2014教師招聘考試教育基礎(chǔ)知識(shí)模擬卷

去http://q /,內(nèi)含大量的考試復(fù)習(xí)資料,資料每周會(huì)有更新。 ，有2014年、事業(yè)單位、村官考試、社區(qū)、三支一題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共15題，每題2分30分）心理學(xué)科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（BC．發(fā)展心理學(xué)D B． C． D．通過(guò)一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向是（ 5．下列選項(xiàng)中哪一個(gè)屬于個(gè)性心理特征（）動(dòng) B．理想C．能力D．世界盲人可以依靠觸覺(jué)識(shí)別、盲文，可以憑著手杖敲擊地面來(lái)判斷路況，這（感覺(jué)的對(duì)比B．感覺(jué)的補(bǔ)償CD德育方法很多，榜樣示范法是很重要的法。能體現(xiàn)這種方法的是（ “我們敢說(shuō)日常所見(jiàn)的人中，十分之九都是他們的教育所決定的?！?《大教學(xué)論 B C D烏申斯 B卡普捷C．列昂節(jié) （ ）既是課堂管理研究的范疇，也是學(xué)習(xí)過(guò)程研究和教學(xué)設(shè)計(jì)研 C．教學(xué)D．教學(xué)過(guò)程11．學(xué)校實(shí)施德育的基本途徑是（）教學(xué)活動(dòng)B．社會(huì)活動(dòng) C．課外、校外活動(dòng)D．共青團(tuán)少先隊(duì)活動(dòng) 13．根據(jù)經(jīng)典條件作用論，食物的狗的唾液分泌反應(yīng)是（） 實(shí)施教育行政處罰的機(jī)關(guān)，除法律、另有規(guī)定外，必須是 ）的教育行政部門A.縣級(jí)以上B.市級(jí)以上C.省D.則就是了學(xué)生的（）權(quán)B.尊嚴(yán)權(quán)C.身心健康權(quán)D.隱私二、（本大題共4小題，每題4分，共16分教育頭腦風(fēng)暴訓(xùn)性教三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每題5分，共20分哪些未成年人屬于限制民事行為能力人？哪些未成年人屬于無(wú)民事行為能力簡(jiǎn)述心理學(xué)的研究對(duì)簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)良好的班集體分評(píng)卷人四、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分試述感知規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)新課程基本目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。 材料一：“明亮的教室要干凈，神圣的教室要安靜?！辈簧俳處煆?qiáng)調(diào)課堂要鴉雀無(wú)聲，追求課堂秩序井然。材料二：“所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自?shī)^其力，非謂教師滔滔講說(shuō)，學(xué)生默默聆聽(tīng)?！薄瑥膼?ài)文次長(zhǎng)教題天有家認(rèn)子并聯(lián)合家長(zhǎng)、自然學(xué)科教師共同指導(dǎo)，使張同學(xué)正確處理好了學(xué)科學(xué)習(xí)與業(yè)余的關(guān)系。后來(lái)，張同學(xué)考上了師范大學(xué)，幾年后畢業(yè)，分配在天文館工作。分析材料一，“課堂上比安靜更重要的是什么？”你認(rèn)為在新課程背景下應(yīng)該樹(shù)立教師是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的忠實(shí)支持者。材料二，先生提出了什么樣的教師觀？在新課程的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該怎樣這一先進(jìn)的教師觀？材料三中，班有著什么樣的學(xué)生觀？請(qǐng)結(jié)合新課程的實(shí)際，略談如何突出這一學(xué)生觀？ 年沈陽(yáng)市東陵區(qū)（渾南新區(qū)）招聘教職業(yè)能力測(cè)試、教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法專 試卷（二題后的括號(hào)內(nèi)，本大題共15題，每題2分30分） C．D．夸美紐斯在世界上建立了第一個(gè)心理學(xué)，由此標(biāo)志著心理學(xué)真正獨(dú)立成為一門科學(xué)的心理學(xué)家是（） B．巴甫C．馮特 3《普通教育學(xué)》的作者是( 4．被稱為心理學(xué)“第三”的是（ 5．一個(gè)簡(jiǎn)單的反射弧是由以下幾個(gè)部分組成（）下列各項(xiàng)選擇中，哪一項(xiàng)不屬于青少年主要的人際關(guān)系？（） C．凱D．赫爾巴教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B．加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育 9．教育心理學(xué)研究的內(nèi)容是（A．學(xué) B．教 C．教學(xué)過(guò) D．學(xué)習(xí)過(guò)10．1868年，教育家烏申斯基了（）一書，認(rèn)為在生理學(xué)、心理學(xué)和邏輯學(xué)這A C．《教育心理學(xué)》D．《教育心理學(xué)大綱》11．構(gòu)成教育活動(dòng)的兩個(gè)最基本的要素是()A．教師和學(xué)生B．教師和教科書C．學(xué)生和教科書D12．提出準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律三大學(xué)習(xí)規(guī)律的心理學(xué)家是（ABC．托爾曼D13．2001年，教育部了（）。在世紀(jì)之交，我國(guó)大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程，調(diào)整和基礎(chǔ)教育的課程體系、機(jī)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系14.擔(dān)任某縣高二英語(yǔ)教師期間通過(guò)了入學(xué)考試，學(xué)校以服務(wù)期未滿、學(xué)校英語(yǔ)教師不足為由不予批準(zhǔn)在職學(xué)習(xí)。欲以其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是（）A.當(dāng)?shù)乜h教育局B．當(dāng)?shù)乜hC．地市教育局D．省教育《教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法（） 二、（本大題共4小題，每題4分，共16分）產(chǎn)婆三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每題5分，共20分簡(jiǎn)述預(yù)防教師違法（）行為的必要措施聯(lián)系實(shí)際，簡(jiǎn)述教學(xué)中的因材施教原教學(xué)過(guò)程的基本階段是什么創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系表現(xiàn)在哪些方面四、論述題（本大題共2小題，每題10分，共20分《學(xué)記》的教育思想有哪些，談?wù)勂渲械乃枷雽?duì)我們現(xiàn)代教育的啟示論述教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移五、材料分析題（本大題共1題，每題14分，共14分根據(jù)下列案例回答問(wèn)號(hào)入座”C級(jí)組的標(biāo)準(zhǔn)是“語(yǔ)言通順”，符合要求的就給高分。不少學(xué)生高興地說(shuō)：“我的作文在小學(xué)里就經(jīng)常不及格，今天給我打了100分，我覺(jué)得學(xué)好作文還是有希望的！”又及時(shí)鼓勵(lì)達(dá)標(biāo)的同學(xué)繼續(xù)B級(jí)、A級(jí)組進(jìn)軍。請(qǐng)問(wèn)：這位的做法是否正確？為什么？（一一、單項(xiàng)選擇于基礎(chǔ)學(xué)科地位，是學(xué)習(xí)心理學(xué)的學(xué)科。A【解析】基礎(chǔ)課程要求改變課程的管理方式，實(shí)現(xiàn)國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理D【解析】替代強(qiáng)化就是指通過(guò)觀察榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化D【解析】班級(jí)授課制是把學(xué)生按和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)課程劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。所以突出班、課、時(shí)C【解析】個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)、性格等B【解析】感覺(jué)的補(bǔ)償是指某種感覺(jué)系統(tǒng)的機(jī)能喪失后而由其他感覺(jué)系統(tǒng)的機(jī)能來(lái)彌補(bǔ)D【解析】“桃李不言，下自成蹊”體現(xiàn)了榜樣的作用B【解析】洛克在他的《教育漫話》一書中提出了“白板說(shuō)”，認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識(shí)都來(lái)自后天培養(yǎng)。B【解析】卡普捷于1877年的《教育心理學(xué)》是世界上第一本以“教育心理學(xué)”C【解析】食物是無(wú)條件刺激物，由此引起的反應(yīng)為無(wú)條件反應(yīng)A【解析】教育行政處罰由縣級(jí)以上的教育行政部門實(shí)施C【解析】學(xué)生作為公民享有《民法通則》賦予的生命權(quán)、身體權(quán)和健康權(quán)，因此了學(xué)二、課程管理是學(xué)校在執(zhí)行課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的情況和優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的和需要，開(kāi)發(fā)或選用適合本校的課程，各級(jí)教育行政部門要對(duì)課程的實(shí)施和開(kāi)發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)校利和責(zé)任反映在實(shí)施國(guó)家課程和地方課程中所遇到的問(wèn)題。頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練是指通過(guò)集體討論，使思維相互撞擊，逬發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果性教學(xué)是指教師著眼于自己的教學(xué)過(guò)程來(lái)分析自己，從而作出某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我觀察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的。三、簡(jiǎn)答題（答案要點(diǎn)心理學(xué)是一門研究心理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，既研究人的心理現(xiàn)象，也研究動(dòng)物的個(gè)性心理兩大方面。3.（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)建立班集體的隊(duì)伍建立班集體的正常秩組織形式多樣的教育活動(dòng)培養(yǎng)正確的和良好的班風(fēng)奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物、掌握知識(shí)、系統(tǒng)地闡述并解決問(wèn)題的需要；自我提高內(nèi)驅(qū)力是指由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要；附屬內(nèi)驅(qū)力是指為了獲得長(zhǎng)者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來(lái)的把學(xué)習(xí)做好的一種需要。四、論述題（答案要點(diǎn)感知規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用，包括感覺(jué)規(guī)律的運(yùn)用和知覺(jué)規(guī)律的運(yùn)用感覺(jué)規(guī)律的運(yùn)用。①感覺(jué)適應(yīng)與感覺(jué)強(qiáng)度規(guī)律的運(yùn)用應(yīng)該做到：創(chuàng)造符合學(xué)生心理要求的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境；要避免對(duì)視、聽(tīng)等感覺(jué)過(guò)強(qiáng)的刺激因素。②感官協(xié)同活動(dòng)規(guī)律的運(yùn)用，充分利用多種感官的相互作用。知覺(jué)規(guī)律的運(yùn)用。①選擇性規(guī)律的運(yùn)用：增強(qiáng)對(duì)象與背景的差異；避免無(wú)關(guān)因素的干授理的：化構(gòu)形分認(rèn)知結(jié)構(gòu)；講授不能誤導(dǎo)。④恒常性規(guī)律的運(yùn)用：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)知覺(jué)映像與情境變化的相互關(guān)系；教具與實(shí)物比例適當(dāng)；克服定勢(shì)或反饋錯(cuò)覺(jué)。2.（1）實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度1．（1）課堂里沒(méi)有秩序、沒(méi)有紀(jì)律是不行的，但秩序和紀(jì)律都是，不是目的過(guò)分地強(qiáng)調(diào)安靜并不科學(xué)讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)得更好（讓學(xué)生健康地發(fā)展/讓學(xué)生積極地思考/……）比讓學(xué)生安靜要更重要。應(yīng)樹(shù)立育人為本的教育觀。先生一語(yǔ)道破了教師主導(dǎo)的教師觀。主導(dǎo)性的教師觀在新課程的教學(xué)實(shí)踐中需要做到如下四個(gè)方面：?jiǎn)⒌蠈W(xué)生做人；引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)；激勵(lì)學(xué)生會(huì)思考；指導(dǎo)學(xué)生能實(shí)踐。在新課程實(shí)踐中，突出學(xué)生主體性要提倡學(xué)生全體發(fā)展、自主發(fā)展、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。（二一、單項(xiàng)選擇A6世紀(jì)，我國(guó)偉大的教育家孔子在豐富的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，把學(xué)C【解析】 年，馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)心理學(xué)B【解析】德國(guó)赫爾巴特的《普通教育學(xué)》（1806）C【解析】人本主義被稱為繼行為主義和精神分析之后的“第三”D【解析】略C【解析】青少年主要的人際關(guān)系包括同伴關(guān)系、親子關(guān)系、師生關(guān)系等B【解析】 年夸美紐斯的《大教學(xué)論》系統(tǒng)論述了班級(jí)授課制A【解析】教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是造就人全面發(fā)展的途徑與方法D【解析】教育心理學(xué)研究的所有內(nèi)容都是為了揭示學(xué)與教之間的心理規(guī)律，因此，學(xué)習(xí)過(guò)程是其研究。B【解析】烏申斯基的《人是教育的對(duì)象》于1868年，該書認(rèn)為心理學(xué)應(yīng)成為教育D【解析】桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)的主律包括準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律三條A【解析】 年的《基礎(chǔ)教育課程綱要（試行》大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程A【解析】當(dāng)?shù)乜h教育局即可受理的申訴B二、產(chǎn)婆術(shù)即助產(chǎn)術(shù)，即引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思索、自己得出結(jié)論。正如自己所說(shuō)，他自己雖然無(wú)知，但能幫助別人獲得知識(shí)，好像其母親是助產(chǎn)婆一樣，雖年老不能，但能接生，能夠幫助新生命誕生。1.（1）建立完善的教育體系建立嚴(yán)格公正的教育制度建立全面的教育法律監(jiān)督機(jī)制增強(qiáng)法制觀念，宣傳、普及教育加強(qiáng)學(xué)校的規(guī)范管理增強(qiáng)教師的法律意識(shí)，減少行為的發(fā)生加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己法定權(quán)利的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)2（1因材施教原則的內(nèi)涵：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有運(yùn)用知識(shí)；（5）檢查知識(shí)4.在：低智商不可能具有創(chuàng)造性高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能設(shè)計(jì)了從基層到的完整的教育體制，提出了嚴(yán)密的視導(dǎo)和教育考試制度，主張課內(nèi)與課外相結(jié)合；提出教學(xué)相長(zhǎng)的辯證關(guān)系和“師嚴(yán)然后道尊”的教師觀在教學(xué)方面，主張啟發(fā)式教學(xué)，“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”，主張