高中生物新課程改革核心問題研究,生物教學(xué)論文

高中生物新課程改革核心問題研究,生物教學(xué)論文高中課程改革幾經(jīng)曲折，如今又掀起了新的改革篇章，而普通高中生物學(xué)科課程改革是這次高中課程改革的重要組成部分，是我們國家高中生物教育領(lǐng)域的一次深入變革。廣西作為最后一批參加新課改的地區(qū)，無論是從教育思想的轉(zhuǎn)型，還是從老師教學(xué)的轉(zhuǎn)變，都面臨著宏大的挑戰(zhàn)。經(jīng)過2020年暑期短暫的課程培訓(xùn)之后，很多老師帶著沖動的心情直接投入到了這次變革之中，筆者也是華而不實一員。然而，經(jīng)過了兩年多的教學(xué)活動和實踐之后，筆者深深體會到這次改革施行的難度，廣大工作在第一線的生物老師任重而道遠。怎樣落實好新課改中要求的教育核心問題是每一位老師都應(yīng)該深思熟慮的。1新課程理念。中國傳統(tǒng)理念深受儒家文化的影響，而儒家的思想家們都有一個共同的地方，就是重視教育。固然隨著時代的不同構(gòu)成了各種不同的觀點，但教育是儒家文化的重要組成部分，無論是修身、齊家、治國、平天下,還是學(xué)問之道無他，求其放心罷了矣都能具體表現(xiàn)出出傳統(tǒng)教育理念當(dāng)中的精華真髓。有很多人以為新課程改革是與傳統(tǒng)教育的一種斗爭，其實我以為課改中更多的應(yīng)該強調(diào)新舊理念的一種融合，而并非是完全對立，傳統(tǒng)的東西自然有需要繼承的。新課程改革明確提出了高中生物新課程的四項基本理念：提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡(luò)。其主要內(nèi)容應(yīng)該是：生物科學(xué)素養(yǎng)，是指公民參加社會活動、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需要的生物科學(xué)的相關(guān)知識、創(chuàng)新探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價值觀；面向全體學(xué)生是要公平、公正地給不同的學(xué)生中提供最合適起步與發(fā)展的學(xué)習(xí)時機和學(xué)習(xí)資源，使不同的學(xué)生在各自不同的基礎(chǔ)上都能得到最大的發(fā)展；探究性學(xué)習(xí)是新課程的主要標志之一，讓學(xué)生通過類似于科學(xué)家進行科學(xué)探究活動的方式獲取科學(xué)知識；高中生物新課程，要面向現(xiàn)實世界，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡(luò)，加強學(xué)習(xí)內(nèi)容的實際性、實踐性，并在解決問題的經(jīng)過中獲取新的知識，構(gòu)成科學(xué)的態(tài)度和世界觀。新課程改革的目的是改變課程過于注重知識教授的傾向，強調(diào)構(gòu)成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的經(jīng)過同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和構(gòu)成正確價值觀的經(jīng)過；改變課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)在狀況，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及當(dāng)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)絡(luò)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)歷體驗，優(yōu)選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能；改變課程施行過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)在狀況，倡導(dǎo)學(xué)生主動介入、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及溝通與合作的能力；改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、老師提高和改良教學(xué)實踐的功能。其實仔細分析一下，會發(fā)現(xiàn)很多都是傳統(tǒng)教育理念的一種延伸：孔子再三強調(diào)應(yīng)該有主動求學(xué)的進取精神，強調(diào)應(yīng)該下學(xué)而上達,強調(diào)一個求的經(jīng)過，所以我們從(論語〕中讀出的，是一個特別刻苦踏實的孔子，包括他的那些門人也具有一樣的品質(zhì)，這正是我們倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，也是探究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)；人皆能夠成堯舜,常人與圣人的區(qū)別就在于能否能立足于自個的心之思的才能來擴大其四端之心,要想到達圣人的高度，就必須學(xué)習(xí)，必須養(yǎng)浩然之氣,孟子的此觀點就是強調(diào)性情和教育的一種結(jié)合；孔子講誨人不倦,并實行因材施教,孟子講：君子之所教者五：有如時雨化之,有成德者，有達才者，有答問者，有私淑艾者，此五者，君子之所以教也。這些強調(diào)教育的科學(xué)性和靈敏性的觀點不正是我們要面向全體學(xué)生要做的。今天的莘莘學(xué)子要把握的科學(xué)文化與往昔的孔門弟子也有天壤之別，然而教育事業(yè)造就培養(yǎng)新人之神圣職能與前輩們所處的時代并無本質(zhì)的區(qū)別，要把正確的教育理念貫徹到新課程改革中才是我們教育者要做的關(guān)鍵：人格塑造提升與知識教授講解結(jié)合，因材施教與鼓勵欣賞結(jié)合。2教學(xué)方式方法。高中課程改革的重心和難點是教與學(xué)的方式的變革。教與學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化課堂教學(xué)是新課程得以真正落實的重要保證。以往的教學(xué)形式顯然無法實現(xiàn)新課程目的的達成，因而先進的教學(xué)方式是從本質(zhì)上改變教育的最佳工具。但是教育活動是教育理念、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、評價功能等五個方面的改革，而不僅僅只是教學(xué)方式的改革。課程改革不能只偏向教學(xué)方式改革這一方面，之所以要強調(diào)教學(xué)方式方法，是由于作為一線工作的教育者，我們的言行直接推動著改革步伐的前進，所以應(yīng)該在教學(xué)中改變教學(xué)方式方法，做到與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，處理好教授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，正確引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。這樣才能更好的落實課程目的。很多生物老師在談到新教學(xué)形式的時候，總覺得力不從心，很多以往的教學(xué)經(jīng)歷體驗束縛著我們的行動，甚至有人希望完全改變傳統(tǒng)的講、問、答的教學(xué)形式，實際上，教學(xué)經(jīng)過中只要強調(diào)要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究合作式學(xué)習(xí)的精神即可，千萬不要本末倒置、喧賓奪主，我覺得只要能做到下面幾個方面就能夠了：一是要給學(xué)生足夠的信息量；把握核心內(nèi)容和基本概念，并能科學(xué)、準確、嚴謹?shù)剡M行表述，很多學(xué)生在回答以下問題時，表述得不夠科學(xué)嚴謹，這個可能有多方面的原因，可能是學(xué)生對某些知識點沒有理解透徹，可以能是學(xué)生沒有構(gòu)成科學(xué)的思維習(xí)慣，教師可及時的對學(xué)生的回答進行糾正，幫助學(xué)生學(xué)會科學(xué)、準確、嚴謹?shù)乇硎隹茖W(xué)知識；給學(xué)生健康、豐富的思想營養(yǎng)；將新學(xué)的知識整合到已有的知識中，并逐步構(gòu)成一個系統(tǒng)的知識構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)。二是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，并據(jù)此進行教學(xué),教學(xué)中只要能夠注意把握自主、探究、合作、互動、體驗、創(chuàng)新,而不是一味強調(diào)形式的改變，包括比擬新的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)、STS教育〔科學(xué)、技術(shù)與社會〕思想和理念，其實都是圍繞的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變實現(xiàn)的。三是在新課程理念的指導(dǎo)下，深切進入探尋求索處理好傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式〔他主、接受、個體學(xué)習(xí)〕與新學(xué)習(xí)方式〔自主、探究、合作學(xué)習(xí)〕的關(guān)系、教授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系、講授與探究的關(guān)系、學(xué)生接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的關(guān)系，努力使課堂教學(xué)成為師生交往、生生溝通、共同發(fā)展的互動經(jīng)過。除此之外，老師還有個關(guān)鍵的地方就是做好教學(xué)反思，這對于提高教學(xué)效果和改善教學(xué)方式都有很積極的作用。3教學(xué)評價。新課程在教學(xué)評價上的要求是老師應(yīng)充分認識評價的本質(zhì)功能在于促進學(xué)生發(fā)展、老師提高和改良教學(xué)，樹立發(fā)展性評價觀，努力做到評價目的多維化、評價內(nèi)容綜合化、評價方式方法多樣化、評價主體多元化。新課程改革在教學(xué)評價上還強調(diào)建立創(chuàng)新型的、和諧的、民主的、開放的課堂氣氛；營造寬松和諧的課堂氣氛，是當(dāng)代課堂教學(xué)以人為本的學(xué)生觀的詳細表現(xiàn)，在教育教學(xué)活動中，老師給予學(xué)生更多的應(yīng)是鼓勵、尊重。評價要堅持發(fā)展性原則、全面性原則、多元性原則、可行性原則，要十分關(guān)注學(xué)生之間的差異性和不同的發(fā)展需求，促使他們在各自原有水平上的提高和發(fā)展。生物教學(xué)應(yīng)該以核心知識和基本能力為重點，全面落實對學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的監(jiān)控，綜合運用多種評價方式，全面考察學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)提高的經(jīng)過，動態(tài)把握對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的評價。比方，有些教師在進行探究性活動教學(xué)時，比擬關(guān)注探究活動的經(jīng)過，而對活動結(jié)果不重視，活動結(jié)束后，學(xué)生不知道自個做的對不對，好不好，因而教師有必要對學(xué)生探究活動的結(jié)果進行評價，指出學(xué)生在哪方面做的比擬好，在哪方面還需要繼續(xù)努力，其實老師要做的根本就是關(guān)注活動經(jīng)過中的每一個詳細的小細節(jié)，用心的去關(guān)注每一個不同學(xué)生的成長。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。發(fā)展是硬道理，解決中國所有問題的關(guān)鍵在發(fā)展,教育也需要樹立堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀，教育改革也不是一朝一夕之事，但