高校貧困生積極心理特征,教育學碩士論文

高校貧困生積極心理特征,教育學碩士論文本篇論文目錄導航：【第1部分】【第2部分】【第3部分】高校貧困生積極心理特征【第4部分】【第5部分】【第6部分】【第7部分】第二章高校貧困生心理特征狀況在對高校貧困生心理特征進行分析的經過中，筆者將結合相關研究者采用SCL-90量表進行定量分析的結果，并對高校貧困生信件內容開展定性內容分析，并嘗試進行綜合性分析。2018年，光明日報報道了體陵助學老人陳自緒的感人事跡。在老人助學經過中，共有78位受過贊助的貧困生寄來了253封信件。這些信件內容大多與貧困生的心理狀況有關。研究者采用SCL-90量表分析表示清楚高校貧困生心理存在積極和消極兩個方面，在陳自緒老人收到的貧困生信件中，這一情況也得到了印證。78位受助貧困生中，71位生源地為農村地區(qū)，占91%;7位來自城市貧困家庭，占9%.華而不實，男生為57人，占73%;女生為23人，占27%.所有學生都是在得到陳自緒老人的幫助之后，得以獲得社會各界的愛心捐助，順利進入二本以上大學就讀。78位學子進入大學后，跟陳自緒老人保持通信來往，溝通學習、生活以及其他情況。通過閱讀信件，對照SCL-90量表選項分析信件內容，發(fā)現78位受贊助的學子中，積極心理特征與消極心理特征穿插分布在各位貧困生的來信之中，華而不實心理完全積極的僅為7人，占8.9%;心理完全消極僅為4人，占5.1%.2.1髙校貧困生積極心理特征貧困無疑會對人的成長產生影響，只是這種影響既有消極的一面，也有積極的一面。有研究者對2000年以來研究者關于貧困生大學生心理健康的論文進行了綜述分析，發(fā)現大多數的研究都集中在對高校貧困生心理特征消極方面的描繪敘述和分析；只要26.7%的學者在研究其消極心理特征的同時，能愈加客觀的發(fā)現和描繪敘述貧困大學生積極的心理特征。不少人贊同貧窮是最好的教育，可見，貧困對人的影響有著積極的方面，貧困生具有積極心理特征。通過查閱相關研究成果以及査看貧困生信件內容，發(fā)現貧困生積極心理特征主要具體表現出在意志堅強、真誠正直、自立自強、感恩回饋等方面。2.1.1意志堅強堅強的意志是不少高校貧困生都具有的一種優(yōu)良心理素質。一位貧困生在2004年的一封信中寫到：其實，對我來講，貧困在一段時間內還會長期存在。由于我深深的知道，像我這樣沒有背景，沒有一定經濟基礎的人來講，即便大學畢業(yè)，也只能靠打點工開場掙錢，要想有自個的事業(yè)，談何容易，加上家庭長期的超負荷付出，要想徹底擺脫貧困是要經歷一段時間的。但我也深深懂得，貧富是我不能選擇的。對我來講，能夠選擇的東西還有很多，只要自個有毅力，有志氣，有智慧，有膽量，通太多方面的學習和綜合能力的培養(yǎng)，貧困這個與生俱來的問題是完全能夠通過自個的雙手來解決的。能夠這樣講，物質方面，或者講外在的貧困對于一個青年人來講不是問題，可怕的是精神或者講思想內在的貧困，才是一個青年人的哀傷痛苦。心理學以為人類的心理活動分為三個階段：認知、情感、意志。認知階段主要了解所面對的事物情況。在信件內容中，能夠看到貧困生對于貧困有著較為清楚的認知，不僅認識到貧困的持續(xù)時間會較為漫長，也認識到改變貧困需要經歷一個較為漫長的經過，更為重要的是認識到貧困不僅有物質的貧困，更有精神的貧困。從情感上看，貧困生對于經濟壓力對學業(yè)以及今后事業(yè)的影響，有著較為清楚明晰的分析評價。對于貧困生來講，壓力能夠轉化為動力，正是由于貧困的影響，他們對于擺脫貧困有著較為強烈的情感取向。正確的認知、情感，促使貧困生必須有良好的意志去解決問題。當然，在貧困面前，有適宜的選擇也有不適宜的選擇，有的可能積極面對貧困，選擇通過本身的學習、努力擺脫貧困；有的可能消極面對貧困，選擇通過不合理不合法的方式去解決問題。而從信件內容中，能夠看出，貧困生對于怎樣擺脫貧困有著較為正確的選擇。研究表示清楚，意志行動的構造由目的、困苦、調控能力三個因素構成。[3G]從目的上看來，對于貧困生大學生而言通過接受教育改變本身以及家庭的命運，這一目的特別重要，貧困生及其家庭都相信讀書改變命運,否則，在當下教育成本居高不下的情形下，貧困生及其家庭會選擇打工等方式擺脫貧困，但高校貧困生和家庭都清楚要較為長久有效的解決貧困問題還是需要通過接受教育。可見，正是目的的重要性、明確性以及目的將來的價值性，促使貧困生在學習、生活上具備堅強的意志。而從需要解決貧困的困苦上來看，貧困生需要較為強大的意志才能到達目的。貧困難度、挑戰(zhàn)與壓力，往往在高校貧困生尤其是特困生身上具體表現出明顯。從難度看，不僅僅是改變本身命運還兼及家庭命運；從挑戰(zhàn)上看，貧困某種程度上會造成他們學習上不具備一些條件，比方當下高考中藝術類考試是一條捷徑,但藝術類考試對于貧困生本身及家庭的挑戰(zhàn)都非常大；從壓力上看，來自本身和家庭的壓力與求學的壓力等混合到一起，沒有良好的意志品質難以承受。意志需要較強的調控能力。首先，高校貧困生會具有較強的控制力，控制自個的生活費使用，控制自個的學習時間分配；其次，高校貧困生會有一定的堅持性，貧困的改變不是一朝一夕的，只要堅持不懈才可能水到渠成最后，高校貧困生的拼搏性也會具體表現出在改變貧困的意志行動中，不僅要學習更好也等待其他方面表現得好，是不少高校貧困生的一種信念。2.1.2真誠正直真誠正直是不少高校貧困生給人的印象。陳自緒老人和受助的高校貧困生就真誠正直進行了較多的溝通，老人還將李開復寫給中國大學生的信復印寄送給受助高校貧困生，而在高校貧困生的回信中，不少高校貧困生都表示出了對為人真誠正直的認可。講到誠信，正直，這兩點我都自個有自信心，畢竟農村出來的，都或多多少帶著一點質樸，我覺得，假如這點都做不到，那么我們就已經真的窮得什么都沒有了。他對大學生人際交往的建議和陳爺爺您所總結的經歷體驗有異曲同工之妙，他指出要誠信和正直，而且誠信是最重要的一點。您在我剛上大學的時候就告誡我講：一個人要講誠信從那時起我就牢謹記住了這一點。秉持誠信，我在這兩年獲得了不少的受益之處，十分是人際關系方面，更應該真誠實在守信的對待每一位同學，那樣的話才會博得同學的支持。真誠正直是一種積極心理品質。研究者通過抽樣調查量表測試表示清楚，高校貧困生在真誠正直等11個品質方面得分顯著高于高校非貧困生。[31]真誠在字面上能夠解釋為真實誠懇。在心理學上，心理學家羅杰斯以為真誠分為兩個層面，第一層面是人的意識與自我內心的體驗相符合；第二個層面是人對別人的話語與行為跟人自我的意識相一致。第一個層面能夠理解為對自個的真誠，即不自欺；第二個層面能夠理解為對別人的真誠，即不欺人。羅杰斯以為，當兩個層面都一致的時候，才能夠以為一個人是真誠的。高校貧困生在真誠正直方面的品質高于非貧困生，大致原因如下：首先是來自家庭的熏陶。人的貧困，有部分原因在于貧困者堅守為人處事的原則，不愿意違犯自個的良心去做能夠獲得額外利益的事情。在筆者與高校貧困生的溝通中，筆者發(fā)現不少貧困生的家庭都會教育孩子不拿不屬于自個的東西.貧困生父母大多希望靠自個的勤勞致富，而非寄希望在一些非正常的方式與手段上。對于貧困家庭和個人，他們的貧困是由于缺少教育，缺少相應的時機，才導致在經濟上不富有，甚至不能維持本身的生存與生活，但某種程度上這樣的家庭甘于貧寒，對社會的傳統(tǒng)道德與法律法規(guī)有著較高的認可度。部分高校貧困生在家長的日常生活中，能夠感遭到父母為人處事的真誠正直，無形之中養(yǎng)成了良好的心理品質。其次是來自生活的經歷體驗。從高校貧困生的信件中，能夠看到真誠正直待人，能夠給貧困生營造一個良好的人際環(huán)境。貧困生在與其他同齡的孩子在共同的學習生活中，其人際關系的處理，不能依靠于外在的物質因素，比方請客吃飯等需要經濟支持的人際關系。貧困生人際關系的營造與維護，大多數的時候，是貧困生對同學的真誠，在本身能力范圍內積極幫助同學解決問題，最終博得了同學與教師的認可、支持、信任。這種依靠于真誠品質營造的人際關系，使得貧困生對于真誠正直的自我認同度更高層次。另外，貧困生在經濟上需要獲得別人的支持與幫助，也需