小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文修改病句的方法

第頁(yè)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文修改病句的方法修改病句，指對(duì)一句有語(yǔ)病的句子進(jìn)行修改，使其不改變?cè)?，句子更通順。那么，語(yǔ)文修改病句的基本方法有哪些呢?下面我為大家?guī)?lái)了小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文修改病句的方法，供大家參照。

一、小學(xué)語(yǔ)文修改病句的方法

1.詞義混淆。因?qū)υ~義概念理解模糊而選用詞不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病。如：愛(ài)迪生發(fā)現(xiàn)了電燈。把"發(fā)現(xiàn)'和"發(fā)明'兩詞混淆。

2.詞類誤用。因分不清詞類而造成用詞不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)病。如：今天氣候晴朗。把"氣候'與"天氣'混淆了。

3.成份殘缺。句子缺少不應(yīng)該省略的主要成份。(主、謂、賓)，造成句子結(jié)構(gòu)不完整的語(yǔ)病。如;在老師的教育下，進(jìn)步得很快。(缺少主謂)雄偉美麗的天安門城樓。(少謂語(yǔ))老師向全班同學(xué)提出下課十分鐘不做作業(yè)。(少賓語(yǔ))

4.搭配不當(dāng)。因句子中相關(guān)的成份之間互相不能搭配而造成的病句。如：我的家鄉(xiāng)是寧波人?？s句變成"家鄉(xiāng)是人'(主謂搭配不當(dāng))我們?cè)谕律戏N滿了果園。(動(dòng)賓搭配不當(dāng))我們把教室清掃得整整齊齊。(連帶成份與中心詞之間搭配不當(dāng))

5.重復(fù)累贅。過(guò)多地動(dòng)用修飾詞語(yǔ)反而顯得多余，豪邁了病句。如：在班隊(duì)會(huì)上，張軍首先第一個(gè)發(fā)言。"首先'與"第一'重復(fù)了。

6.詞序顛倒。因詞語(yǔ)排列次序顛倒而造成病句如：老師的辦公桌上放著一疊厚厚的考卷?？季頉](méi)有厚薄之分，顯然是把一疊與厚厚的詞序顛倒了。

二、小同學(xué)語(yǔ)文修改病句方法指導(dǎo)

一、病句：

就是指句子不完整或句子詞語(yǔ)之間的聯(lián)系有毛病的句子。

二、一般病句類型：

1、成分殘缺。一個(gè)完整的句子應(yīng)該是"枝葉'齊全，意思完整明確。

例1："這種不愛(ài)護(hù)公物應(yīng)該受到批評(píng)。'這一句中缺少主心語(yǔ)，應(yīng)在"公物'后面添上"的行為'三個(gè)字。

例2："他穿著一件灰色上衣，一頂藍(lán)色帽子。'這一句第二分句缺少謂語(yǔ)中心語(yǔ)(謂語(yǔ)動(dòng)詞)，應(yīng)在"一頂'前添上"戴著'二字。

2、用詞不當(dāng)。用詞不當(dāng)是指句中所用的詞不符合語(yǔ)境，或用了詞義相近，甚至相反的詞。

例1："她喜愛(ài)一個(gè)人在平靜的環(huán)境里看書。'應(yīng)將"平靜'改為"寧?kù)o'。

例2："校園里屹立著一棵棵白楊樹(shù)。'應(yīng)將"屹立'改為"挺立'。

例3："升旗儀式開(kāi)始了，鮮紅的五星紅旗緩緩上升。'應(yīng)將"鮮紅'改為"鮮艷'。

3、搭配不當(dāng)。句子中一對(duì)詞不能搭配或違反語(yǔ)言習(xí)慣就是搭配不當(dāng)。

例1："早晨，金燦燦的太陽(yáng)光從地平線上冉冉升起。'應(yīng)去掉"光'字。

例2："中國(guó)殘疾人藝術(shù)團(tuán)在2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上演出的大型音樂(lè)舞蹈《千手觀音》，接受了全國(guó)觀眾的好評(píng)。'應(yīng)將"接受'改為"受到'或"得到'。

4、語(yǔ)義重復(fù)。語(yǔ)義重復(fù)就是指一個(gè)句子中有兩個(gè)或兩個(gè)以上意思相近或相同的詞同時(shí)出現(xiàn)使用，造成句子的表意重復(fù)啰嗦。

例1："上課時(shí)，同學(xué)們都全神貫注、全神貫注地聽(tīng)講。'去掉"全神貫注'或"全神貫注'。

例2：那個(gè)房間非常寬敞得很。去掉"非常'或"得很'。

例3：松樹(shù)屹立在陡峭的險(xiǎn)峰上。去掉"陡峭的'或?qū)?險(xiǎn)峰'改為"山峰'。

例4：那個(gè)三條邊的三角形畫好了。去掉"那個(gè)三條邊的'。

5、歸類不當(dāng)。歸類不當(dāng)是指將不屬于同一屬類的事物放在一起。

例1："《中國(guó)少年報(bào)》《小主人報(bào)》《兒童時(shí)代》等報(bào)紙，我都很喜愛(ài)。'應(yīng)去掉《兒童時(shí)代》，或者將"報(bào)紙'改為"報(bào)刊'。

例2："萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮博物院和南京長(zhǎng)江大橋是中外游客向往的名勝古跡。'應(yīng)去掉"和南京長(zhǎng)江大橋'。

6、前后矛盾。前后矛盾是指句子中的表意不清楚、矛盾。

例1："開(kāi)班會(huì)前三分鐘，全班同學(xué)基本上全部到齊了。'應(yīng)去掉"基本上'或"全部'。

例2："昨天黃昏下了一夜大雨。'應(yīng)將"黃昏'去掉，或者將"一夜'改為"一場(chǎng)'。

7、詞序顛倒。詞序顛倒是指句子中所遣用的詞沒(méi)有按一定語(yǔ)法順序進(jìn)行造句，而是詞的順序顛倒了。

例1："我們必須發(fā)揚(yáng)和保持勤奮學(xué)習(xí)的精神。'應(yīng)將"發(fā)揚(yáng)和保持'改為"保持和發(fā)揚(yáng)'。

例2："同學(xué)們邁著整齊的步伐，排著整齊的隊(duì)伍向大操場(chǎng)走去。'應(yīng)將"邁著整齊的步伐'與"排著整齊的隊(duì)伍'的次序?qū)Q。

8、指代不明。指代不明是指句子中的事物或人稱交代不明確，造成句子意思混亂。代詞分為人稱代詞〔我、你、他(她、它)、我們〕，指示代詞〔這、那、這里、那兒〕和疑問(wèn)代詞〔誰(shuí)、哪里〕三種，指代不明的病句指的是代詞使用錯(cuò)誤。這類病句主要有二類。一類是一個(gè)代詞同時(shí)代替幾個(gè)人或物，造成指代混亂。二類指示代詞和疑問(wèn)代詞誤用。

例1：劉明和陳慶是好朋友，他常常約他去打球。應(yīng)將"他常常約他去打球'改為"劉明常常約陳慶去打球'。

例2：哪里有困難，他就出現(xiàn)在那里。應(yīng)將"出現(xiàn)在那里'改為"出現(xiàn)在哪里'。

9、不合事理。不合事理是指句子意思不合常理，違反常規(guī)。

例1：他異口同聲地說(shuō)："這里的風(fēng)光真美。應(yīng)去掉"異口同聲地'。

例2：這明月高懸、繁星滿天的夜空真美。應(yīng)去掉"明月高懸'或"繁星滿天'。

三、修改病句的方法：

首先要認(rèn)真地一字不漏地把原句讀幾遍，看清上下文的關(guān)系，弄清句子的內(nèi)容，看看是否順口;接著依據(jù)病句類型的特點(diǎn)，找出病因，然后改正;修改后看看是否保留原句的基本意思，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用是否正確。

2小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文修改病句的方法一

一、小學(xué)語(yǔ)文修改病句的基本方法

1、了解病句的幾種常見(jiàn)類型，特別是《考試說(shuō)明》中指出的6種類型;語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。要熟悉改病句的常規(guī)方法。

2、修改病句的目的是為了使句子表達(dá)準(zhǔn)確，語(yǔ)句明白無(wú)誤。修改病句時(shí)，必須保留原意，不可改走樣了。

一走進(jìn)西湖公園，就看到公園里彩旗飄揚(yáng)，歌聲嘹亮。

這個(gè)句子犯的是搭配不當(dāng)?shù)拿。?彩旗飄揚(yáng)'可以看到，"歌聲嘹亮'卻看不到。修改這個(gè)病句時(shí)，不能因?yàn)榇钆洳划?dāng)就把"歌聲嘹亮'刪去，因?yàn)檎麄€(gè)句子是要從兩個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)公園的熱鬧非凡的，刪去"歌聲嘹亮'就把句子的原意給改了。這個(gè)句子可以改成"一走進(jìn)西湖公園，就看到彩旗飄揚(yáng)，聽(tīng)到歌聲嘹亮'。

3、從語(yǔ)法角度入手，抓住句子主干。無(wú)論是單句、復(fù)句，抓住了句子主干，也就抓住了句子的基本意思，在改病句時(shí)有利于保留原意。抓住主干時(shí)要注意識(shí)別主干是否有毛病，如是否有成分殘缺，主謂、動(dòng)賓搭配不當(dāng)?shù)让?，要先予以改正?/p>

糧庫(kù)主任的失職，使40噸小麥霉?fàn)€變質(zhì)。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為了嚴(yán)正法紀(jì)，決定給他行政記過(guò)處分，并賠償部分經(jīng)濟(jì)損失。

這個(gè)句子的主干是"上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)決定并賠償'顯然有悖整個(gè)句子的意思，"賠償'的人應(yīng)該是失職的糧庫(kù)主任，而不是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。應(yīng)在"賠償'前面加上"責(zé)令他'。

4、從詞法角度入手，看看句子的修飾語(yǔ)同中心語(yǔ)的搭配是否恰當(dāng)，句子的實(shí)詞、虛詞的運(yùn)用是否恰當(dāng)。

語(yǔ)文課下課后，黃曉靜交給老師二篇課外完成的作文。

這個(gè)句子中數(shù)詞運(yùn)用不當(dāng)，應(yīng)把"二'改成"兩'。如不說(shuō)"二張桌子'"二盞燈'，而說(shuō)"兩張桌子'"兩盞燈'。

5、從邏輯事理入手。中學(xué)課文雖沒(méi)有章節(jié)專門介紹邏輯知識(shí)，但在修改病句時(shí)卻常必須要一定的邏輯知識(shí)。平常應(yīng)注意掌握一些基本的邏輯知識(shí)。有些句子在邏輯上出現(xiàn)毛病，修改時(shí)就要從邏輯角度加以合計(jì)。

汽車在蜿蜒的山道上急馳，如離弦之箭一般。

"離弦之箭'是筆直向前的，而"蜿蜒'是曲曲折折的，句子中的比喻不合事理，不合邏輯。應(yīng)改為"汽車在高速公路上急馳，如離弦之箭一般。'

修改病句的常規(guī)方法是增加、刪減和調(diào)換詞語(yǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文病句剖析的方法

1.語(yǔ)感審讀法：

審讀病句，可以從感覺(jué)上察覺(jué)毛病，按習(xí)慣的說(shuō)法會(huì)覺(jué)出別扭。以上搭配不當(dāng)，語(yǔ)序不當(dāng)，語(yǔ)義重復(fù)的地方，都可以用此法辨析。審讀分析時(shí)應(yīng)放慢速度，用一種審閱的眼光去看待語(yǔ)句。這是憑語(yǔ)言的直覺(jué)來(lái)進(jìn)行分析作出推斷的尋找語(yǔ)病的方法。要正確使用這種方法，必須靠平常大量閱讀積存，只有多讀出色的文學(xué)作品和文化讀物，才干逐步建立起敏銳的語(yǔ)感來(lái)。

2.筋脈梳理法：

運(yùn)用語(yǔ)法分析的方法，將句子的附加成分(定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ))去掉，提取出主干，檢查主干是否有毛病;如果主干沒(méi)毛病，再檢查附加成分，看修飾語(yǔ)與中心詞之間，修飾語(yǔ)內(nèi)部是否有毛病。以上搭配不當(dāng)，成分殘缺的病句，都可以用此法辨析。

3.邏輯分析法

有的病句沒(méi)有語(yǔ)法毛病，但不合乎情理，邏輯分析法是從概念使用，推斷、推理方面合計(jì)是否背離邏輯。以上語(yǔ)義重復(fù)，不合情理的病句，都可以用此法辨析。如：該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品。

("仿造偽劣產(chǎn)品'是不合事理的，應(yīng)改為"制造偽劣產(chǎn)品'或"仿造品牌產(chǎn)品'。)

4.造句類比法

有的句子是否有毛病，一時(shí)看不出來(lái)，就仿照原句的結(jié)構(gòu)造一個(gè)常用的句子，作比較，仿寫句有問(wèn)題，就說(shuō)明原句有問(wèn)題了，這就是造句類比法。

如：這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得教育工特別是中小學(xué)〔教師〕的重視。

(原句結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，先壓縮簡(jiǎn)化為"這值得教育工的重視'。再比照它的結(jié)構(gòu)造句：這值得我們的學(xué)習(xí)。我們發(fā)現(xiàn)所造的句子與日常說(shuō)法相比，多了一個(gè)"的'字，可見(jiàn)原句中的"的'也要?jiǎng)h去。)

5.特征辨析法

每個(gè)病句都有自己的特征，抓住特征進(jìn)行有針對(duì)性的辨析，能較快地診斷語(yǔ)病。有并列成分的句子，并列成分可能犯意義重復(fù)或次序不當(dāng)?shù)拿。⒘懈拍铋g往往有交叉包涵關(guān)系;有多個(gè)否定詞的句子，可能會(huì)出現(xiàn)否定不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤;有"能否'"是否'"優(yōu)劣'"好壞'"該不該'"要不要'等詞語(yǔ)的句子，可能出現(xiàn)一面與兩面不對(duì)應(yīng)的錯(cuò)誤;介詞結(jié)構(gòu)在句首的句子，可能出現(xiàn)介詞結(jié)構(gòu)掩蓋主語(yǔ)的錯(cuò)誤。

做題時(shí)，可依據(jù)這類句子的特征，順藤摸瓜，準(zhǔn)確快速地找到癥結(jié)所在。

辨析病句，要抓要點(diǎn)，形成正確的思路和辨析方法。簡(jiǎn)單地說(shuō)，其實(shí)就是：找出規(guī)律!通過(guò)大量做題，我們要逐漸明確一個(gè)概念，即"什么是可以被接受的句子'，明確了這個(gè)問(wèn)題，也就找到了語(yǔ)感。當(dāng)然，這要求我們有從語(yǔ)法和語(yǔ)意兩個(gè)層面上來(lái)看這個(gè)問(wèn)題。

3小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文修改病句的方法二

一、怎樣修改病句

修改病句(方法)："一解、二讀、三找、四改、五檢查'

1、一解：了解病句的幾種常見(jiàn)類型;熟悉改病句的常規(guī)方法。

2、二讀：讀通句子，弄清原句的本意。本意是指原句所要表達(dá)的主要意思。修改病句時(shí)，不能改變?cè)涞谋緛?lái)意思。

3、三找：找到句子的病證，確定病因。一般我們可以依據(jù)所學(xué)過(guò)的幾種病句的常見(jiàn)原因。

4、四改：對(duì)癥下藥，依據(jù)語(yǔ)句的病癥及原因，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思索，采納增、刪、調(diào)、換等方法，動(dòng)手把錯(cuò)的地方改正。修改病句的常規(guī)方法是增加、刪減和調(diào)換詞語(yǔ)。

5、五檢查。改完后還得重讀一兩遍，看看有毛病的地方是否都修改了，修改的是否恰當(dāng)，是否堅(jiān)持了句子的原意

二、何為"四改'

(1)從語(yǔ)法角度入手，抓住句子主干。無(wú)論是單句、復(fù)句，抓住了句子主干，也就抓住了句子的基本意思，在改病句時(shí)有利于保留原意。抓住主干時(shí)要注意識(shí)別主干是否有毛病，如是否有成分殘缺，主謂、動(dòng)賓搭配不當(dāng)?shù)让?，要先予以改正?/p>

如：糧庫(kù)主任的失職，使40噸小麥霉?fàn)€變質(zhì)。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為了嚴(yán)正法紀(jì)，決定給他行政記過(guò)處分，并賠償部分經(jīng)濟(jì)損失。

[這個(gè)句子的主干是"上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)決定并賠償'顯然有悖整個(gè)句子的意思，"賠償'的人應(yīng)該是失職的糧庫(kù)主任，而不是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。應(yīng)在"賠償'前面加上"責(zé)令他'。]

(2)從詞法角度入手，看看句子的修飾語(yǔ)同中心語(yǔ)的搭配是否恰當(dāng)，句子的實(shí)詞、虛詞的運(yùn)用是否恰當(dāng)。

如：語(yǔ)文課下課后，黃曉靜交給老師二篇課外完成的作文。

[這個(gè)句子中數(shù)詞運(yùn)用不當(dāng)，應(yīng)把"二'改成"兩'。如不說(shuō)"二張桌子'"二盞燈'，而說(shuō)"兩張桌子'"兩盞燈'。]

(3)從邏輯事理入手。有些句子在邏輯上出現(xiàn)毛病，修改時(shí)就要從邏輯角度加以合計(jì)。

如：汽車在蜿蜒的山道上急馳，如離弦之箭一般。

["離弦之箭'是筆直向前的，而"蜿蜒'是曲曲折折的，句子中的比喻不合事理，不合邏輯。應(yīng)改為"汽車在高速公路上急馳，如離弦之箭一般。']

三、辨析病句歌

辨析病句要認(rèn)真，霧里看花莫慌神;

基礎(chǔ)知識(shí)先到位，再察病源記類型。

語(yǔ)序顛倒結(jié)構(gòu)亂，搭配失調(diào)意不明;

成分殘缺或累贅，邏輯荒唐理不真。

辨識(shí)從來(lái)有標(biāo)準(zhǔn)，合符規(guī)范當(dāng)乎心。

或憑語(yǔ)感漫審讀，多年經(jīng)驗(yàn)不可輕;

或?qū)⒅Ω汕谑枥恚瑒h繁就簡(jiǎn)看得清;

或造樣句多類比，偽裝識(shí)破現(xiàn)原形;

或推事理查推斷，偶向邏輯求救兵。

見(jiàn)到長(zhǎng)句莫心急，定狀疊加有章程;

見(jiàn)到短句莫大意，贅語(yǔ)多從此處生;

見(jiàn)到"是'"否'找對(duì)應(yīng)，當(dāng)心雙提與單承;

見(jiàn)到"無(wú)'"不'快相乘，多重否定迷宮深。

四、修改病句口訣修改病句口訣

診斷句子的毛病,七個(gè)方面查清楚。

一看成分缺不缺,缺的成分要補(bǔ)全。

二看搭配當(dāng)不當(dāng),不當(dāng)之處改流暢。

三看指代明不明,不明

4小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文修改病句的方法三

1、修改病句的原則：改通順、改正確(不改變句子原意)

2、修改病句的方法：增(增加字詞)、刪(刪去多余字詞)、調(diào)(調(diào)整字詞順序)、換(改換字詞)

3、修改病句的竅門：

(1)縮句法。

指對(duì)病句進(jìn)行縮句、精簡(jiǎn)，去掉句子次要成分(定詞、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ))，保留句子的主要成分(主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ))，從而推斷句子的病因，以便對(duì)癥下"藥'。

如：夏天的興安嶺是一年中最美麗的季節(jié)。運(yùn)用縮句法，縮為"興安嶺是季節(jié)'，顯而易見(jiàn)"興安嶺'與"季節(jié)'搭配不當(dāng)。正確改法：①刪去"季節(jié)'。②興安嶺的夏天是一年中最美麗的季節(jié)。

(2)分類法。

指把病句依據(jù)不同毛病予以分門別類。運(yùn)用這種方法，首先要記住各種病句類型(常見(jiàn)的有：搭配不當(dāng)、句子不完整、前后矛盾、詞序顛倒、詞語(yǔ)重復(fù)、用詞不當(dāng)、分類不當(dāng)?shù)?;稜琺遲貉侏股蟲癱矗凱碰到具體病句時(shí)，再對(duì)號(hào)入座。

如：例1.千千萬(wàn)萬(wàn)無(wú)數(shù)個(gè)青少年參加了植樹(shù)活動(dòng)。首先推斷此病句屬"詞語(yǔ)重復(fù)'類型。句中"千千萬(wàn)萬(wàn)'與"無(wú)數(shù)'重復(fù)，修改時(shí)可任意刪去一個(gè)。

例2.全校師生積極開(kāi)展"獻(xiàn)愛(ài)心'。不難發(fā)現(xiàn)，該病句是"句子不完整'類型，缺少了賓語(yǔ)，應(yīng)在"獻(xiàn)愛(ài)心'后補(bǔ)上"活動(dòng)'二字。

1、修改病句的原則：改通順、改正確(不改變句子原意)

2、修改病句的方法：增(增加字詞)、刪(刪去多余字詞)、調(diào)(調(diào)整字詞順序)、換(改換稜琺遲貉侏股蟲癱矗凱字詞)

4.辨析病句的常用方法

(1)關(guān)于"語(yǔ)序不當(dāng)'，要明確準(zhǔn)確表情達(dá)意的規(guī)律，掌握規(guī)律，才干有識(shí)別病句的標(biāo)準(zhǔn)。如"并列短語(yǔ)'：時(shí)間先后.空間距離.范圍大小.程度輕重.情感流程.時(shí)局變化.數(shù)目常規(guī).成績(jī)名次.法定位置.對(duì)應(yīng)承接等。"多項(xiàng)定語(yǔ)排序'：領(lǐng)屬性的或時(shí)間.處所的+指稱或數(shù)量的短語(yǔ)+動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)+形容詞或形容詞短語(yǔ)+名詞或名詞短語(yǔ)。"多項(xiàng)狀語(yǔ)排序'：時(shí)間+處所+介詞結(jié)構(gòu)+情態(tài)副詞+形容詞+表對(duì)象的介賓短語(yǔ)。

帶"的'的定語(yǔ)放在不帶"的'的定語(yǔ)之前。兩個(gè)分句：同一主語(yǔ)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞放在主語(yǔ)之后;不同主語(yǔ)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞放在主語(yǔ)之前;"頻率類的副詞'必須放到介詞短語(yǔ)前面。

(2)關(guān)于"搭配不當(dāng)'，運(yùn)用語(yǔ)法手段，采納"壓縮法'，即主干枝葉梳理法。先將句子的附加成分(定語(yǔ).狀語(yǔ).補(bǔ)語(yǔ))去掉，緊縮出主干(主語(yǔ).謂語(yǔ).賓語(yǔ))，看主.謂.賓搭配是否得當(dāng);如果沒(méi)有問(wèn)題，再看枝葉和主干搭配是否得當(dāng)。要學(xué)會(huì)搜索一些顯性或隱性的標(biāo)志，搜索否定語(yǔ)(切忌.禁忌.避免.禁止.防止.以防.無(wú)時(shí)無(wú)刻不).雙面詞(是否.能否.凹凸.快慢.大小.輕重.好壞.正反.里外).成雙成對(duì)的關(guān)聯(lián)詞等，看他們照顧得是否得當(dāng)。

(3)關(guān)于"成分殘缺或贅余'，運(yùn)用語(yǔ)法手段，同樣采納"壓縮法'。先將句子的附加成分(定語(yǔ).狀語(yǔ).補(bǔ)語(yǔ))去掉，緊縮出主干(主語(yǔ).謂語(yǔ).賓語(yǔ))，看主.謂.賓有無(wú)殘缺;如果沒(méi)有問(wèn)題，再看有無(wú)殘缺枝葉或介詞殘缺