小學(xué)語文四年級修改病句方法

第頁小學(xué)語文四年級修改病句方法辨析和修改病句是衡量語言表達(dá)能力的重要標(biāo)志，也是小同學(xué)備考的基本能力之一。今天我給大家分享一些小學(xué)語文四年級修改病句方法，希望對您有所幫助!

一、掌握常見病句的類型

病句產(chǎn)生的范圍，有的是詞匯問題，有的是語法問題，有的是修辭問題，還有的是邏輯問題教會同學(xué)掌握常見病句的類型對同學(xué)識別、推斷有毛病的句子是很有裨益的，在中小學(xué)階段常見病句一般有以下幾種類型：

1、搭配不當(dāng)

如：①"六、一'兒童節(jié)那天，同學(xué)們唱起了動(dòng)聽的歌和優(yōu)美的舞。②在考試的時(shí)候，能否堅(jiān)持清醒的頭腦和認(rèn)真細(xì)致的作風(fēng)，是考試取得成功的關(guān)鍵所在。①句中動(dòng)詞"唱'與臨近的"歌'搭配恰當(dāng)，與較遠(yuǎn)的"舞'搭配不恰當(dāng)，應(yīng)把"和'去掉，加上"跳起來'，此處還應(yīng)該注意要加上"，'這個(gè)標(biāo)點(diǎn)，不能馬虎。②句中"能否'一詞包涵"能'與"否'兩個(gè)方面，顯然與后文搭配不當(dāng)，改法一，可以把"否'刪去與后文相對應(yīng);改法二，是在"取得成功'前添加"能否'一詞與前文相對應(yīng)。

2、成份殘缺

如：①讀了《高玉寶》這本書，受到了教育。②通過兩個(gè)多月的努力，使我的成績有了提升。①句中缺少了主語，是誰受到了教育，加上主語"我'即行。②句中誤用了"通過'和"使'，因而缺少了主語，兩者任意劃去一個(gè)。

3、詞序顛倒

如：①我們在平常的工作中要善于解決并發(fā)現(xiàn)問題。②李老師介紹了許多雷鋒的先進(jìn)事跡。①句中"解決并發(fā)現(xiàn)問題'不符合邏輯，背離了我們認(rèn)知事物的規(guī)律，應(yīng)是先發(fā)現(xiàn)問題后再解決問題，很顯然詞序顛倒了。②句中"許多'一詞應(yīng)放在"雷鋒'之后，雷鋒只有一個(gè)，他的先進(jìn)事跡才有許多。

4、用詞不當(dāng)

如：①這次清潔大掃除進(jìn)行得很完整。亂貼的標(biāo)語被揭去了，堆積的垃圾被拖走了，堵塞的小溝也被疏通了。②他那認(rèn)真勤奮的精神，值得我們每個(gè)同學(xué)效尤。①句中"完整'應(yīng)該為"徹底'，這樣改意思更準(zhǔn)確。②句中"效尤'色彩暗淡，應(yīng)改為"學(xué)習(xí)'。因?yàn)?效尤'的意思是"明知?jiǎng)e人的行為是錯(cuò)誤的而照樣去做'，它是帶有貶義色彩的一個(gè)詞語，用在這個(gè)語境中很不合適，修改后詞語的感情色彩切合文意。

5、前后重復(fù)

如：①會議廳里坐著不少來自各校的許多代表。②在公交車上，王蒙拼命與歹徒展開殊死搏斗。①②句中"不少'與"許多'，"拼命'與"殊死'語義重復(fù)，兩者應(yīng)該任意劃去一個(gè)。

6、前后矛盾

如：①我的作業(yè)基本上全部做好了。②我猜測他肯定不會來了。①句中"基本上'與"全部'矛盾。②句中"猜測'與"肯定'前后矛盾，兩者任意劃去一個(gè)。

7、用錯(cuò)關(guān)聯(lián)詞

如：①我們在學(xué)習(xí)上即使取得了很大的成績，但決不能驕傲自滿。②這部小說內(nèi)容出色，但語言樸實(shí)無華平易近人。誤用關(guān)聯(lián)詞，即該用甲而用了乙。①句中"即使'與"但'搭配不當(dāng)，應(yīng)把"即使'改為"雖然'，或者把"但'改為"也'。②句中兩個(gè)分句間是并列關(guān)系，應(yīng)把"但'改為"也'，并調(diào)至"語言'一詞的后面，或者將其刪去。

8、亂用否定詞

如：①一個(gè)人在工作中不免不犯錯(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤不要緊，關(guān)鍵是如何對待錯(cuò)誤。②為了防止不再發(fā)生交通事故，交通局積極開展了交通法規(guī)的宣揚(yáng)。①句中"不免'一詞本身就具有"不可避免'的意思，具有否定意味，而在其后又加上一個(gè)否定詞"不'，顯然背離了句意，改法是將"不'刪去。②句改法與①句改法相似(改法略)。

當(dāng)然，病句的類型還有許多，如句式雜糅、歧義等。有的病句的復(fù)雜程度也遠(yuǎn)不只如此，但在中小學(xué)階段常見的病句類型不外乎以上幾種。同學(xué)只要認(rèn)知和掌握了這幾種類型的病句及改法，他們識別和修改病句的能力就一定會有所提升。教者在教學(xué)中，注意了這方面的訓(xùn)練，不但有利于培養(yǎng)同學(xué)識別、修改能力，而且關(guān)于同學(xué)口頭表達(dá)及作文也會很有幫助。

二、掌握"讀'、"找'、"改'、"驗(yàn)'四字訣

在修改病句的訓(xùn)練中，教者要自始至終落實(shí)"四字訣'，確實(shí)提升同學(xué)運(yùn)用語言的能力。具體說來，這"四字訣'就是"反復(fù)讀'、"認(rèn)真找'、"仔細(xì)改'、"改后驗(yàn)'、

1、反復(fù)讀

俗話說："書讀百遍，其義自現(xiàn)'多讀，關(guān)于發(fā)現(xiàn)問題是很有幫助的;多讀，關(guān)于看看句子所要表達(dá)的語義內(nèi)容與句子結(jié)構(gòu)形式是否統(tǒng)一也是很有必要的。在朗誦中如發(fā)現(xiàn)有不妥的地方，就可以找出病句所在。

2、認(rèn)真找

醫(yī)生治病救人，只有對癥下藥，才干藥見其效。修改病句正是如此，在朗誦明義之后，要認(rèn)真分析病因，才干進(jìn)行修改，否則盲目找，只會越改越亂、錯(cuò)上加錯(cuò)。教者在教學(xué)時(shí)，不僅要讓同學(xué)知道這個(gè)病句屬于哪個(gè)類型，還要知道常見的改法;不僅要把注意力集中在具體問題的答案是否正確上，而且要注意同學(xué)學(xué)習(xí)的過程，不能忽視。

3、仔細(xì)改

找出病因后，修改這一環(huán)節(jié)非常重要。修改以不改變句子的原意為基礎(chǔ)，合理利用常見病句的修改方法進(jìn)行修改，使句意表達(dá)的清楚、完整，符合實(shí)際狀況。

4、改后驗(yàn)

修改完后還要認(rèn)真校驗(yàn)，看看還有沒有其它問題，標(biāo)點(diǎn)符號丟沒丟，句子是否通順等，不能因馬虎而出錯(cuò)。如常見病句類型1搭配不當(dāng)所舉例句①的修改，就必須要在改后注意標(biāo)點(diǎn)問題。常見病句類型6前后矛盾所舉的例句②在改法上"猜測'和"肯定'前后矛盾，兩者任劃其一，但按這種改法如刪去"猜測'一詞，結(jié)果這個(gè)句子就不通順了，細(xì)心檢驗(yàn)后，可以把"猜'或"肯定'任刪一個(gè)，表意才準(zhǔn)確無誤。

2小學(xué)語文四年級修改病句方法一

一、語感審讀法。

在審讀過程中，從語言的感性熟悉上覺察語句是否有毛病，如果覺得句子別扭，就再作分析比較，找到語病所在。用這種方法做題，要做到膽大心細(xì)。膽大就是要敢于相信自己的第一印象，心細(xì)就是要有仔細(xì)分析和查找語病的耐心，二者要相輔相成，不可偏廢。如："作為一個(gè)共產(chǎn)黨員、黨的領(lǐng)導(dǎo)干部，辦事、想問題，都要從黨和人民的根本利益為出發(fā)點(diǎn)。'這個(gè)句子我們初讀時(shí)就會覺得不順暢，仔細(xì)分析會發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子犯了句式雜糅的毛病。類似這樣的句子，我們憑語感就能推斷出來。

二、筋脈梳理法。

所謂筋脈梳理法，就是劃分句子成分，即運(yùn)用語法手段，先找出句子的主干(主語、謂語、賓語)，檢察句子主干是否存在搭配不當(dāng)或殘缺不全等錯(cuò)誤;再清理句子枝葉(定語、補(bǔ)語、狀語)，仔細(xì)檢察修飾成分內(nèi)部是否有毛病以及與中心語的搭配是否得當(dāng)。如："兩隊(duì)的比賽還沒開始，看臺上已坐滿了數(shù)萬名熱情的人群。'這個(gè)句子，憑語感很難看出有什么錯(cuò)誤，但通過劃分句子成分，我們能很容易發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子中的定語出了問題，即"數(shù)萬名'與"人群'搭配不當(dāng)。

三、邏輯分析法。

有的語病不容易從語法上分析，這時(shí)就要從事理上著眼，看其是否違反事理。要注意從概念、推斷和推理等多個(gè)側(cè)面進(jìn)行分析。如："田野里的高梁熟了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去一片金黃。'這個(gè)句子，讀起來順暢，語法上找不到錯(cuò)誤，但一推敲，問題就出來了，因?yàn)槌墒炝说?高粱'根本不是"金黃'，而應(yīng)該是紅色的。

四、造句類比法。

有的句子，從語法、事理等方面不好判定它是否有毛病時(shí)，可以仿照原句的結(jié)構(gòu)造一個(gè)常用的句子，經(jīng)過分析比較來確定該句是否有語病。如："這些軟件單買共要1000元，可合在一起買才要333元，價(jià)錢便宜了近三分之二。'這個(gè)句子是否有錯(cuò)誤，有的同學(xué)弄不清，甚至認(rèn)為句中的"近三分之二'是錯(cuò)誤的，在這種狀況下，我們可用造句類比法來推斷：如：原來賣1元，現(xiàn)在賣5角，價(jià)錢便宜了一半;原來賣1000元，現(xiàn)在賣500元，價(jià)錢便宜了一半;原來賣1000元，現(xiàn)在賣333元，價(jià)錢便宜了近三分之二。以上三句是正確的，因此，原句也是正確的。再如："圍墻用的是紅磚砌的。'這個(gè)句子，讀起來有點(diǎn)別扭，但是否有毛病則拿不太準(zhǔn)，這時(shí)，同學(xué)們可以仿造一些句子，如："文章用的是〔英語〕寫的。'"衣服用的是布做的。'這兩種說法都是錯(cuò)誤的，因此推斷出原句是錯(cuò)誤的。

五、前后對應(yīng)法。

有些句子本身具有特別的語法標(biāo)志，其語病往往就出現(xiàn)在那些地方。如：有多個(gè)否定詞的句子，往往出現(xiàn)否定失當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤;出現(xiàn)了"忌'"禁止'"預(yù)防'"防止'等詞的句子，其錯(cuò)誤也往往出現(xiàn)在否定失當(dāng)上;有"能否'"是否'"成敗'等詞語的句子，往往出現(xiàn)一面與兩面不能對應(yīng)的錯(cuò)誤;介詞出現(xiàn)在句首的句子，往往出現(xiàn)介詞掩蓋主語的錯(cuò)誤;概念并列時(shí)往往出現(xiàn)包容與交叉的問題等等。做題時(shí)，可依據(jù)這類句子的特點(diǎn)，準(zhǔn)確地找到錯(cuò)誤所在，從而快速地作出推斷。

3小學(xué)語文四年級修改病句方法二

一、修改病句須遵守的原則

1、在不改變原來句意的前提下，對句中有顯然錯(cuò)誤的詞句進(jìn)行修改，使語句正確、通順。

2、無病不改，以免沒有毛病的句子被改出毛病來，避免弄巧成拙。

3、病因要查清，堅(jiān)持原意，力求少改。

二、修改方法

1、讀懂原句意思，找準(zhǔn)病因，辨清病句的類別。

2、運(yùn)用修改符號，在病句上進(jìn)行修改。

3、將修改后的句子進(jìn)行復(fù)查、校對，看句子是否通順，有無新語病產(chǎn)生。如果發(fā)現(xiàn)問題，再重新修改。

三、病句類型

凡是違反客觀事理或語言結(jié)構(gòu)規(guī)律的句子都是病句。主要類型有句子成分殘缺;句子成分搭配不當(dāng);前后矛盾;用詞不當(dāng);概念不清，分類不當(dāng);褒貶不分;重復(fù)啰嗦;詞序顛倒;比喻不當(dāng)，夸張過分;指代不明;不合事理;一動(dòng)詞兩賓語等。

四、辨析病句的方法

1、檢查病句，判明原因。先閱讀原句，看看毛病出在哪兒。語法、修辭、邏輯方面的毛病，有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。

2、語感審讀法。在審讀過程中，從語言的感性熟悉上覺察語句是否有毛病，如果覺得句子別扭，再作分析比較，找到語病所在。用這種方法做題，要膽大心細(xì)。

3、筋絡(luò)梳理法。所謂脈絡(luò)梳理法，就是劃分句子成分，即運(yùn)用語法手段，先找出句子的主干，檢察句子主干是否存在搭配不當(dāng)或殘缺不全等錯(cuò)誤;再理清句子枝葉，仔細(xì)檢察修飾成分內(nèi)部是否有毛病以及與中心句的搭配是否得當(dāng)。

4、邏輯分析法。有的語病不容易從語法上分析，這時(shí)就要從事理上著眼，看其是否違反事理。要注意從概念、推斷和推理等多個(gè)側(cè)面進(jìn)行分析。

5、造句類比法。有的句子，從語法、事理等方面不好判定它是否有毛病時(shí)，可以仿造原句的結(jié)構(gòu)造一個(gè)常用的句子，經(jīng)過分析比較來確定該句是否有語病。

6、前后對比法。有些句子本身具有特別的語法標(biāo)志，其語病往往就出現(xiàn)在這些地方。

7、先主后次，對癥下藥。如果是語法錯(cuò)誤造成的病句，首先要找出句子的主干，看看是否殘缺，搭配是否得當(dāng)，結(jié)構(gòu)是否混亂，并將發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤加以改正，然后在檢查附加部分，把誤用的詞語、顛倒的詞序或同中心語搭配不當(dāng)?shù)母郊映煞忠灰患右愿恼?/p>

4小學(xué)語文四年級修改病句方法三

一、常見的病句類型

(1)搭配不當(dāng)

句子成分的搭配不當(dāng)包括主謂搭配不當(dāng)，動(dòng)賓搭配不當(dāng)，定語、狀語、補(bǔ)語和中心語搭配不當(dāng)及關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)?shù)取＠纾?/p>

①春風(fēng)一陣陣吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動(dòng)起來，發(fā)出沙沙的聲響。(主謂搭配不當(dāng)，"月光'不會發(fā)出聲響。)

②解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。(動(dòng)賓搭配不當(dāng)，"養(yǎng)活'的只能是人，不能是"生活'。)

③這次大會上，對工資問題交換了廣泛的看法。(修飾語和中心語搭配不當(dāng)，并不是看法廣泛，而是交換的范圍廣泛，應(yīng)改為"廣泛地交換了看法'。)

④我們中同學(xué)如果缺乏革新精神，也不能適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求。(關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，應(yīng)將"也'改為"就'。)

(2)成分殘缺

成分殘缺，常見的有缺主語、缺謂語、缺賓語和必要的修飾限制語。例如：

①通過特級老師的這次講課，對大家的啟發(fā)很大。(缺主語。多用了介詞或介賓結(jié)構(gòu)，使原來的主語變?yōu)闋钫Z。應(yīng)去掉"通過'或"對'。)

②他主動(dòng)參加社會災(zāi)害性事故處理，化解風(fēng)險(xiǎn)，安定社會生活的責(zé)任。(缺謂語，應(yīng)在"參加'前加上"承當(dāng)'。)

③只要有勤奮、肯吃苦，什么樣的難題都難不倒你。(缺賓語，在"肯吃苦'后加上"的決心'。)

④細(xì)菌是有害的。(缺必要的限制語，與事實(shí)不符，應(yīng)加上"有些'。)

(3)重復(fù)多余

句子結(jié)構(gòu)完整，句意清楚，仍使用了不必要的詞語作句子的成分，也叫贅余。常見的狀況有：第一，語法成分重復(fù);第二，語意堆砌。例如：

①〔籃球〕場上，十位隊(duì)員正在激烈地打比賽。(謂語重復(fù)，應(yīng)刪去"打'。)

②其實(shí)這是過慮的想法。(語意堆砌，"慮'就是想，應(yīng)刪去"的想法'。)

③走近美麗的丹陽中學(xué)，我停下腳步駐足欣賞。(停下腳步和駐足意思重復(fù)，刪除一個(gè)。)。

(4)語序不當(dāng)

語序不當(dāng)是多種多樣的，要結(jié)合語意、語言結(jié)構(gòu)等靈活分析。常見的狀況有：詞語的前后順序排列不當(dāng);修飾語和中心語的位置顛倒;多層修飾語語序不當(dāng);不符合語言習(xí)慣;關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)。例如：

①文件對經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的一些問題，從理論上和政策上作了具體的規(guī)定和深入的說明。(詞語的前后順序排列不當(dāng)，"深入說明'應(yīng)照顧"理論'，"具體的規(guī)定'應(yīng)照顧"政策'。)

②我國棉花的生產(chǎn)，現(xiàn)在已經(jīng)自給有余。(定語和中心語的位置顛倒，應(yīng)改為"生產(chǎn)的棉花'。)

③在休息室里，許多老師昨天都同他熱情地交談。(多層狀語語序不當(dāng)，表對象的介賓短語一般緊挨中心語，應(yīng)改為"熱情地同他交談'。)

④這首歌是廣大音樂愛好者倍受歡迎的。(語序不合習(xí)慣，應(yīng)把"倍受'移至"廣大'的前面。)

⑤要是一篇作品的思想有問題，那么文字即使很不錯(cuò)，也是要不得的。("即使'應(yīng)移到"文字'前。照原句就變成了只是文字要不得，不是作品要不得。)

(5)句式雜糅

句式雜糅指把兩個(gè)意思或兩種句式雜糅在一句之中，造成結(jié)構(gòu)混亂，意思不清。例如：

①我們向老師提建議是同學(xué)的責(zé)任。(把"我們向老師提建議'和"向老師提建議是同學(xué)的責(zé)任'兩句意思湊在一塊了，應(yīng)該刪去"我們'。)

②聽了他的報(bào)告，對我啟發(fā)教育很大。(把"他的報(bào)告對我啟發(fā)教育很大'與"聽了他的報(bào)告，我受到很大的啟發(fā)教育'兩種句式雜糅在一起，應(yīng)選其中一種。)

(6)句意歧義

所謂有歧義的句子，是指失去了確定性，可以這樣理解，也可以那樣理解的句子。例如：

①局長、副局長和其他局領(lǐng)導(dǎo)出席了這次表彰會。(其他局領(lǐng)導(dǎo)是本局領(lǐng)導(dǎo)還是別局領(lǐng)導(dǎo)，不明確。)

②呼嘯隊(duì)對百花隊(duì)的進(jìn)攻是早有準(zhǔn)備的。(是"呼嘯隊(duì)進(jìn)攻百花隊(duì)'還是"百花隊(duì)進(jìn)攻呼嘯隊(duì)'，不清楚。)

③現(xiàn)全渠已勘測完畢144華里。(沒說全渠有多長，如果全長不是144華里，那么144華里只是全渠的一部分，那就不能說"完畢'，該說"現(xiàn)全渠已勘測了144華里'。)

④介紹荷蘭的一部權(quán)威著作。(可以解釋為"介紹一部權(quán)威著作'，也可以解釋為"介紹荷蘭'。如果意思是后者，就應(yīng)把"一部'提到句首。)

(7)不合事理

不合事理是指在表述中，或違反人們的邏輯思維，或背離客觀現(xiàn)實(shí)狀況，或前后矛盾，或顧此失彼等，造成不合事理。例如：

①他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。(既然"幸免'，自然是沒有死，怎么能說是"死難者中的一個(gè)'呢?應(yīng)改為"多少人死難了，他是幸免的一個(gè)