小學(xué)語文教學(xué)方法采用的措施

第頁小學(xué)語文教學(xué)方法采用的措施在小學(xué)語文教學(xué)過程中，由于教材內(nèi)容的特點，導(dǎo)致同學(xué)覺得乏味無趣、厭學(xué)等。針對這些狀況，今天我給大家分享一些小學(xué)語文教學(xué)方法采納的措施，希望對您有所幫助!

一、讀寫結(jié)合教學(xué)法

在小學(xué)語文教學(xué)里，多讀和多寫非常重要。這是掃除閱讀障礙的一步，也是學(xué)習(xí)語文最基本的一步。初次讀文識字，可以是各自自學(xué)，可以是小組自學(xué);可以先識字后讀文，可以先讀文后識字，也可以邊識字邊讀文。但是，有一點是肯定的，那就是必須注重培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力。今天的識字教學(xué)，不應(yīng)滿足于同學(xué)會說字形結(jié)構(gòu)，會照本抄寫，或是會組幾個詞，而應(yīng)更好地發(fā)揮漢字的表意功能，最大程度上發(fā)揮同學(xué)的思索、想象、描述能力，用最科學(xué)的方法識記，而且認(rèn)認(rèn)真真地寫好每一個字，并且保持寫讀書筆記、讀后感。

長期訓(xùn)練，同學(xué)思維就會活躍，表達(dá)能力強。讀，首先要教同學(xué)會讀課文，會讀生字等。讀書不能滿足于同學(xué)讀通課文，而要使他們能夠做到反復(fù)地不厭其煩地用心地讀，讀出各自的疑問，讀出自己的體會。在讀書過程中碰到不懂的生字要勤用字典、詞典等工具書。只有詞匯越豐富，同學(xué)在表達(dá)的時候，才干得心應(yīng)手，寫出優(yōu)美的文章。

二、角色互換教學(xué)法

角色互換教學(xué)法是指在適當(dāng)?shù)恼n堂上把老師和同學(xué)的角色互換，讓同學(xué)自己以一個老師的角色來教同學(xué)。傳統(tǒng)的注入式教學(xué)，嚴(yán)重禁錮了同學(xué)的思維，阻礙了同學(xué)革新精神的培養(yǎng)。而采納老師的"教'和同學(xué)的"學(xué)'的角色互換教學(xué)法有利于加強同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性以及創(chuàng)造性思維。讓同學(xué)自己來教同學(xué)，能更好地了解同學(xué)對哪個部分的知識點不容易理解，能更清楚地知道用什么方法教才干使同學(xué)更明白、更易接受。

三、興趣教學(xué)法

"興趣是最好的老師'，只有激發(fā)同學(xué)的興趣，才干使學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。興趣教學(xué)能夠迅速地激發(fā)和提升同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，只有調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，才干提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。多給同學(xué)講一些古今中外文學(xué)家積存語言、積存素材、積存經(jīng)驗等方面的故事，能激發(fā)他們的興趣。對同學(xué)來說，主要是激發(fā)他們的好奇心、求知欲，鍛煉他們的形象思維和抽象思維，加強觀察、質(zhì)疑、推斷、推理的能力，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)知識，進(jìn)行創(chuàng)造性的語文學(xué)習(xí)活動。

四、情景教學(xué)法

情景教學(xué)可以激發(fā)同學(xué)主動參加課堂教學(xué)的熱情。在教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機?！步處煛骋罁?jù)文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)通過表演、演示等活動，入情入景地心得、識記和品味語言，使情景的設(shè)置與語言的訓(xùn)練有機結(jié)合，融為一體，能達(dá)到"寓教于樂，樂而不嬉'的目的。

五、小學(xué)語文教學(xué)方法的選擇

1、要適應(yīng)語文學(xué)科的特點和教學(xué)目的的必須要

語文學(xué)科是以語言教育和言語訓(xùn)練為主，以培養(yǎng)同學(xué)聽、說、讀、寫能力為主要任務(wù)的工具性學(xué)科。語文學(xué)科之所以與眾不同，在于它間接地將品德教育滲透到教學(xué)過程中，以優(yōu)美的語言、真摯的感情、引人入勝的故事，引起同學(xué)的共鳴，從而起到潛移默化地熏陶人、感染人的作用。為體現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì)和特點，教學(xué)時要適當(dāng)?shù)夭杉{讀寫結(jié)合法、情境法等。此外，小學(xué)語文教學(xué)的每節(jié)課都要體現(xiàn)總的教學(xué)要求和具體的教學(xué)要求，必須采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如脫離了教學(xué)要求，教學(xué)方法就失去了服務(wù)的針對性。

2、要合適同學(xué)的身心特點和素養(yǎng)發(fā)展

小同學(xué)的身體發(fā)育和心理發(fā)展過程是我們選擇教學(xué)方法時要合計的因素。如中高年級同學(xué)有了一定的理解能力，有了一定的生活經(jīng)驗，可以多采納角色互換教學(xué)法，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。此外，教學(xué)方法的選擇還要有利于同學(xué)方方面面的素養(yǎng)得到發(fā)展，要以能獲得知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、發(fā)展同學(xué)為目的，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓同學(xué)樂學(xué)、會學(xué)。

3、要合計教師的水平與特長

教學(xué)方法的選擇取決于教師的教育教學(xué)水平。一般來說，教師往往喜愛使用同學(xué)易于接受的教學(xué)方法。一個教師對教學(xué)方法掌握得越多，他就越能找出最適應(yīng)特定教學(xué)情景下的方法。教學(xué)方法的選擇還取決于教師的個性特點，教師本身的特性同意他可以著重運用某些方法。如李吉林的情境教學(xué)法、丁有寬的讀寫結(jié)合教學(xué)法。

2小學(xué)語文教學(xué)方法采納的措施一

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)樂趣學(xué)習(xí)

同學(xué)有了興趣，才會產(chǎn)生激烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓同學(xué)變得鮮活，讓同學(xué)學(xué)得興致盎然，從而提升同學(xué)的語文素養(yǎng)。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導(dǎo)入新課時，我采納了故事導(dǎo)入法，告訴同學(xué)今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，同學(xué)一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，顯示課題。這樣的教學(xué)，同學(xué)就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)同學(xué)的靈性，開啟同學(xué)學(xué)習(xí)之門。

二、調(diào)動同學(xué)全面展現(xiàn)自我

教師在課堂上巧設(shè)問題，引導(dǎo)同學(xué)積極參加課堂教學(xué)，點撥同學(xué)的思路，同學(xué)通過自己的活動，獲取知識。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時，顯示課題后，我先讓同學(xué)圍繞課題提出問題，然后讓同學(xué)帶著問題自學(xué)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標(biāo)出。自學(xué)時要求同學(xué)做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓(xùn)練同學(xué)，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。

三、讓同學(xué)在互動中學(xué)習(xí)

在語文教學(xué)中，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓同學(xué)對問題充分思索后，同學(xué)依據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積存等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論，活躍課堂氣氛。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一文時，我問同學(xué)："學(xué)了這個故事你們明白了什么道理?'大部分同學(xué)都回答了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才干學(xué)到真本領(lǐng)。

可有一個同學(xué)卻回答的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學(xué)會搭窩。他的回答激起千層浪，同學(xué)們展開了激烈的討論，并羅列了一些好的教學(xué)方法。最后，我在同學(xué)們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了同學(xué)獨立思索的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

四、開展多種形式的朗誦，讓課堂教學(xué)"活'起來

當(dāng)前，語文閱讀教學(xué)問題不少，其主要表現(xiàn)：空洞繁瑣的分析多;把一個原本好好的整體(課文)，搞得支離破碎;不必要的提問多，使有限的時間耗費在問問答答中，;作用不大的板書多，老師在黑板上密密麻麻地寫了一大板，同學(xué)忙于做筆記，老師講的一點也聽不進(jìn)，而潛心讀書時間少。致使同學(xué)逐漸對書面語言感到生疏，未能掌握和靈活運用書面語言來表情達(dá)意，久而久之，同學(xué)的閱讀和寫作都有不少困難。為了克服這種毛病，在閱讀教學(xué)中應(yīng)強化朗誦教學(xué)。

3小學(xué)語文教學(xué)方法采納的措施二

一、有開放理念

在新的形勢下，教師不再是單純的知識傳授者，也不是同學(xué)學(xué)習(xí)監(jiān)督者和控制者，而是同學(xué)發(fā)展的促進(jìn)者、幫助者，課程資源的開發(fā)者和合，信息資源的〔制定〕者。教師不再是帶著知識走向同學(xué)，侃侃而談，充當(dāng)主角，而是帶著同學(xué)走向知識，讓同學(xué)在自主、合作、探究中獲取知識，感受成功的愉悅，從而實現(xiàn)教師和同學(xué)的共同發(fā)展。隨著"以人為本'思想的日益深入，過去那種追求同學(xué)整齊化發(fā)展的做法將不合適了，同學(xué)之間的個體差異將被當(dāng)做一種教學(xué)資源。面對有差異的同學(xué)進(jìn)行不同的教育，實現(xiàn)有差異的發(fā)展，從而達(dá)到全體同學(xué)的全面發(fā)展，將成為教學(xué)的主流。因此，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，為同學(xué)的學(xué)習(xí)提供不同的服務(wù)，力求讓教師、教材、課堂教學(xué)都適應(yīng)同學(xué)的學(xué)習(xí)發(fā)展。

教師是教學(xué)過程中問題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個好的問題情景，能夠激起同學(xué)激烈的問題意識和探究動機，引起同學(xué)積極地思索。

二、鉆研文本

新課程最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。教師自身要吃透文本，了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點，否則便很難做到以文本為憑借，從而提升同學(xué)的語文素養(yǎng)。提升課堂教學(xué)在于教師必須先鉆研、理解文本，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與同學(xué)實際的教學(xué)方法。如果課文也很少朗誦，上課時對教材內(nèi)容都不甚了了，這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得成功的。因為語文的工具性與人文性均具體地體現(xiàn)、落實在語言文字上;語文一旦離開了語言文字，工具也就是一句空話，人文也就是廢話，只能是毫無價值的樓閣吧了。

我執(zhí)教了多年的語文，但每教學(xué)一篇新的課文，總是這樣做的：首先讀一遍課文，給每個自然段標(biāo)上序號，畫出難不理解的詞語，查字(詞)典解釋，聯(lián)系上下文理解。聯(lián)系上下文理解的，在一旁作上標(biāo)記。要通過查字(詞)典理解的詞語，我就先查字(詞)典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗誦或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。

另外，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教材上作好標(biāo)注，并且把每一段的段意寫好。重點詞句的含義，寫在一旁，課堂上參照。在對文本內(nèi)容、教學(xué)重點、難點等已經(jīng)掌握清楚了，我才開始寫教案，而且是一氣呵成。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教。

一篇課文應(yīng)該怎么上，我很難有個一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。關(guān)于不同的教師個性，不同層次的同學(xué)，教師或許要花費許多時間與精力，這樣才干提升同學(xué)的知識技能。這是非常重要的。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該給同學(xué)提供自主探究的機會，把他們置身于一種探究問題的情境中，從而積極主動地去探究新知識。否則說什么也是毫無意義的，做為一個教師，你教學(xué)語文首先就要把培養(yǎng)同學(xué)的語文興趣放哪個在第一。培養(yǎng)同學(xué)的語文興趣比傳授同學(xué)的知識更為重要。但是，怎樣去培養(yǎng)同學(xué)的語文興趣，這可是一個非常難的問題。我依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為在課堂上教師善于創(chuàng)設(shè)情境，利用創(chuàng)設(shè)的情境來提問，這樣做往往能把同學(xué)的注意力集中起來。善于利用這樣的發(fā)方法，確實可以激發(fā)同學(xué)的興趣。

四、發(fā)展智力

低年級的同學(xué)對新鮮的東西特別容易發(fā)生興趣,如果同學(xué)有了興趣,他們就會發(fā)揮極大的主動性,對一些問題主動地多思多想,并在這個過程中發(fā)展自己的智力.因此,我在低年級課堂教學(xué)中,常常使用畫畫寫寫,模仿表演.設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。

我在教學(xué)故事時，先配樂范詩,然后展示幻燈片圖.通過引導(dǎo)同學(xué)看體現(xiàn)詩意的畫面,啟發(fā)同學(xué)展開想象,在意境中體會到古詩的美.再依據(jù)同學(xué)喜愛畫畫的特點,在同學(xué)粗略理解詩意的基礎(chǔ)上,進(jìn)行配樂作畫,并讓他們介紹自己的畫.這樣同學(xué)就在不知不覺中走進(jìn)詩的意境之中,即享有了美,又弄懂了詩意,而且培養(yǎng)了同學(xué)手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。

4小學(xué)語文教學(xué)方法采納的措施三

一、強化師生互動對話，調(diào)動同學(xué)主動性

作為語文教師，要知道自己應(yīng)在什么時候運用機智的教學(xué)方式啟發(fā)同學(xué)的思維，〔拓展〕同學(xué)的想象，讓同學(xué)真正放飛自己。同時，還應(yīng)該知道什么時候?qū)⒆约鹤兂赏瑢W(xué)的朋友，與同學(xué)在互動對話中共同探究。例如，在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時，如果按照一般的程序?qū)嵤┙虒W(xué)，同學(xué)的情緒也只能一般化，不會特別高漲，如果有同學(xué)提出分角色朗誦文章時，教師應(yīng)馬上改變教學(xué)思路，讓同學(xué)分別扮演狐貍和烏鴉，在同學(xué)聲情并茂、有形有色的朗誦中，所有同學(xué)都紛紛融入課文情境，感嘆烏鴉的愚蠢、狐貍的狡詐。

此時，或許教師認(rèn)為已經(jīng)取得了理想的教學(xué)效果，達(dá)到了基本的教學(xué)目標(biāo)，但是一位同學(xué)的聲音再次點燃了教師的靈感火花："老師，我不認(rèn)為烏鴉是一個好媽媽，它已經(jīng)找到肉了，可是沒有馬上給它的孩子吃，而是自己叼在嘴里，所以它一定不是一個好媽媽。'無疑這位同學(xué)的聲音讓教師大感意外，沒想到同學(xué)會思索的這么遠(yuǎn)，于是可以順藤摸瓜，組織同學(xué)進(jìn)行一次辯論會，題目就是"烏鴉到底是不是好媽媽'。這時候，同學(xué)們都熱情高漲，思維就像是脫韁的野馬。

有的說烏鴉沒有"尊老愛幼';有的說烏鴉可能已經(jīng)累了，想先休息一下;有的說烏鴉的孩子可能已經(jīng)睡著了;有的例舉出自己媽媽疼愛自己的范例;有的認(rèn)為烏鴉想要炫耀自己;還有的說狐貍沒有錯，如果再不吃肉，可能就會餓死了;此時，就有同學(xué)提出相反看法，認(rèn)為狐貍再怎么餓，也不能騙取別人的勞作果實，這種行為是不對的。通過這節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)，同學(xué)的想象力是豐富無邊的，思維方式也相當(dāng)有創(chuàng)意，就要看教師如何引導(dǎo)、如何拓展了。

二、建立融洽的師生關(guān)系

有的時候同學(xué)會因為教師的原因去學(xué)一門課程，這就是"情感'的原因。融洽的師生關(guān)系在教學(xué)過程中極為重要，離開感情的層面，不能鑄造人的精神世界。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方思想和感情交流的過程。教師的一言一行隨時都在影響著同學(xué)。因此，教師在課堂上要嚴(yán)格要求自己的言行舉止，以身作則，給同學(xué)樹立好的榜樣。教師要通過自己的言行、表情傳遞給同學(xué)親切、激勵、信任、尊重的情感信息，使同學(xué)不怕出錯誤，敢于質(zhì)疑。

1、因材施教。依據(jù)同學(xué)的實際狀況，非智力因素的差異，進(jìn)行目標(biāo)激勵，分層指導(dǎo)，尤其是對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)要有耐心和信心，多給予他們一些表揚。

2、關(guān)懷激勵。對同學(xué)關(guān)懷，會激起同學(xué)的學(xué)習(xí)動力;對同學(xué)激勵，會引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)信心。因此，教師要不斷地表揚與激勵同學(xué)，尤其對一些同學(xué)成績不理想的同學(xué)，要多肯定他們做得好的地方，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，增加他們的信心。

三、運用試教法

所謂的語文試教法就是在課堂上同學(xué)與教師轉(zhuǎn)換角色，讓同學(xué)充當(dāng)教師來給其他同學(xué)授課，當(dāng)然這種試教法相關(guān)于其他教學(xué)方法來說還具有一定難度，因此，在選擇題材的時候要盡量挑選難度較小、理論性不強的內(nèi)容，可以是課文中的一個小場景或者是課后的一道學(xué)習(xí)題。小學(xué)語文試教法的優(yōu)勢如下。

1、通過角色轉(zhuǎn)換，使得同學(xué)由"被教'轉(zhuǎn)變?yōu)?教人'，這種改善的學(xué)習(xí)方式不僅能夠加深同學(xué)對知識的理解，而且還能夠提升同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們探究知識的熱情。

2、試教法