小學(xué)二年級語文閱讀指導(dǎo)方法有哪些

第頁小學(xué)二年級語文閱讀指導(dǎo)方法有哪些小學(xué)語文是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它的重要性不言而喻，而要想學(xué)好語文，最好的方法就是多閱讀，下面我為大家?guī)砹诵W(xué)二年級語文閱讀指導(dǎo)的方法，供大家參照。

一、激發(fā)閱讀喜愛欲望。

喜愛是最好的老師。教育家烏申斯基指出："沒有任何喜愛的學(xué)習(xí)，進(jìn)行的學(xué)習(xí)會抹殺同學(xué)控制學(xué)問的意愿。'只要有了喜愛，才華從內(nèi)心深處對課外閱讀孕育發(fā)生主動必須求。

(1)推選好書引趣在有差別的不同歷史時(shí)期、有差別的社會生活背景下，孩子的閱讀喜愛會有差別的改變。如今的孩子很少會再沉溺于雄主王子的故事中，而對《哈利.波特》、《調(diào)皮包馬小跳》一類新神怪、另類人物等讀物感喜愛。

《哈利.波特》正在全球刊行超出2億冊，使千百萬少年兒童"我為書狂'。兒童文學(xué)理論家王泉根覺得，這是基于該書作家J.K.羅琳對兒童閱讀心理的精準(zhǔn)控制。

該書設(shè)置懸念，環(huán)環(huán)相扣，整部作品充分緊張、刺激、危險(xiǎn)的閱讀氣氛，促使小讀者一路津津有味地讀下走，愛不釋手?！豆?波特》給我們的啟發(fā)是小同學(xué)的課外閱讀是一種自主的、非強(qiáng)制的活動，喜愛是第一位的。

因此，課外讀物的挑選、推選，都要充分合計(jì)孩子的喜愛和年齡特。小學(xué)一、二年級的孩子交際能力和言語能力都有了一定的發(fā)展，設(shè)想力強(qiáng)，求知欲興盛。他們可以有條不紊地將本人的想法或聽來的故事講給別人聽。他們的閱讀傾向大多為：

①篇幅短小，內(nèi)容完好的故事。

②喜愛幻想題材，期待善有善報(bào)、惡有惡報(bào)，滑稽、意外的故事結(jié)局。

③能了解簡略的列傳和歷史故事。

④對讀物中提到的規(guī)則感喜愛

喜愛先容自然、動物的兒童讀物。

⑥喜愛先容差別生活外形和自然環(huán)境的兒童讀物。

⑦喜愛文字活潑，內(nèi)容改變大，情節(jié)坎坷，充分熱鬧、興奮氣氛的讀物。

⑧喜愛大聲朗誦。

⑨喜愛用戲劇演出的方式來表達(dá)他看到過的簡略故事

喜愛用問答的方式來談?wù)摴适碌膬?nèi)容以及人物活動細(xì)節(jié)。有人說一本好書足以扶植孩子終身的閱讀喜愛呢。依據(jù)這幾條準(zhǔn)繩推選好書，準(zhǔn)沒錯(cuò)!羅曼.羅蘭說過："要撒播陽光到別人心中，總得本人心中有陽光。'所以正在推選給孩子好書的時(shí)分，〔教師〕本人不要忘了先了解一下內(nèi)容哦!

(2)建立楷模誘趣孩子從小就有仰慕英豪，崇拜偉人，追逐名人的心理特點(diǎn)。俗話說：楷模的榜樣是無窮的。常常向孩子們講講古今中外歷史名人、科學(xué)家小時(shí)侯勤奮念書的故事，在無形中就讓孩子們了解到偉人之所以能成為偉人，是由于他們"讀萬卷書，行萬里路'，強(qiáng)大的閱讀原動力正在耳濡目染中就此孕育發(fā)生。

而孩子身邊的真人真事更有類似"原子能'的龐大效能。假如正在班級里做一下觀察，大家會發(fā)覺，一般擅長寫作、口語表達(dá)流暢、見解獨(dú)特的同學(xué)都有盲目閱讀、大量閱讀的習(xí)慣，家庭閱讀氛圍好;而學(xué)習(xí)后進(jìn)生則大多不愛念書，以致不念書，家長對其課外閱讀也不重看。

這一鮮亮的相比會使每個(gè)孩子都知道閱讀的重要，都是向班中的閱讀佼佼者看齊、學(xué)習(xí)、效仿的。優(yōu)良的閱讀氣氛一旦行成，閱讀喜愛就會如勢不可擋的山洪一般爆出。

(3)開展活動激趣低年級的孩子活潑可愛、天真好動，愛講故事，擁護(hù)"高帽子'，愛演出。結(jié)合他們的這些年齡特點(diǎn)，教師們可以常常進(jìn)行類似唱童謠、猜謎語、演故事、說笑話、賽詩會等豐富多彩的語文活動。

正是在這樣有趣的活動中，一方面幫助孩子打開課外閱讀的多管渠道，另一方面也教給孩子一般的閱讀途徑、要領(lǐng)，搭建展示閱讀才華的舞臺，同時(shí)還進(jìn)一步了解課外閱讀的針對目的和有效方法。

二、營建閱讀氣氛

生活在一個(gè)讀書氛圍濃的家庭里，父母的高雅言談舉止都會影響著孩子。在這樣文雅的家庭氛圍里長大的同學(xué)，同學(xué)的言談舉止也會不由自主地文雅起來。

要孩子喜愛閱讀、自主閱讀，有效閱讀，念書氣氛的營建非常重要。家庭讀書氛圍的營造很重要。因?yàn)榧议L是孩子的第一任教師。同學(xué)所在班級營造深厚的讀書氛圍是給同學(xué)搭建的一個(gè)重要平臺。也是教給更多同學(xué)和家長的一個(gè)地方。

(1)建立班級圖書角在班級中建立圖書角，是一個(gè)很老土的要領(lǐng)了，但對現(xiàn)今時(shí)代來說，它仍不失為一個(gè)有效閱讀的做法。"書非借不可讀也'，很多家長凡響，給孩子買了很多書，可他就是不愛看。

而一旦讓每個(gè)孩子從家中帶來一兩本課外書建立一個(gè)"角'后，狀況就迥然差別了。各種不同的書籍不但開闊了孩子的眼界，同時(shí)也〔拓展〕了孩子的閱讀范疇，那種瞧別人的書的愉悅感更促使孩子連續(xù)地走在閱讀、和同學(xué)一起閱讀、再借閱再閱讀的方式。

讓同學(xué)在這種方式中，感到讀書的快樂。

(2)確保課外閱讀時(shí)間要包管課外閱讀的質(zhì)量，賜與充分的課外閱讀。時(shí)間是一個(gè)重要的條件。閱讀是必須求時(shí)間的，課外閱讀的時(shí)間主要在課余，但把一切任務(wù)都放到課外是不合適的。

由于低年級孩子的課外閱讀時(shí)間，一般是無法確保的，他們自我束縛和制止的能力實(shí)在太弱了。在語文課上，用幾分鐘的時(shí)間交流，說說自己最近幾天又讀了那些書，讓同學(xué)簡單的說自己讀書，了解課外書中的內(nèi)容的狀況下，激發(fā)同學(xué)保持讀課外書。

通過這樣的方式，還要讓讀書好的同學(xué)說說自己是怎樣抽出時(shí)間來進(jìn)行課外閱讀呢?這就必須求教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率，擠出時(shí)間，進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)和閱讀方法的交流。

如每節(jié)課開頭5分鐘可進(jìn)行古詩、三字經(jīng)的朗誦;每周用一節(jié)早讀課進(jìn)行讀書心得交換、好書推介等活動。對了，還要盡量減輕同學(xué)的課業(yè)包袱，減少不必須要的機(jī)械雙重的低效作業(yè)，把孩子的時(shí)間還給同學(xué)，用大量的課外閱讀時(shí)間，提升同學(xué)的學(xué)習(xí)成績。

還低年級孩子以好學(xué)好動好問的真本領(lǐng)。關(guān)于學(xué)困生，可放低檔次，少讀，精讀為目標(biāo)。說到底真正的語文能力不是做題做出來的，真正的語文妙手也不是語文老師教出來的，語文素養(yǎng)的提升回根到底還是取決于同學(xué)本人的勤奮閱讀和體會能力。

三、控制閱讀要領(lǐng)

授之以魚，不如授之以漁。要對小學(xué)一、二年級孩子的課外閱讀進(jìn)行有效指示，援助孩子控制閱讀要領(lǐng)是非常重要的。

首先，低年級孩子閱讀要領(lǐng)的指示切不可簡略的理解為單清的學(xué)習(xí)要領(lǐng)的指示。大量施行證實(shí)，孩子的學(xué)習(xí)要領(lǐng)能否發(fā)揮應(yīng)有的作用，學(xué)習(xí)能力能否進(jìn)步，與同學(xué)的個(gè)心理特、心情意志等直接關(guān)聯(lián)。

因此，教師正在指示孩子控制閱讀要領(lǐng)時(shí)要聯(lián)合調(diào)試同學(xué)的心理要素，要扶植孩子耐心、盡心、靜心、精心腸閱讀態(tài)度。著名語文特級教師于漪曾精辟地論述了閱讀要領(lǐng)指示的標(biāo)題："讀有字書，精讀博覽，廣為采擷;讀無字書，汲取生活之水，開闊看野。'

教師要擅長從課內(nèi)向課外延伸，從書本向生活拓展，扶植同學(xué)做生活的有心人，汲取源頭活水，開掘同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的對閱讀的接納與喜愛。其次，教給孩子一些簡略易做的閱讀要領(lǐng)。

孩子一旦開啟了課外閱讀的頭，教師就該多激勵同學(xué)，學(xué)習(xí)一些快速閱讀的閱讀要領(lǐng)，如精讀、略讀、跳讀、旅游等，要求不宜過高，貴在養(yǎng)成學(xué)習(xí)。

(1)圈圈畫畫。內(nèi)容可以是美麗的短語、出色對話、感興趣自己覺著喜愛的句子、古詩名句、名人名言、好的開頭結(jié)尾等;要領(lǐng)可以是用"'、"'等差別的標(biāo)記劃出美麗的文句，用"、'等本人喜愛的標(biāo)志標(biāo)出重點(diǎn)字詞，用"?'標(biāo)注此處有疑問。

實(shí)在這些就是做念書條記的先頭勞作。由于低年級孩子會寫的字詞不多，所以對孩子念書摘記的書面請求要盡量少些，切不可因此讓孩子對閱讀產(chǎn)生望而生畏的感覺。

教師可以經(jīng)過朗誦本人喜愛的片斷、講書中的故事、美麗文句大接龍等方式，鞭策、脹勵孩子"眼記'、"耳記'、"心記'。

(2)剪剪貼貼。在課外閱讀中，孩子有時(shí)會碰到大量的感興趣、自己喜愛的句子，此時(shí)圈圈畫畫已經(jīng)滿足不了他的閱讀興奮感了。

這個(gè)時(shí)候，教師可以指示孩子在可能的狀況下，依據(jù)個(gè)人必須求，把感興趣喜愛的圖片或內(nèi)容剪下來，收集在一齊，有序地粘貼正在設(shè)想好的紙片上，配上插圖和正文，制作成獨(dú)具個(gè)性的圖畫書或百寶書。

孩子在整個(gè)閱讀、制作的過程中既獲得了學(xué)問，又陶冶了情趣，還培養(yǎng)了動手能力，豈不是多重享用!

(3)讀讀想想。孩子正在閱讀的時(shí)分，要盡量指示其養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)。文章主要講了什么呀?什么地方懂了什么地方?jīng)]明白呀?什么地方滑稽為什么好瞧啊?不一定要有答案，但種種百般的標(biāo)題都要實(shí)驗(yàn)走合計(jì)，這樣可以援助孩子進(jìn)步理解能力，強(qiáng)化語感。

2小學(xué)二年級語文閱讀指導(dǎo)方法有哪些一

一、抓住人物的特點(diǎn)，體會人物的個(gè)性和品質(zhì)。

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，人也一樣。每個(gè)人的外貌特征，言行舉止都不盡相同，所以在閱讀時(shí)，認(rèn)真分析人物的外貌描寫、語言描寫、動作描寫等內(nèi)容，從而了解人物的個(gè)性特點(diǎn)以及人物的美丑善惡。

二、抓住典型事例，分析人物形象。

寫人離不開記事，人，是全文的中心，事，則是為表現(xiàn)人物的形象服務(wù)的。有的寫人文章是通過一件事或幾件事表現(xiàn)某一特征，有的則是通過幾件不同的事表現(xiàn)某幾方面的特征。所以在閱讀時(shí)，我們應(yīng)抓住典型的事例，認(rèn)真分析人物的性格特征、道德情操。

三、理清文章層次，明確寫作目的。

在理清文章段落層次的基礎(chǔ)上，了解文章寫的是什么，還要弄清為什么寫這篇文章。看文章通過記敘或者描寫表現(xiàn)、歌頌了什么，這也就是概括文章的中心思想。明確了中心，有利于更進(jìn)一步加深對文章內(nèi)容的理解。

怎樣閱讀寫事文章寫事文章，就是通過一件事情發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果的全過程,表達(dá)某些觀點(diǎn)看法，讓更多的人從中體會生活的道理。閱讀寫事文章，要注意以下幾點(diǎn)：

1、弄清記事的"六要素'

記事的文章，一般都具有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、事件的經(jīng)過、事件的結(jié)果這"六要素'。閱讀時(shí)，要初步了解這件事發(fā)生的時(shí)間、發(fā)生的地點(diǎn)、有哪些人物，事情是怎樣發(fā)生的，又是怎樣發(fā)展的，結(jié)果怎樣，弄清了這些，有利于更好地理解全文。

2、理清敘事的順序。

一般來說，敘事的順序包括三種：①順敘，是按照事情的先后順序來表達(dá)。②倒敘，就是把事情的結(jié)局先寫出來，然后再寫事情的發(fā)生、經(jīng)過等。③插敘，在表達(dá)某一事件的過程中，要對所敘的事情進(jìn)行必要的交代而插入的表達(dá)。

當(dāng)插敘的內(nèi)容結(jié)束后，原來的表達(dá)持續(xù)進(jìn)行。我們弄清了事情的發(fā)展順序，閱讀后，才干留下清楚的印象，從而有助于我們更透徹地理解文章。

3、抓住敘事的重點(diǎn)部分，體會所要表達(dá)的感情。

敘事文章一般都有詳有略，凡是能反映文章中心思想的地方，都要選取典型的事例進(jìn)行詳寫。閱讀時(shí)，我們要抓住重點(diǎn)，認(rèn)真分析，體會從中表達(dá)的看法、觀點(diǎn)。

3小學(xué)二年級語文閱讀指導(dǎo)方法有哪些二

(一)正確處理學(xué)習(xí)教材與閱讀課外書之間的關(guān)系

語文教科書中選編的課文都是經(jīng)過專家千挑萬選的，具有典型性，在全面提倡提升同學(xué)語文素養(yǎng)的今天，學(xué)習(xí)教材與閱讀課外書在本質(zhì)上是統(tǒng)一的，同樣都是閱讀。

學(xué)習(xí)教材是培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的能力，提升同學(xué)語文素養(yǎng)，而課外書則是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，可以積淀文學(xué)底蘊(yùn)、陶冶情操。因此兩者同樣重要，不可以只重視教材閱讀不重視課外閱讀，也不可過分的注重課外閱讀而忽視教材的內(nèi)容。

有些家長認(rèn)為孩子學(xué)好課本就行了，看課外書是多余的，這種想法是大錯(cuò)特錯(cuò)，課本的知識能有多少，同學(xué)要想更好的豐富自己，就應(yīng)該多看一些課外書。因此，老師要引導(dǎo)同學(xué)正確處理學(xué)習(xí)教材與課外閱讀的關(guān)系。

(二)在思索中讀書

書，是傳承人類文化的載體，因此書中會表達(dá)的看法和思想感情，但這種表達(dá)往往不會直接的或淺顯的表達(dá)出來，往往是隱藏在事物中，因此如果想把書讀好，如果想把書讀的透徹，就必須要思索。

讀書有一大忌，就是走馬觀花似的閱讀，有的同學(xué)只是為了看個(gè)熱鬧，有的同學(xué)只是被故事情節(jié)吸引，不能深入理解的思想精髓。因此也不能在閱讀中學(xué)到什么。

讀書要會思索，比如看到某個(gè)地方不明白，先停下來思索，依據(jù)前文看看能不能找出線索，如果找到了就持續(xù)往下讀，如果找不到那么也持續(xù)往下讀，因?yàn)榫€索一定會在文章的后面，思索多了，有時(shí)候會猜到后文的發(fā)展，這就是閱讀能力的提升。

因此，讀書要動腦筋，不可盲目讀書，書只有讀活了，同學(xué)們才干體味到其中真正的內(nèi)涵，否則就在做無用功。

(三)溫故知新，精益求精

孔子說過，溫故而知新，可以為師矣。閱讀過的書，不能就放下去了，要在之后的一段時(shí)間，再拿出來讀一讀。不斷的再讀，可以更好的理解內(nèi)容的要義，掌握精辟要理，達(dá)到精讀的目的。

那么何謂精讀?所謂精讀，就是我們平常說的"熟讀而精思'。只有精心研究，慢慢咀嚼文章的微言精義，才干"愈挖愈出，愈研愈精'。

溫故知新也就是再讀，再讀的形式有很多種，比如全面再讀、重點(diǎn)再讀、倒轉(zhuǎn)再讀，我們可以依據(jù)字面意思來推測這些方法的意思，因此這些方法應(yīng)該很容易理解。

文章讀一遍有一遍的收獲，讀一遍有一遍的體會，讀的多了，就仿佛把文章融進(jìn)自己的血液里，與自己融為一體，這才是讀書的最高境界。

4小學(xué)二年級語文閱讀指導(dǎo)方法有哪些三

一、講解指導(dǎo)

帶有規(guī)律性、普遍性的閱讀方法,教師可通過講解,讓同學(xué)依法施行。如:教師在課堂上引導(dǎo)高年級同學(xué)學(xué)習(xí)了某幾種閱讀方法后,在課外可利用適當(dāng)時(shí)間為同學(xué)舉辦"怎樣進(jìn)行課外閱讀'的講座,這樣能使同學(xué)在課內(nèi)外閱讀中按照教師的講解去做。

又如:在指導(dǎo)中年級同學(xué)閱讀《勞作》教材時(shí),教師要讓同學(xué)看懂課本中有關(guān)制作某一手工藝作品的部分,可先為同學(xué)講解如何閱讀這類課文,同學(xué)對這類課文的閱讀要求與過程明確了,他們在閱讀后面類似的課文時(shí),也就能比較順利地進(jìn)行了。

二、指示指導(dǎo)

有些閱讀方法只要教師在課堂教學(xué)上適時(shí)稍加點(diǎn)撥,就能讓同學(xué)領(lǐng)會運(yùn)用,教師可不再對同學(xué)進(jìn)行具體講解,只要作些提示就行了。如:教師在教《朱德的扁擔(dān)》一文時(shí),引導(dǎo)同學(xué)用擴(kuò)充課題法初知課文的主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)課文時(shí),只必須教師提示,同學(xué)就能依據(jù)課文各段的主要意思,更完整地說出課文記敘的主要內(nèi)容,明確為什么要記敘這些內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上概括文章的中心思想。

再如在閱讀有些音樂教材時(shí),要讓同學(xué)讀懂讀好歌詞,教師也只必須稍加提示,就能讓同學(xué)明確怎樣讀才干表達(dá)歌詞不同的思想感情,怎樣唱才干把那些歌詞的思想感情表達(dá)出來。

三、歸納指導(dǎo)

同學(xué)在閱讀中零星地學(xué)習(xí)了一些閱讀課文的方法后,教師要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候指導(dǎo)他們歸納整理,使他們能將已學(xué)得的閱讀方法條理化、系統(tǒng)化。

如同學(xué)在學(xué)習(xí)了讀地圖的知識后,教師就要通過啟發(fā),幫助同學(xué)歸納一下讀地圖的方法與知識,讓他們更加明確指向標(biāo)、比例尺與圖例的意義。這樣,同學(xué)在以后看地圖時(shí),就能懂得地圖上哪些是省級市,哪些是地級市,哪些是縣級市,甲地在乙地的哪一方,兩地相距約多少路程,地