2023年浙江省衢州市成考專升本教育理論自考模擬考試(含答案)

2023年浙江省衢州市成考專升本教育理論自考模擬考試(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(30題)1.將課程分為國家課程、地方課程、學校課程是依據(jù)（）來進行劃分的

A.從課程功能的角度B.從教育階段的作用C.從課程制定者或管理制度角度D.從課程核心組織角度

2.聯(lián)結(jié)主義學習理論認為，學習是一個漸進的過程，這一過程是（）

A.模仿B.頓悟C.靈感D.試誤

3.艾賓浩斯經(jīng)過研究揭示了遺忘的進程是（）

A.先慢后快B.先快后慢C.均勻的速度D.與時間無關

4.引起動機的內(nèi)在心理條件是（）

A.感覺B.思維C.需要D.性格

5.美育的直接功能是（）

A.育德B.促智C.育美D.健體

6.從本質(zhì)屬性來看，教育就是（）

A.根據(jù)一定社會需要而培養(yǎng)人的過程B.提高人的認識能力的過程C.促進人心理發(fā)展的過程D.影響人思想品德的過程

7.教師熱愛教育事業(yè)的集中體現(xiàn)是（）

A.熱愛學生B.為人師表C.團結(jié)協(xié)作D.無私奉獻

8.教學的內(nèi)容、方法、分量和進度要適合學生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要經(jīng)過努力才能掌握，以促進學生的身心發(fā)展。這條原則是（）

A.因材施教原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.量力性原則

9.把兩個及兩個以上年級的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是（）

A.分層教學B.合作學習C.復式教學D.小班教學

10.小明在學習了哺乳動物都是胎生的，虎是哺乳動物這些概念后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）

A.抽象概念B.關系判斷C.歸納推理D.演繹推理

11.主張以正常人為研究對象，強調(diào)心理學的研究不只是了解人的本性，更要尋求改善環(huán)境以促使人實現(xiàn)自我。這是（）的觀點

A.行為主義B.認知主義C.精神分析D.人本主義

12.倉廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱。這句話反映了人的需要具有（）

A.整體性B.選擇性C.層次性D.動力性

13.在教育過程中，教師對突發(fā)事件做出迅速、恰當?shù)奶幚肀环Q為教育機智。這反映了教師勞動的（）特點

A.復雜性B.能動性C.示范性D.創(chuàng)造性

14.在課外、校外活動中，教師處于（）

A.領導地位B.啟發(fā)指導地位C.主體地位D.主導地位

15.當一個人的外表具有魅力時，他（她）的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）

A.寬大效應B.暈輪效應C.羅森塔爾效應D.刻板印象

16.學生對于新問題不經(jīng)過逐步分析，能迅速理解并做出判斷的思維方式是（）

A.邏輯思維B.形象思維C.抽象思維D.直覺思維

17.具有情境性、簡略性、反應性特點的言語形式是（）

A.書面言語B.獨白言語C.對話言語D.內(nèi)部言語

18.按照典型的氣質(zhì)分類，《紅樓夢》中王熙鳳和林黛玉分別屬于（）

A.膽汁質(zhì)和黏液質(zhì)B.膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)C.多血質(zhì)和抑郁質(zhì)D.多血質(zhì)和黏液質(zhì)

19.被公認的第一本現(xiàn)代教育學著作是（）

A.康德《康德論教育》B.赫爾巴特《普通教育學》C.夸美紐斯《大教學論》D.盧梭《教育漫話》

20.顏色視覺的三個基本屬性是（）

A.色調(diào)、明度、飽和度B.色調(diào)、明度、照度C.波長、明度、飽和度D.色調(diào)、波長、照度

21.教育系統(tǒng)中最基本的關系是（）

A.教師與行政人員B.教師與學生C.教師與校長D.教師與教材

22.教師講課講得生動形象，幽默風趣，富有吸引力并伴有適當?shù)谋砬?、手勢，容易使學生產(chǎn)生（）

A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.感情共鳴

23.主張社會本位教育目的論的思想家是（）

A.馬斯洛B.涂爾干C.盧梭D.裴斯泰洛齊

24.以手代目，盲人通過觸壓覺閱讀盲文屬于（）

A.感覺對比B.感覺的補償C.感覺適應D.錯覺

25.師生在教育內(nèi)容的教學上構成（）關系

A.授受B.相互促進C.民主平等D.朋友

26.（）的《醫(yī)林改錯》中提出的腦髓說比謝切諾夫的反射說還要早30多年

A.王清任B.王充C.李時珍D.陳大齊

27.對物體空間位移的知覺是（）

A.空間知覺B.時間知覺C.運動知覺D.方位知覺

28.中國古代教育家孔子倡導的“叩其兩端”的方法，屬于現(xiàn)代意義上的()

A.講授法B.談話法C.討論法D.練習法

29.當需要不能滿足時，人們可以借助想象從心理上得到滿足，這說明想象具有（）

A.預見功能B.補充功能C.替代功能D.壓抑功能

30.人具有自我意識，發(fā)展到一定階段的人，具有規(guī)劃自己的未來和為未來的發(fā)展創(chuàng)造條件的能力。由此表明，人的身心發(fā)展具有（）

A.階段性B.能動性C.主觀性D.互補性

二、案例分析(15題)31.三毛學數(shù)學

初二的時候，我（臺灣作家三毛）數(shù)學總是考不好。有一次，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學老師每次出考試題都是把課本里面的習題選幾題叫我們做。當我發(fā)現(xiàn)這個秘密時，就每天把數(shù)學題目背下來。由于我記憶力很好，我一連考了六個100分。數(shù)學老師開始懷疑我了，這個數(shù)學一向差勁的小孩功課怎么會突然好了起來呢?一天，她把我叫到辦公室，丟了一張試卷給我，并且說：陳平，十分鐘內(nèi)，你把這些習題演算出來。我一看上面全是初三的考題，整個人都呆了。我坐了十分鐘后，對老師說不會做。下一節(jié)課開始時，她當著全班同學的面說：我們班上有一個同學最喜歡吃鴨蛋，今天老師想請她吃兩個。然后，她叫我上講臺，拿起筆蘸了墨汁，在我眼睛周圍畫了兩個大黑圈。她邊畫邊笑著對我說：不要怕，一點也不痛不癢，只是涼涼的而已。畫完后，她又厲聲對我說：轉(zhuǎn)過身去讓全班同學看一看!當時，我還是一個不知道怎樣保護自己的小女孩，就乖乖地轉(zhuǎn)過身去，全班同學哄堂大笑起來。第二天早上，我悲傷地上學去，兩只腳像灌了鉛似的邁不動，走到教室門口，我昏倒在地上，失去了知覺。從此，我離開了學校，把自己封閉在家里

案例中教師的做法符合或違背了什么德育原則?

32.請運用所學教育原理分析這一事例

33.班主任張老師在對王凱的教育中體現(xiàn)了哪些德育原則？運用了哪些德育方法？

34.在教學中運用該方法有哪些要求?請結(jié)合案例進行分析

35.王老師所教的班有這樣兩位學生：學生甲在采取決定和執(zhí)行決定時，常因缺乏信心而患得患失、猶豫不決、顧慮重重，長時間處于內(nèi)心沖突狀態(tài)；學生乙在采取和執(zhí)行決定中，往往只有三分鐘的熱情，一旦遇到困難或挫折便垂頭喪氣，望而卻步，半途而廢

甲和乙兩位學生分別缺乏哪種意志品質(zhì)?

36.此原則對于教師在教學過程中提出了哪些具體的要求？

37.最近，班主任李老師發(fā)現(xiàn)，班上的張同學傍晚放學后經(jīng)常留下來幫助當天值日的同學一起打掃衛(wèi)生。李老師想到班級一直缺乏一種助人為樂的良好風氣，她認為張同學具有助人為樂的品德，決定樹立典型，于是設計了一個關于助人為樂的主題班會活動。

班會前李老師讓學生們分小組去搜集助人為樂的事例、名言，并在班會上讓小組代表來向大家展示搜集到的資料。班會課上，大家很認真地聽各小組代表的介紹，氣氛很熱烈。在各小組介紹完后，李老師向大家講解助人為樂精神對一個人形成優(yōu)秀品質(zhì)的重要性，并向大家講述張同學的事情，表揚了他助人為樂的精神，讓張同學做重點發(fā)言，談談對助人為樂的認識和體會。同學們對他報以熱烈的掌聲。這次班會課之后，班級里的風氣變得更好了，形成了同學們之間互幫互助的良好班風

案例中的班主任主要貫徹了什么德育方法?

38.請你結(jié)合案例談談教師應如何轉(zhuǎn)變學生觀，如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學行為

39.地理課上，為了使學生理解有關經(jīng)緯線的概念和意義，某老師說：在浩瀚的太平洋上，一艘遠洋輪船出現(xiàn)了嚴重的故障，在自救無果的情況下，船長拿起電話，向總部求救，如果你是船長，你會怎么說呢？

一學生做打電話狀：喂，總部，我們出事了，快來救我們。

我是總部，請報告你們的位置。教師追問。

該生遲疑了一下，小聲回答了一句：我們在太平洋上。

他的回答引起了哄堂大笑，老師問：同學們?yōu)槭裁葱δ兀?/p>

太平洋那么大，到哪里找呢？學生回答道。

是呀，救援人員怎樣才能找到太平洋上出事的船呢？

應該報告船的準確位置。

于是老師把如何在地球上確定某一位置的問題拋給學生來討論。在討論中，學生們從探討如何描述自己的座位到街道門牌號，從電影票上的座位號到平面直角坐標系……

就這樣，關于經(jīng)緯線、經(jīng)緯網(wǎng)的概念和意義被學生們理解了

該教師的教學突出體現(xiàn)了哪個教學原則？為什么？

40.本案例說明了什么？試用識記的分類及識記的影響因素加以說明

41.這一實例說明了什么?試以氣質(zhì)類型學說加以分析

42.結(jié)合上述材料談談貫徹這一原則的基本要求

43.男生甲：他的數(shù)學成績一向很好，語文成績卻總是倒數(shù)幾名。每次上語文課他都如坐針氈。趁老師不注意，他從課桌里拿出數(shù)學課外書津津有味地看了起來。下課鈴響了，他趕忙收起課外書，飛速將同桌的答案抄在自己的作業(yè)本上。

女生乙：她的成績在全年級都名列前茅。老師剛布置完作業(yè)，她很快就寫完了。有時候，她覺得這種題目太簡單了。離下課還有十分鐘，她又沒事可干了，沒辦法，只能翻開書本預習下一課的內(nèi)容

針對上述現(xiàn)象，教師在處理時應遵循什么樣的教學原則?教學實踐中應如何貫徹這一原則?

44.學生乙的思維具有什么特點?

45.請運用所學知識，從教育信息化的角度，談談你的認識

三、簡答題(5題)46.影響遺忘的因素有哪些?

47.氣質(zhì)與性格的關系是怎樣的？

48.經(jīng)濟對教育的決定作用體現(xiàn)在哪些方面?

49.簡述意志與情緒情感的關系

50.根據(jù)認知心理學的研究，學習策略主要有哪幾類？

四、論述題(3題)51.王老師班上的一位學生在課堂上總是積極回答問題，反應很快，但是正確率不高；與班上的每位同學都能處得來，但是都沒有深交，沒有固定的好朋友；積極參加多種課外活動，興趣很廣泛，但是沒有擅長的活動；生氣的時候會大聲喊出來，情緒易激動，如果別人安慰她，馬上又破涕為笑；經(jīng)常丟三落四

根據(jù)氣質(zhì)類型學說，分析這位學生的氣質(zhì)類型，并寫出該氣質(zhì)類型的特點

52.簡述自我效能感的含義及其影響因素

53.簡述品德的心理結(jié)構

五、辨析題(2題)54.教學管理的核心是學生管理

55.個體心理的發(fā)展受多種因素的影響,“雙生子爬梯實驗”說明了環(huán)境因素在個體心理發(fā)展中的作用。

六、填空題(2題)56.____是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)

57.直接興趣是引起____注意的原因之一

參考答案

1.CC從課程設計、開發(fā)和管理主體角度，可將課程分為國家課程、地方課程和學校（校本）課程。從課程功能的角度，可把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程。從課程的組織方式來劃分，可將課程分為學科課程和綜合課程

2.DD聯(lián)結(jié)主義學習理論代表人物桑代克，提出了聯(lián)結(jié)—試誤學習理論，認為學習的過程是一種漸進的、嘗試錯誤的過程

3.BB艾賓浩斯經(jīng)過研究揭示了遺忘的規(guī)律：遺忘在學習之后立即開始，遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢，先多后少，呈負加速，并且到一定程度便不再遺忘

4.C

5.C

6.AA教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性，也是教育的本質(zhì)。因此從教育的本質(zhì)屬性來看，教育就是根據(jù)一定社會需要而培養(yǎng)人的過程

7.AA教師熱愛教育事業(yè)的集中體現(xiàn)是熱愛學生

8.D【知識點】教學原則【答案】D?！窘馕觥苛苛π栽瓌t，又稱可接受性原則，是指教學的內(nèi)容、方法、分量和進度要適合學生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進學生的身心發(fā)展。

9.CC題干所述為復式教學概念

10.DD演繹推理是從一般到特殊或具體的推理過程。從一般概念哺乳動物是胎生的推理出特殊概念虎是胎生的，這屬于演繹推理的過程

11.DD人本主義強調(diào)自我實現(xiàn)的需要，根據(jù)題干中的尋求改善環(huán)境以促使人實現(xiàn)自我可知是人本主義的觀點

12.CC倉廩實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱的意思是（百姓的）糧倉充足才能知道禮儀，豐衣足食才會知曉榮譽和恥辱，強調(diào)逐層遞進的一種關系，反映了人的需要具有層次性

13.DD教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在：①因材施教。②教學方法上的不斷更新。③教師需要教育機智

14.BB學生在課外、校外教育中處于主體地位，教師處于啟發(fā)指導的地位

15.BB當認知者對一個人的某種特征形成好或壞的印象后，他還傾向于據(jù)此推論該人其他方面的特征，這就是暈輪效應，如以偏概全、愛屋及烏。社會心理學家發(fā)現(xiàn)，外表的吸引力具有明顯的暈輪效應

16.D

17.C對話言語是指兩個人或幾個人直接交際時的言語活動，如聊天、座談、辯論、質(zhì)疑等，是一種最基本的言語形式。對話言語的特點：①合作性。②情境性。③簡略性。④反應性

18.CC林黛玉多愁善感、敏感脆弱，屬于抑郁質(zhì)；王熙鳳活潑好動、善于交際，屬于多血質(zhì)

19.BB赫爾巴特的《普通教育學》的出版，標志著規(guī)范教育學的建立，是公認的第一本現(xiàn)代教育學著作

20.AA色調(diào)、明度、飽和度是顏色視覺的三個基本屬性

21.BB師生關系是教育活動過程中人與人關系中最基本、最重要的關系

22.BB無意注意是一種沒有預定目的，并且不需要意志努力的注意。教師通過其富有吸引力的表情、手勢來引起學生的無意注意，增加學生的學習興趣，提高學習效果

23.BB社會本位論認為：①個人的一切發(fā)展有賴于社會，都要受到社會的制約。②社會價值高于個人價值。③教育的目的在于使受教育者社會化。代表人物有:荀子、孔德、涂爾干、凱興斯泰納、納托普、赫爾巴特、巴格萊等

24.B

25.AA[解析]在教育活動中，教師處于教育和教學的主導地位。從教育內(nèi)容的角度來說，教師是傳授者，學生是接受者，師生在教育內(nèi)容的教學上構成授受關系。所以本題選A。

26.A

27.CC運動知覺是指人對物體空間位移和運動特性的知覺

28.B中國古代教育家孔子倡導的“叩其兩端”的方法，是通過師生之間的問答，讓學生注意事物的正反兩面，從事物的矛盾中求得正確的答案，是對談話法的運用。

29.CC想象的替代功能是指當人們的某些需要不能得到實際滿足時，可以利用想象的方式得到滿足或?qū)崿F(xiàn)

30.BB題干所述體現(xiàn)的是人具有主觀能動性，能夠主動地實現(xiàn)自我的價值，使身心得到發(fā)展

31.①違背了疏導的原則。教師面對有問題的學生，應該耐心引導，促進學生克服缺點和不足。案例中的老師發(fā)現(xiàn)三毛的數(shù)學成績不真實時，應該在課下積極引導，而不應該在全班同學的面前讓三毛出丑丟面子，使其喪失信心，造成嚴重的心理負擔。②違背了因材施教的原則。每個學生都有自身的個性，教師在教學過程中應該尊重學生的個性，并且采取適合他們的教學方法。案例中的老師在發(fā)現(xiàn)三毛數(shù)學成績不好時，應該深入了解三毛對于數(shù)學學習的具體情況，并且采取針對性的方法幫助三毛提高成績。③違背了依靠積極因素克服消極因素的原則。教師在教學過程中，應該主動發(fā)現(xiàn)學生身上的積極因素，并及時肯定和引導，逐步幫助學生克服消極因素。案例中的三毛為了考取好成績采取提前背題目的方法，這起碼可以說明三毛記憶力好，并且善于觀察，愛動腦筋。老師應該結(jié)合三毛這些優(yōu)點，積極引導幫助三毛提高數(shù)學成績。④違背了尊重信任學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則。在教學過程中，對于學習成績不好的學生，教師不能懷疑批評或者忽視他們，在嚴格要求的同時，一定要尊重信任他們，幫助他們樹立信心。案例中的老師因為三毛數(shù)學成績不好，就打擊挖苦她，顯然是對三毛的不尊重，同時也是不信任三毛會學好數(shù)學的體現(xiàn)

32.從方仲永的事例說明，遺傳素質(zhì)好的人，如果離開后天的環(huán)境、教育和主觀努力是不能得到充分的發(fā)展的。人的知識、才能、思想、觀點、性格、愛好、道德品質(zhì)都是受后天環(huán)境和教育的影響形成的，如果離開了后天的社會生活和教育，遺傳所給予的人的發(fā)展可能性便不能變?yōu)楝F(xiàn)實

33.（1）張老師在對王凱的教育中體現(xiàn)的德育原則：①疏導原則。張老師在了解到王凱沉迷于網(wǎng)絡后，沒有全盤否定他的上網(wǎng)行為，而是通過引導肯定了他對計算機的學習，體現(xiàn)了疏導原則。②發(fā)揮積極因素和克服消極因素相結(jié)合原則（長善救失原則）。張老師發(fā)揮王凱的知識特長，成立計算機興趣小組，讓他定期給同學們講解計算機知識，體現(xiàn)了長善救失的原則。③教育影響的一致性與連貫性原則。張老師采取了一系列的措施對王凱進行教育，體現(xiàn)了教育影響的一致性與連貫性原則。④因材施教原則。針對王凱的情況，張老師提出針對性的教育方案，體現(xiàn)了因材施教的原則。（2）張老師運用的德育方法：①說服教育法。張老師通過跟王凱聊天，幫助王凱明理曉道，分清是非，提高了王凱對計算機的認識。②品德評價法。張老師利用各種機會表揚學生，肯定他的言行，形成正面激勵。③實際鍛煉法。張老師鼓動他多參加集體活動，讓他擔任小組長，每天收發(fā)、檢查作業(yè)，開設計算機興趣小組，讓他任組長，定期給學生們講解計算機知識，讓他在實踐活動中鍛煉思想、提高道德水平

34.運用要求：①要準備好問題和談話計劃；②要善問；③要善于啟發(fā)誘導；④要做好歸納、小結(jié)。（結(jié)合案例進行分析）

35.根據(jù)案例所述，學生甲缺乏意志的果斷性；學生乙缺乏意志的堅韌性。

意志的果斷性是一個人善于迅速地辨明是非，合理地采取決定和執(zhí)行決定的品質(zhì)，優(yōu)柔寡斷和草率決定是缺乏果斷性的表現(xiàn)；意志的堅韌性是一個人在行動中堅持決定，百折不撓地克服重重困難去達到行動目的的品質(zhì)，虎頭蛇尾、見異思遷等是與堅韌性相反的品質(zhì)

36.貫徹理論聯(lián)系實際原則的要求有：①書本知識的教學要注重聯(lián)系實際。②重視培養(yǎng)學生運用知識的能力，加強教學的實踐性環(huán)節(jié)。③正確處理知識教學與技能訓練的關系。④補充必要的鄉(xiāng)土教材

37.案例中的班主任主要是運用了說服教育法、品德修養(yǎng)指導法（自我教育法）、榜樣法來教育學生

38.（1）自我反思。教師要能夠正確認識、對待學生的評價，不斷進行自我反思，以提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。

（2）遵守各項教育法規(guī)。教師不得辱罵學生，以免對其造成心理傷害。

（3）平等對待學生。尊重學生，平等地與學生溝通交流，發(fā)現(xiàn)問題，立即處理與改正

39.該案例體現(xiàn)了啟發(fā)性教學原則。啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和解決問題的能力。該案例中，教師通過設置問題情境，將教學的重點問題拋給學生討論，在討論中使學生掌握了知識，鍛煉了能力，是啟發(fā)性教學原則在教學中的典型體現(xiàn)

40.（1）識記是一個人獲得知識和經(jīng)驗的過程。①根據(jù)識記時有無明確目的，把識記分為無意識記和有意識記。無意識記是指事先沒有預定的目的，也沒有經(jīng)過任何意志努力的識記。例如，人們在日常生活中不知不覺地記住了某些事物，這種記憶就屬于無意識記。人的相當一大部分知識和經(jīng)驗是通過無意識記獲得的。有意識記是指事先有預定目的，并經(jīng)過一定意志努力的識記。例如，學生有目的地記憶外語單詞、公式、歷史事件等都屬于有意識記。②根據(jù)材料的性質(zhì)以及對材料的理解程度，把有意識記分為機械識記和意義識記。機械識記是根據(jù)材料的外在聯(lián)系，采取多次重復的方式所進行的識記，即平時所說的死記硬背。意義識記是在理解的基礎上，依據(jù)材料的內(nèi)在聯(lián)系，并運用已有的知識經(jīng)驗而進行的識記，有人也稱之為理解記憶或邏輯記憶。（2）影響識記的因素有：①識記的目的與任務。②識記的態(tài)度和情緒狀態(tài)。③活動任務的性質(zhì)。④材料的數(shù)量和性質(zhì)。⑤識記的方法。（3）在上述案例中，學生們向老師尋求記住區(qū)分買和賣、干燥和干躁的方法，是有預定目的的識記，屬于有意識記；老師向他們生動地解釋了這些字詞之間的意義與區(qū)別，讓他們在理解的基礎上很容易就記住了，屬于意義識記。所以，本案例說明了有意識記的效果是優(yōu)于無意識記的，意義識記的效果是優(yōu)于機械識記的。在學習中結(jié)合有意識記與無意識記、機械識記與意義識記，注意影響識記效果的因素，就一定能夠提高學習和記憶效果

41.（1）氣質(zhì)是人的天性，無好壞之分。它只給人們的言行涂上某種色彩，但不能決定人的社會價值，也不直接具有社會道德評價含義。氣質(zhì)不能決定一個人的成就，任何氣質(zhì)類型的人只要努力都可以獲得成功。

（2）根據(jù)案例可以判斷王亮屬于膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型，王峰屬于黏液質(zhì)氣質(zhì)類型。

①膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型的人，在情緒方面，無論是高興還是憂愁，體驗都非常強烈，也進行得非常迅速，而在情緒爆發(fā)之后，很快又平靜下來。智力活動具有極大的靈活性，但理解問題有粗枝大葉、不求甚解的傾向。在行動上生機勃勃，頑強有力。概括地說，膽汁質(zhì)以精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事為特征，整個心理活動籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。對膽汁質(zhì)的學生，教師應采取直截了當?shù)姆绞?，但是這些學生不宜輕易激怒，對其批評要有說服力，培養(yǎng)其自制力，堅持到底的精神和豪放、勇于進取的個性品質(zhì)。

②黏液質(zhì)氣質(zhì)類型的人，情緒興奮性比較微弱，心情比較平穩(wěn)，變化緩慢，他們經(jīng)常心平氣和，很難出現(xiàn)波動的情緒狀態(tài)，不容易發(fā)出強烈的不安和激情。他們喜沉思，在進行任何工作之前都作細致的考慮。能夠執(zhí)行已做出的決定，不慌不忙地去完成工作。往往對已習慣的工作表現(xiàn)出極大熱情，而不容易習慣于新工作。概括地說，黏液質(zhì)是以穩(wěn)重、但靈活性不足；踏實、但有些死板；沉著冷靜、但缺乏生氣為特征的。對黏液質(zhì)的學生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和反應的足夠時間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神，熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實頑強的優(yōu)點

42.貫徹疏導原則的要求有：①講明道理，疏通思想。②因勢利導，循循善誘。③以表揚激勵為主，堅持正面教育。貫徹因材施教原則的要求有：①以發(fā)展的眼光客觀、全面、深入地了解學生，正確認識和評價青少年學生的思想特點。②根據(jù)不同年齡階段學生的特點，選擇不同的內(nèi)容和方法進行教育，防止一般化、成人化、模式化。③注意學生的個別差異，因材施教。身為教育者，在處理班級中出現(xiàn)的問題時，不能一味地管制，而是要像案例中的班主任那樣，循循善誘、因材施教。這樣才能取得良好的教學效果

43.針對上述現(xiàn)象，教師在處理時應遵循因材施教原則。因材施教原則是指教師在教學中，要從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)學生的個別差異有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。貫徹因材施教這一原則的要求有：①要堅持課程計劃和學科課程標準的統(tǒng)一要求。②充分了解學生，善于發(fā)現(xiàn)每個學生的興趣、愛好。③尊重學生的差異。④針對學生的特點進行有區(qū)別的教學。⑤采取有效措施，使有才能的學生得到充分的發(fā)展

44.學生乙的思維以發(fā)散思維為核心，具有較好的流暢性、變通性和獨創(chuàng)性

45.（1）以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術推動人類社會進入了信息化時代。信息社會正在從根本上改變?nèi)祟惖纳娣绞剑翢o疑問，也將從根本上改變?nèi)祟惖慕逃绞胶蛯W習方式。

（2）教育信息化是基于電腦和互聯(lián)網(wǎng)的教育內(nèi)容更新和教育形式變革的過程。促進教育向任何人在任何時間、任何地點學習任何內(nèi)容的徹底轉(zhuǎn)變。

（3）從教育的角度來說，我們關于教育的概念，長期以來建立的與教育聯(lián)系的對象，如教室、圖書館、課堂、教材、考試、作業(yè)、升學制度等都可能不復存在或者變化成與現(xiàn)在大相徑庭的形式。

（4）從師生關系角度看，在信息化教育環(huán)境下，師生互動不再是一種希望，而是一種無法避免的事實。面對這樣的變化，如何當老師，對所有即使學術深厚、經(jīng)驗豐富的教師來說，都是新問題。在新的教學手段，教學環(huán)境下，如何融合學科知識與教育理論，更是教育研究面對的全新挑戰(zhàn)。

（5）從更廣闊的背景和更深遠的意義研究信息化條件下的教育，則是教育將在怎樣一種文化形態(tài)下進行的問題。多元化的文化、本民族的文化發(fā)展將在怎樣一種形式下展開，教育以怎樣的形態(tài)和姿態(tài)迎接這種挑戰(zhàn)，需要新的教育哲學，需要我們不斷反思教育的進程。要認清利弊，不能一味抵制或開放。（6）理論聯(lián)系實際，言之有理，酌情給予1-2分

46.（1）識記材料的性質(zhì)與數(shù)量。（2）識記材料的序列位置。（3）記憶任務的長久性與重要性。（4）時間因素。（5）學習程度。（6）識記者的方法與態(tài)度。（7）情緒和動機

47.（1）性格與氣質(zhì)之間的聯(lián)系：性格和氣質(zhì)都屬于穩(wěn)定的人格特征。性格與氣質(zhì)相互滲透，彼此制約，二者相互影響。氣質(zhì)對性格的影響：①氣質(zhì)影響到一個人對事物的態(tài)度和他的行為方式，因而使性格帶上某種氣質(zhì)的色彩和具有某種特殊的形式。②氣質(zhì)影響到性格的形成和發(fā)展，氣質(zhì)影響性格形成的速度。性格對氣質(zhì)的影響：①性格可以掩蔽和改造氣質(zhì)，指導氣質(zhì)的發(fā)展，使它服從于生活實踐的要求。②性格是個性結(jié)構中具有核心意義的心理特點，它對氣質(zhì)和能力有顯著影響。（2）性格與氣質(zhì)的區(qū)別表現(xiàn)在：①氣質(zhì)受遺傳、生理影響大，性格受環(huán)境、社會影響大。②氣質(zhì)的穩(wěn)定性強，性格的可塑性強。③氣質(zhì)特征表現(xiàn)較早，性格特征表現(xiàn)較晚。④氣質(zhì)無所謂好壞，性格有優(yōu)劣之分

48.（1）經(jīng)