趣起來。通過對本文的學習，讓孩子懂得人與人之間互相幫助是美好的事。教學目標如下：１、會認“蓮、哭〞等１３個生字，會寫“她、他〞等６個生字。２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。３、通過多種形式地讀，初步感受夏夜的美，不僅在景，更在心靈。?新課標?指出：“識字寫字是閱讀和寫作的根底，是一二年級的教學重點〞。因此，會認１３個生字，會寫６個生字是本課的重點。有感情地朗讀課文也是重點。其中“感、睜、激〞這幾個字，生活中不常遇見，是認讀的難點，而“他〞與“她〞的“也〞字是寫字教學指導的難點。二、說教法、學法本課我主要采用表演朗讀法，并輔以情境教學法進行教學：１、表演朗讀法：在學生學習課文的過程中，教師充分相信學生，為他們提供主動感知、積極思考、體味成功的平臺。表演的目的是為了促進孩子更有感情地朗讀課文，更好地理解課文。在指導表演時，要讓學生充分地讀，邊讀邊想象課文描繪的情形，揣摩人物的心理活動、語言、動作及神情，學會想象與表演。２、情境教學法：這個情境是怎么創(chuàng)造的？主要是通過電教法和頭飾表演法到達的。思維科學的研究成果告訴我們：人們在接受信息時，無論如何強調(diào)調(diào)動所有感官的必要性都不為過。這節(jié)課，通過動畫制作，讓學生邊看邊讀、邊聽邊觀察，加上優(yōu)美的樂曲做中介手段，以動物頭飾為媒介，讓孩子快速進入學習的情境。本課的學法指導重點放在：朗讀表演法和合作學習法。朗讀表演法與教法是相照應(yīng)的。主要是通過學習，讓學生明白表演是建立在讀懂、理解課文的根底上，表演是為了更好地學習課文。三、說教學流程１、談話復習舊知導入：⑴“夏天是一個多姿多彩的季節(jié)，誰能用我們剛學過的?識字４?里的句子告訴大家，那些可愛的動物最愛干什么？〞這樣的導入新課能起到一箭雙雕的作用：一是復習知識，喚起了學生原有的知識儲藏；二是本文的兩個主人公，在?識字４?里都有提到，能自然而然地導入新課。⑵老師說：“這些動物真有趣。今天，有兩位還來到我們的教室呢！看看他是誰呢？〞這個時候，把螞蟻和蜻蜓的圖片及生字卡片貼在黑板上，讓學生和小動物打招呼，認讀“蜻蜓、螞蟻〞四個字。人教版教材一年級的識字量很大，教師一定要利用或創(chuàng)設(shè)各種平臺讓生字復現(xiàn)，以到達熟識與穩(wěn)固的目的。２、整體感知學習生字：⑴“他們之間發(fā)生了什么事呢？今天我們來學習一篇童話故事。〞板書課題。⑵聽看結(jié)合，整體感知。播放課文動畫，配音樂，渲染襯托氣氛。在輕松愉快氣氛中整體感知課文，初步獲得對教材內(nèi)容的感性認識。隨后讓學生說出本課講了哪幾種可愛的小動物，貼出圖片，再讓學生在觀察中提出問題：“這些動物之間到底發(fā)生了什么樣的故事呢？〞激發(fā)學生樂于探究的興趣。在反響說的時候，讓學生說清所發(fā)生的事，其實也就是對課文有了整體的把握。３、在讓學生初讀課文的時候，教師做到：一要求明確：⑴認真讀課文，把生字讀準，把句子讀通順，一次讀不通再讀第二次。⑵讀好課文，想想哪里最難讀的地方，再讀上一次。⑶讀通課文后，想方法記住本課要認讀的字。二要給足時間：對于低段的孩子，學習課文能力不強，不給足時間，將學會偷工減料，無法到達自讀自悟的效果。４、學習生字：?新課標?提出：“語文課程必須根據(jù)學生身心開展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習要求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。在識字環(huán)節(jié)，對于一年級下冊的孩子，他們掌握了較多的識字方法，而且有了一定的組織能力，這個時候讓他們小組合作識字是比較有效的一種方法。但是這種學習方法常會流于形式，因此在組織學生自主識字，一定要做到從細微處著眼，進行指導，分工明確，讓每個學生承擔著不同的學習任務(wù)。如：組長管紀律，組員有的管理生字卡片，有的記下好方法，有的記下難以識記的字。一個小組就是一個小集體，每一人都有自己要做的事，才能和諧地交流、合作。５、交流反響生字學習情況：在反響交流時，除了讓學生提出難記的字時，還要讓學生反響，用什么好方法記住了生字，這樣做：一是讓學生學會傾聽，二是償?shù)阶灾鲗W習的樂趣。在學生介紹的好方法中，這些好資源教師不要浪費，要進行總結(jié)、強化，讓學生逐步掌握更多的識字方法。如：⑴歌謠識字：①目爭睜，月要腰。爪巴爬，日寸時。兩字合一字，好記好認識。②感謝要有心，誠心才感人。感謝有言行，“謝謝〞最好聽。⑵猜謎識字：①根：很字兩人離，木棍左邊立。②非：一排小朋友，個個背著手。一排變兩排，看看沒有手。⑶做動作識字、偏旁歸類識字熟字帶生字：①蓮：草字頭，是植物。小草綠，荷花紅。最美麗，是睡蓮。蓮葉綠，蓮花紅。②激：灑水潑水三點水，石落水池激起水。水池水多石頭大，激起一片水花花。③趴：足字旁，在左邊，一撇一捺右邊站。跑要足，跳要足。蹲著趴著都要足。④急、感：心字底，下面站，不慌不急心不亂。學朗讀，要動情，讀出感情才好聽。只有及時鼓勵，讓學生不斷體驗到主動識字的樂趣，學生才會更愛學習生字。６、再讀課文，讀準讀通：朗讀是傳統(tǒng)語文學習的方法。作用在于：用形象化的口語表達文章的思想感情的藝術(shù)手段，是培養(yǎng)說話能力和寫作能力的有效方法，是一種重要的教學方式。這節(jié)課，教師是用多媒體教學手段，激發(fā)學生讀的興趣，帶著學生去讀。邊播放夏夜的美景，并用優(yōu)美的語言邊描繪：太陽公公還依依不舍的留在天邊望著人們，不肯離去；夜神急了，推了他一把，把他推下山去了，順手一拉黑被子，于是夜幕降臨了。那些閃爍不定的星星多像一只只淘氣、幼稚而又充滿神秘智慧的眼睛。它們仿佛在和我們玩“藏貓貓〞的游戲。它們憑著自己靈巧的身軀，東躲西藏，時隱時現(xiàn)，十分有趣。在這樣美麗的夜空下，小動物們上演了一個感人的故事，哪列小火車愿意把這樣故事跟大家講一講？“講故事〞可是低段孩子最喜愛的事兒了，被美麗的夜景一渲染，把他們讀的欲望激發(fā)出來了。興趣激起來，教師不忘了利用這個時機，讓孩子再準備一下，好讓火車開得更順利，這樣孩子對課文的整體感知又加深了一步。這樣的讀還是不夠，可以再讓孩子選擇自己喜愛的小動物，把它的話找出來好好讀一讀。這也是為了學生能有感情地朗讀并進行表演做好準備。７、學習課文的１～７段：這幾段話中，主要是以對話的形式出現(xiàn)，因此朗讀的指導非常重要，其中動詞的學習也是重點。師朗讀引入：夏夜，公園里靜悄悄的。水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了，是怎么回事呢？誰來告訴我？請學生來讀２～６自然段的內(nèi)容。再用一個問題：睡蓮和小螞蟻在說什么？請與同桌練讀他們的對話?！仓该x對話〕再用三個問題引導學生進行對文本的理解：⑴從他們的對話中，你知道什么啦？⑵這時候，小螞蟻什么心情？⑶從睡蓮的動作中，你感受到了什么？你能用動作來表示嗎？同時表演朗讀，如果盡是就文本而言，會缺乏生動性和趣味性，因此，這時教師指導學生研究討論每個角色的語氣怎樣讀，并嘗試給這些角色設(shè)計表情動作。如：睡蓮姑姑〔奇怪的問〕：“小螞蟻，你怎么了？〞小螞蟻〔揉揉眼睛，傷心的〕說：“我不小心掉進池塘，上不了岸啦！〞讓學生嘗試添加提示語，是一個大膽的嘗試。讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗和對課文的理解，給“人物〞設(shè)計表情動作，添加不同的語氣詞，使課文變成了童話劇。由于是自己創(chuàng)造的成果，學生會讀得有情有趣，有滋有味。經(jīng)過這樣的教學后，為孩子的表演朗讀做好了充分的準備，這個時候，可以讓孩子尋找伙伴，邊讀邊演課文，并且提醒他們，表演是為了更好的朗讀課文。同時要求表演時要做到自信、大方。再請學生戴上頭飾分角色朗讀課文。在學生入情入境地學了課文之后，再進行齊聲朗讀，把書香課堂推向一個高潮。８、復習穩(wěn)固，指導寫字：生字教學“多認少寫〞是人教版教材的一大特點，這樣的編排使得學生在學習過程中回生率很高。１８８５年，德國心理學家艾賓浩斯，首次采用實驗法研究記憶，發(fā)現(xiàn)了遺忘曲線與分布復習的規(guī)律。他發(fā)現(xiàn)，被記憶的材料在第１個小時之內(nèi)遺忘非?？欤院笾饾u平坦。尤其是在前２０分鐘，遺忘率高達５８．２％，因此低段語文的識字教學在一堂課之內(nèi)一定要安排復習穩(wěn)固的環(huán)節(jié)。在復習階段把游戲引入教學實踐，寓教于樂，可以起到事半功倍之效。根據(jù)這樣的規(guī)律與學情，在這個環(huán)節(jié)我是這樣安排的：⑴給星星找朋友：這些字寶寶帶著他的拼音出去玩，一不小心，走丟了，這下壞了，他們忘了自己叫什么名字，急得要哭了，誰來幫幫他。雖然同樣是把生字和拼音連線，但是換成說教叫生字叫自己的名字，學生興趣可提高了。⑵給字寶寶找伙伴：“蓮〞寶寶樂了，他說：原來我的名字叫“蓮〞，可是他又煩惱了：誰是和我關(guān)系特別好的朋友呢？誰幫我找一找。其實這是讓學生給生字組詞。然后再說：其他寶寶非常羨慕“蓮〞寶寶，誰也能幫幫他呢？⑶經(jīng)過你們的幫助，字寶寶十分快樂，現(xiàn)在誰如果能用上這些詞語寶寶說一句話的話，那它就會從黑板上跳下來和你回家了。這些復習形式學生所喜愛的，比起用直白的話說給生字組詞造句，這樣的方式更能吸引學生，讓他們開心的學，學得有效。蘇霍姆林斯基強調(diào)：應(yīng)該讓學生第一次抄寫詞語的時候，做到準確無誤。錯誤的印象一旦先入為主，那么后面的糾錯就會事倍功半。因此，在寫字教學時，不僅要指導學生去讀帖，教師要先讀帖。本課四個要寫的字中，“送、過〞二字帶走之，可聯(lián)系第九課“連、遠〞二字的寫法，教學這個偏旁，提醒學生：“橫折折撇〞寫時要稍短一些，其次是最后的“捺〞，最后的小腳要抬一抬。；四個左右結(jié)構(gòu)的字中，可以把“她、他〞作為重點進行指導，重點指導“也〞字的寫法：①橫折鉤的橫要往右上斜，但不能寫得太長。②豎要寫得高一些。③豎彎鉤要拖長，出鉤前，先回鋒。四、說板書好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生、文本多邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程，本篇板書，我抓住文中的幾個動詞，再現(xiàn)了睡蓮救小螞蟻的情景。從而輔助于教法的實施和方法的落實，這樣做符合板書設(shè)計的目標性原那么、有序性原那么和條理性原那么等。夏夜多美螞蟻：哭、趴、連聲說睡蓮：睜、看、問、彎本堂課，以讀書訓練為經(jīng)，語言文字訓練為緯，引導學生采用“自讀、