小學數學游戲化在教育教學中的應用（園嶺小學蘇婷）

小學數學游戲化在教育教學中的應用摘要在義務教育階段的數學課程設計，需要充分的考慮不同年齡階段的學生的數學學習特點，符合學生的認知規(guī)律與心理特征，使課程更能激發(fā)學生們的學習興趣，引發(fā)他們對數學問題的思考。常態(tài)教學方式已經很難適應新的課程標準，小學數學課堂正向著更生動、有趣的方向進行?；诖吮疚脑嚪治鲂W數學游戲化教學策略的設計與應用，以期在實踐教學中能為其更好的發(fā)展提供可能的思考路徑。關鍵詞：游戲教育；游戲化學習；小學數學一、小學數學應用游戲化教學的必要性小學數學是學生認識萬物、了解基本生活常識、學習基本的數學能力和方法的主要學科，能夠在一定程度上提高小學生的邏輯思維能力、想象力與計算能力，對小學生的成長具有重要意義.但是在目前的小學數學教學過程中，教師常常忽視對學生數學學習興趣的培養(yǎng)，致使學生對數學的接受程度存在嚴重的差異，導致了小學數學教學質量的低迷。游戲化教學法在小學數學教學中的運用能夠更好地解決這一問題，但是必須達到游戲與小學數學教學內容的高度融合，才能產生更好地效果。二、游戲在小學數學教學中的應用價值在應試教育的背景下，人多數教師都在使用“填鴨式”的教學方法，只注重學生的學業(yè)成績，忽視學生自身的發(fā)展，教學方法單調。同時，小學生正處在一個靈活記憶的時期，不愿意記憶不感興趣的事物，所以往往達不到良好的學習效果。因此，在教學中適當采用游戲活動，對小學生的成長起著非常重要的作用，對于小學數學教學來說，游戲能夠使學生更積極地參與數學學習。（一）激發(fā)學生的學習興趣數學教學內容很多都是具有邏輯性的，相對抽象。學生對這種內容往往不感興趣，如果教師上課缺乏趣味性，課堂氣氛沉悶，學生就會慢慢失去對數學的興趣。而游戲具有趣味性高、挑戰(zhàn)性強的特點，將游戲貫穿于課堂教學中，通過有趣的游戲吸引學生，激發(fā)他們的斗志與興趣，讓學生在游戲中掌握新的知識，寓教于樂，能有效地消除學生厭學的心理，讓學生對數學的態(tài)度變?yōu)闃穼W、愛學、想學。（二）培養(yǎng)學生的數學思維作為一門基礎學科，培養(yǎng)學生的數學思維能力是數學教學中非常重要的部分，而游戲教學便是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的一種有效途徑。數學教學游戲本身帶有趣味性、挑戰(zhàn)性以及互動性，集抽象概括、動手操作于一體，通過數學游戲的引導和啟迪，學生對課堂教學內容能有效地吸收，最終從感性認識上升到理性認識，能有效地培養(yǎng)學生的數學思維能力，從而提高學生的自主創(chuàng)新能力。例如：在教學三角形的時候，先把剪裁的方法投影告訴學生，然后讓學生自己動手去剪，有的剪成了六邊形，有的剪成了四邊形，這時趁勢引導，告訴學生哪些才是三角形。通過這種操作訓練活動，讓學生參與到多種感官學習中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。（三）有利于提高學生合作能力傳統(tǒng)的小學數學教學方法中，教師不重視學生的合作能力，認為自主學習能使學生平靜下來學習數學知識，激發(fā)數學學習的靈感。自主學習固然重要，但自主學習容易禁錮學生的思維，使學生固步自封。教師可以在數學教學過程中根據教學實際需要，把學生分為若干個小組，通過小組競賽和小組合作來完成具有挑戰(zhàn)性的游戲活動，學生在團隊合作中可以借鑒他人的思維優(yōu)勢，彌補自己的不足。例如，在矩形和正方形等圖形特征中，讓學生以組為單位，根據定義在文本中做矩形、正方形等，然后再進行評價，學生的志向很強，都希望在游戲中獲勝，因此都積極地參與其中。游戲激發(fā)了學生積極探索的精神，通過觀察、思考和動手操作，使他們對這些新知識有了更全面、更深入的了解，從而培養(yǎng)了團隊合作意識。三、小學數學游戲化教學策略的設計與應用思考學生是學習的主人，所以，在教學過程中，教師要尊重學生的主體地位，只有將學生參與教學活動的積極性激發(fā)出來，才能讓學生自主地參與課堂活動，在學習活動中真正體驗到學習的樂趣，發(fā)自內心地熱愛學習。（一）數學游戲內容要具有游戲化學生是教學游戲活動中的主人，讓學生積極地參與游戲，激發(fā)學生的學習興趣，是游戲的主要目的，這就對教師設計的游戲提出了要求。首先，游戲的題材要新奇有趣，能滿足學生的好奇心，激發(fā)學生參與游戲、探究數學奧秘的欲望。其次，游戲活動不能千篇一律，要靈活多變，否則非但不能吸引到學生的注意力，還會讓學生產生疲勞感，與提升學生學習效率的目的背道而馳。雖然新課標推行已久，但還是有很多老師受到傳統(tǒng)教育模式的影響，不愿意課堂氣氛過于活躍，喜歡一字一句的教學，這種教學方法在游戲化教學方法下不適宜的，教師必須改變。小學數學游戲教學要求老師親切地面對學生，改變傳統(tǒng)的嚴肅教學，在教學中多多加入適當的游戲內容，活躍課堂氣氛，促進學生更好地接受數學知識。（二）有目的地運用游戲在教學過程的游戲活動與普通的游戲活動有所不同，教學游戲活動的根本目的在于教學，是為了提升教學的效率，而普通的游戲活動的目的在于娛樂。因此，教學游戲的使用應遵循數學教學的需求，以教學目標為依據，以達到預期的教學效果。提高學生主體地位，激發(fā)數學游戲魅力。學生是學習的主體，也是課堂活動的主體，只有充分尊重學生的主體地位，學生才能夠在感覺平等和尊重的情況下放松心理壓力，感覺到數學游戲的魅力，更加活躍地參與到游戲中去，在游戲中學會感悟和升華，促進小學數學的學習效果。（三）利用多媒體工具增加數學游戲樂趣目前，信息技術已經滲入我們生活和學習的方方面面，在教學游戲活動中應用多媒體可以使教學游戲活動變得更加豐富多彩，增強學生的吸引力。信息技術能夠為教學游戲活動提供更好的輔助效果，不但能加快游戲的進度、增加游戲的樂趣、豐富數學游戲的種類，而且可以提高學生參與游戲的積極性，提高小學數學教學與游戲的融合度。善用游戲軟件教學，提高學生學習興趣。在計算機網絡技術高速發(fā)展的今天，各種游戲軟件數不勝數，學生也極易被這些軟件吸引注意力，但是如果對這些軟件進行篩選選出適合對學生授課的部分善加利用，不僅能夠提高學生的學習興趣，更能夠提高小學數學的教學效果。例如在學習《軸對稱圖形》這節(jié)課時，老師可以采用“鏡像畫板”這一游戲軟件進行教學，學生在不斷的自我選定對稱軸進行創(chuàng)作的過程中，更容易理解對稱的含義和圖形對稱的效果，進而提高小學數學課堂教學質量。（四）合理地安排游戲雖然目前運用游戲教學法輔助教學已經得到了教師的廣泛認可，但是無論做什么事情，都要把握好一個度，如果教師不顧實際情況，自目地追求游戲教學法，那么效果必然差強人意。第一，教師應按照新課標的要求，充分了解學生，充分熟悉教材，牢牢把握教學目標，有計劃地安排游戲活動。第二，要把握好游戲的難易程度，如果游戲過于簡單，缺少挑戰(zhàn)性，就難以激起學生對游戲的興趣與參與游戲的積極性；游戲過于復雜困難，以學生的知識水平無法參與其中，那么游戲教學法就難以發(fā)揮其作用。第三，在游戲過程中教師要做好度的掌控，在學生過于投入，思想偏離教學中心時，教師應在適當的時候予以學生引導，使學生的思想回歸主題。第四，教學游戲的運用并非是讓游戲活動塞滿整個課堂，也不是每一節(jié)數學課都要加入游戲活動，而是應該根據教學需求來決定，否則將會取得相反的效果。結語小學數學是一種獨特的數字游戲，采用游戲化教學更有利于學生認識學習、學習數學、發(fā)展邏輯思維。但在設置數學游戲時一定要以能夠激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生合作意識為主要方向，可以通過改變傳統(tǒng)教學模式、增加數學游戲內容，提高學生主體地位、激發(fā)數學游戲魅力，多利用多媒體工具、添加數學游戲樂趣，善用游戲軟件教學、提高學生學習興趣等方法來提高游戲在小學數學教學中的應用效果，增強學生對于數學學習的主動性，進而促進小學數學教學質量。而引入游戲教學活動，是小學數學教學的一個重要方向，在數學教學中正確地引入游戲教學活動，不但符合新課程改革的要求，同時也符合數學學習的規(guī)律。既可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習數學的主動性，又能培養(yǎng)學生的數學思維，取得最佳的學習效果，讓小學數學教學更精彩。參考文獻[1]王婷.基于教育游戲的小學數學教學設計研究[D].