創(chuàng)新讓物理教學(xué)更“活”

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摘要：隨著我國教導(dǎo)改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，為初中物理教學(xué)提出了新的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，這也是促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展的重要途徑。下面編者根據(jù)自己多年的教學(xué)閱歷，就初中物理課堂創(chuàng)新教學(xué)舉行了一系列分析與探討，以期為相關(guān)教學(xué)工供給必要的借鑒與扶助。

初中物理；創(chuàng)新教學(xué)；創(chuàng)新才能；策略

一方面，隨著社會的不斷進(jìn)展與進(jìn)步，創(chuàng)新型人才受到越來越多企業(yè)的青睞。另一方面，物理是一門“神秘”的學(xué)科，其與人們的生活緊密相關(guān)，同時又能扶助學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，進(jìn)而提升學(xué)生的思維活躍度，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新才能的提升。在初中物理課堂教學(xué)中提防培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新才能，可以促使學(xué)生達(dá)成舉一反三、活學(xué)活用的才能，進(jìn)而有效裁減教師的教學(xué)工作壓力，最終使整個物理教學(xué)過程變得更“活”。

一、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，為學(xué)生供給一個輕松、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會產(chǎn)生分外有利的促進(jìn)作用。經(jīng)過實踐證明，采取情景導(dǎo)入法可以將學(xué)生的留神力在短時間內(nèi)吸引到課堂學(xué)習(xí)中，并且給學(xué)生營造出一個積極、輕松、舒適的學(xué)習(xí)空氣環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的豐富想象力，使學(xué)生的思維變得更加活躍。例如：我在講授“運(yùn)動與靜止”一課時，首先給學(xué)生講了一個“二戰(zhàn)時期法國一名飛行員在高空直接用手抓住一顆飛行的子彈”的故事，學(xué)生們瞬間被故事內(nèi)容所吸引，并且開展強(qiáng)烈的探討。隨后，我又向?qū)W生們提出幾個問題，并引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題從當(dāng)日的課堂內(nèi)容中探索答案。這種故事導(dǎo)入教學(xué)法極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著一種積極、主動的心態(tài)舉行接下來的課堂學(xué)習(xí)，這對于培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識有著分外顯著的促進(jìn)作用。

二、激勵學(xué)生提問，讓學(xué)生帶著問題去斟酌、學(xué)習(xí)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國初中學(xué)生普遍存在不熱愛主動提問的習(xí)慣，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性起著確定的阻礙作用。作為教師理應(yīng)激勵學(xué)生提問，讓學(xué)生學(xué)會提問題并會利用自己所學(xué)學(xué)識舉行解決問題，這個過程是對學(xué)生所學(xué)學(xué)識的一種穩(wěn)定。除此之外，不斷的察覺問題并解決問題的過程也是學(xué)生舉行不斷總結(jié)與反思的過程。當(dāng)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)時，整個學(xué)習(xí)過程便會更加具有針對性、目的性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會舉行一系列的斟酌，進(jìn)而會嘗試不同的學(xué)習(xí)方法，這也使得整個學(xué)習(xí)過程變得更加“生動”。另外，學(xué)生在舉行提問的同時，也會加深對學(xué)識的理解，進(jìn)而提升自己對物理學(xué)識的實際運(yùn)用才能。

三、給學(xué)生動手操作的機(jī)遇，培養(yǎng)學(xué)生的測驗技能

測驗課堂是提升學(xué)生實踐才能與創(chuàng)新才能的助推器與催化劑，物理課堂教學(xué)離不開測驗。作為初中物理教學(xué)教師，理應(yīng)充分重視測驗課的作用，為學(xué)生供給更多的測驗操作機(jī)遇這樣不僅可以提升學(xué)生解決實際問題的才能，而且可以發(fā)散學(xué)生的思維并提高其創(chuàng)新才能。學(xué)生通過測驗對自己的判斷舉行驗證，進(jìn)而察覺問題的本質(zhì)所在，這樣可以提升自身透過現(xiàn)象看本質(zhì)的才能。例如：在探究冰變成水之后其體積會變大還是變小的問題時，讓學(xué)生將一塊兒并放到一個杯子里并加滿水，假設(shè)冰溶解之后溢出了杯子，那么證明冰的體積小于水，反之那么證明冰的體積大于水。測驗結(jié)果出來之后讓學(xué)生探究為什么兩種質(zhì)量一致物體的體積會不一致，很快有的學(xué)生會根據(jù)教材內(nèi)容得到答案。這種采用測驗教學(xué)的方式，不僅鞏固了學(xué)生的動手操作才能，同時也會促進(jìn)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)才能。

四、物理課堂教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的實際生活相結(jié)合

物理與生活息息相關(guān)，將物理課堂教學(xué)與生活實際相結(jié)合，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其熟悉到學(xué)習(xí)物理的重要性，進(jìn)而不斷提升其學(xué)習(xí)物理的主觀能動性。學(xué)生的實際生活中有好多關(guān)于物理的常識性學(xué)識，例如：插在水中的筷子就像是被折斷了一樣是由于光的折射所導(dǎo)致；在寒冷的冬天有外進(jìn)入屋內(nèi)后，眼鏡上會生成一層霧氣是由于屋里的熱空氣遇冷之后產(chǎn)生的液化作用；飛機(jī)之所以能夠在天上遨游是由于大氣壓強(qiáng)所致……在教學(xué)中引用這些生活中的事例，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并讓物理學(xué)識服務(wù)于學(xué)生的生活，使整個物理教學(xué)變得更加有意義。

五、采取分組合作、自主探究等新型教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往采用“灌輸式”、“填鴨式”等教學(xué)方式，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升。初中物理教學(xué)工理應(yīng)在教學(xué)方式上舉行積極的創(chuàng)新，多采用一些“分組合作式”、“主動探究式”等新型的教學(xué)方式，著重突出學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性。這些新型的教學(xué)方式有利于磨練學(xué)生的實際操作才能與創(chuàng)新才能，也有助于整個課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

六、終止語

綜上所述，要想在初中物理課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，主要還是要靠教師的引導(dǎo)，其中包括做好課堂前的情景導(dǎo)入，激勵學(xué)生提出問題