第十一位-深學(xué)課文剖析

授課人：阿扎提古麗·圖爾歡迎同學(xué)們參加漢語課第十一位想一想，誰能找出答案我能1、這所學(xué)校為什么一年內(nèi)接連走了七八位老師？2、女高校生為什么來到小山村？3、代課老師和孩子們相處得怎么樣？4、代課老師為什么沒有離開小山村？5、那天，發(fā)生了什么事情？后來她成了什么？6、我到小山村見到第十一位老師了嗎？為什么？7、小山村為什么沒有“第十二位老師”的說法？8、這所小學(xué)校不成文的規(guī)定是什么？深入課文學(xué)習(xí)第一段（1~3自然段）交代了事務(wù)發(fā)生的地點(diǎn)，背景，敘述第十一位老師來山村的緣由和在山村工作的狀況。地點(diǎn)：偏遠(yuǎn)的山村學(xué)校。背景：山村環(huán)境差，不情愿留人。緣由：沒有人情愿留下來接著給孩子們教書。工作狀況：很快地和孩子們相處融洽在一起。課文學(xué)習(xí)1.“送走第十位老師后，就有人心寒地?cái)嘌裕涸俨粫?huì)有第十一位老師留下來?！薄靶暮币辉~與文中哪句話照應(yīng)？開頭這樣寫的目的是什么？“因?yàn)楦鞣矫鏃l件差，一年內(nèi)已經(jīng)接連走了七八位老師”。開頭寫“走”與后文女老師的“留”形成猛烈的對比，更突出女老師精神的珍貴。■

研討、探究其次段（4~8自然段）敘述了第十一位老師準(zhǔn)備離開又確定留下來的經(jīng)過。1.離開的緣由：安排到其它地方工作。2.孩子們用朗誦古詩的方式送別老師。3.探討古詩的原意和象征意義。古詩原意：形容小草的生命力旺盛。雖然被野火燒毀，但在春風(fēng)的吹拂下，仍舊一年又一年不斷地發(fā)芽，成長。象征意義：小草象征孩子和孩子的求知欲望。春風(fēng)象征老師，野火象征惡劣的環(huán)境，小草離不開春風(fēng)的吹拂，象征著學(xué)生須要老師的培育。

4.孩子們真誠的一跪，感動(dòng)了老師。5.老師在山村工作的狀況。6.老師因病去醫(yī)治。第三段（8~12自然段）敘述了“我”去山村的見聞。1.見到新老師和第十一位老師的骨灰。2.男老師向“我”介紹了第十一位老師的含義。3.早晨聽見孩子們朗誦古詩。思索：古詩重復(fù)出現(xiàn)的用意和象征意義。用意：再一次強(qiáng)調(diào)，對孩子來說，老師的培育具有多么重要的意義。象征意義：“一歲一枯榮”具有兩層含義，即象征著一批一批的老師來到鄉(xiāng)村，有象征著一批一批的孩子受到教化，長大成材。1、“送走第十位老師后，就有人心寒地?cái)嘌裕涸俨粫?huì)有第十一位老師留下來?！遍_頭這樣寫的目的是什么？思考題答：“因?yàn)楦鞣矫鏃l件差，一年內(nèi)已經(jīng)接連走了七八位老師”。開頭寫“走”與后文女老師的“留”形成猛烈的對比，更突出女老師精神的珍貴。2、代課老師的腳步停止了，為什么？她作出了怎樣的選擇？思考題答：孩子們對學(xué)問的渴望和純真而無奈的挽留，以及身為老師的神圣使命感使代課老師腳步停住了。她選擇了留下，并且一留就是二十年。3、描寫女老師骨灰時(shí)，為什么強(qiáng)調(diào)“上面沒有照片”？思考題答：說明女老師為小山村的孩子們奉獻(xiàn)了一切，而自己卻一貧如洗，連一張照片都沒有。如何理解課文中兩次提到的白居易的詩？文中第一次出現(xiàn)這首古詩為課文增加了感染力，其次次出現(xiàn)則使文章結(jié)尾更加生動(dòng)感人，與開頭相呼應(yīng)，令人回味無窮。思考題4、你是如何理解“第十一位”這個(gè)題目的？答：“第十一位”濃縮了這個(gè)感人故事的精髓，具有更猛烈的震撼力。同時(shí)，用數(shù)字為題，題目新穎 且耐人尋味，突出表現(xiàn)鄉(xiāng)村女代課老師的奉獻(xiàn)精神。5、用自己的話概括一下文章的主要內(nèi)容。思考題答：主要講解并描述了一個(gè)偏遠(yuǎn)貧困的小山村始終沒有老師肯留下，一位代課的女高校生為了小山村的孩子們奉獻(xiàn)了自己的一生，成了恒久的第十一位。6、探討古詩原意和象征意義。思考題原意：形容小草生命力旺盛，雖然被野火燒毀，但在春風(fēng)的吹拂下，仍舊一年有一年不斷地發(fā)芽、成長。象征意義：小草象征孩子和孩子的求知渴望，春風(fēng)象征老師，野火象征惡劣的條件。小草離不開春風(fēng)的吹拂，象征著學(xué)生須要老師的培育。課題理解：在一個(gè)偏遠(yuǎn)的山村小學(xué)里，一位年輕的女代課老師成為一留下來就干了20年的第十一位老師。她最終因患絕癥而去世，為了紀(jì)念這位