小學如何上好一節(jié)語文優(yōu)質(zhì)課

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小學階段正是夯實語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，根基是否牢固，扎實程度如何，直接關(guān)系到同學語文素養(yǎng)的形成。那么小學如何上好一節(jié)語文優(yōu)質(zhì)課呢?一起來了解下吧：

小學如何上好一節(jié)語文優(yōu)質(zhì)課

一、課前精心準備

1、精心制定教學目標

教學目標是師生想要達到的預期的教學結(jié)果或者標準，以語文課標所限定的范圍和語文相應(yīng)教材內(nèi)容所應(yīng)達到的深度是教學目標確實立的依據(jù)。我們在〔制定〕教學過程時，首要的是確定課堂的教學目標。在教學目標一欄里把知識與能力目標寫出來即可，我們應(yīng)該把過程與方法、情感與態(tài)度自始至終貫穿在整個教學過程中。但在有限的課堂時間內(nèi)，我們要靜下心來，從多個預期的教學目標中意義選取，大膽舍取，選擇出最符合同學學習發(fā)展的教學目標。追求高效課堂最本質(zhì)的含義，為每一堂課，確定一個科學的教學目標，是每一個優(yōu)秀老師必備的能力。

2、精心制定教學流程

教學流程保證實現(xiàn)教學目標的一個個的環(huán)節(jié)，它是教學活動的運動，變化、發(fā)展在時間連續(xù)性上展示所必須要經(jīng)歷的基本階段。常教學目標的達成是至關(guān)重要的，任何成功的教學流程都要體現(xiàn)這一點?！步處煛硲?yīng)在同學之前誦讀課文，誦讀課文就是為了透徹理解教材。在一遍遍的誦讀中，對課文中許多不起眼的詞句中蘊含的微妙經(jīng)常忽然體會，教學制定的靈感也經(jīng)常會不期而至。教蛹讀懂是為了引導、指導同學讀懂，這是教師鉆研教材的出發(fā)點和歸宿點，所以教師鉆研教材是要設(shè)身處地為同學合計。

二、創(chuàng)設(shè)寬松氛圍

從心理學的角度來說，寬松愉快的環(huán)境能夠讓人感覺到一種安全和自由。在這樣的氛圍中，有利于同學關(guān)于信息的獲取以及知識的生成。在這樣的教學理念下，作為小學語文教師應(yīng)該運用課件、語青、音樂以及視頻等多種手段為同學創(chuàng)設(shè)一個比較寬松的學習氛圍，這樣能夠有效地激發(fā)同學關(guān)于學習的熱情，能夠讓同學自覺地進入到放松的學習狀態(tài)。小學語文是同學關(guān)于語言理解的入門階段，小學語文教育面臨的第一任務(wù)就是要幫助兒童做好學習語文知識的準備，讓他們能夠適應(yīng)語文教學的環(huán)境。因此，寬松愉快的教學環(huán)境能夠讓同學在語文教學中積極地尋找他們的“最近發(fā)展區(qū)〞，從而有利于教學工作的開展。

三、注重語言細節(jié)

優(yōu)質(zhì)課堂備課要細致，教師的課堂連貫語言也是至關(guān)重要的。小學語文教師富有磁性、蘊含感情、抑揚頓挫的教學語言，能吸引小同學的注意力，使小同學始終處于思維積極發(fā)展的學習狀態(tài)，學習效率大大提升。語文教學語言的情感是指語文教師在深入體會語文教材的思想內(nèi)容后發(fā)自內(nèi)心的飽含熱情的真情實感。語文教師蘊含真摯情感的極具表現(xiàn)力的語言能激發(fā)小同學情感的共鳴，促使小同學緊跟教師的思維引導，情感熟悉不斷變化，起到提升學習效果的優(yōu)良作用。

教學語言控制著課堂教學的節(jié)奏，在語文教師富有情感變化的節(jié)奏中，時而激動、時而慷慨、時而婉轉(zhuǎn)、時而憂傷、時而平靜等等，語文教師在文章內(nèi)容和的情感影響下，達到熏陶小同學情感的最正確效果。同時通過語文教師課堂教學語言的恰當運用，能有效調(diào)控小同學的課堂情緒和轉(zhuǎn)變課堂學習狀態(tài)，快慢得當、輕重有度、張弛適宜的節(jié)奏是為了更好地吸引同學，調(diào)動他們的積極性，達到為高效課堂增添色彩的目的。

四、凸顯同學主體

瑞士教育家裴斯泰洛齊曾指出：“教學的主要任務(wù)，不是積存知識，而是發(fā)展思維。〞這就要求教師在課堂教學中做好引路者，教會同學思索，凸顯同學主體，這是高效課堂的深入。首先，教師要做好引路者。在語文文本學習過程中，教師要引導同學依據(jù)自己的生活經(jīng)歷、情感體驗、審美情趣去心得文本，要起到引導的作用，導規(guī)律、導知識、導注意點、導能力。同時，“授之以魚，不如授之以漁〞，教師在課堂教學上要重視學習方法的指導，例如朗誦的方法、文言文翻譯的方法、現(xiàn)代文理解的方法等。

其次，教師在課堂上要留給同學足夠的時間和空間。只有通過同學的親身施行和體會去獲得知識，才是最正確學習途徑，因此，教學過程中，要充分發(fā)揮同學的主觀能動性，激勵同學合作、探究，使同學能真正處在學語文、用語文的情境中，從而自覺、積極地學習知識和思索問題。

五、注重培養(yǎng)習慣

同學優(yōu)良的學習習慣是學好語文的前提。鄉(xiāng)村初級中學同學語文素養(yǎng)不高，除與認知水平和生活環(huán)境有關(guān)外，還有一個至關(guān)重要的因素就是學習習慣差。那么，在日常的課堂教學中，要培養(yǎng)同學的哪些習慣，才干促進語文成績的提升呢?

一是要培養(yǎng)同學正確運用工具書的習慣。運用工具書的習慣能促進同學正確理解字詞句的含義。促進同學字詞句運用能力的提升。字音、字形、字義必須要查字典解決，詞義、成語必須要查詞典解決，鞏同查字典、查詞典的方法，養(yǎng)成運用工具書的習慣。有助于提升自學能力。二是要培養(yǎng)同學優(yōu)良的預習習慣，預習習慣的養(yǎng)成能促進同學課前獨自解決問題能力的提升。預習習慣的培養(yǎng)要有針對性、實效性，預習的問題是同學能運用工具書、已有知識、文中解釋能解決的問題，同學在預習的收獲中。

享受成功的喜悅，激發(fā)同學的學習興趣，促進同學更加主動學習，加強同學在課堂學習中對未知問題的有效注意，提升解決問題的能力。三是要培養(yǎng)同學正確的朗誦習慣，朗誦習慣的養(yǎng)成能促進同學對字音的正確朗誦和語言的正確理解。教師要通過范讀等形式引導同學正確朗誦。在同學試讀過程中矯正同學朗誦的錯誤，逐步培養(yǎng)同學正確的朗誦習慣，提升同學的朗誦理解能力。

小學語文優(yōu)質(zhì)課怎么上

一、老師必須要努力提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，讓課堂出色起來

很多時候，小學老師由于各方面的原因，專業(yè)素養(yǎng)不高，導致老師關(guān)于課堂的掌握程度不高，所以我們必須解決這個問題，努力提升老師的專業(yè)素養(yǎng)，要定期對老師進行職業(yè)培訓，讓老師的專業(yè)素養(yǎng)不斷地提升，老師也要自己做好各方面的工作，比如，積極學習各方面的知識，努力提升自身素養(yǎng)，不斷使自身的專業(yè)素養(yǎng)得到進步。老師對課堂要有一定的掌控能力，小同學不像高中生，他們好動，所以老師要依據(jù)同學的特點設(shè)置課程，不斷激發(fā)同學學習語文的積極性是一個特別重要的方面。當老師各方面的素養(yǎng)提升了之后，對課堂的掌握程度也就相應(yīng)提升了，這對構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的小學語文課堂有很大的幫助。

精心制定教學目標，教學目標是師生想要達到的預期的教學結(jié)果或者標準，以語文課標所限定的范圍和語文相應(yīng)教材內(nèi)容所應(yīng)達到的深度是教學目標確實立的依據(jù)。我們在制定教學過程時，首要的是確定課堂的教學目標。在教學目標一欄里把知識與能力目標寫出來即可，我們應(yīng)該把過程與方法、情感與態(tài)度自始至終貫穿在整個教學過程中。

但在有限的課堂時間內(nèi)，我們要靜下心來，從多個預期的教學目標中意義選取，大膽舍取，選擇出最符合同學學習發(fā)展的教學目標。追求高效課堂最本質(zhì)的含義，為每一堂課，確定一個科學的教學目標，是每一個優(yōu)秀老師必備的能力。

二、注重語言細節(jié)

優(yōu)質(zhì)課堂備課要細致，教師的課堂連貫語言也是至關(guān)重要的。小學語文教師富有磁性、蘊含感情、抑揚頓挫的教學語言，能吸引小同學的注意力，使小同學始終處于思維積極發(fā)展的學習狀態(tài)，學習效率大大提升。語文教學語言的情感是指語文教師在深入體會語文教材的思想內(nèi)容后發(fā)自內(nèi)心的飽含熱情的真情實感。語文教師蘊含真摯情感的極具表現(xiàn)力的語言能激發(fā)小同學情感的共鳴，促使小同學緊跟教師的思維引導，情感熟悉不斷變化，起到提升學習效果的優(yōu)良作用。

教學語言控制著課堂教學的節(jié)奏，在語文教師富有情感變化的節(jié)奏中，時而激動、時而慷慨、時而婉轉(zhuǎn)、時而憂傷、時而平靜等等，語文教師在文章內(nèi)容和的情感影響下，達到熏陶小同學情感的最正確效果。同時通過語文教師課堂教學語言的恰當運用，能有效調(diào)控小同學的課堂情緒和轉(zhuǎn)變課堂學習狀態(tài)，快慢得當、輕重有度、張弛適宜的節(jié)奏是為了更好地吸引同學，調(diào)動他們的積極性，達到為高效課堂增添色彩的目的。

三、創(chuàng)設(shè)寬松氛圍

從心理學的角度來說，寬松愉快的環(huán)境能夠讓人感覺到一種安全和自由。在這樣的氛圍中，有利于同學關(guān)于信息的獲取以及知識的生成。在這樣的教學理念下，作為小學語文教師應(yīng)該運用課件、語青、音樂以及視頻等多種手段為同學創(chuàng)設(shè)一個比較寬松的學習氛圍，這樣能夠有效地激發(fā)同學關(guān)于學習的熱情，能夠讓同學自覺地進入到放松的學習狀態(tài)。小學語文是同學關(guān)于語言理解的入門階段，小學語文教育面臨的第一任務(wù)就是要幫助兒童做好學習語文知識的準備，讓他們能夠適應(yīng)語文教學的環(huán)境。因此，寬松愉快的教學環(huán)境能夠讓同學在語文教學中積極地尋找他們的“最近發(fā)展區(qū)〞，從而有利于教學工作的開展。

四、正確使用多媒體，讓課堂活躍起來

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)水平的發(fā)展特別快，關(guān)于在網(wǎng)絡(luò)時代中成長的同學，我們對他們的教學也要采納網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。我們要盡可能地加入網(wǎng)絡(luò)元素，比如，用多媒體加入一些教學視頻等，但是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用一定要合理，很多老師對網(wǎng)絡(luò)過于依賴，導致課堂教學水平低下，使同學各方面的水平?jīng)]有足夠的提升。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的使用，一定要合理，因為合理地使用網(wǎng)絡(luò)可以激發(fā)同學的學習興趣，讓同學對課堂充滿激情，合理使用網(wǎng)絡(luò)還可以減輕老師的上課負擔，可以讓課堂更有樂趣。

五、凸顯同學主體

瑞士教育家裴斯泰洛齊曾指出：“教學的主要任務(wù)，不是積存知識，而是發(fā)展思維。〞這就要求教師在課堂教學中做好引路者，教會同學思索，凸顯同學主體，這是高效課堂的深入。首先，教師要做好引路者。在語文文本學習過程中，教師要引導同學依據(jù)自己的生活經(jīng)歷、情感體驗、審美情趣去心得文本，要起到引導的作用，導規(guī)律、導知識、導注意點、導能力。同時，“授之以魚，不如授之以漁〞，教師在課堂教學上要重視學習方法的指導，例如朗誦的方法、文言文翻譯的方法、現(xiàn)代文理解的方法等。

其次，教師在課堂上要留給同學足夠的時間和空間。只有通過同學的親身施行和體會去獲得知識，才是最正確學習途徑，因此，教學過程中，要充分發(fā)揮同學的主觀能動性，激勵同學合作、探究，使同學能真正處在學語文、用語文的情境中，從而自覺、積極地學習知識和思索問題。

如何構(gòu)建小學語文優(yōu)質(zhì)課

一、教師要處理好角色、觀念的轉(zhuǎn)變

(一)教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師的角色應(yīng)由知識的灌輸者、守護者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W學習活動的組織者、參加者，在這個學習過程中，教師要以同學為本，依學定教，同學可以用自己的心靈去體會，用自己的觀點去推斷，用自己的語言去表達，讓同學真正成為學習的主人。要做到這一點，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)到優(yōu)質(zhì)課堂的意識轉(zhuǎn)變。

師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。只有讓同學感到你愛他，同學才干信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才干得以實現(xiàn)。建立朋友似的師生關(guān)系，利用課間的休息時間去了解同學，作為最正確時機，這樣可以向同學指出他的錯誤或提出自己的建議。因為同學的自尊心都很強，所以應(yīng)針對不同的同學，用不同的方式向他指出錯誤或提出好的建議，同學極易接受。

(二)教師應(yīng)更新教學觀念，突顯同學的主體地位

觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著指導和統(tǒng)率的作用。在以往的教學過程中，教師往往片面注重了教師的主導作用，使教師成為了“〔講師〕〞，而同學卻成了聽眾，束縛了同學的思維。長期來的角色錯位必定挫傷同學主動學習的積極性，使同學缺乏了創(chuàng)造的激情和靈感。為此，教師要改變教學觀念。新課改的實施要求我們在教學中要改變過去只注重知識傳授的傾向，強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的和諧發(fā)展。我們應(yīng)努力改善舊的課堂教學模式，構(gòu)建以同學主動參加、師生雙向互動、探究革新為主新的課堂教學模式。特別是強調(diào)要以同學為主體，克服硬性灌輸、包辦代替等現(xiàn)象，把學習主動權(quán)還給同學，突顯同學的主體地位。

二、優(yōu)質(zhì)課堂必須要充分的準備，調(diào)動同學學習的積極性

精心制定教學內(nèi)容是教師準備的一方面?！安淮驘o準備之仗〞，課堂要優(yōu)質(zhì)，教師就要認真?zhèn)湔n，精心制定教學環(huán)節(jié)，要依據(jù)教學內(nèi)容、同學實際狀況，制定出能最大限度地激發(fā)同學學習興趣、調(diào)動同學學習積極性的作業(yè)。興趣是最好的老師。例如：我在教拼音jqx時，利用游戲，兒歌來激發(fā)同學學習興趣，創(chuàng)設(shè)小魚找朋友很有禮貌，見到朋友要脫帽敬禮這一生動活潑、引人入勝的情境，激發(fā)同學激烈渴求知識的欲望，使他們自覺地、主動地去觀察，小魚見到j(luò)qx是要摘帽，就是字省略了兩個點。從而，用自己潛藏的內(nèi)在動力去突破重點、難點，從而取得更好的成績。備好教學對象。課前備課必須充分，特別是“備同學〞要落實到位。這節(jié)課你雖然制定得很出色，但是必須符合你這個班同學的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分同學興趣的一個關(guān)鍵所在，而同學的學習興趣正是我們提升課堂質(zhì)量的一個重要因素。

三、高效課堂必須要活躍的課堂狀態(tài)，運用靈活的教學方法。

發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)革新人才，成為同學創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心制定調(diào)動同學課堂學習主動性的方法。作為課堂的組織者、參加者、合，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導同學自主學習、合作學習、探究學習，引導同學積極參加、獨立思索、自由表達、愉快合作，讓同學在心理上處于興奮和抑制的最正確狀態(tài)，讓同學充滿求知的愉悅感，調(diào)動起同學的優(yōu)良情緒，課堂要讓每個同學都動起來。課堂節(jié)奏要隨著同學學習節(jié)奏變化而變化。課堂要面向全體同學。為此，我們還應(yīng)該端正一種熟悉培優(yōu)補差不是課后的工作，而是課堂教學的重要內(nèi)容。很多實例證實，參加課外輔導班的同學的成績并不一定比不補課的同學成績好。因此，強化課堂教學中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。

著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教同學，乃是教同學學。〞打造高效課堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學方法，更應(yīng)該指導同學擁有科學的學習方法。傳統(tǒng)的教學重在教師的講授不易打動同學，導致教學的實效性差。應(yīng)重視同學之間的互動學習，而這些學習方法離不開教師的指導。課堂教學要保持以同學的自主學習為主，強調(diào)同學的自主學習過程，培養(yǎng)同學獨立完成學習任務(wù)的能力，提升學習的整體效果。

這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使同學完全動起來，積極參加到學習之中，讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。課堂上同學的學習是主線，學習的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調(diào)動同學主觀能動性的一種途徑。這個環(huán)節(jié)教師應(yīng)當視具體狀況給予同學合理的評價，以學習去強化課堂的互動，并通過這種學習達到課堂教學效果的及時反饋，以便更好地把握同學對本課學習目標的掌握狀況。

四、“精心巧制定〞，構(gòu)建務(wù)實優(yōu)質(zhì)課堂的關(guān)鍵

全國小語會理事長崔巒說：“語文教學一定要刪繁就簡，要返璞歸真、簡單有用，提倡簡簡單單教語文、本本分分為同學、扎扎實實求發(fā)展。〞何謂簡單?“簡單不是輕率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內(nèi)容、或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學套路，依據(jù)閱讀教學的基本規(guī)律，特別語言的理解、積存與運用，來構(gòu)建簡約、有用的閱讀教學。〞縱觀許多特級教師的優(yōu)秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，實現(xiàn)了教師在簡單中教，同學在快樂中學的教學境界。

小學語文優(yōu)質(zhì)課如何教學

(一)關(guān)注同學語文學習興趣的培養(yǎng)與激發(fā)

在課堂學習中，培養(yǎng)與激發(fā)同學的學習興趣，不僅能提升學習效果，還在一定程度上開發(fā)學習的潛能。其可行性策略有：

1、培植自信心。通過有效的教學手段，調(diào)動同學學習的積極性，幫助他們樹立學好語文的自信心。

2、感受成功的樂趣。通過動口、動腦、動筆、動手等多種語文施行活動，引導同學樂于學習、善于學習，感受成功的樂趣。

3、發(fā)揮評價的功效。課堂教學評價，不僅要有相當多的激勵性評價，更重要的是恰如其分地引導性評價。評價同學在課堂學習中參加的廣度、參加的深度和學習的效果。

(二)關(guān)注“雙基〞教學的落實

語文學習中的“字、詞、句、段、篇;聽、說、讀、寫、思〞是語文課程學習的主旋律?；A(chǔ)知識、基本技能應(yīng)該是語文教學的主要內(nèi)容，任何時候都不能忽略。其可行性策略如下：

1、加大指導與訓練的力度。注重引導同學扎扎實實地學習語文基礎(chǔ)知識，指導同學主動地積存詞語，準確地運用詞語;注重在生活中識字，擴展識字量;努力減少錯別字。依據(jù)學習內(nèi)容和同學的年段特點，進行必要的、到位的基本技能訓練。比如在閱讀教學中，要強化朗誦與默讀的指導與訓練，特別是指導與訓練同學在研讀文本的過程中邊讀邊質(zhì)疑、邊讀邊思索、邊讀邊想象、邊讀邊生情、邊讀邊積存、邊讀邊心得、邊讀邊評價、邊讀邊發(fā)現(xiàn)、邊讀邊揣摩。

2、指導同學學會閱讀。擴展同學的課外閱讀量;注重引導同學積存和運用恰當?shù)淖x書方法自主地閱讀，形成較強的閱讀能力。比如在閱讀教學中，應(yīng)引導同學品語言、悟情感、賞語言、學表達。注重引導同學理解詞句的意思，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用;注重揣摩文章的表達順序，初步體會基本的表達方法;強化讀寫結(jié)合，培養(yǎng)自學能力。

3、教學制定應(yīng)合計同學的起點與終點。在40分鐘的課堂學習里，同學在怎樣的起點上學習?要達到什么目標?同學提升的過程有哪些顯性的特征……這些因素體現(xiàn)了同學在課堂學習中的增長點，也是教學評價的重點。比如，有的課上過多地、一味地在理解文章內(nèi)容上下功夫(有些又不是同學理解的難點)，就會淡化對表達方法的體會;有的課上，同學批畫得好、質(zhì)疑得好、表達得好、交流得好、朗誦得好……可是體現(xiàn)不出從不會到會的過程，體現(xiàn)不出同學情感由淺入深的過程，完全是一種展示。這些都說明執(zhí)教者在教學制定時，忽略了學習者的起點與終點。

(三)關(guān)注同學學習習慣的培養(yǎng)

優(yōu)良的語文學習習慣將為同學的終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。其可行性策略如下：

1、培養(yǎng)“提筆就是練字時〞的優(yōu)良習慣。應(yīng)強化同學獨立識字能力的培養(yǎng)和正確規(guī)范的書寫習慣，引導同學掌握多種識字方法，養(yǎng)成主動識字的習慣。同學應(yīng)養(yǎng)成“提筆就是練字時〞的優(yōu)良習慣，課堂上應(yīng)強化握筆、寫字姿勢的指導，培養(yǎng)按筆順規(guī)則書寫的習慣。

2、培養(yǎng)“不動筆墨不讀書〞的優(yōu)良習慣。應(yīng)注重培養(yǎng)同學養(yǎng)成“不動筆墨不讀書〞的優(yōu)良閱讀習慣。這一習慣的養(yǎng)成，必須要教師有的放矢地慢慢教、慢慢練，逐漸使同學在讀書時，自覺性地、習慣性地