第六章-課堂演示型課件制作講述

第六章課堂演示型課件制作曹賢中cxzhope@1262011年3月一、多媒體課堂教學(xué)中的課件的作用定位教化界的論爭傳統(tǒng)教學(xué)支持者VS多媒體教學(xué)支持者多媒體阻礙思維順暢性多媒體滿堂光影，不利于學(xué)生對學(xué)問的吸取……傳統(tǒng)教學(xué)效率低下傳統(tǒng)教學(xué)缺乏直觀性、生動性……

1、教化技術(shù)與教化技術(shù)學(xué)（1）教化技術(shù)教化技術(shù)是指在現(xiàn)代教化思想和理論指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的理論和實踐?，F(xiàn)代信息技術(shù)包括三方面：一是現(xiàn)代媒體技術(shù)，即教化教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)手段，也就是現(xiàn)代教化媒體，是一種物化形態(tài)的技術(shù)；二是現(xiàn)代媒傳技術(shù)，即運用現(xiàn)代教化媒體進(jìn)行教化教學(xué)活動的方法，也就是媒傳教學(xué)法，是一種智能形態(tài)的技術(shù)；三是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計技術(shù)，即優(yōu)化教學(xué)過程的系統(tǒng)方法，也就是教學(xué)設(shè)計，是一種應(yīng)用廣泛的智能形態(tài)的技術(shù)。一、多媒體課堂教學(xué)中的課件的作用定位（2）教化技術(shù)學(xué)教化技術(shù)學(xué)究是關(guān)于教化中應(yīng)用教化技術(shù)的理論。教化技術(shù)學(xué)是教化科學(xué)領(lǐng)域中的一個二級學(xué)科，是一門主要由教化學(xué)與信息技術(shù)交叉的新興學(xué)科。與教化哲學(xué)、教化科學(xué)探討視野不同，教化技術(shù)學(xué)探討著眼點在于探討分析、解決具體的教化、教學(xué)問題，探討、開發(fā)及應(yīng)用達(dá)到確定教化目標(biāo)的方法、手段及系統(tǒng)。一、多媒體課堂教學(xué)中的課件的作用定位2、多媒體教學(xué)（1）界定多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇符號、語言、文本、聲音、圖形、圖像、動畫及視頻等多種媒體信息要素，并利用多媒體計算機(jī)對它們進(jìn)行綜合處理和限制，通過多種方式的人機(jī)交互作用，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)過程。一、多媒體課堂教學(xué)中的課件的作用定位（2）多媒體教學(xué)的特點教學(xué)信息顯示的多媒體化。教學(xué)信息組織的超文本方式。教學(xué)過程的交互性。教學(xué)信息的大容量存儲。一、多媒體課堂教學(xué)中的課件的作用定位（3）多媒體教學(xué)的基本模式一、多媒體課堂教學(xué)中的課件的作用定位個別化教學(xué)模式計算機(jī)模擬探究式教學(xué)模式協(xié)作化教學(xué)模式基于因特網(wǎng)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式課堂演播模式課堂演播教學(xué)模式是指在以老師講解為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，將多媒體計算機(jī)和大屏幕投影系統(tǒng)作為教學(xué)媒體和教學(xué)手段引入課堂。在該模式中，老師通過與計算機(jī)交互，創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)過程、供應(yīng)范例，使教學(xué)內(nèi)容信息直觀、生動、形象地呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，便于學(xué)生理解、記憶和駕馭。這種模式總體上是一種單向的教學(xué)模式，以老師為中心，學(xué)生處于被動地位。學(xué)生只能看、聽，而不能做，學(xué)生的能動性無法得到充分發(fā)揮。（4）多媒體課堂教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)一、多媒體課堂教學(xué)中的課件的作用定位3、課堂教學(xué)中多媒體課件的作用課堂教學(xué)多媒體課件教學(xué)程序基本上屬于直線式依次教學(xué)，用于協(xié)助各科的課堂教學(xué)。適合于課程教學(xué)演示內(nèi)容提要、演示事實材料、聲畫協(xié)作語言教學(xué)、自動演播、顯示推導(dǎo)分析過程，可用來協(xié)作課堂的講授、探討、練習(xí)、示范等多種教學(xué)方法。在課堂演播模式中，不能不顧教學(xué)實際的隨意“拔高”多媒體課件的地位和作用。對于多媒體協(xié)助教學(xué)這一新型教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)努力尋求它與傳統(tǒng)教學(xué)和常規(guī)手段的結(jié)合點，充分發(fā)揮其現(xiàn)代手段的特點和優(yōu)勢，才能起到事半功倍的效果。一、多媒體課堂教學(xué)中的課件的作用定位二、課堂教學(xué)多媒體課件常見問題1、書本搬家教學(xué)理念陳舊,課件成為“書本搬家”、“板書搬家”、“習(xí)題搬家”?！罢n件協(xié)助老師”變成“老師協(xié)助課件”,人為物役，教學(xué)效果低下。實質(zhì)是由“滿堂灌”過渡到“電灌”，背離現(xiàn)代教學(xué)理念。(一)常見問題2、媒體濫用一些老師在制作多媒體課件時，往往把美麗華麗作為課件的首選標(biāo)準(zhǔn)，有的甚至偏離教學(xué)主題，使教學(xué)內(nèi)容沉沒于“音畫時尚”之中，整個課件華而不實。二、課堂教學(xué)多媒體課件常見問題(一)常見問題3、信息過載課堂信息量過大,教學(xué)內(nèi)容“四平八穩(wěn)”，沖淡模糊了教學(xué)的重點難點,教學(xué)進(jìn)度太快，學(xué)生在聽課時思維處于過度驚惶狀態(tài)，沒有足夠的時間理解、消化、吸取，沒有時間記筆記，以致于很多學(xué)生因無法跟上而對多媒體教學(xué)失去愛好。二、課堂教學(xué)多媒體課件常見問題(一)常見問題(二)多媒體課堂教學(xué)課件的評價角度二、課堂教學(xué)多媒體課件常見問題先進(jìn)、適合的教學(xué)理念,內(nèi)容完整、嚴(yán)謹(jǐn)，層次明晰較好解決了教學(xué)的重點、難點問題符合教學(xué)原則和認(rèn)知規(guī)律直觀形象，有利于學(xué)習(xí)者接受較好調(diào)動學(xué)習(xí)者主動與主動性設(shè)計新穎 ，有較大啟發(fā)性教化性二、課堂教學(xué)多媒體課件常見問題(二)多媒體課堂教學(xué)課件的評價角度內(nèi)容精確無誤，引用資料正確選材典型真實，有代表性，符合科學(xué)要求演示過程符合現(xiàn)代教化理念科學(xué)性二、課堂教學(xué)多媒體課件常見問題(二)多媒體課堂教學(xué)課件的評價角度恰當(dāng)運用了多媒體效果操作簡便、快捷便利更新，利于溝通、提高多媒體特點明顯，媒體運用恰如其分技術(shù)性(二)多媒體課堂教學(xué)課件的評價角度二、課堂教學(xué)多媒體課件常見問題藝術(shù)性語言文字規(guī)范、簡潔、明白畫面構(gòu)圖、配色符合美學(xué)規(guī)律絕技、字幕、動畫運用得當(dāng)聲音清晰，背景音樂與內(nèi)容相適應(yīng)，無噪音三、課堂教學(xué)多媒體課件優(yōu)化制作優(yōu)化課件制作過程優(yōu)選課件制作理論優(yōu)選課件制作工具優(yōu)化課件制作效率優(yōu)化課件媒體運用優(yōu)化課件演示效果三、課堂教學(xué)多媒體課件優(yōu)化制作分析制作測試評價設(shè)計需求分析目標(biāo)分析資源分析媒材制備界面設(shè)計教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)設(shè)計動態(tài)調(diào)試自我測評同事測評編寫稿本課件整合修改1、優(yōu)化課件制作過程2、優(yōu)選課件制作理論與課件設(shè)計與開發(fā)實踐關(guān)系最干脆、最親密的理論學(xué)習(xí)理論教學(xué)理論傳播理論三、課堂教學(xué)多媒體課件優(yōu)化制作行為主義學(xué)習(xí)理論①學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)(S-R)過程，是反應(yīng)概率的變更。假如一種反應(yīng)之后伴隨一種強(qiáng)化物，那么，在類似環(huán)境里發(fā)生這種反應(yīng)的概率就增加，其公式是S—R—S。②反應(yīng)有應(yīng)答性反應(yīng)(由刺激引發(fā)的反應(yīng))和操作性反應(yīng)(有機(jī)體發(fā)出的反應(yīng))。應(yīng)答性反應(yīng)是有機(jī)體被動地對環(huán)境做出反應(yīng)操作性反應(yīng)是有機(jī)體主動地作用于環(huán)境人類從事的絕大多數(shù)有意義的行為都是操作性的③學(xué)習(xí)應(yīng)是小步伐、自定步調(diào)、主動反應(yīng)、剛好強(qiáng)化的。強(qiáng)化是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。三、課堂教學(xué)多媒體課件優(yōu)化制作2、優(yōu)化課件制作理論>>學(xué)習(xí)理論認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)知理論不僅相識到了大腦的作用，而且探討了大腦的功能及其過程。依據(jù)認(rèn)知理論，大腦是學(xué)習(xí)的代理，因此，應(yīng)當(dāng)從內(nèi)部思想的角度來探討學(xué)習(xí)。將學(xué)習(xí)過程看作是一個主動的、有目的和有策略的信息加工過程。包含感知、記憶、理解、遷移、問題解決等一系列困難的心理過程。還涉及學(xué)習(xí)動機(jī)、愛好、看法及情感因素等。學(xué)問的獲得是對信息的主動選擇和理解。在認(rèn)知結(jié)構(gòu)和其他因素影響限制下，對信息選擇性留意。因此原有學(xué)問結(jié)構(gòu)對學(xué)習(xí)的影響是特別重要的，學(xué)習(xí)的遷移廣泛存在。認(rèn)知結(jié)構(gòu)的清晰性、穩(wěn)定性、概括性等都會干脆影響學(xué)習(xí)的遷移。三、課堂教學(xué)多媒體課件優(yōu)化制作2、優(yōu)化課件制作理論基礎(chǔ)>>學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論①學(xué)習(xí)是一個主動主動的建構(gòu)過程②學(xué)問是個人閱歷的合理化③學(xué)問的建構(gòu)并不是隨意的和為所欲為的④學(xué)習(xí)者的建構(gòu)是多元化的三、課堂教學(xué)多媒體課件優(yōu)化制作2、優(yōu)化課件制作理論基礎(chǔ)>>學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)活動不是由老師向?qū)W生傳遞學(xué)問，而是學(xué)生依據(jù)外在信息，通過自己的背景學(xué)問，建構(gòu)自己學(xué)問的過程。包括同化和順應(yīng)兩個過程.學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)四要素。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下老師地位和角色的轉(zhuǎn)變，并不意味著老師的角色不重要了，不意味著老師在教學(xué)中的作用降低了為了促進(jìn)學(xué)生對學(xué)問意義的建構(gòu)，老師在課前所做的工作更多，對老師實力的要求更高不僅要精通教學(xué)內(nèi)容，更要熟悉學(xué)生，駕馭學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，駕馭現(xiàn)代教化技術(shù)，充分利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計開發(fā)有效的教學(xué)資源，擅長設(shè)計教學(xué)環(huán)境，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)賜予宏觀的引導(dǎo)與具體的幫助。三、課堂教學(xué)多媒體課件優(yōu)化制作2、優(yōu)化課件制作理論基礎(chǔ)>>學(xué)習(xí)理論贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論布魯納的結(jié)構(gòu)—發(fā)覺教學(xué)理論巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論加德納的多元智能理論三、課堂教學(xué)多媒體課件優(yōu)化制作2、優(yōu)化課件制作理論基礎(chǔ)>>教學(xué)理論贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論最好的教學(xué)效果促進(jìn)學(xué)習(xí)者的一般發(fā)展一般發(fā)展:智力發(fā)展，情感、意志、道德品質(zhì)、特性特點和集體主義精神的發(fā)展及身體的發(fā)育等各個方面。教學(xué)應(yīng)著眼于最近發(fā)展區(qū)基本原則:高難度;高速度;理論起主導(dǎo)作用;力求理解教學(xué)過程;全體學(xué)生都得到發(fā)展。三、課堂教學(xué)多媒體課件優(yōu)化制作2、優(yōu)化課件制作理論基礎(chǔ)>>教學(xué)理論布魯納的結(jié)構(gòu)—發(fā)覺教學(xué)理論學(xué)習(xí)一門學(xué)科最重要的是駕馭它的基本結(jié)構(gòu)；任何學(xué)科都能用適當(dāng)?shù)姆绞?，有效地教給任何發(fā)展階段的任何兒童；要學(xué)習(xí)好，必需實行發(fā)覺法。基本原則：動機(jī)原則，結(jié)構(gòu)原則，啟發(fā)原則，反饋原則三、課堂教學(xué)多媒體課件優(yōu)化制作2、優(yōu)化課件制作理論基礎(chǔ)>>教學(xué)理論巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論教學(xué)是一個系統(tǒng)，用系統(tǒng)的觀點、方法來考察教學(xué)教學(xué)效果取決于教學(xué)諸要構(gòu)成的合力，對教學(xué)應(yīng)綜合分析、整體設(shè)計、全面評價最優(yōu)化，就是在現(xiàn)有條件下用最少的時間和精力，取得最好的效果三、課堂教學(xué)多媒體課件優(yōu)化制作2、優(yōu)化課件制作理論基礎(chǔ)>>教學(xué)理論加德納的多元智能理論人類思維和相識的方式是多元的，即存在多元智能言語語言智能數(shù)理邏輯智能視覺空間智能音樂韻律智能身體運動智能人際溝通智能自我相識智能自然視察智能三、課堂教學(xué)多媒體課件優(yōu)化制作2、優(yōu)化課件制作理論基礎(chǔ)>>教學(xué)理論智力是在某種社會文化的價值標(biāo)準(zhǔn)下，個體用以解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)建出某種產(chǎn)品所須要的實力。智力不是一種實力，而是一組實力；不是以整合的方式存在，而是以相互獨立的方式存在。每一種智能在人類相識世界和改造世界的過程中都發(fā)揮著巨大的作用，具有同等的重要性。每個學(xué)生都或多或少地具有上述8種智能，只是其組合的方式和發(fā)揮的程度不同。每個學(xué)生都有一種或數(shù)種優(yōu)勢智能，只要教化得法，每個學(xué)生都能成為某方面的人才，都可能獲得某方面的專長。三、課堂教學(xué)多媒體課件優(yōu)化制作2、優(yōu)化課件制作理論基礎(chǔ)>>教學(xué)理論貝羅傳播過程4要素理論傳播過程包括信源、信息、通道、信宿等4個基本要素傳播的效果是由4個要素以及它們之間的關(guān)系共同確定的羅密佐斯基雙向傳播理論傳播過程是一種雙向的過程，傳者和受者都是傳播的主體。受者不僅接受信息，而且對信息做出主動的反應(yīng)。宣偉伯傳播效果理論教化傳播要取得好的效果，必需遵循共同閱歷原理、抽象層次原理、重復(fù)作用原理、信息來源原理、最小代價原理。三、課堂教學(xué)多媒體課件優(yōu)化制作2、優(yōu)化課件制作理論基礎(chǔ)>>傳播理論3、優(yōu)選課件制作工具三、課堂教學(xué)多媒體課件優(yōu)化制作(1)整合工具:PowerPoint制作課堂演示型多媒體課件，我們舉薦運用PowerPoint。理由：一是PowerPoint與word同屬于微軟office套裝軟件，二者界面相像，很多操作吩咐相同。二是課堂演示型多媒體課件并不須要多少交互性，接受的正是電子幻燈片的“演示”方式。（2）媒材制備工具圖形圖像:Photoshop三、課堂教學(xué)多媒體課件優(yōu)化制作3、優(yōu)選課件制作工具圖像大小變更亮度、對比度、色調(diào)調(diào)整去除瑕疵圖像合成獲得圖像素材的方法：“調(diào)”、“抓”、“改”、“繪”三、課堂教學(xué)多媒體課件優(yōu)化制作3、優(yōu)選課件制作工具（2）媒材制備工具聲音素材:SoundForge聲音剪輯、合成聲音振幅的放大縮小頻率均衡、混響/回聲、和唱等特效處理失真處理，降低噪音聲音文件格式轉(zhuǎn)換錄音三、課堂教學(xué)多媒體課件優(yōu)化制作3、優(yōu)選課件制作工具（2）媒材制備工具動畫:Flash位移/旋轉(zhuǎn)/變色/變透亮度動畫形變動畫遮罩動畫制作沿路徑運動的動畫文字標(biāo)題動畫三、課堂教學(xué)多媒體課件優(yōu)化制作3、優(yōu)選課件制作工具（2）媒材制備工具視頻:WindowsMovieMaker三、課堂教學(xué)多媒體課件優(yōu)化制作4、優(yōu)化課件制作效率優(yōu)選在大綱視圖中錄入加工文稿在大綱視圖中編輯文字內(nèi)容，簡便快捷、系統(tǒng)精確可隨意變更化燈片的依次可便利地變更化燈片中內(nèi)容的層次關(guān)系可將某個幻燈片中的內(nèi)容復(fù)制到其它幻燈片中編輯文字內(nèi)容時，可顧及幻燈片視圖中的顯示效果可利用Tab鍵變更內(nèi)容的層次按Tab鍵的作用與單擊“降級”按鈕作用相同按Shift+Tab鍵與單擊“升級”按鈕的作用相同充分利用母版字號、字體、字距、位置、背景設(shè)計和配色方案設(shè)置的全部格式適用于全部幻燈片便利地使全部幻燈片風(fēng)格統(tǒng)一可在全部幻燈片上加上具有特性化的標(biāo)識可節(jié)約設(shè)置時間，提高制作效率三、課堂教學(xué)多媒體課件優(yōu)化制作4、優(yōu)化課件制作效率巧用積件要充分利用積件思想，從網(wǎng)絡(luò)下載有用的媒體素材，從光盤上調(diào)用現(xiàn)成有用的素材來提高制作效率，還可從已有PowerPoint演示課件中取我所需。三、課堂教學(xué)多媒體課件優(yōu)化制作4、優(yōu)化課件制作效率充分利用已有文檔內(nèi)容將純文本(.txt)轉(zhuǎn)制為PowerPoint文稿將PowerPoint的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為Word文檔內(nèi)容三、課堂教學(xué)多媒體課件優(yōu)化制作4、優(yōu)化課件制作效率演示文稿備課化、講義化充分利用備注充分利用講義以各種版式打印的小型幻燈片講義有助于老師離機(jī)備課，可供學(xué)習(xí)者把握學(xué)習(xí)要點三、課堂教學(xué)多媒體課件優(yōu)化制作4、優(yōu)化課件制作效率三、課堂教學(xué)多媒體課件優(yōu)化制作4、優(yōu)化課件制作效率巧建摘要幻燈片集中全部或部分幻燈片標(biāo)題的幻燈片用于課件起先有助于學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的總體把握用于課件結(jié)束部分有助于學(xué)習(xí)者鞏固所學(xué)學(xué)問5、優(yōu)化課件媒體運用三、課堂教學(xué)多媒體課件優(yōu)化制作媒體種類選擇要點依據(jù)各種媒體的特點和教學(xué)的須要加以選擇不吝嗇媒體的應(yīng)用，媒體在課件中是零成本應(yīng)用多種媒體綜合應(yīng)用，切忌媒體形式的單一使各種媒體有機(jī)融合，力求使之渾然一體聲音元素的利用作為背景音樂作為內(nèi)容解說作為對象變更或進(jìn)入畫面的提示音三、課堂教學(xué)多媒體課件優(yōu)化制作5、優(yōu)化課件媒體運用圖形圖像元素的利用圖形用“繪圖”工具欄的自選圖形繪制干脆利用或改造利用剪貼畫圖像辨別率精打細(xì)算不要僅出于裝飾的目的添加圖像圖像尺寸適當(dāng)，讓學(xué)習(xí)者能輕松地看清圖像內(nèi)容不在同一版面中包含太多圖像三、課堂教學(xué)多媒體課件優(yōu)化制作5、優(yōu)化課件媒體運用活動影像的應(yīng)用活動影像與課件文件之間是鏈接關(guān)系敏捷選擇播放方式放映幻燈片時自動播放、在單擊時播放全屏播放三、課堂教學(xué)多媒體課件優(yōu)化制作5、優(yōu)化課件媒體運用Flash動畫的利用插入Flash動畫的方式選擇“視圖”／“工具欄”／“控件工具箱”／“其他限制”下拉列表中選擇“ShockwaveFlashObject”在幻燈片界面中劃矩形嵌入