教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板錦集九篇

第頁(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板錦集九篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)說(shuō)明事物要抓住事物的主要特征：

2、學(xué)習(xí)說(shuō)明文語(yǔ)言的精確性；

3、培育探求世界的新奇心和酷愛(ài)自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：（1）說(shuō)明事物要抓住主要特征；（2）培育探求世界的新奇心和酷愛(ài)自然的感情

2、難點(diǎn)：說(shuō)明文語(yǔ)言的精確性。

第一課時(shí)

教學(xué)任務(wù)：

學(xué)習(xí)說(shuō)明趙州橋和盧溝橋的文段；

說(shuō)明事物要抓住事物的主要特征；

教學(xué)過(guò)程：

一、看圖說(shuō)話(huà)：

看課文前面的彩頁(yè)，用自己的語(yǔ)言描述趙州橋：1、位置；2、形態(tài)、3、結(jié)構(gòu)、4、材料、5、四周環(huán)境、6、給人的感覺(jué)和聯(lián)想、7、有關(guān)趙州橋的故事。

請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)話(huà)。

二、看課文是怎么說(shuō)明的：

讀課文說(shuō)明趙州橋的文字：

提問(wèn)：讀了這段文字你對(duì)這座橋有什么了解

1、建筑位置、2、建筑時(shí)間、3、運(yùn)用時(shí)間、4、長(zhǎng)度寬度、建筑特點(diǎn)……

提問(wèn)：為什么說(shuō)趙州橋是驚人的杰作？

1）歷史悠久；

2）特別宏偉；

3）制造奇妙；

提問(wèn)：趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)各說(shuō)明白什么？依次能否調(diào)換？

第一個(gè)特點(diǎn)說(shuō)明大拱的長(zhǎng)度以及形態(tài)；其次個(gè)特點(diǎn)說(shuō)明拱上加拱的創(chuàng)建性的設(shè)計(jì)；第三個(gè)特點(diǎn)說(shuō)明大拱的拱圈的作用；第四個(gè)特點(diǎn)說(shuō)明全橋的結(jié)構(gòu)勻整和四周的景色協(xié)作。四個(gè)特點(diǎn)按從主到次的依次支配，不能互換。

總結(jié)趙州橋的主要特征是什么？

讀課文說(shuō)明盧溝橋的文字

你駕馭了哪些學(xué)問(wèn)？有關(guān)盧溝橋的？橋的特點(diǎn)是什么？

試比較兩座橋的異同點(diǎn)

其次課時(shí)

教學(xué)任務(wù)：

整體把握課文

教學(xué)過(guò)程：

一、通過(guò)對(duì)趙州橋以及盧溝橋的說(shuō)明文字的分析，我們對(duì)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)有什么相識(shí)？

——?dú)v史悠久、結(jié)構(gòu)堅(jiān)實(shí)、形式美麗

探討第三段以及第九段的內(nèi)容以及作用

第三段總領(lǐng)著兩座石拱橋的說(shuō)明文字；總括說(shuō)明白中國(guó)石拱橋的狀況。

第九段說(shuō)明我國(guó)石拱橋取得光輝成就的緣由。

那么1~2段說(shuō)明白什么？最終一段呢？

通讀全文對(duì)你有什么啟發(fā)？你對(duì)中國(guó)古代勞動(dòng)人民有什么相識(shí)？

自由發(fā)言。

二、探討說(shuō)明的語(yǔ)言的特點(diǎn)

處理課后聯(lián)系其次題

再讀課文找出語(yǔ)言精確的另外的例子再加體會(huì)。

三、對(duì)你所了解的世界名橋加以介紹。

四、介紹你的家鄉(xiāng)的一座橋

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、相識(shí)“古、詩(shī)”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“有、聲”等6個(gè)字。

2、正確流暢地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、正確流暢地朗讀古詩(shī)。

2、背誦古詩(shī)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

帶領(lǐng)學(xué)生感悟古詩(shī)中的意境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。

【教學(xué)打算】

1、用幻燈片出示2首古詩(shī)。

2、學(xué)生配詩(shī)畫(huà)。

【課時(shí)支配】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、談話(huà)引入

1、師：學(xué)習(xí)了前面幾篇課文，和你的所見(jiàn)所感，你覺(jué)得春天是怎樣的?

2、師：古代的人也喜愛(ài)春天，他們寫(xiě)了好多好多的詩(shī)篇來(lái)歌頌春天，贊美春天，今日我們講學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。

3、板書(shū)課題：

認(rèn)讀生字“古、詩(shī)、首”。

4、指名讀古詩(shī)名(題目)。

比較“春”和“村”的發(fā)音。

二、自學(xué)生字、自讀古詩(shī)

1、生自由讀詩(shī)：

師：一邊讀古詩(shī)，一邊把生字多讀幾遍。

2、指名讀生字，檢查自學(xué)狀況：

師：要來(lái)讀一讀嗎?肯定要讀準(zhǔn)字音。

⑴區(qū)分平、翹舌音：詩(shī)、首、處──村、醉、散。

⑵字形：

①古：十+口;聞：門(mén)+耳

居：尸+古;童：立+里

②詩(shī)：讠字旁;醉：酉字旁;忙—忄旁

3、口頭擴(kuò)詞：

古()()()聲()()()

多()()()處()()()

知()()()忙()()()

4、同桌抽讀生字。

三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

1、引導(dǎo)生視察書(shū)寫(xiě)、駕馭要領(lǐng)。

2、師范寫(xiě)，生視察：

“古”字橫要長(zhǎng)而凸。

“多”要寫(xiě)成一上一下，上小下大，防止學(xué)生寫(xiě)成一左一右。

“處”字是半包圍結(jié)構(gòu)，要強(qiáng)調(diào)“包住”—把捺拖長(zhǎng)。

“忙”字左邊豎心的“豎”要寫(xiě)的垂直且稍長(zhǎng)。

四、課外作業(yè)

查找有關(guān)詩(shī)人、古詩(shī)的資料。

其次課時(shí)

一、觀賞導(dǎo)入

1、生看課文插圖，聽(tīng)?zhēng)熍錁?lè)朗誦：

師：這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》，情愿聽(tīng)老師先來(lái)讀一讀嗎?

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好：

師：那你們也想來(lái)讀嗎?

二、朗讀、體會(huì)、理解古詩(shī)

1、生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子：

師：要想讀好這兩首詩(shī)，可不是件簡(jiǎn)單的事。首先，要做到“五不”，還要讀通句子。其次，就是要反復(fù)多讀幾遍，因?yàn)楣湃四苡煤苌俚木渥?，表達(dá)很豐富的意思。最終，還要看誰(shuí)的想象力豐富，一邊讀詩(shī)，一邊能在大腦里作畫(huà)!

2、生自愿匯報(bào)讀。

3、生賽讀(同桌賽、小組賽、男女競(jìng)賽)。

4、背誦古詩(shī)：

師：一不留神，老師發(fā)覺(jué)有好多同學(xué)在熟讀的基礎(chǔ)上，都可以背誦古詩(shī)了，來(lái)站起來(lái)，展示一下。

5、溝通理解、體會(huì)：

師：情愿把你們對(duì)這兩首詩(shī)的理解和體會(huì)用畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)嗎?選擇其中一首作畫(huà)。

間休：在作畫(huà)前，我想為大家朗讀一段文字(教材簡(jiǎn)說(shuō))。

溝通詩(shī)畫(huà)，綻開(kāi)想象，暢談感受。

師：誰(shuí)情愿帶著自己的想法和作品一起到前面來(lái)，給大家談?wù)勀愕母惺堋?/p>

三、完成“課后練習(xí)”

1、生口頭擴(kuò)詞：

師：看看誰(shuí)的詞匯量大，是我們班的“小詞霸”!

2、動(dòng)手實(shí)踐：

師：希望利用周末或課余的時(shí)間，同學(xué)們回家做一只風(fēng)箏，要記住的是，肯定要自己參加動(dòng)手哦!

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、讀通課文，了解大意

2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)

3、朗讀理解課文第一段

二、教學(xué)過(guò)程

（一）談話(huà)引入

1.沙塵暴的圖片新聞，探討環(huán)境愛(ài)護(hù)問(wèn)題是全球關(guān)注的重要問(wèn)題，那么誰(shuí)在愛(ài)護(hù)著我們的環(huán)境呢？今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)24課《綠色的衛(wèi)兵》

2.讀準(zhǔn)字音衛(wèi)兵，什么是衛(wèi)兵，換詞說(shuō)。

（二）了解課文大意

1.這群衛(wèi)兵其實(shí)是誰(shuí)呢？聽(tīng)范讀。

2.自己嘗試讀，回答問(wèn)題。

（三）自學(xué)生字詞，讀通課文

1.輕輕地讀課文，圈生字，劃詞語(yǔ)，想意思，標(biāo)段落。

2.讀通課文，讀正確長(zhǎng)句子。

3.分段接讀課文，訂正錯(cuò)字。

（四）集體探討，檢查自學(xué)

1.出示生字：指名認(rèn)讀，集體正音。尤其留意：兵吼濃刺噪

2.出示詞語(yǔ)，自由讀，開(kāi)火車(chē)讀。

3.探討識(shí)記生字。

4.分小組讀課文，重點(diǎn)讀準(zhǔn)字音。

（五）學(xué)習(xí)第一段

1.指名讀課文第一段，有幾句話(huà)？

2.一排排衛(wèi)兵是指什么？為什么這么說(shuō)？

3.齊讀第一段。

（六）鞏固練習(xí)

1.齊讀生字，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)要留意哪些地方。

2.抄寫(xiě)生字，范寫(xiě)噪、刺。

其次課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、閱讀理解第2、3、4段，理解手臂、長(zhǎng)城、明朗、安靜等詞的意思。

2、能有感情朗讀、背誦課文。

3、知道樹(shù)林能擋狂風(fēng)、阻黃沙、隔煙霧、減噪聲，給城市帶來(lái)整齊與安靜。

4、激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，初步具有愛(ài)惜花草的意識(shí)。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)引入

1、出示詞語(yǔ)：衛(wèi)兵、貨車(chē)、煙霧、轟隆隆、挽起、整齊、濃煙、強(qiáng)弱，邊開(kāi)火車(chē)，邊隨機(jī)問(wèn)問(wèn)題，說(shuō)意思、造句。

2、出示圖片，齊背第一自然段。

（二）學(xué)習(xí)第2自然段

1、看與第2段有關(guān)錄象。說(shuō)說(shuō)你看到了什么，規(guī)范回答的語(yǔ)言，激勵(lì)用自己的話(huà)說(shuō)。

2、那我們看看課文怎么寫(xiě)的，讀一讀，數(shù)數(shù)有幾句。

3、課文先寫(xiě)（），再寫(xiě)（），最終寫(xiě)（）。指名分句朗讀。

4、比較叫和吼叫有什么不一樣。還有哪里看出沙塵很猖狂？我要進(jìn)城！

5、你們覺(jué)得綠色的衛(wèi)兵怎么樣？哪里看出的？讀一讀。

6、感情朗讀，師生分角色讀，男女生分角色朗讀。

7、嘗試背誦，指名背誦，看錄象背誦，齊背。

（三）學(xué)習(xí)第3自然段

1、出示第三段，齊讀。

2、探討與其次段的相同與不同點(diǎn)。

3、比較漂亮又干凈和明朗又安靜，能不能換個(gè)位置呢，為什么？

4、看錄象，感受后自由朗讀，指名朗讀，評(píng)價(jià)。

5、同桌分角色朗讀，齊讀。

6、背誦練習(xí)。自由打算，指名看錄象或看板書(shū)背誦，齊背。

（四）學(xué)習(xí)第4段

1、女生齊讀。

2、出示第一段，比較不同點(diǎn)。

3、齊背。

（五）鞏固總結(jié)

1、看板書(shū)回憶全文，背誦全文，充分利用板書(shū)的關(guān)鍵詞。

2、完成課堂作業(yè)6

3、我們知道了綠色的衛(wèi)兵為我們的城市帶來(lái)的一切，那我們可以為我們的城市做些什么呢？

4、總結(jié)：我們要爭(zhēng)當(dāng)綠色小衛(wèi)士，愛(ài)護(hù)環(huán)境從愛(ài)惜校內(nèi)環(huán)境做起，從身邊小事做起。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

一、教材背景：

這是一則寓言。寓言，是把一個(gè)深刻的道理寄予在精練、生動(dòng)的故事里的文學(xué)體裁。它大多采納擬人化的手法，把事物“人格化”。這寓言寫(xiě)的是印度的一個(gè)挑水工，用兩只水罐挑水。一只水罐完好無(wú)損，另一只有條裂縫。后來(lái)當(dāng)有裂縫的水罐感到慚愧的時(shí)候，挑水工與其對(duì)話(huà)，揭示出一個(gè)深刻的道理：世界上每個(gè)人、每樣?xùn)|西都有其自身存在的價(jià)值，既不要傲慢自大，也不要自暴自棄，要看到自己的特長(zhǎng)，充分發(fā)揮作用，同樣能給人類(lèi)以美的享受。

從課題“一路花香”著手，可以引起學(xué)生無(wú)限聯(lián)想，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的愛(ài)好，急于了解一路花香是怎樣的一幅美景、為什么會(huì)一路花香、從這個(gè)故事里我們能得到什么啟示。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、正確流利、有感情地朗讀課文，感悟課文中蘊(yùn)含的人生哲理，接受教化。

2、能自主學(xué)習(xí)課文，并通過(guò)合作拓展思路發(fā)展溝通實(shí)力，抒發(fā)自己感受。

3、通過(guò)這則寓言故事或深或淺地感悟其中的道理，四年級(jí)的學(xué)生可能有些困難，應(yīng)對(duì)的策略是細(xì)心設(shè)計(jì)，形成讀書(shū)系列活動(dòng)，并通過(guò)合作、溝通能有所領(lǐng)悟。

三、教學(xué)打算：

1、掛圖

2、關(guān)于“鮮花”的動(dòng)畫(huà)

四、教學(xué)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)意圖闡述：

教學(xué)步驟每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教與學(xué)的設(shè)計(jì)（中間可以分成老師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)兩部分）

每個(gè)教學(xué)法環(huán)節(jié)

設(shè)計(jì)意圖的闡述

五、教學(xué)步驟：

第一教時(shí)

一、抓住題眼，激發(fā)閱讀愛(ài)好。

1、師：板書(shū)“花香”，讀讀想想感覺(jué)怎樣？再完整板書(shū)“一路花香”，再讀讀題目，說(shuō)說(shuō)有什么不同的感覺(jué)？

2、生說(shuō)題：

（1）說(shuō)到花，我們腦海里會(huì)自然出現(xiàn)怎樣的一幅圖畫(huà)？會(huì)用什么詞來(lái)贊美來(lái)描繪？

（2）老師也送給大家一組有關(guān)花的詞語(yǔ)。

（3）說(shuō)到“花香”，我們又會(huì)想到哪些詞呢。

（4）老師也送給大家一組關(guān)于“花香”的詞語(yǔ)。

從題入手，想象課文可能描繪的景觀，從易入手，從詞入手。讀題時(shí)要富有詩(shī)意的語(yǔ)氣來(lái)朗讀。

3、請(qǐng)學(xué)生扣住“路”字設(shè)置疑問(wèn)：這一路的花香是怎么來(lái)的？是誰(shuí)澆灌了這么的鮮花呢？

俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端，是勝利的一半。在學(xué)習(xí)新課時(shí)，一般可以抓住題眼，創(chuàng)設(shè)肯定的情景，從而激發(fā)學(xué)生接著閱讀課文的情趣。

二、初讀課文，養(yǎng)成習(xí)慣。

1、探討：我們初讀課文應(yīng)當(dāng)做些什么？

2、小組溝通后，歸納學(xué)習(xí)的方法。

3、學(xué)生自讀課文，要求讀正確讀流利。

4、請(qǐng)全班學(xué)生舉薦三名同學(xué)分節(jié)朗讀，并探討其他聽(tīng)的同學(xué)該做些什么？

5、學(xué)生讀文，老師采訪(fǎng)：取得這么好的讀書(shū)成果，有何感想？

6、精讀課文對(duì)話(huà)部分，自行找尋伙伴分角色練讀。

7、推選一組讀，相機(jī)采訪(fǎng)讀得不太精彩的同學(xué)有何感想？

8、再讀角色對(duì)話(huà)，想想說(shuō)說(shuō)讀懂的意思。

在初讀課文時(shí)做到：讀準(zhǔn)子音，讀順句子，讀通課文，遇到不理解詞句可以聯(lián)系上下文或生活積累想一想，初步了解課文的主要內(nèi)容。同時(shí)，逐步養(yǎng)成仔細(xì)傾聽(tīng)，主動(dòng)思索，勤動(dòng)筆墨的良好習(xí)慣。

三、看畫(huà)面，展想象。

1、觀賞動(dòng)畫(huà)，閉眼想象，一路鮮花的景象。

2、結(jié)合剛才的供應(yīng)的詞語(yǔ)描繪一下。

3、視察課文插圖，說(shuō)說(shuō)破水罐給路旁鮮花的作用。

在閱讀過(guò)程中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)乩妹襟w播放動(dòng)畫(huà)，可以大大激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好。適當(dāng)綻開(kāi)聯(lián)想，可以培育學(xué)生表達(dá)實(shí)力和想象空間實(shí)力。

四、感悟課文，合作探究

這漂亮的鮮花與破水罐有什么關(guān)系呢？.你從中感悟到什么？自主→合作（先考慮，后小組探討。）

通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的自主實(shí)力得到提高。

五、讀中理解，抒發(fā)感受

1、在班中你可能是個(gè)成果不太突出的學(xué)生，學(xué)了這課文你會(huì)想……

2、在以后的日子里你可能是個(gè)不太精彩的人，想想小學(xué)時(shí)讀的這篇課文你會(huì)想……

在探究中緊密聯(lián)系實(shí)際，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的事例，以讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟寓言的哲理，從而受到深刻的教化。

六、課內(nèi)延長(zhǎng)，設(shè)疑拓展

1、師談感受。

2、設(shè)疑：你從挑水工這個(gè)角色又體會(huì)到什么呢？

3、課外再要求學(xué)生讀文。

讀通課文是學(xué)習(xí)課文的基本要求，同時(shí)讀課文的過(guò)程也是一個(gè)感悟課文不斷深化的過(guò)程，從通順到流暢到感情朗讀，在這過(guò)程中充分考慮學(xué)生的困難，讓學(xué)生不斷地嘗試不斷地練習(xí)。通過(guò)采訪(fǎng)，間接地讓學(xué)生感悟課文主題。先抑后揚(yáng)，通過(guò)欣賞動(dòng)畫(huà)想象情境，讓學(xué)生感受鮮花的漂亮，然后與破水罐聯(lián)系起來(lái)，一美一丑，一揚(yáng)一抑，前后比照形成顯明對(duì)比，領(lǐng)悟其間涵著的道理。設(shè)置話(huà)題，創(chuàng)建平臺(tái)，讓學(xué)生抒發(fā)感受，既內(nèi)化了課文又拓展了文本。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

一、教材簡(jiǎn)析

日本作家新美南吉在作品中講解并描述“一只鳥(niǎo)兒和一棵樹(shù)是好摯友”的故事。鳥(niǎo)兒每天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，在冬天將要飛去南方時(shí)，答應(yīng)樹(shù)，還回來(lái)唱歌給他聽(tīng)。春天又到了，鳥(niǎo)兒飛回來(lái)，卻發(fā)覺(jué)樹(shù)不見(jiàn)了。于是，鳥(niǎo)兒四處找尋，最終找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火，唱起去年唱過(guò)的歌……

這是一篇典型的“淺語(yǔ)藝術(shù)”特質(zhì)的的優(yōu)秀童話(huà)作品，簡(jiǎn)潔平淡的文字表達(dá)留下了很多行文的空白，而恰恰是這種空白帶給讀者無(wú)盡的想象空間和多面對(duì)的主旨理解。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生在故事的場(chǎng)里綻開(kāi)主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)，有想象，有表達(dá)，有感動(dòng)，有感悟。從而培育學(xué)生語(yǔ)言感悟、積累、運(yùn)用的實(shí)力。

2、學(xué)生通過(guò)對(duì)故事的感動(dòng)，信任童話(huà)是真的，從而萌芽對(duì)“摯友之間該如何相處？”、“面對(duì)分別應(yīng)怎么辦？”等諸多人生問(wèn)題懵懂的相識(shí)和對(duì)正確、美妙事物的憧憬。

三、教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)對(duì)課文有關(guān)空白處的補(bǔ)充想象，體驗(yàn)鳥(niǎo)兒尋樹(shù)路程之艱辛，心情之沉痛，信念之堅(jiān)決。

四、教學(xué)難點(diǎn)

如何使學(xué)生對(duì)文章結(jié)尾的“哀而不傷”的內(nèi)涵產(chǎn)生吻合其年齡特點(diǎn)的相識(shí)，為關(guān)照其人生落下點(diǎn)滴的生命積淀。

五、教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)

（一）走進(jìn)去年的相聚，感受快樂(lè)

1、通過(guò)有韻味地朗讀，引發(fā)學(xué)生的想象，描述鳥(niǎo)和樹(shù)在一起的畫(huà)面。

2、同桌分角色朗讀話(huà)別語(yǔ)。

（二）伴同今年的找尋，體驗(yàn)凄美

1、情景激趣，描述鳥(niǎo)兒回來(lái)的喜悅。

2、讀對(duì)話(huà)——體會(huì)鳥(niǎo)兒的驚異、哀思、急迫的心情改變。

3、讀“飛”——體驗(yàn)鳥(niǎo)兒尋樹(shù)的信念之堅(jiān)決執(zhí)著。

4、讀心語(yǔ)——演繹鳥(niǎo)和樹(shù)情意深厚。

5、讀結(jié)尾——感悟“哀而不傷”的文字基調(diào)。

（三）走出故事，思索天長(zhǎng)地久的意義

1、提問(wèn)：什么是恒久的？學(xué)生思索，發(fā)言。

（四）介紹相關(guān)小資料，結(jié)課

1、通過(guò)追問(wèn)，學(xué)生理解“童話(huà)是真的，可以關(guān)照自我”的意義。

2、閱讀小資料，學(xué)生思索文本更深層面的的蘊(yùn)涵。

六、設(shè)計(jì)理念：

1、關(guān)于教學(xué)思路的選擇。依據(jù)本文的“淺語(yǔ)藝術(shù)”的童話(huà)特質(zhì)，進(jìn)行詞語(yǔ)的理解和分析明顯英雄無(wú)用武之地。依據(jù)文本“哀而不傷”的感情基調(diào)，文字的感情色調(diào)是抑郁、平淡的。強(qiáng)化感情朗讀令人力不從心，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中嵌入過(guò)多的詞語(yǔ)訓(xùn)練，或者感情朗誦，都會(huì)干擾學(xué)生的對(duì)故事的觀賞樂(lè)趣。為保持學(xué)生對(duì)故事的簇新感與完整性，以簡(jiǎn)潔對(duì)簡(jiǎn)潔，一條路簡(jiǎn)潔地從故事起點(diǎn)動(dòng)身，穿越語(yǔ)詞的密林，只是讓學(xué)生的情感在故事里浸潤(rùn)一番。對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，形象是大于思想的，“教化”之前應(yīng)讓學(xué)生充分地感受形象。所以，通過(guò)想象實(shí)現(xiàn)故事人物和故事進(jìn)展的形象化是本節(jié)課的選擇的基本途徑。我信任，這條路同樣通達(dá)故事的終點(diǎn)——一盞暖和的燈火，輝耀內(nèi)心的敞亮。

2、關(guān)于教化思想。形象感動(dòng)了學(xué)生，假如只是感動(dòng)，而沒(méi)有思想，則感動(dòng)無(wú)益。“童話(huà)使孩子們憧憬一個(gè)更美妙的世界。這樣憧憬也會(huì)促使他們思索，應(yīng)當(dāng)擺脫些什么、應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建些什么，以實(shí)現(xiàn)他們的憧憬和幻想。”所以，傷感的故事僅僅讓孩子感動(dòng)了，是不夠的?！懊烂钤谙嗑壑薪o，在分別中仍舊要給，要始終溫順地相待?！薄胺謩e是必定的，哀而不傷，曾經(jīng)美妙的回憶恒久暖和?！边@些都交給學(xué)生思索，信任今日懵懂的相識(shí)會(huì)在來(lái)年開(kāi)出花來(lái)。

課文內(nèi)容

去年的樹(shù)

一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好摯友。鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，每天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，每天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。

日子一每天過(guò)去，寒冷的冬天就要來(lái)到了。鳥(niǎo)兒必需離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。

樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)?！?/p>

鳥(niǎo)兒說(shuō)：“好的，我明年春天肯定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”鳥(niǎo)兒說(shuō)完，向南方飛去了。

春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都溶化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好摯友樹(shù)來(lái)了。

可是，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。

“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀？”鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。

樹(shù)根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！?/p>

鳥(niǎo)兒向山谷里飛去。

山谷里有個(gè)很大的工廠(chǎng)，鋸木頭的聲音“沙——沙——”地響著。鳥(niǎo)兒落在工廠(chǎng)的大門(mén)上。她問(wèn)大門(mén)：“門(mén)先生，我的好摯友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”

大門(mén)回答說(shuō)：“樹(shù)么，在廠(chǎng)子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣(mài)掉了?！?/p>

鳥(niǎo)兒向村子飛去。

在一盞煤油燈旁，坐著個(gè)小女孩。鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚?，?qǐng)告知我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>

小女孩兒回答說(shuō)：“火柴已經(jīng)用光了?？墒?，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著?！?/p>

鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。

接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。

唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

本課題《格林童話(huà)的家鄉(xiāng)》是六年級(jí)上冊(cè)藝術(shù)教材第六單元《萊茵河畔》中的第一課題的內(nèi)容。本課題通過(guò)對(duì)于萊茵河畔的德國(guó)這個(gè)國(guó)家音樂(lè)家巴赫的了解，從而感受巴赫的經(jīng)典作品《小步舞曲》的旋律，并能用活潑、輕快的聲音演唱。這首《小步舞曲》為二段體結(jié)構(gòu)，第一段旋律以級(jí)進(jìn)與跳進(jìn)交替、連音與頓音相問(wèn)，非常生動(dòng)活潑;其次段與第一段沒(méi)有大多的對(duì)比，只是音區(qū)提高，力度增加，心情更為明朗。巴赫的這首《小步舞曲》雖然簡(jiǎn)潔，但由于曲調(diào)好聽(tīng)，不少樂(lè)隊(duì)把它編成管弦樂(lè)或輕音樂(lè)曲演奏，還被填上歌詞演唱，成為巴赫最通俗的名曲之一。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讓學(xué)生了解德國(guó)音樂(lè)家巴赫和小步舞曲的相關(guān)學(xué)問(wèn)，擴(kuò)寬音樂(lè)視野，為學(xué)習(xí)歌曲服務(wù)。

2.能夠初步用歡快、活潑的聲音演唱歌曲《小步舞曲》，體驗(yàn)歌曲豐富的情感內(nèi)涵。

3.通過(guò)觀賞和親身體驗(yàn)感受相同樂(lè)曲不同樂(lè)器帶來(lái)的不同演繹形式，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)巴赫及其作品的體驗(yàn)和感受，拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，提高他們的音樂(lè)素養(yǎng)。

【教學(xué)策略】

“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，強(qiáng)調(diào)形成主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)看法，提倡學(xué)生主動(dòng)參加、樂(lè)于探究”是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的教學(xué)理念之一。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以“主體、創(chuàng)新”為主題，面對(duì)全體學(xué)生，以音樂(lè)審美為核心，從學(xué)生的愛(ài)好愛(ài)好入手，將教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)成學(xué)生感愛(ài)好的活動(dòng)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂氛圍中開(kāi)心的接受新學(xué)問(wèn)，學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)、感受、體驗(yàn)、發(fā)覺(jué)、創(chuàng)建、表現(xiàn)等多種方式來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)，理解音樂(lè)，培育了學(xué)生合作意識(shí)，提高了學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)力和音樂(lè)實(shí)踐實(shí)力，開(kāi)闊了學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高人文素養(yǎng)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、組織教學(xué)今日讓我們跟著音樂(lè)，踩著優(yōu)雅的舞步走進(jìn)音樂(lè)教室。播放《小步舞曲》音樂(lè))唱《師生問(wèn)好歌》，提示坐姿，進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。

二、導(dǎo)入新課話(huà)故事伴隨我們成長(zhǎng)，它使我們的童年更加美妙，這就是

德國(guó)聞名的兒童文學(xué)作家格林兄弟(出示圖片，大家齊聲回答:格林兄弟)。提問(wèn):你看過(guò)他們的哪些主要作品?鴨、睡美人、白雪公主等)德國(guó)還有很多聞名的音樂(lè)家，今日就讓我們相識(shí)格林童話(huà)家鄉(xiāng)的音樂(lè)家們吧!

三、走進(jìn)巴赫

1.說(shuō)起德國(guó)的音樂(lè)家，我們?cè)谏蠈W(xué)期已經(jīng)了解了誰(shuí)?學(xué)生回答:德國(guó)的音樂(lè)家，樂(lè)圣一一貝多芬。)設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生聯(lián)系上學(xué)期所學(xué)的學(xué)問(wèn)，說(shuō)出樂(lè)圣--貝多芬就是德國(guó)音樂(lè)家，學(xué)生立即對(duì)格林童話(huà)的音樂(lè)家產(chǎn)生了探究心理，對(duì)德國(guó)音樂(lè)家產(chǎn)生了無(wú)限遐想，這樣自然地將學(xué)生帶入藝術(shù)活動(dòng)中，讓學(xué)生主動(dòng)地參加審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和探究欲望。

2.德國(guó)有位宏大的作曲家一~巴赫。課前同學(xué)們都收集了有關(guān)巴赫的介紹

資料，請(qǐng)你簡(jiǎn)要介紹一下。學(xué)生溝通收集的有關(guān)巴赫的資料。)

【設(shè)計(jì)意圖:在復(fù)習(xí)舊學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生溝通收集的有關(guān)巴赫的資料，培育學(xué)生收集資料、整理資料的實(shí)力】

3.同學(xué)們收集的資料很全面，陸老師也收集一段巴赫的視頻介紹，大家想看看嗎?(學(xué)生觀看視頻介紹。)

4.宏大的巴赫離我們現(xiàn)在已經(jīng)有將近300年的歷史，但他的樂(lè)曲成了世界名曲。下面我們來(lái)觀賞一首《小步舞曲》。

5.指導(dǎo)學(xué)生談?wù)動(dòng)^賞后的感受。設(shè)計(jì)意圖:音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，感受與鑒賞是培育學(xué)生音樂(lè)審美實(shí)力的有效途徑，對(duì)于提高學(xué)生的審美水平，豐富學(xué)生的情感，增加學(xué)生的學(xué)問(wèn)面及綜合素養(yǎng)，有著不行估量的作用。通過(guò)觀賞巴赫的經(jīng)典作品小步舞曲，讓學(xué)生感受德國(guó)古典音樂(lè)的旋律，學(xué)生自主說(shuō)出觀賞后的感受，覺(jué)得樂(lè)曲很優(yōu)雅、輕快，三拍子的。

6.你知道什么是小步舞嗎?小步舞是一種古老的舞蹈，最初產(chǎn)生于民間，

后傳入宮廷，很快在歐洲貴族社會(huì)中流行。這種舞蹈速度平緩，動(dòng)作高雅，因?yàn)槠洳椒バ∏覛g快而得名。節(jié)拍都是三拍子的。當(dāng)時(shí)不少出名的作曲家都寫(xiě)過(guò)

小步舞曲，其中以巴赫的這首小步舞曲和貝多芬寫(xiě)的一首小步舞曲最為出名。

四、學(xué)唱歌曲

1.這首經(jīng)典的舞曲有人給他填了詞，成了一首好聽(tīng)的歌曲。

2.演唱歌譜。這首《小步舞曲》的旋律大家已經(jīng)很熟識(shí)了，那么你能跟著

琴聲親自唱一唱嗎?先請(qǐng)同學(xué)們看歌譜，在演唱過(guò)程中，要留意歌曲中的一些

音樂(lè)符號(hào)。歌曲分為幾段呢?第段中哪兩句是相像的樂(lè)句，那兩句是相同的樂(lè)句。

【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)是本課的'教學(xué)難點(diǎn)之一，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)覺(jué)難點(diǎn)，說(shuō)出歌曲中一些音樂(lè)符號(hào)及意義，分析歌曲的結(jié)構(gòu)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，而且使課堂更形象更生動(dòng)。】

其次段第一樂(lè)句的高音要有氣息限制，還要留意改變音的音高。完整演唱歌譜。

3.唱詞，指導(dǎo)學(xué)生用圓潤(rùn)的聲音唱，高音有氣息的支持，唱得輕松。

4.采納不同形式演唱:分組、個(gè)別演唱等。

【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生用正確的姿態(tài)、發(fā)聲方法唱好歌曲的高音樂(lè)句，聽(tīng)準(zhǔn)改變音的音高提示力度的改變等。采納不同的形式演唱，運(yùn)用已獲得的學(xué)問(wèn)和法去練習(xí)，力求通過(guò)奇妙而有效的教學(xué)手段，剛好檢測(cè)和反饋問(wèn)題，幫助學(xué)生解決教學(xué)重、難點(diǎn)。】

五、比較不同版本的小步舞曲改編版

師：都說(shuō)好音樂(lè)要一起共享，老師這里還有幾首歌曲，聽(tīng)聽(tīng)看，都給你帶來(lái)了怎樣的感受？

生傾聽(tīng)3種改編版的并說(shuō)感受。

六、觀賞《小步舞曲》

1、第一次觀賞弦樂(lè)版本的《小步舞曲》

師：咦？是什么樂(lè)曲有這么大的魅力？讓各位藝術(shù)家對(duì)它流連忘返？對(duì)這首樂(lè)曲你想知道什么？

生說(shuō)想法

師排列5個(gè)問(wèn)題：作曲家是誰(shuí)？哪國(guó)人？音樂(lè)的心情速度？樂(lè)曲分為幾個(gè)樂(lè)段？你能記住一段主旋律嗎？

2、介紹作曲家——巴赫

師：我要向你們隆重介紹這位宏大的音樂(lè)家——巴赫，1685年誕生于德國(guó)。他的作品應(yīng)有盡有，盡管作品中的大部分已經(jīng)流失，但仍有500多部被保留了下來(lái)。巴赫被人稱(chēng)為是不行超越的大師。

3、老師鋼琴范彈《小步舞曲》，

師：其實(shí)，最早的《小步舞曲》是由古鋼琴來(lái)演奏的，古鋼琴也就是鋼琴的前身，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)古鋼琴的音色，同時(shí)數(shù)數(shù)剛才我們演唱的《我們大家跳起來(lái)》的這一片段在《小步舞曲》中出現(xiàn)了幾次？

生傾聽(tīng)后說(shuō)感受并校隊(duì)

師：小步舞曲顧名思義就是為小步舞而譜寫(xiě)的樂(lè)曲，你知道小步舞曲有適合在哪些場(chǎng)合下播放？

生說(shuō)感受

七、學(xué)跳《小步舞曲》

1、介紹小步舞的來(lái)源

師：同學(xué)們，知道嗎？《小步舞曲》不僅僅是一首鋼琴曲，而且還是法國(guó)宮廷的一種禮儀文化的體現(xiàn)。它原是活潑歡快的法國(guó)民間舞曲（土風(fēng)舞），大約1650年傳入宮廷，漸漸地變?yōu)樗俣刃炀彙⑶f重高雅的宮廷風(fēng)格，流行于上流貴族社會(huì)。

2、手指上舞蹈

師：老師今日也想讓同學(xué)們體會(huì)一下法國(guó)宮廷禮儀。

師范跳邀舞的禮儀，再示范小步舞。

生視察小步舞的特點(diǎn)再感受小步舞。

師：由于我們的場(chǎng)地有限，我們讓腳步移到我們的手上。

3、表現(xiàn)音樂(lè)

A段圖譜，B段手指舞蹈。

4、小結(jié)

師：現(xiàn)在，走遍世界各地，到處都能聽(tīng)到巴赫的音樂(lè)。其中，很多作品早已被列為藝術(shù)院校培育學(xué)生的必修教材和國(guó)際重大音樂(lè)競(jìng)賽的參賽曲目。希望同學(xué)們有空的時(shí)候再去聽(tīng)聽(tīng)巴赫的其他作品。最終，讓我們?cè)趨菄?guó)鈞老師填詞下的《我們大家跳起來(lái)》中結(jié)束今日的課程吧！

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

這篇童話(huà)故事寫(xiě)的是兩只小獅子，起先的時(shí)候，一只勤奮，一只懶散，后來(lái)經(jīng)過(guò)獅子?jì)寢尩膭窀?，懶獅子也變勤奮了。故事告知學(xué)生：從小要刻苦熬煉獨(dú)立生活的本事，不應(yīng)當(dāng)依靠父母。學(xué)習(xí)課文時(shí)，應(yīng)適當(dāng)?shù)姆攀?，讓學(xué)生邊讀邊思，邊悟邊讀，自然表達(dá)，流露自己的真情實(shí)感。

基于以上相識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

一、教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道從小要刻苦熬煉獨(dú)立生活的本事，不應(yīng)當(dāng)依靠父母。

2、接著學(xué)習(xí)有語(yǔ)氣地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀。

3、參與探討。能夠說(shuō)一說(shuō)懶獅子聽(tīng)了媽媽的話(huà)以后會(huì)想些什么。

二、課前打算

1、《獅子王》的動(dòng)畫(huà)片。

2、讓學(xué)生搜集有關(guān)獅子的資料。

三、教學(xué)步驟

（一）、課前談話(huà)，引出課題；

打開(kāi)電視，出示畫(huà)面。視察：這是什么動(dòng)物？它們長(zhǎng)的什么樣？（最好能說(shuō)出公獅和母獅外形上的不同）

師：前不久，獅子?jì)寢屔铝藘芍恍—{子，這兩只小獅子有什么不一樣呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《兩只小獅子》。

（二）、自讀全文，引發(fā)愛(ài)好

邊讀邊找一找：這兩只小獅子有什么不一樣呢？

（三）、逐段學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)感悟

學(xué)習(xí)其次自然段：

1、自讀，你讀出了什么？

2、大家再讀，看有什么新發(fā)覺(jué)？（結(jié)合圖）

3、指導(dǎo)朗讀，并進(jìn)行評(píng)議。

學(xué)習(xí)第三至六自然段

1、自讀后同桌溝通：這只懶獅子為什么不練功呢？

2、出示錄像：獅子練功時(shí)會(huì)吃什么苦頭呢？看后結(jié)合自己爬山、跑步、跳繩說(shuō)一說(shuō)；

3、視察圖，懶獅子跟小樹(shù)是怎么說(shuō)的呢？并試著用這種語(yǔ)氣讀讀；

4、指導(dǎo)分角色朗讀（必要時(shí)老師可范讀）

學(xué)習(xí)第七自然段

1、自讀：懶獅子說(shuō)的話(huà)讓誰(shuí)聽(tīng)到了？獅子?jì)寢屖窃趺凑f(shuō)的呢？

2、自學(xué)：獅子?jì)寢屨f(shuō)了幾句話(huà)？每句話(huà)什么意思？你讀懂了什么？還有哪不懂找出來(lái)畫(huà)上問(wèn)號(hào)；

3、全班溝通：你讀懂了什么？

4、四人一組探討解決你們提出的不懂的問(wèn)題；

5、全班探討解決小組里沒(méi)有解決的問(wèn)題；

學(xué)習(xí)第八自然段

1、懶獅子聽(tīng)了媽媽的話(huà)會(huì)想些什么呢？發(fā)揮想象，小組探討；

2、齊讀這段，懶獅子是怎么做的？

3、怎樣做才是真正的小獅子呢？

（四）、分角色朗讀，深化相識(shí)

這兩只小獅子你比較喜愛(ài)哪一只？為什么？

（五）、布置作業(yè)

自選1：聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)

自選2：與家長(zhǎng)合作，練習(xí)分角色朗讀

自選3：搜集獅子的有關(guān)資料，介紹給大家

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

兩只小獅子

刻苦

懶

滾

成天

撲

怕吃苦

嘶

不

練習(xí)

咬

憑父母

真正的獅子

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇8

【教學(xué)理念】創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在研讀課文、探究疑難的過(guò)程中，培育學(xué)生對(duì)文言文初步的感受、理解和觀賞實(shí)力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、學(xué)會(huì)三個(gè)生字，理解語(yǔ)句意思，把握課文內(nèi)容，體會(huì)做事要用心致志的道理。２、正確、流暢地朗讀、背誦課文。

３、初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，培育學(xué)習(xí)文言文的愛(ài)好。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】讀懂每句話(huà)的意思，正確地?cái)嗑?，流暢地朗讀、背誦。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入１、談話(huà)溝通，導(dǎo)入新課。２、簡(jiǎn)介作者，相識(shí)孟子。３、板書(shū)課題，理解課題。

二、試讀質(zhì)疑１、初讀課文。溝通對(duì)課文的印象，初步感知文言文的特點(diǎn)。２、再讀課文。指導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋和工具書(shū)，了解故事大意，并就不懂的地方自由質(zhì)疑。

三、研讀溝通

１、探究疑難，深化研讀：⑴“弈秋，通國(guó)之善弈者也。”①引導(dǎo)學(xué)生比照注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)句子的意思，同時(shí)借助課件，幫助學(xué)生初步駕馭理解文言文詞句的基本方法。②相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“者”、“也”的含義。③通過(guò)反復(fù)誦讀，初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。⑵“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣?！雹僮杂衫首x，溝通對(duì)這兩句話(huà)的理解，明白幾個(gè)“之”的不同意思。②學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)識(shí)記書(shū)寫(xiě)。③運(yùn)用成語(yǔ)分別概括兩人不同的學(xué)習(xí)看法，了解白話(huà)文與文言文的聯(lián)系，感受祖國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的愛(ài)好。④指導(dǎo)朗讀。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文的語(yǔ)言美。⑶“為是其智弗若與？曰：非然也?！雹倮斫鉁贤ň湟?，要求學(xué)生用自己的話(huà)把句子的意思說(shuō)明白，說(shuō)順暢。②指導(dǎo)朗讀，體會(huì)文言文朗讀的語(yǔ)氣。２、串聯(lián)全文，整體把握：師生問(wèn)答，要求學(xué)生用課文中相應(yīng)的語(yǔ)句回答老師的提問(wèn)，從而幫助學(xué)生疏通全文，整體把握課文內(nèi)容。

四、吟誦體會(huì)１、老師配樂(lè)朗誦。２、學(xué)生自由練讀。３、嘗試背誦古文。４、學(xué)生配樂(lè)誦讀。

五、拓展延長(zhǎng)１、出示“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不用心致志，則不得也?！保ā睹献?告子》原文中未選入本課的一句話(huà)），組織理解溝通，加深對(duì)課文思想內(nèi)涵的感悟。２、將《緣木求魚(yú)》、《守株待兔》等文言小故事發(fā)到網(wǎng)上，激勵(lì)學(xué)生課后閱讀，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與老師溝通。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

學(xué)弈用心致志，則得也！

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇9

教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2．在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、詳細(xì)地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

教學(xué)重點(diǎn)：

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)詳細(xì)。

課前打算：

1．收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。

2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，動(dòng)物和人一樣，也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷。今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第七組課文，在這一單元，我們將走入動(dòng)物豐富的內(nèi)心世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

二、啟發(fā)談話(huà)，引發(fā)質(zhì)疑

1．今日我們要學(xué)習(xí)的就是一篇人與海鷗之間的真實(shí)故事?？粗蠋煂?xiě)課題，齊讀。

2、說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)課題，你想了解些什么?3.介紹老人狀況

4、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，留意將字音讀精確，句子讀通順，看看老人與海鷗之間的關(guān)系原委怎樣?能不能用文中的一個(gè)詞概括?

二、初讀課文，整體感知

1、理解什么是“親人”。你覺(jué)得課文中是誰(shuí)把誰(shuí)當(dāng)成親人？

(是的，不僅僅是老人將海鷗當(dāng)成了親人，而海鷗也將老人當(dāng)作了自己的親人。)

2、下面，請(qǐng)同學(xué)們用較快的速度默讀課文，看看課文的哪些段落寫(xiě)出了老人把海鷗當(dāng)作了親人，哪些段落寫(xiě)出了海鷗把老人當(dāng)作了親人？

3、溝通過(guò)渡.(剛才，我們初步讀了課文，感受到了老人與海鷗之間的深厚情意，下面，我們將深化到他們的內(nèi)心世界,走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。)

三、品讀課文，感悟深情（老人對(duì)海鷗的愛(ài)）

1、請(qǐng)自由朗讀課文的第一部分，邊讀邊想，從哪些地方可以感受到老人把海鷗當(dāng)作了親人，關(guān)切照看？勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并在感受最深的地方作批注。

2、生溝通發(fā)言。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出下面的一些句子。依次是隨機(jī)的。

老人把餅干很當(dāng)心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向海鷗呼喊。立即便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇繪聲繪色的樂(lè)譜。

1、師：這位同學(xué)劃的是老人喂海鷗的片斷。從這個(gè)片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同？哪幾個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出老人對(duì)海鷗的關(guān)切照看？

（生抓住幾個(gè)動(dòng)詞說(shuō)）

2、師：那老人喂海鷗的節(jié)奏應(yīng)當(dāng)是怎樣的？

生：老人喂海鷗的節(jié)奏是時(shí)而快時(shí)而慢的。

3、師：老人喂海鷗為什么時(shí)快時(shí)慢？

(生：①海鷗多就快，海鷗少就慢。②海鷗吃得快就快，海鷗吃得慢就慢。)

4、師：多有意思啊！表面上看來(lái)，是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí)

上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。

海鷗來(lái)得多了，吃得快了，請(qǐng)你歡快地讀讀。（生①讀）

海鷗來(lái)得更多了，吃得更歡了，請(qǐng)你更歡快地讀讀。（生②讀）

海鷗吃得心滿(mǎn)足足了，老人也放慢了速度，誰(shuí)能這樣來(lái)讀讀。（生③讀）

5、師：這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇繪聲繪色的樂(lè)譜。在這樂(lè)譜里，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

（海鷗的鳴叫。海鷗撲翅膀的聲音。老人的笑聲，他在呼喊海鷗的聲音。海鷗在撲著翅膀吃食。海鷗們圍著老人飛，老人的笑容洋溢在臉上。）

6、師：你們看到了那么多，聽(tīng)到了那么多，感受到了那么多，讓我們拿起書(shū)再來(lái)讀讀這段話(huà)。老師讀老人的表現(xiàn)，大家讀海鷗的表現(xiàn)。（合作讀）

7、在這篇繪聲繪色的樂(lè)曲中，看到了什么？你聽(tīng)到了什么

假如你就是這位老人，你會(huì)說(shuō)些什么？

假如你就是一只小海鷗，你會(huì)說(shuō)些什么？

請(qǐng)你選擇其中一個(gè)角色，寫(xiě)幾句話(huà)。

師：哪些同學(xué)是寫(xiě)老人的，哪些同學(xué)是寫(xiě)海鷗的？老人與海鷗原委在說(shuō)些什么？

8、師：這么和諧的畫(huà)面，讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀！還有哪兒你感受到老人對(duì)海鷗像親人一樣？

在海鷗的叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話(huà)——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

1、這位同學(xué)找的是寫(xiě)老人呼喊海鷗的句子，你覺(jué)得老人呼喊海鷗與一般人有什么不同？你從中體會(huì)到什么？

2、通常誰(shuí)會(huì)給誰(shuí)起名字？（父母會(huì)給自己的孩子，長(zhǎng)輩給晚輩）

3、他是用怎樣的語(yǔ)調(diào)呼喊這些孩子的？

理解“親昵”、“抑揚(yáng)頓挫”。

4、這哪是在叫啊，這分明一首歌。誰(shuí)來(lái)把這一段讀一下。學(xué)學(xué)老人抑揚(yáng)頓挫地呼喊海鷗。

他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)的布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。摯友告知我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

1、從老人的外表描寫(xiě)，你能感受到什么？（勤儉、貧困）

（抓三個(gè)“褪色”。）

2、從其次句話(huà)能體會(huì)到什么？

（老人無(wú)私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài)。）

3、老人僅僅是一個(gè)冬天這樣來(lái)到翠湖邊給海鷗喂食嗎？看看課文后面哪句話(huà)說(shuō)明他不止是一個(gè)冬天來(lái)給海鷗喂食？

投影出示：

“摯友告知我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣?！?/p>

十多年啊，十多個(gè)冬季，多少個(gè)日子啊……

無(wú)論，老人每天___

無(wú)論，老人每天

無(wú)論，老人每天___________

4、投影出示，補(bǔ)充資料，找學(xué)生讀。

被昆明人稱(chēng)為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人每月308元的退休工資有一半以上都用來(lái)給海鷗買(mǎi)吃的。老人平常幾乎舍不得花一分錢(qián)坐公交車(chē)。往往要到中午12點(diǎn)多才能趕到翠湖，喂一陣海鷗，老人又得趕在3點(diǎn)前步行回西郊昆明化工廠(chǎng)。

四元五角一斤的餅干，老人毫不吝嗇買(mǎi)給海鷗吃，他知道那是海鷗最喜愛(ài)的美食；他還常常買(mǎi)來(lái)雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢(qián)一包的金沙江香煙。

5、讀了這兩段文字，你又有什么體會(huì)？

6、一起來(lái)將這段話(huà)有感情地讀一遍。

7、師：十多年的冬天，幾千個(gè)日子，幾萬(wàn)里的路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴，在老人的心中，海鷗就像他的——生：兒女；在海鷗心中，老人就是他們的——生：父親。老人與海鷗，他們就是——生：親人。

談起海鷗，老人的眼睛立即生動(dòng)起來(lái)。

1、生動(dòng)是怎樣的表情？

2、老人為什么談起海鷗就會(huì)有這樣的神情？

老人望著高空回旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。

1、師：都說(shuō)眼睛是心靈的窗戶(hù)，老人在企盼什么？

（老人在企盼能到海鷗休息的滇池邊去看看；企盼著明天海鷗再飛來(lái)。）

2、師：你讀懂了老人的心，抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段。齊讀。

二、品讀課文，感悟深情（海鷗對(duì)老人的送別）

1、老人十年如一日，風(fēng)雨無(wú)阻，照看、喂養(yǎng)海鷗，和海鷗結(jié)下了深厚的情意。可是有一天，老人去世了……當(dāng)老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時(shí)候，意想不到的事情發(fā)生了。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文第15—17自然段，想一想，海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到。畫(huà)出令你感動(dòng)的句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，仔細(xì)體會(huì)。

2、匯報(bào)自學(xué)所得，老師相機(jī)點(diǎn)撥。

抓住以下重點(diǎn)詞句，感悟海鷗對(duì)老人的一片深情（學(xué)生自主匯報(bào)，依據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示相關(guān)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生深化理解，感情朗讀）。

一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛回旋，連聲?shū)Q叫。叫聲和姿態(tài)與平常大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

1、為什么叫聲和姿態(tài)與平常大不一樣？

（平常海鷗會(huì)以興奮的語(yǔ)調(diào)歡迎老人，見(jiàn)到老人是無(wú)比歡樂(lè)的。而此時(shí)老人不見(jiàn)了，只剩下遺像，海鷗驚恐、懷疑更感到哀痛。這句話(huà)中感受到海鷗已經(jīng)意識(shí)到今日的老人與平常大不一樣，不說(shuō)話(huà)，也不給它們喂食，它們明白老人已經(jīng)去世了，所以它們翻飛回旋，連聲?shū)Q叫，聲聲在呼喊老人。）

2、師：是呀,它們連聲?shū)Q叫著,是在急迫地呼喊自己的親人