從學(xué)科評(píng)估看學(xué)科建設(shè)

精心整理從學(xué)科估看學(xué)科建：比名更重要的是涵學(xué)科是大學(xué)的最基本元素，是教學(xué)研、師資等方面實(shí)力的集中反映，學(xué)科水平直接影響一所大學(xué)的辦學(xué)水平。教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心剛剛完成的第三次學(xué)科評(píng)估工作結(jié)前兩次學(xué)科評(píng)估工作成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，首次采用了類(lèi)似“中西醫(yī)結(jié)合”的體檢方式，不僅依靠體現(xiàn)內(nèi)涵、成效、質(zhì)量、特色的數(shù)據(jù)資料，還增加類(lèi)似中醫(yī)“望聞問(wèn)切”的專(zhuān)家判斷，使得評(píng)估結(jié)果更能反映學(xué)科內(nèi)涵的實(shí)質(zhì)。從學(xué)科評(píng)估看學(xué)科建設(shè)這種“質(zhì)量體檢”給我們?cè)鯓拥膯l(fā)？?jī)蓵?huì)期間者采訪(fǎng)了全國(guó)人大代表、吉林大學(xué)校長(zhǎng)李元元，全國(guó)人大代表、天津大學(xué)校長(zhǎng)李家俊，全國(guó)政協(xié)委員、華東師范大學(xué)校長(zhǎng)陳群，全國(guó)政協(xié)委員、南京師范大學(xué)黨委書(shū)記兼校長(zhǎng)宋永忠。一流大因?yàn)橐涣鲗W(xué)知名記者：對(duì)于學(xué)科評(píng)估而言名次當(dāng)然是重要的但是比名次更重要的是評(píng)估所揭示出來(lái)的學(xué)科內(nèi)涵和學(xué)科質(zhì)量。怎樣通過(guò)學(xué)科評(píng)估，不斷地推動(dòng)學(xué)科發(fā)展再上新臺(tái)階？學(xué)科建不能?chē)鴮W(xué)排名轉(zhuǎn)但要深度分學(xué)校學(xué)情況李元元首先，要客觀、科學(xué)看待學(xué)科評(píng)估科評(píng)估結(jié)果一定程度上可以反映高校的學(xué)科實(shí)力乃至辦學(xué)水平，這是我們關(guān)注學(xué)科評(píng)估結(jié)果的重要原因。我們既要肯定學(xué)科評(píng)估的價(jià)值和意義，但又不能過(guò)于看重評(píng)估名次。評(píng)估是手段，不是目的們是想通過(guò)評(píng)估這種形式推進(jìn)高校的學(xué)科建設(shè)促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高和科學(xué)研究水平的提升需要強(qiáng)調(diào)的是由于評(píng)估結(jié)果具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，我們更要注重評(píng)估本身的科學(xué)性。評(píng)估目的估指標(biāo)評(píng)估方式以及評(píng)估數(shù)據(jù)來(lái)源都影響著評(píng)估的結(jié)果和導(dǎo)向育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心進(jìn)行的這次學(xué)科評(píng)估化了質(zhì)量意識(shí)，也體現(xiàn)了我國(guó)高校內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。其次要科學(xué)合理地運(yùn)用學(xué)科評(píng)估這是更為重要的高校的學(xué)科建設(shè)不能?chē)鴮W(xué)科排轉(zhuǎn)，要通過(guò)學(xué)科評(píng)估深度分析學(xué)校學(xué)科情況清楚每個(gè)學(xué)科在國(guó)內(nèi)同類(lèi)院校的位置以及背后所反映出的優(yōu)勢(shì)和不足。對(duì)于排名靠前的學(xué)科，要鞏固優(yōu)勢(shì)，在已有的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)科學(xué)持續(xù)發(fā)展。對(duì)于排名靠后的學(xué)科，要發(fā)現(xiàn)差距，分析原因，找到下一步建設(shè)發(fā)展的對(duì)策和思路。當(dāng)然，各高校學(xué)科建設(shè)還要認(rèn)真考慮自身學(xué)科總體布局和發(fā)展特色既仰望天空又腳踏實(shí)地這樣才能統(tǒng)一謀劃科學(xué)發(fā)展，推進(jìn)學(xué)科整體水平的提升。評(píng)估不使我們了解學(xué)科質(zhì)現(xiàn)狀，還為科建設(shè)出良方李家俊對(duì)于一所大學(xué)的學(xué)科評(píng)估而言名次固然是重要的但是比名次更重要的是評(píng)估所揭示出來(lái)的學(xué)科內(nèi)涵和學(xué)科質(zhì)量。

精心整理學(xué)科是大學(xué)最基本的單元一所大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力和特色的集中體現(xiàn)所謂一流大學(xué)也是因?yàn)槠溆幸慌涣鞯母咚綄W(xué)科而知名。學(xué)科的評(píng)估就像人的體檢一樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)科建設(shè)，就要進(jìn)行定量和定性的分析評(píng)價(jià)。要推動(dòng)學(xué)科發(fā)展上新臺(tái)階需要了解學(xué)科現(xiàn)狀的真正內(nèi)涵本質(zhì)及質(zhì)量現(xiàn)狀需要更有說(shuō)服力的學(xué)科“體檢”。學(xué)科評(píng)估不僅使我們了解了學(xué)科的本質(zhì)內(nèi)涵和質(zhì)量現(xiàn)狀還為我們學(xué)科建設(shè)“開(kāi)出良方教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心在發(fā)布學(xué)科評(píng)估結(jié)果的基礎(chǔ)上還提供學(xué)科分析報(bào)告像人體檢化驗(yàn)之后醫(yī)生要出具診斷報(bào)告學(xué)科評(píng)估后的成果是一般國(guó)內(nèi)外排名性評(píng)估所沒(méi)有的根據(jù)學(xué)科分析報(bào)告的內(nèi)容我們不僅能了解各學(xué)科自己和兄弟院校的現(xiàn)狀提供各個(gè)指標(biāo)間的內(nèi)在關(guān)系及存在的發(fā)展不協(xié)調(diào)情況在一定程度上為學(xué)科真正的內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量提高指明方向而有的放矢地推動(dòng)學(xué)科發(fā)展再上新臺(tái)階。為進(jìn)一優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)布局、化學(xué)科內(nèi)涵設(shè)提供考陳群教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心組織開(kāi)展的一級(jí)學(xué)科評(píng)估旨在推動(dòng)各高校緊緊抓住學(xué)科建設(shè)這條主線(xiàn)提升綜合辦學(xué)實(shí)力而持續(xù)增強(qiáng)我國(guó)高校科研質(zhì)量與研究生教育水平于高校而言參與一級(jí)學(xué)科評(píng)估主要的目標(biāo)在于了解自身學(xué)科發(fā)展的總體狀況水平與建設(shè)成效認(rèn)清本校學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與不足而為進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)布局強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)等提供參考信息。因此第三輪學(xué)科評(píng)估結(jié)果公布之后高校固然會(huì)關(guān)心本校學(xué)科在相應(yīng)一級(jí)學(xué)科內(nèi)的排名狀況但總體而言大家更加關(guān)注的是排名結(jié)果所反映的本校學(xué)科發(fā)展的整體狀況水平以及各一級(jí)學(xué)科在國(guó)內(nèi)同類(lèi)學(xué)科中所處的位置找自己在學(xué)科發(fā)展上的問(wèn)題和差距從而為確定下一階段的學(xué)科發(fā)展目標(biāo)、思路提供依據(jù)，并在此基礎(chǔ)上采取切實(shí)措施，推動(dòng)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展再上新的臺(tái)階。學(xué)科評(píng)讓高校摸清底，讓會(huì)了解各個(gè)校學(xué)科設(shè)情況宋永忠學(xué)科評(píng)估是對(duì)高校學(xué)科建設(shè)的一個(gè)全面體檢讓高校有機(jī)會(huì)摸清家底讓社會(huì)有機(jī)會(huì)了解各個(gè)高校學(xué)科建設(shè)的情況。之所以說(shuō)名次是重要的，首先，從本次評(píng)估的四個(gè)一級(jí)指標(biāo)來(lái)看，評(píng)估是比較科學(xué)合理和可比較的它充分反映了一個(gè)學(xué)科的綜合實(shí)力和在全國(guó)的比較優(yōu)勢(shì)正所謂“是騾子是馬，拉出來(lái)溜溜”。其次，社會(huì)關(guān)注評(píng)估的重點(diǎn)就是排名，名次將直接影響社會(huì)各界特別是廣大學(xué)生各級(jí)政府對(duì)一個(gè)學(xué)科乃至對(duì)一個(gè)學(xué)校的評(píng)價(jià)以及定位由此引發(fā)的結(jié)果將涉及到政府的投入、社會(huì)的支持師的引進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的報(bào)考等，這直接關(guān)系著學(xué)科和學(xué)校未來(lái)的命運(yùn)比如江蘇省前兩年啟動(dòng)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)申報(bào)條件中設(shè)置的一個(gè)門(mén)檻就是該學(xué)科在全國(guó)第二輪學(xué)科排名的名次。再其次科排名對(duì)學(xué)校和學(xué)科而言某種程度上也是一個(gè)指揮棒將指導(dǎo)學(xué)校更有針對(duì)性地選擇“有所為，有所不為”，更加明確發(fā)展和建設(shè)的方向。學(xué)科建應(yīng)當(dāng)有著怎的發(fā)展

精心整理記者十八大報(bào)告中提出推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展如何理解高等教育內(nèi)涵式發(fā)展？推動(dòng)內(nèi)涵式發(fā)展，學(xué)科建設(shè)應(yīng)當(dāng)有著怎樣的發(fā)展觀？以學(xué)科設(shè)夯實(shí)發(fā)展礎(chǔ)、整發(fā)展資源、領(lǐng)發(fā)展向李元元理解高等教育內(nèi)涵式發(fā)展就是要遵循三個(gè)規(guī)律揮四大職能處理好五種關(guān)系。三個(gè)規(guī)律就是人的發(fā)展規(guī)律知識(shí)的發(fā)展規(guī)律和教育的發(fā)展規(guī)律四大職能就是人才培養(yǎng)科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新；五種關(guān)系就是規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、特色、效益間的關(guān)系。推動(dòng)內(nèi)涵式發(fā)展須把學(xué)科建設(shè)作為重中之重它是高等教育遵循上述三個(gè)規(guī)律的基點(diǎn)、發(fā)揮四大職能的依托處理好五種關(guān)系的集中體現(xiàn)學(xué)科建設(shè)要推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展就必須要踐行科學(xué)發(fā)展觀，就要堅(jiān)持以人為本，著眼于人類(lèi)，著力于人才；就要從國(guó)情、校情出發(fā)，面向科學(xué)和技術(shù)革命性變革以及戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，走一條富有自身特色、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展之路；就要高度重視學(xué)科建設(shè)在學(xué)校發(fā)展中的基礎(chǔ)性全局性戰(zhàn)略性地位和作用以學(xué)科建設(shè)夯實(shí)發(fā)展基礎(chǔ)、整合發(fā)展資源、引領(lǐng)發(fā)展方向。提高辦層次和學(xué)科質(zhì)率，革學(xué)科建設(shè)制李家俊學(xué)科建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程需要規(guī)劃與設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)的根本目的是為了培養(yǎng)高水平人才如果一個(gè)學(xué)科的實(shí)力不夠強(qiáng)就很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才因此天津大學(xué)一直努力在保證必要“學(xué)科生態(tài)”的前提下，推動(dòng)“學(xué)科優(yōu)質(zhì)率”的提升，使大部分學(xué)科的水平達(dá)到一定高度，能夠?yàn)闃?gòu)建我校高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系提供強(qiáng)有力的支撐。根據(jù)天津大學(xué)學(xué)科建設(shè)的方向?qū)W?，F(xiàn)有基礎(chǔ)與條件下不可能把所有學(xué)科全部建設(shè)成為優(yōu)勢(shì)學(xué)科，要堅(jiān)持“有所為有所不為、有所先為有所后為”，不能搞“大而全”，應(yīng)努力抓“精品”、辦“特色”。因此，現(xiàn)階段我校學(xué)科發(fā)展的基本思路為：發(fā)展突出優(yōu)勢(shì)、增強(qiáng)群體水平、加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、培育新興交叉學(xué)科，提高辦學(xué)層次和學(xué)科優(yōu)質(zhì)率、改革學(xué)科建設(shè)體制。優(yōu)質(zhì)率，從數(shù)學(xué)上講，就是優(yōu)質(zhì)部分?jǐn)?shù)量（分子）與總量（分母）的比率。大學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)率就是一所大學(xué)的優(yōu)質(zhì)學(xué)科（高水平學(xué)科）數(shù)量與學(xué)校學(xué)科總量的比率，一所大學(xué)的學(xué)科優(yōu)質(zhì)率越高，證明學(xué)校學(xué)科整體水平越強(qiáng)。提高學(xué)科優(yōu)質(zhì)率，就需要在增加優(yōu)質(zhì)學(xué)科數(shù)量的同時(shí)減少總學(xué)科數(shù)，或者是優(yōu)質(zhì)學(xué)科數(shù)量增加速度高于學(xué)科總量增長(zhǎng)速度對(duì)于我校來(lái)說(shuō)由于國(guó)家政策的調(diào)整當(dāng)前和今后一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)科發(fā)展將會(huì)遇到一個(gè)非常大的瓶頸即新“一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)會(huì)成為一種稀缺資源如果一個(gè)學(xué)科不能培養(yǎng)博士就難以進(jìn)行高水平的研究很難吸引優(yōu)秀的人才。沒(méi)有優(yōu)秀的人才，學(xué)科就很難發(fā)展。因此，在各方面資源，尤其是“博士點(diǎn)”資源有限的情況下，要提高我校學(xué)科的優(yōu)質(zhì)率，使天津大學(xué)向一流大學(xué)的目標(biāo)邁進(jìn)，就必須“有所為有所不為”，本次全面的學(xué)科評(píng)估，有助摸清學(xué)科“家底”，在學(xué)科診斷報(bào)告的基礎(chǔ)上，哪些學(xué)科重點(diǎn)建設(shè)，哪些學(xué)科該有所不為盡力增加優(yōu)質(zhì)學(xué)科數(shù)量的同時(shí)當(dāng)減少現(xiàn)有總學(xué)科數(shù)有限的資源適度集中，形成局部?jī)?yōu)勢(shì)，使我校的學(xué)科發(fā)展水平更上一個(gè)臺(tái)階。

精心整理避免對(duì)科建設(shè)表觀、定量的指標(biāo)過(guò)于注陳群：黨的十八大報(bào)告提出“推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”，其核心標(biāo)是“努力辦好人民滿(mǎn)意的教育”。高等教育內(nèi)涵式發(fā)展和高校學(xué)科的發(fā)展應(yīng)該是注重質(zhì)量與效益特色與優(yōu)勢(shì)的發(fā)展涵式發(fā)展是以事物的內(nèi)部因素作為動(dòng)力和資源的發(fā)展模式校的核心要素是學(xué)生教師以及由他們所構(gòu)成的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)因此高校內(nèi)涵發(fā)展首先應(yīng)該堅(jiān)持以人為本以教師和學(xué)生發(fā)展為本的原則以提高教學(xué)和科研質(zhì)量培養(yǎng)出高素質(zhì)人才產(chǎn)生高質(zhì)量的科研成果為基本的價(jià)值取向在學(xué)科建設(shè)中應(yīng)該避免的一種傾向是對(duì)學(xué)科建設(shè)表觀的量性的指標(biāo)過(guò)于關(guān)注以至于忘掉或者忽視了學(xué)科建設(shè)的根本目的。從學(xué)科設(shè)維度分析在發(fā)展路上應(yīng)當(dāng)有個(gè)轉(zhuǎn)變宋永忠推動(dòng)高校內(nèi)涵式發(fā)展學(xué)科建設(shè)維度分析認(rèn)為在發(fā)展思路上應(yīng)當(dāng)有幾個(gè)轉(zhuǎn)變：一是從“布點(diǎn)”到“項(xiàng)目加平臺(tái)”轉(zhuǎn)變。211工程”的學(xué)科建設(shè)思路是以項(xiàng)目為紐帶組合學(xué)科“985工程”是以平臺(tái)和基地建設(shè)推動(dòng)學(xué)科建設(shè)，這種項(xiàng)目加平臺(tái)的方式極大地推動(dòng)了學(xué)科特別是重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)進(jìn)程在一段時(shí)期內(nèi)這種建設(shè)思路對(duì)推進(jìn)學(xué)科的內(nèi)涵式發(fā)展仍具重要的指導(dǎo)意義。二是從“二級(jí)”到“一級(jí)”轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)從二級(jí)學(xué)科建設(shè)向一級(jí)學(xué)科建設(shè)的轉(zhuǎn)變，可以打破二級(jí)學(xué)科之間的相對(duì)獨(dú)立性，倡導(dǎo)多學(xué)科的交叉、融合成新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)可以集中多個(gè)二級(jí)學(xué)科的力量有利于聯(lián)合研究一些大型的科研課題可以按一級(jí)學(xué)科設(shè)置課程體系有利于培養(yǎng)具有廣闊知識(shí)背景的人才。三是從“封閉”到“開(kāi)放”轉(zhuǎn)變。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)科建設(shè)都是在學(xué)科內(nèi)部進(jìn)行的，是一種封閉的建設(shè)模式封閉式的學(xué)科建設(shè)其弊端是建設(shè)視野受限學(xué)術(shù)研究與經(jīng)濟(jì)社會(huì)脫離不利于新興學(xué)科生長(zhǎng)。學(xué)科建設(shè)應(yīng)當(dāng)走向開(kāi)放，沖出學(xué)科樊籬，向其他學(xué)科開(kāi)放、向社會(huì)開(kāi)放、向國(guó)外開(kāi)放，開(kāi)展合作、協(xié)同、共建，形成學(xué)科建設(shè)的合力。“2011計(jì)劃”的提出和實(shí)施，正是學(xué)科建設(shè)從封閉走向開(kāi)放的一種指向，為學(xué)科建設(shè)設(shè)計(jì)了一條新的途徑。四是從“平行”到“相交”轉(zhuǎn)變。正是由于學(xué)科的封閉建設(shè)方式，各學(xué)科走自己的路從而形成一種互不相交的平行軌跡。這種平行發(fā)展的學(xué)科建設(shè)思路，不利于交叉、新興學(xué)科的產(chǎn)生于解決復(fù)雜的科學(xué)問(wèn)題，不利于復(fù)合型人才培養(yǎng)，不利于解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)出現(xiàn)的新問(wèn)題。因此當(dāng)提倡學(xué)科相交甚至形成多學(xué)科的交叉點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)平行學(xué)科向相交學(xué)科的轉(zhuǎn)變。學(xué)科建重在“有所，有所為”記者：許多有見(jiàn)地的校長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)科建設(shè)重在“有所為，有所不為”。有所為，容易做到。有所不為，則相對(duì)難一些。大學(xué)在考慮自己的學(xué)科布局時(shí)，怎樣避免追求齊全、追求熱門(mén)，真正把追求特色、優(yōu)勢(shì)和高起點(diǎn)作為卓越的標(biāo)志？

精心整理用三年時(shí)間“扶優(yōu)、扶強(qiáng)、扶新”，調(diào)整和優(yōu)化現(xiàn)有學(xué)科專(zhuān)業(yè)李元元吉林大學(xué)目前是我國(guó)合并院校最多規(guī)模最大學(xué)科門(mén)類(lèi)最全的一所全國(guó)重點(diǎn)綜合性大學(xué)，但規(guī)模大、學(xué)科全，并不代表學(xué)科實(shí)力最強(qiáng)。我們?cè)趯W(xué)科布局上存在著學(xué)科重復(fù)設(shè)置，資源力量分散的問(wèn)題；在學(xué)科實(shí)力上面臨著“高原多、高峰少”的問(wèn)題。未來(lái)十年，吉林大學(xué)將面向科學(xué)前沿、瞄準(zhǔn)未來(lái)科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展新型戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)為牽引，以國(guó)家重大需求為導(dǎo)向務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，對(duì)學(xué)科發(fā)展領(lǐng)域進(jìn)行戰(zhàn)略布局，按照“突出建設(shè)重點(diǎn)學(xué)科基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)學(xué)科積極發(fā)展應(yīng)用學(xué)科扶植新興交叉學(xué)科加快發(fā)展一批二十一世紀(jì)活躍學(xué)科”建設(shè)思路進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)使部分學(xué)科達(dá)到國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平若干重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科達(dá)到或接近世界先進(jìn)水平優(yōu)勢(shì)學(xué)科領(lǐng)域達(dá)到世界一流水平。學(xué)科布局的優(yōu)化調(diào)整和實(shí)施學(xué)科重點(diǎn)建設(shè)我們這樣一所合并院校來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重要的改革任務(wù)，有所為容易，有所不為困難，考驗(yàn)著領(lǐng)導(dǎo)層的決心、信心和智慧，需要有壯士斷臂的決心和勇氣。從今年開(kāi)始，我們計(jì)劃用三年時(shí)間，從把握趨勢(shì)、整合資源、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、滿(mǎn)足需求、創(chuàng)新管理和提升水平的原則出發(fā)，堅(jiān)持“扶優(yōu)、扶強(qiáng)、扶新”，對(duì)現(xiàn)有學(xué)科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。按照不同的學(xué)科層級(jí)，明確不同的建設(shè)目標(biāo)務(wù)和預(yù)期成效實(shí)施重點(diǎn)建設(shè)，確保部分優(yōu)勢(shì)學(xué)科率先實(shí)現(xiàn)突破，以局部突破帶動(dòng)學(xué)科整體的協(xié)調(diào)發(fā)展。將有限源適度集中形成局優(yōu)勢(shì)，彰顯性，辦特色李家?。嚎v觀世界一流大學(xué)的發(fā)展過(guò)程很難找到一個(gè)固的學(xué)科發(fā)展模式每個(gè)世界一流大學(xué)都是根據(jù)所在國(guó)的國(guó)情，根據(jù)學(xué)校自身的歷史傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，彰顯個(gè)性自己的特色。對(duì)于我國(guó)絕大多數(shù)高校來(lái)說(shuō)能得到的資源都是有限的天津大學(xué)也是如此根據(jù)天津大學(xué)學(xué)科建設(shè)的方向在學(xué)校現(xiàn)有基礎(chǔ)與條件下不可能把所有學(xué)科全部建設(shè)成為優(yōu)勢(shì)學(xué)科這就要堅(jiān)持“有所為有所不為、有所先為有所后為”，不能搞“大而全”，應(yīng)努力抓“精品”、辦“特色”。學(xué)科評(píng)估向社會(huì)公布即宣傳學(xué)科建設(shè)成效信息公開(kāi)也給予了辦學(xué)單位進(jìn)行學(xué)科布局自我調(diào)整的動(dòng)力有利于建立學(xué)科點(diǎn)自我退出機(jī)制這里可引入一個(gè)學(xué)科生態(tài)的概念即高校對(duì)學(xué)科發(fā)展進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃構(gòu)筑各類(lèi)協(xié)調(diào)發(fā)展特色鮮明的學(xué)科體系它的主要特點(diǎn)是高層次高水平有后勁、有特色。要堅(jiān)持“有所為有所不為”，在盡力增加優(yōu)質(zhì)學(xué)科數(shù)量的同時(shí)，適當(dāng)減少現(xiàn)有總學(xué)科數(shù)，將有限的資源適度集中，形成局部?jī)?yōu)勢(shì)，使我校的學(xué)科發(fā)展水平更上一個(gè)臺(tái)階。坦率地說(shuō)，要有所不為確實(shí)難度較大，涉及到學(xué)科的撤、并，涉及到教師、學(xué)生和各種資源的再分配，哪一方面都需要學(xué)校付出很大決心和精力但沒(méi)必要保留的學(xué)科點(diǎn)就一定要下決心砍掉為取消它比保留它的成本要低許多我校近幾年在這方面做了很多工作已經(jīng)取得了顯著成效我們主動(dòng)撤銷(xiāo)核科學(xué)與技術(shù)

精心整理學(xué)科，農(nóng)學(xué)學(xué)科門(mén)類(lèi)不再招生，撤銷(xiāo)影視學(xué)院等一系列舉措已付諸實(shí)踐，學(xué)科的優(yōu)質(zhì)率明顯上升，為培養(yǎng)高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才提供了強(qiáng)有力支撐。通過(guò)優(yōu)特色學(xué)科的動(dòng)和輻作用，實(shí)現(xiàn)科整體平的提高陳群：對(duì)高水平研究型大學(xué)而言，在“程”、“211程”建設(shè)中，固然要綜合統(tǒng)籌學(xué)科布局結(jié)構(gòu)逐步優(yōu)化學(xué)科布局并注意學(xué)科之間的協(xié)調(diào)和平衡也要避免追求貪大求全盲目設(shè)置缺乏足夠師資隊(duì)伍研基礎(chǔ)的熱門(mén)學(xué)科的傾向資源有限的情況下了實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展目標(biāo)，高校必須堅(jiān)持“扶強(qiáng)”、“扶優(yōu)”、“扶特”，并逐步通過(guò)優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科的帶動(dòng)和輻射作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)科整體水平的提高。??在時(shí)代變革中校按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求和知識(shí)體系發(fā)展的邏輯不斷建立新學(xué)科本身是大學(xué)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的重要內(nèi)容之一學(xué)校發(fā)展到一定程度創(chuàng)設(shè)新學(xué)