《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計15篇

Word第第頁《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計15篇《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1、穩(wěn)固識字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，積累好詞佳句。

2、學(xué)習(xí)并練習(xí)運用“讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字”的方法學(xué)習(xí)課文。在讀文、背誦過程中體會抓住鄉(xiāng)下人家一般景物的特點來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

3、在讀文、背誦過程中感受鄉(xiāng)村生活的美妙，體會對鄉(xiāng)村生活由衷地喜愛之情。

教學(xué)重點：透過語言文字想象生動的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美妙。

教學(xué)難點：體會從平凡的事物、一般的場面中呈現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)字詞，激趣導(dǎo)入

〔課件出示生詞〕

屋檐、裝飾、雞冠花、如果、覓食、和諧、搗衣等

在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，相機(jī)擴(kuò)展，引導(dǎo)同學(xué)溝通同義詞語，并練習(xí)用詞說話，進(jìn)展語言力量，感受漢字的魅力。

同學(xué)們真聰慧，恭喜大家順當(dāng)闖過詞語關(guān)，如今就讓我們歡樂地踏上這條小路，再次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。〔板書課題〕

二、研讀品嘗，感受美妙

1、引導(dǎo)同學(xué)掃瞄課文，回憶課文描繪了哪些畫面？

2、用文中的一段話概括鄉(xiāng)下人家給留下的總體感受。

“鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。”

引導(dǎo)同學(xué)從關(guān)鍵句子中找出表達(dá)鄉(xiāng)下人家風(fēng)景特點的關(guān)鍵詞

“獨特迷人”

3、品讀課文，邊讀邊想象畫面，把你認(rèn)為最獨特、最迷人或最感愛好的語句畫下來，和同桌溝通。

4、全班溝通，重點研讀其中一個自然段，總結(jié)學(xué)法。

〔1〕指名匯報朗讀自己認(rèn)為獨特迷人的語句。

〔2〕引導(dǎo)同學(xué)讀中想象秀麗可愛的畫面。

〔3〕〔課件出示畫面〕讀出自己的感受。

〔4〕再現(xiàn)畫面，文字表達(dá)，表達(dá)感受。

〔5〕總結(jié)學(xué)法：

讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字。

5、自主學(xué)習(xí)，積累詞句

〔1〕用剛剛的學(xué)法自主學(xué)習(xí)自己喜愛的部分。

〔2〕同學(xué)朗讀匯報，老師適時點撥，引導(dǎo)同學(xué)感受鄉(xiāng)村生活的美妙，感受文章從平凡景物中呈現(xiàn)出來的美，體會抓住鄉(xiāng)下人家一般景物的特點來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

〔3〕相機(jī)引導(dǎo)背誦，積累詞句。

三、總結(jié)

四、布置作業(yè)

1、背誦自己喜愛的段落。

2、搜集描寫田園風(fēng)光的詩歌和文章自學(xué)后與同學(xué)溝通。

板書設(shè)計：

景色

鄉(xiāng)下人家獨特迷人

生活

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計2

【教學(xué)設(shè)想】

教學(xué)本課時應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，運用多媒體教學(xué)、情境教學(xué)等方法。立足于“以讀為本”的教學(xué)思路，挖掘課文的閱讀潛力和人文價值，遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序，引導(dǎo)同學(xué)理清敘事挨次，抓住重點，理解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)同學(xué)對農(nóng)村生活的愛好和喜愛。

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問與力量

1、熟悉“檐”、“飾”等五個字。會寫“棚”、“飾”、“冠”等14個生字。正確讀寫“裝飾”、“和諧”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、帶著同學(xué)品嘗美麗語言，積累精彩句段。

過程與方法

圍繞“走進(jìn)田園，喜愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動。

情感、看法與價值觀

了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)同學(xué)對農(nóng)村生活的愛好和喜愛。

【教學(xué)重難點】

1、借助課件想象一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)景畫面是重點。

2、從的語言描述中去發(fā)覺、品嘗鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美。

【教學(xué)預(yù)備】

課件

【教學(xué)設(shè)計】

第一課時

一、導(dǎo)入

1、出示圖片讓同學(xué)觀看并談?wù)動纱讼氲搅耸裁础?/p>

2、請同學(xué)結(jié)合自己的生活實際，說說所了解的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。

3、導(dǎo)入新課，板書課題。

二、看圖讀文，整體感知

1、初讀課文，畫誕生字新詞，同桌溝通。

2、邊看圖邊讀文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3、再讀課文，邊讀邊想畫面，然后說說自己有什么感受。

三、溝通、理解

1、全班齊讀課文最終一節(jié)，想想“獨特”、“迷人”是什么意思？

2、老師引導(dǎo)同學(xué)商量：理解最終一節(jié)的含義，這節(jié)對全文起了什么作用？

3、讀課文，從的語言描述中發(fā)覺鄉(xiāng)下人家有哪些“獨特”、“迷人”的美？把它畫下來。并用幾個字概括出來。

4、與同學(xué)共享你畫出來的美麗句子和想象出來的畫面。

四、老師小結(jié)，再現(xiàn)全文

鄉(xiāng)村生活真是太美了，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景，請你想想鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀課文吧！

其次課時

一、回顧課文

通過學(xué)習(xí)，我們了解到鄉(xiāng)村生活是多么獨特、迷人。你能否將最喜愛的語句讀給大家聽聽，讓我們一同來感受美、品嘗美。

二、品嘗語言

1、小組內(nèi)品讀，溝通感受。

2、全班溝通，指導(dǎo)朗讀。

〔1〕青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有幽默的裝飾，比那高樓門前蹲著一對是獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！矊Ρ鹊氖址ā⑸鷦佑H切可愛〕

〔2〕有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，，挨次開放，樸實中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光?！策@些各種各樣的花反映了鄉(xiāng)下人家環(huán)境美麗〕

〔3〕幾場春雨過后，到那里走走，經(jīng)常會觀察很多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！矓M人化的手法、生動自然〕

〔4〕從他們的房前屋后走過，確定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去?！矓M人化的手法，表達(dá)了安靜、和諧的農(nóng)家生活畫面〕

〔5〕天涯的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫?！步o人一種人與自然的和諧美〕

〔6〕那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜美蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)?！步o人一種輕松的快感〕

……

3、體會語言，感情朗讀。

將自己體會最深的段落試著有感情朗讀。

4、體會課文最終一節(jié)，結(jié)合生活實際深化主題。

三、積累語言

1、認(rèn)真讀一讀你最喜愛的部分，試著背一背。

2、仔細(xì)抄寫或默寫你喜愛的部分。

四、閱讀鏈接

1、自由朗讀《在天晴了的時候》。

2、想想描寫了哪幾種景物？

3、全班溝通。

五、拓展作業(yè)

1、想象一下，在冬天鄉(xiāng)下人家可能是一幅怎樣的圖畫呢？

2、預(yù)備開展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動。

板書設(shè)計：

21鄉(xiāng)下人家

屋前搭瓜架

門前種鮮花

鄉(xiāng)下人家屋后春筍冒

〔獨特、迷人〕院中雞覓食

河中鴨玩耍

門前吃晚飯

夜靜催眠曲

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文

過程與方法目標(biāo)：帶著同學(xué)品嘗美麗語言，積累精彩句段。

情感看法價值觀目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)同學(xué)對農(nóng)村生活的愛好和喜愛。

教學(xué)重點:

引導(dǎo)同學(xué)隨文章的表達(dá)在頭腦中出現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美妙。

教學(xué)難點:

體會從平凡的事物、一般的場面呈現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

教學(xué)預(yù)備：PPT

教學(xué)過程：

〔一〕故事導(dǎo)入

向同學(xué)講解并描述自己的家鄉(xiāng)配上圖片，真實的故事讓同學(xué)更有帶入感。

師：同學(xué)們，今日在講解并描述課文之前，老師想跟大家講一講我的家鄉(xiāng)，我是一個村子里長大的孩子，我們村叫做馬當(dāng)陌村，大家聽來覺得很怪對吧，這是我們那里村子的特別叫法，不僅有馬當(dāng)陌還有劉當(dāng)陌、鄭當(dāng)陌。

這是我的同學(xué)也是我家的鄰居，他家里養(yǎng)奶牛，同學(xué)們可能覺得奶牛黑黑白白的在綠草地上很可愛，但是它把自己滾得臟臟的，就有點難為情了，養(yǎng)奶牛其實是特別辛苦的事，但是當(dāng)要給奶牛擠奶的時候，那種香醇的味道就會蓋過一切，涌上心頭。

這是我家的老房子，我的爺爺以前住在這里，這棵核桃樹比我的年齡還要大，我有時候感覺就是它撐起了我們這個沒有頂?shù)脑鹤?。這個院子里還種了各種果樹，櫻桃、李子、黃桃、杏子、酸棗等等。一些空出來的地方我們也毫不客氣的把它占滿了，種上了花生和玉米。

在老師小的時候，寒暑假里從不會無聊，由于我有兩個小跟班，她們都把我奉為老大，在秋天麥子被收割之后，我們經(jīng)常跑到把麥子的長發(fā)理成板寸的寬闊土地上，去瘋跑著你追我趕，或是跳一種不知名的舞蹈，在金黃的落日下，我們每個人的臉上都有光。

家鄉(xiāng)的故事要真說起來幾天幾夜也說不完，而我想告知同學(xué)們的是，我們每個人對于鄉(xiāng)村都有著屬于自己的記憶和關(guān)鍵詞，老師的關(guān)鍵詞就是當(dāng)陌、阿牛家、果園子以及田野上的老大。

我們今日要學(xué)習(xí)課文的對鄉(xiāng)村也有著它的依戀和專屬詞。讓我們一起去看一看吧。

〔二〕閱讀課文

自由閱讀課文，找一找文中的哪句話寫出了的感受？誰來讀一讀。

理解“獨特”“迷人”的含義，與“秀麗”“醉人”“浪漫”等詞語做對比。

〔三〕講讀課文

1.小組分段落閱讀課文，說一說都寫了哪些獨特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？請小組來回答

2.整理概括，嘗試著以填空的形式把它們寫成一首小詩，請同學(xué)們有感情的朗讀

屋前搭(瓜架)，門前(種鮮花)，(屋后春筍冒)，院里(雞覓食)，河中〔鴨溪戲〕，(門前)吃晚飯，夜靜催眠曲，鄉(xiāng)下人家美。

3.選擇最喜愛的畫面，盡情發(fā)揮，認(rèn)真品讀，與同桌共享它的妙處。

4.分部分感悟

〔1〕屋前搭瓜架

別有幽默的裝飾指的是什么呢?〔農(nóng)家屋子前攀著…….〕

為什么說這些都是別有幽默的裝飾呢(它特別、不同，與城里的房屋門前不同，植物是布滿生氣的生命，是永久改變的)你能聯(lián)系自己的生活實際談?wù)勥@美景與城市到底有何不同嗎?

一起讀出這種可愛。

〔2〕門前種鮮花

為什么課文寫到樸實中帶著幾分華麗”?〔就像爺爺奶奶對我們的慈愛，即使穿著明麗的衣服，我們也不會因此而抗拒〕

〔3〕屋后春筍冒

動畫演示春筍的生長，體會“探”字的趣味

〔4〕院里雞覓食

仿照想象小雞在作什么，假如可以聽懂動物的語音，它們在說什么?！才瑢W(xué)讀雞媽媽的盡職盡責(zé)，男同學(xué)讀雞爸爸的斗志昂揚。〕

〔5〕河中鴨玩耍

鴨子為什么從不驚訝

〔6〕門前吃晚飯

夏天到了你黃昏出去，看到的是什么?自由讀。

天涯的紅霞,向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是鄉(xiāng)下人家的伴侶，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然和諧的田園風(fēng)景畫。假如讓你畫這幅畫，你會畫上什么？

〔7〕夜靜催眠曲

猜一猜紡織娘是什么呢？〔也叫草蜢蟲，由于叫聲聽起來像織女在搖紡車，所以被人們稱為紡織娘〕在這里我們可以感到鄉(xiāng)下的生活布滿著幻想，鄉(xiāng)人們很包涵，心境淡然。

〔四〕總結(jié)

請同學(xué)共享自己的對鄉(xiāng)下人家的感受和學(xué)到的學(xué)問

生活是寫作的源泉，對待生活我們要讓眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手都靈敏起來，而最關(guān)鍵的是讓心光明起來。

〔五〕作業(yè)

以各種形式描述自己眼中最美的鄉(xiāng)村人家，下節(jié)課我們要開一個小型的共享會。

教學(xué)反思：

板書設(shè)計：2.鄉(xiāng)下人家

屋前搭瓜架門前種鮮花

屋后春筍冒院里雞覓食

河中鴨溪戲門前吃晚飯

夜靜催眠曲鄉(xiāng)下人家美

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計4

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、熟悉“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、了解課文內(nèi)容，感受田園詩情，激發(fā)同學(xué)對農(nóng)村生活的愛好和喜愛。

４、帶著同學(xué)品嘗美麗語言，積累精彩句段。

【重點】

如何通過對一般事物的描寫來展現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的樸實，和諧，安詳?shù)纳睢?/p>

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

出示本單元的導(dǎo)語提示：

在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的唱歌；在寬闊的草地上，你會看到成群的牛羊。下面的課文，為我們描繪的就是這樣的鄉(xiāng)村生活畫面。讓我們隨著課文的學(xué)習(xí)，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，體會美麗語言，積累精彩句段，并圍繞“走進(jìn)田園，喜愛鄉(xiāng)村”，開展一次綜合性學(xué)習(xí)。

提問：本單元的學(xué)習(xí)主題是什么？

有一位叫做陳醉云的作家用特別細(xì)膩、美麗的筆觸為我們描述了鄉(xiāng)下人家的生活，今日就讓我們一起來學(xué)習(xí)第２１課。

讀課題。

二、初讀課文，整體感知

１、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對不理解的詞語作上記號。

２、開火車讀：

瓜藤棚架屋檐裝飾

芍藥鳳仙時令率領(lǐng)

搗衣搬到歸巢和諧

催眠覓食雞冠花大麗菊

別有幽默天高地闊聳尾巴

３、理解“時令、率領(lǐng)、芍藥、搗衣、”圖片理解“芍藥、風(fēng)仙、大麗菊”。留意多音字“冠、率”。

４、開火車?yán)首x課文，并思索：課文是圍繞哪一句話來寫的。聽后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

５、同學(xué)互評朗讀的狀況，并回答課文是圍繞哪一句話來寫的？用鉛筆作上記號。

６、溝通聽后的感受。引出中心句。

７、齊讀中心句。

８、理解中心句的中心詞“獨特、迷人”：

同學(xué)商量后師小結(jié)：“獨特”是指“獨有的，別出心裁的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。那么為我們描繪了哪幾道獨特、迷人的風(fēng)景，我們趕快來默讀課文，從的語言描述中去發(fā)覺鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美吧，并試著給這些風(fēng)景取一個好聽的名字。

三、整體感知，理清文章的脈絡(luò)

１、同學(xué)回答：寫了哪幾道獨特、迷人的風(fēng)景。

２、老師歸納并板書：

屋前搭瓜架

門前種鮮花

屋后春筍冒

院中雞覓食

河中鴨戲水

院落吃晚飯

夜聽催眠曲

３、給這些風(fēng)景分分類：

〔分成靜物圖、動物圖、人與自然圖〕

老師小結(jié)：支配這些風(fēng)景并不是雜亂無章的，這種暗含的挨次，需要我們細(xì)細(xì)體會，才能捕獲到。

四、品讀１、２小節(jié)

１、默讀１～２小節(jié)，把你認(rèn)為寫的美麗的句子用直線劃下來，待會兒我們來溝通。

２、同學(xué)默讀，感悟。

３、溝通感受：

⑴屋前搭瓜架：“別有幽默”是什么意思？“別有幽默的裝飾”指什么？為什么說這是別有幽默的裝飾？

〔結(jié)合生活實際暢談，引到后半句的石獅子和大旗桿，體會在這里運用了對比的手法?！?/p>

⑵門前中鮮花：理解“樸實中帶著華麗”，“樸實”和“華麗”是一對反義詞，為什么能用在一起，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

⑶屋后春筍冒：用“探”好在哪里？能用別的什么詞替換？朗讀訓(xùn)練，背誦訓(xùn)練。

五、小結(jié)

師：同學(xué)們，今日我們學(xué)習(xí)了這一組靜物畫，確實，通過找句子，談感受的方法我們感受到了〔屏顯，齊讀〕“鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?！毕鹿?jié)課我們學(xué)習(xí)動物畫這一組內(nèi)容。

六、指導(dǎo)書寫生字

１、生齊讀生字，說說要提示大家留意哪些地方。

２、師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。留意字的結(jié)構(gòu)，擺放要均勻。

３、同學(xué)練寫：抄寫生字、生詞。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計5

設(shè)計意圖：

“瓜藤攀檐、鮮花綻放、雨后春筍、雞鴨覓食……”這是陳醉云筆下的《鄉(xiāng)村人家》。這一幅幅畫面為我們呈現(xiàn)了自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)村生活?？墒沁@一個個熟識的畫面，我們鄉(xiāng)下的孩子并未曾在意，未曾專心去體會。他們所憧憬與觀賞的是城市的高樓大廈，是城市的繁華喧鬧。我想通過本課的教學(xué)，讓這些美麗的文字喚起孩子們對熟知而生疏的鄉(xiāng)村生活的喜愛，喚起孩子們對身邊的“下里巴人”的贊美——我們的.生活是如此樸實、自然、和諧，布滿詩意，我們?yōu)橹湴?，為之高歌?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系上下文理解詞句，從鄉(xiāng)村生活的最平凡景物、最一般場面中感受鄉(xiāng)村生活的美妙，培育同學(xué)喜愛鄉(xiāng)村生活的感情。

2、在感情地朗讀課文，體會美麗語言，積累精彩語句。

3、聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象寫寫鄉(xiāng)下人家的其他動人畫面。

教學(xué)重點：

1、有感情地朗讀課文。

2、能從詳細(xì)的語言文字中感悟到鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。

教學(xué)難點：

1、在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美妙與和諧，獲得美的感受。

2、培育同學(xué)喜愛鄉(xiāng)村，喜愛的自然的思想感情。

教學(xué)手段：課件《鄉(xiāng)下人家》。

教學(xué)過程

一、回顧觀賞，奔主題

1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)隨作家陳醉云走進(jìn)了平凡的農(nóng)家小院，領(lǐng)會了鄉(xiāng)下人家那獨特、迷人的風(fēng)景。課文描寫了哪些畫面？〔同學(xué)回顧，老師板書?！?/p>

2、師：下面我們?nèi)ムl(xiāng)下人家逛逛?！膊シ耪n文圖片〕

3、師：哪兒寫的感受？〔出示句子：鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。〕

【設(shè)計意圖：出示的句子是課文的最終一句話，是總結(jié)點題句，把它作為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的總綱，用它串起課文的各個部分，使本課的教學(xué)簡練集中，條理清楚，又使整個教學(xué)過程疏密有致，張弛有間，富有節(jié)奏?！?/p>

二、理清脈絡(luò)，明挨次

1、體會的感受?！沧プ≈攸c詞語：獨特、迷人〕

2、這句話在課文的末尾，是什么句？有什么作用？

3、快速掃瞄課文，找一找課文按什么挨次寫的？(有時間、方位挨次，主要是先總后分的挨次)

【設(shè)計意圖：理清了課文脈絡(luò)，明白了寫作挨次，為同學(xué)習(xí)作鋪路。】

三、披文入情，賞鄉(xiāng)情

1、師：你對哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最感愛好，自己去朗讀體會，等會兒全班溝通。

2、全班溝通

預(yù)設(shè)1：鮮花盛開圖

〔1〕生匯報句子，老師出示句子。

〔2〕圖文結(jié)合，理解“樸實中帶著幾分華麗”與“時令”。

預(yù)設(shè)2：雨后春筍圖

〔1〕生匯報句子，老師出示句子。

〔2〕圖文結(jié)合，理解“探”與“成群”，體會擬人的寫法。

預(yù)設(shè)3：雞鴨覓食圖

〔1〕描寫雞的句子重點體會：“按例”、“率領(lǐng)”、“大踏步”。

〔2〕那聳著尾巴的雄雞給你留下了怎樣的印象？〔高傲、像雞老爺……〕

〔3〕從“鴨子從不驚訝”體會歡樂、悠然，與人和諧相處。

預(yù)設(shè)4：院落晚餐圖

〔1〕還有什么獨特、迷人的風(fēng)景把你吸引住了呢？〔出示句子：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來?！?/p>

〔2〕你知道“天高地闊”是什么意思嗎？

〔3〕感受這一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

預(yù)設(shè)5：月夜睡眠圖

〔1〕還有哪個畫面把你吸引住了？〔出示段落，生讀〕

〔2〕播放紡織娘的叫聲，問：聽，這是什么聲音？夏夜，還會有什么聲音呢？〔蛙聲、蟬聲等〕

〔3〕課文中是怎樣描寫它們的叫聲的？〔出示句子：月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”〕

師：那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜美蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

師：多美的叫聲，多么舒適的畫面??！你能讀出這種感覺來嗎？〔自由讀，指名讀，齊讀〕

〔4〕這可真是——〔齊讀：鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。〕

【設(shè)計意圖：生溝通過程中，師適時點撥，提示同學(xué)抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相繼指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，最終能水到渠成地背誦?！?/p>

四、身臨其境，贊鄉(xiāng)情

1、師：房前屋后，聞到的是花果的飄香，看到的是雞鴨的悠然，聽到的是蟲兒的歡叫。隨處可見，隨處可聽的，都是鄉(xiāng)下人家那清爽而富有生氣的氣息，感受到的是自然、和諧、美好的味道。難怪會說：〔生齊：鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。〕

2、理解中心句。(重點詞語詞語：不管什么時候，不管什么季節(jié)，獨特，迷人。)

3、同學(xué)們，在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫面，老師也收集了一些畫面〔如：豐收喜悅圖，河塘垂釣圖、冬季玩雪圖、油菜飄香圖……〕，請你選擇自己喜愛的畫面說一說。

4、自由說話，溝通。

5、同學(xué)們，聽著大家的描述，我真想說——〔齊讀：鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?！?/p>

【設(shè)計意圖：由總到分，再回到總，感悟總——分——總的寫法；回味自己的家鄉(xiāng)，喚起同學(xué)喜愛家鄉(xiāng)之情；按照課文的寫法，描述自己的家鄉(xiāng)，讀中探寫，提高同學(xué)的寫作力量?！?/p>

五、適當(dāng)拓展，悟鄉(xiāng)情

1、同學(xué)們，不光我們和有這種感受，許多作家、詩人曾用美麗的詞句來描繪鄉(xiāng)下人家〔出示《在天晴了的時候》〕，請同學(xué)們好好讀讀這首詩歌，找找這首詩里寫了哪些景物？讀著讀著，你有什么感受？

2、把你認(rèn)為寫得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。

3.畫?？梢援嬆阕约旱募亦l(xiāng)，好可畫你心中的家鄉(xiāng)。

【設(shè)計意圖：讀了家鄉(xiāng)，說〔寫〕了家鄉(xiāng)，再來畫一畫：可以畫家鄉(xiāng)的如今，也可以畫家鄉(xiāng)的將來。】

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計6

教材簡析：

《鄉(xiāng)下人家》向讀者展現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。通過對動植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，如“幾場春雨過后，到那里走走，經(jīng)常會觀察很多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”，“聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去”，“紡織娘在月明人靜的夜里，便唱起歌來”都表達(dá)了寵愛鄉(xiāng)村生活的感情。

教學(xué)重點：

是引導(dǎo)同學(xué)通讀課文，隨文章的表達(dá)在頭腦中出現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美妙。

教學(xué)難點：

一是體會從平凡的事物、一般的場面呈現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活獨特的美，特殊是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時間上交叉表達(dá)的挨次。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句，培育語感；

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落；在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美妙與和諧，獲得美的享受。

3、體會感受鄉(xiāng)村生活，培育同學(xué)喜愛鄉(xiāng)村、喜愛大自然的思想感情。

教學(xué)過程：

一、在情趣中置身“鄉(xiāng)下人家”

1、觀賞富有鄉(xiāng)村特色的“交響樂”。說說你在哪里聽見過這樣的交響樂？給這首交響樂起名。

2、說說在你的腦海中鄉(xiāng)村是怎樣的？

【設(shè)計意圖：課件播放鄉(xiāng)下特有的“交響樂”——雞鳴、狗吠、鴨叫、蟲鳴，使人一聽就仿佛已經(jīng)置身于鄉(xiāng)下人家，濃濃的鄉(xiāng)村韻味撲鼻而來。創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動同學(xué)各種的感官，感受鄉(xiāng)村氣息?！?/p>

二、在品讀中感受“鄉(xiāng)下人家”

自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃誕生字詞。

1、認(rèn)讀詞語，采納聯(lián)系文中句子理解詞義。

2、指名分節(jié)讀課文，指導(dǎo)朗讀好句子。

3、讓同學(xué)說說，各小節(jié)分別寫了什么景物？

老師依據(jù)同學(xué)的回答，引導(dǎo)同學(xué)一起總結(jié)、概括，形成美麗的詩句。

長藤綠葉瓜架，

春雨竹筍鮮花，

雞群悠然自由，

小橋流水戲鴨，

夕陽鳥兒小憩，

月夜睡夢甜美，

最美鄉(xiāng)下人家。

4、齊讀短詩，感受文章所描寫的平凡而又美麗的景物。

【設(shè)計意圖：在朗讀溝通中，關(guān)心同學(xué)讀準(zhǔn)字音，讀通課文，理解句子。通過溝通每個小節(jié)分別寫什么，讓同學(xué)自讀自學(xué)，理清課文脈絡(luò)，感受鄉(xiāng)下人家清爽、自然的美。】

三、在賞讀中享受“鄉(xiāng)下人家”

出示：鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

1、指名讀句子，理解“獨特和迷人”。

2、你從課文中的哪些句子中感覺到這種“獨特”和“迷人”？

3、文章中描寫的景物都是鄉(xiāng)下最平凡、最一般的，但是在看來是那樣的獨特、迷人。〔同學(xué)自由說說鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？〕

4、品嘗你最喜愛的句子，有感情地讀讀。

【設(shè)計意圖：這是文章的中心句，起到了總結(jié)全文的作用，集中地概括了鄉(xiāng)下人家秀麗迷人的生活環(huán)境和樸實歡快的美妙生活，也是情感的集中表達(dá)。所以引領(lǐng)同學(xué)重點品讀這一句，想象鄉(xiāng)村生活中最平凡、最一般的場面，體會從中呈現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的自然親切、美麗舒適?！?/p>

四、在想象中表現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家”

1、出示補(bǔ)充內(nèi)容：

鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景，一個瓜架，——〔〕，——〔〕，——〔〕，——〔〕，……描繪出詩情畫意的篇章，像一首詩，——〔〕，——〔〕，——〔〕，……

2、溝通觀賞。

【設(shè)計意圖：在同學(xué)充分感受了鄉(xiāng)下人家的自然親切、美麗舒適后，設(shè)計這樣的課外拓展，讓同學(xué)結(jié)合自己的生活體驗，連續(xù)查找鄉(xiāng)下人家最平凡、最一般的美。從而升華感情：原來在大自然中，無論怎樣一般平凡的事物，都能描繪出最美麗的畫卷?！?/p>

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計7

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.熟悉“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)同學(xué)對農(nóng)村生活的愛好和喜愛。

4.帶著同學(xué)品嘗美麗語言，積累精彩句段。

5.圍繞“走進(jìn)田園，喜愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動。

課前預(yù)備：

1.生字、詞語卡片。

2.課文插圖的掛圖及投影片。

3.搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

問題：

課時支配：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入。

你去過鄉(xiāng)下嗎?說說你對鄉(xiāng)下的了解。

我們基本生活在城市里，還是挺喜愛鄉(xiāng)下的生活的。作家陳醉云用特別細(xì)膩、美麗的筆觸為我們詳細(xì)的描述了鄉(xiāng)下人家的生活，我們一起來學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起感受鄉(xiāng)下生活的美。

二、初讀課文，整體感知。

大聲朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

同桌互讀，溝通新字生詞的讀音。

三、再通讀課文，找找中心句，談?wù)勦l(xiāng)下人家給你的印象。

全班溝通：“鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?！蹦闶窃鯓永斫狻蔼毺亍焙汀懊匀恕钡?

小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學(xué)們，我們趕快來讀一讀課文，從的語言描述中去發(fā)覺鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美吧。

四、練習(xí)書寫，穩(wěn)固生字詞。

五、布置作業(yè)：有感情地朗讀全文。

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

出示生字詞，指名讀。

二、品讀課文，想象畫面

通過學(xué)習(xí)，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜愛的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品嘗美。

三、組內(nèi)品讀，溝通感受。

全班溝通，指導(dǎo)朗讀。a.幾場春雨過后，到那里走走，經(jīng)常會觀察很多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。(擬人化的手法使人感覺生動、自然)

b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有幽默的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。(對比的手法使人感覺特別生動、親切可愛)

c.從他們的房前屋后走過，確定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。(運用擬人化的手法，表達(dá)了安靜、和諧的農(nóng)家生活畫面)

四、默讀課文，對比插圖，想想你眼前消失了怎樣的畫面?

小組溝通：你眼前消失了怎樣的畫面?(隨同學(xué)回答，出示圖片)(出示畫面)瓜藤滿架、花紅竹綠、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、花香月夜。

同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文，找出你喜愛的風(fēng)景，劃出有關(guān)的段落，美美地的讀一讀。(指導(dǎo)朗讀)

句式訓(xùn)練：出示句式：鄉(xiāng)下人家，不管，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。請用上這個句式來說說你如今對這句話的理解嗎?

小結(jié)就是這樣的鄉(xiāng)下人家，門前花果香，屋后竹成行，真真實切的讓我們感受到了--生齊讀：鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

五、拓展練習(xí)：

除了課文中描繪到的畫面，你能結(jié)合自己看到的，想像到的也來描繪一道獨特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景嗎?出示句式“鄉(xiāng)下人家，______是一道獨特、迷人的風(fēng)景?！?/p>

溝通：鄉(xiāng)下生活留給你什么感受?

有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。

認(rèn)真讀一讀你喜愛的部分，并把它們背誦下來。

六、閱讀鏈接

1.自由朗讀《在天晴了的時候》。

2.想一想描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。

3.全班溝通。

4.有感情地朗讀，并試著背誦自己喜愛的詩句。

七、布置綜合實踐活動

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計8

一、導(dǎo)入課題

1.提前板書課題〔《鄉(xiāng)下人家》〕

師：上節(jié)課我們初讀了課文，老師檢查一下同學(xué)們對生字詞語的把握狀況。

復(fù)習(xí)詞語：瓜藤屋檐裝飾雞冠率領(lǐng)覓食和諧歸巢

〔可先指一名同學(xué)讀，再全班齊讀〕

2.師：詞語讀得很精確。誰還記得給我們描繪了鄉(xiāng)下人家的哪幾幅生活場景？

生：匯報〔瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖〕

師：〔同時貼圖〕

指一名同學(xué)讀，再齊讀。

3.這節(jié)課，就讓我們連續(xù)跟隨的腳步，再一次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。

二、整體感知

1.師：文中哪一句話寫出了鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo的感受？請同學(xué)們打開書快速地掃瞄課文。

生：“鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)都有一道獨特迷人的風(fēng)景?！?/p>

〔指名讀，屏幕出示句子，再齊讀〕

2.師：是怎樣把鄉(xiāng)下人家獨特迷人的風(fēng)景呈現(xiàn)在我們面前的呢？

再讀課文，畫出最能表達(dá)風(fēng)景獨特迷人的句子，可以在句子旁邊簡要寫下你的感受和體會。

板書：獨特迷人

三、細(xì)讀體會

〔一〕瓜藤攀檐圖

1.我們先來看第一幅圖

出示第一自然段，指名讀文。

師：你覺得那個句子寫得美，來讀讀？

鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

師：你覺得哪個詞語用得好？〔攀，爬〕為什么覺得好？

師：你仿佛看到了什么？〔寫出了瓜藤生長的動態(tài)?！?/p>

師：用精確的動詞、擬人的寫法帶給我們一種生氣勃勃的感覺。

師：誰來讀一讀，讀出它的生氣勃勃。

師生合作：

師：鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架——

生：或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

師：他們你挨著我，我纏著你，自由自由的生長著，真是別有幽默。

2.還有哪句話令你感受到風(fēng)景的獨特迷人？

當(dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。

師：聯(lián)系上文，這青的瓜是——絲瓜，這紅的瓜是——南瓜

師：這藤、這葉沒有人刻意地修剪它，多么自然，多么好玩。

師：青的瓜在長長的藤，綠綠的葉的襯托下顯得更綠了。男生讀讀——

師：紅的瓜在長長的藤，綠綠的葉的襯托下顯得更紅了。女生讀讀——

師：鄉(xiāng)下的瓜藤就是這么獨特迷人，別有幽默——〔齊讀〕

3.還有哪句話能讓我們感到風(fēng)景的獨特迷人？

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有幽默的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

〔1〕師：什么是別有幽默？

生：另有一番獨特的趣味。

〔2〕師：為什么說鄉(xiāng)下人家的瓜架要比城市里的石獅子或旗桿可愛呢？

生：城里的石獅子嚴(yán)厲?，顏色單調(diào)。

〔3〕師：你們再對比著看看鄉(xiāng)下人的瓜架——

師：鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架上，瓜藤——攀上棚架，爬上屋檐。

師：青的、紅的瓜——它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。

〔4〕師：這就是一道別有幽默的裝飾，這就是一道獨特迷人的風(fēng)景。

所以說——“鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)都有一道獨特迷人的風(fēng)景。”

〔二〕鮮花筍芽圖

1.師：默讀其次段，同時思索：在這一幅畫面中，你又從哪里感受風(fēng)景的獨特迷人？

生匯報

有些人家還在門前場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，挨次開放，樸實中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。

師：在這秀麗的圖畫中，有哪些花、它們怎樣開放？

生：鄉(xiāng)下人家春有芍藥，夏有鳳仙花、雞冠花，秋有大麗菊。

師：每個季節(jié)都有鮮花盛開，這就叫——“依著時令，挨次開放”。

師：用詞多么精確呀！

合作讀:

師：這種花還沒謝，那種花又開放了——〔指讀〕

師：鄉(xiāng)下人家一年四季都不缺乏顏色——〔齊讀〕

2.師：這句話中有一組意思相反的詞語，你們找到了嗎？

生：樸實——華麗

師：一組反義詞放在句子中前后意思沖突嗎？

生：不沖突。

師：華麗

師：看看這些花，調(diào)動你詞庫中的詞語，你想到了哪些詞語？

生：五光十色，顏色絢麗，五顏六色，花團(tuán)錦簇……

師：你眼前就是這五光十色、鮮花盛開的景象，再來讀讀——

師：樸實

師：你們看看這些花開在什么地方？

生：門前場地上

師：它們還可能開放在哪里？

生：墻角、河邊、橋頭

師：是啊，它們隨處可見，它們落地生根。

合作讀

師：雖然它們長在墻邊，卻依舊開得那樣嬌艷動人。你來讀——

師：雖然它們沒有盆栽的精致，卻依舊開得那樣顏色繽紛。你再讀讀——

師：雖然它們不是花中的極品，卻始終擁有屬于自己的那份秀麗。齊讀——

3.師：這段話中除了鮮花綻放以外還描寫了什么？——雨后春筍

還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，經(jīng)常會觀察很多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

師：你覺得哪些句子寫得美？來讀讀。

生：幾場春雨過后，到那里走走，經(jīng)常會觀察很多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

師：這段話中你覺得雨后春筍是什么樣的？〔生氣勃勃〕

〔1〕師：哪個字讓你讀起來有不一樣的感受？〔探〕

生：“探出頭來”寫出了春筍活潑，布滿生氣，像孩子一樣頑皮。

師：把春筍當(dāng)做小孩子〔人〕來寫，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。

師：同學(xué)們，你們想知道筍是怎么探出頭來的嗎？〔播放視頻〕

師：誰情愿試試？讀出春筍的生氣勃勃吧——〔指讀，齊讀〕

〔2〕幾場春雨過后，在竹林里走走，你還會觀察什么，我們也學(xué)著的樣子說一說。

幾場春雨過后，到那里走走，經(jīng)常還會觀察很多。

出示幻燈片，讀整段。

師：鄉(xiāng)下人家房前花果香，屋后竹成行，難怪說——

師：又是抓住了鄉(xiāng)下人家最獨特的景物來寫，向讀者綻開了又一幅秀麗的畫卷。

過渡：自讀3——6自然段，選擇你最喜愛的一幅圖，依據(jù)出示的學(xué)法自己學(xué)習(xí)

小組內(nèi)部可以進(jìn)行溝通。

出示：

讀——用自己喜愛的方式讀這個自然段

悟——這段中哪句話寫出了鄉(xiāng)下人家獨特迷人的風(fēng)景

抒——通過你的朗讀讓大家感受到鄉(xiāng)下人家的獨特迷人的風(fēng)景

〔三〕雞鴨覓食圖

1師：兩名同學(xué)分別讀三、四段。

2師：找找雞鴨覓食玩耍的句子，來讀讀

評價：師：這真是好玩的畫面。

師：它們真是悠然得意。

師：石橋稻田人家，垂柳綠蔭野花。小村河畔，我們欣賞戲鴨。

〔四〕院落晚餐圖

1師：鄉(xiāng)下人家怎樣吃晚飯呢？

生讀文。

合作讀：他們對著——天涯的紅霞吃起來

他們迎著——向晚的微風(fēng)吃起來

他們看著——頭上飛過的歸巢的鳥兒吃起來

師：他們還會怎樣地吃？

生：看著遠(yuǎn)處的山巒吃起來，看著門前的鮮花吃起來，看著悠然的雞鴨吃起來……

師：真是令人沉醉啊，太有詩意了。

師：這樣地吃在看來就叫——“天高地闊”地吃。

小結(jié)：微風(fēng)、歸鳥、紅霞和這鄉(xiāng)下人家構(gòu)成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

難怪說——

〔五〕秋夜蟲鳴圖

師：夜深了，鄉(xiāng)下人家還有一道獨特、迷人的風(fēng)景呢。伴著這一聲聲秋蟲的鳴叫，你們也美美的讀讀吧。不過，千萬不要吵醒了睡夢中的人們。

師：這就是鄉(xiāng)下人家，春有春的秀麗，秋有秋的情趣。

四、整理歸納

1.你看，鄉(xiāng)下人家房前花果香，屋后竹成行，難怪說——

你看，鄉(xiāng)下人家雞鴨覓食玩耍，秋蟲歡叫鳴啼，難怪說——

你看，鄉(xiāng)下人家天高地闊，風(fēng)景如畫，難怪贊美道——

2.小結(jié)：正是抓住了鄉(xiāng)下人家這些平凡樸實卻獨特的景物，向我們展現(xiàn)了一幅又一幅清爽秀麗，自然和諧的田園風(fēng)景畫。

五、布置作業(yè)

城市里的你，也可以選取一處景物，寫出它的獨特迷人。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計9

教材分析：

《鄉(xiāng)下人家》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書四班級下冊第六組的一篇精讀課文，這一組的專題是“鄉(xiāng)村生活”。隨著課文的描述，像踏在彎彎曲曲的鄉(xiāng)間小路上，那些簡樸的農(nóng)舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，樸實而明麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們在林中悠閑地覓食，雨后清爽的地面上又被印上了歡樂的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來到你的眼前……文章語言清爽，富有生活情趣，簡單使同學(xué)產(chǎn)生情感上的共鳴。要通過教學(xué)，讓孩子們借助課文中清爽美麗的文字想象畫面，感受田園生活的詩情和樂趣。同時，引導(dǎo)他們體會是怎樣通過樸實而又生動的語言呈現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟悉“檐”“飾”等5個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2、通過朗讀課文，想象畫面來感受鄉(xiāng)下人家的詩情畫意，激發(fā)同學(xué)對農(nóng)村生活的愛好和喜愛。。

3、了解課文的表達(dá)挨次，學(xué)習(xí)通過描寫和鄉(xiāng)下人家最親密相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

學(xué)習(xí)重、難點：

重點：隨文章的敘事在頭腦中出現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美妙。

難點：了解課文的表達(dá)挨次，體會從平凡的事物、一般的場景呈現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。

教學(xué)預(yù)備：

課件

教學(xué)過程：

一、影片激趣，導(dǎo)入新課。

1、師：同學(xué)們，老師今日給大家?guī)砹艘环萏貏e的禮物，請觀賞。

師：觀賞完了，你有什么感受？

師：這些畫面你們熟識嗎？

師：對，這就是大家生長的地方——鄉(xiāng)村的美景。同學(xué)們，我們四周像這樣的畫面還有許多許多。這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生再次走進(jìn)這布滿詩情畫意的〔師手勢，生齊讀課題〕去領(lǐng)會我們鄉(xiāng)村生活的奇妙。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，初步感知

師：請大家打開書，用你喜愛的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個詞或者一句話概括。

2、檢查字詞，掃除障礙。

3、反饋溝通，提煉中心。

師：課文讀完了，咱們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？

師：眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話，寫出了的感受，你們知道在哪兒嗎？

〔出示句子：鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景〕

a、劃出句子，齊讀

b、老師還想請同學(xué)們讀這句話，不過這次讀跟剛剛那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話。可以嗎？聽好了！

問題一：鄉(xiāng)下人家在什么時候什么季節(jié)的景色最美？〔強(qiáng)調(diào)“不管…不管…”〕，哦，我聽明白了。那不管什么時候都有哪些時候呢？〔早上、中午、下午、黃昏、夜晚〕，不管什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？〔春夏秋冬〕

問題二：鄉(xiāng)下人家不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道怎樣的風(fēng)景？〔強(qiáng)調(diào)“獨特、迷人，板書〕能換個詞嗎？

c、同學(xué)們剛剛通過朗讀很好的回答了老師的問題，

生溝通后師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，處處都隱蔽著一道道獨特、迷人的風(fēng)景。如今就請同學(xué)們和你組內(nèi)同學(xué)之間一起合作，看看都描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些景物，并給每一處景物起個小標(biāo)題。

同學(xué)匯報，老師板書：屋前搭瓜架

門前種鮮花

雨后春筍冒

院里雞覓食

河中鴨玩耍

門前吃晚飯

夜靜催眠曲

三、閱讀片斷，想像畫面。

1、鄉(xiāng)下人家有這么多的美景，肯定有你喜愛的畫面，下面就請你把你最喜愛的一處，或幾處畫面找到，讀給你的同桌聽聽好嗎？

同學(xué)讀，老師巡察。

2、找個別同學(xué)讀，利用課件關(guān)心同學(xué)想象畫面。

四整體回顧，感悟中心。

師：同學(xué)們，聽了你們的朗讀，讓我深刻地感受到我們看似平凡、一般的鄉(xiāng)村生活竟如此秀麗，美得樸實，美得動人。老師也禁不住想吟詩一首〔點擊課件〕

長藤綠葉瓜架，

春雨竹筍鮮花。

雄雞悠然自由，

小橋流水戲鴨。

夕陽鳥兒如畫，

紡織娘高唱甜美，

最美鄉(xiāng)下人家。

師讀，生齊讀。

五、延長拓展，閱讀《在天晴了的時候》〔盡量讓同學(xué)自主閱讀，自己感悟〕

1、同學(xué)自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

2、溝通感受，并在頭腦中出現(xiàn)畫面。

3、有感情地朗讀。

板書設(shè)計：

21鄉(xiāng)下人家

屋前搭瓜架

獨特

迷人門前種鮮花

雨后春筍冒

院里雞覓食

河中鴨玩耍

門前吃晚飯

夜靜催眠曲

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計10

一：教學(xué)目標(biāo)

1：熟悉5個生字，學(xué)會14個生字。正確讀寫文中帶生字的詞語。

2：能正確、流利的朗讀課文。初步感知課文內(nèi)容。

二：教學(xué)重點

1、會寫文中的新詞語。

2、正確、流利的朗讀課文。

三：教學(xué)方法

溝通體會互助學(xué)習(xí)點撥指導(dǎo)

四：課前預(yù)備

1、同學(xué)觀看家鄉(xiāng)的美景，發(fā)覺生活的美。

2、小黑板〔學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、文中帶生字的新詞〕

五：板書設(shè)計〔預(yù)設(shè)〕

瓜架花竹雞鴨晚餐入眠

鄉(xiāng)下人家

教學(xué)過程：

一：導(dǎo)入新課，揭示課題〔5分鐘左右〕

1、以第六組課文導(dǎo)讀入課，明確單元學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、引入，今日，老師將帶著同學(xué)們走進(jìn)我們熟識的鄉(xiāng)下人家，去感受別樣的鄉(xiāng)村生活。

二：互助自學(xué)，解決字詞讀文

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)字音，能把課文讀通順、讀流利。

2、正確的讀寫文中消失的生字和新詞語。

3、了解課文的主要內(nèi)容。

給出學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：

1、同桌輪讀課文，留意相互訂正字音。

2、自讀課文，把文中帶生字的詞語畫出來，相互讀讀。

3、自讀課文時，遇到難讀的句子用*標(biāo)出來，并與同桌溝通讀。

〔8分鐘后，比比誰讀得好〕

指導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)。

同學(xué)自主學(xué)習(xí)后檢查訓(xùn)練流程：

1、出示文中的詞語：看看誰的精確〔先讀生字再帶詞語，抽讀、齊讀〕

2、賽讀課文，比一比誰讀得流暢，誰聽的仔細(xì)，能準(zhǔn)時訂正?！舶鍟瑢W(xué)讀錯的詞語準(zhǔn)時訂正〕

3、練寫課文中的詞語并聽寫?！裁總€生詞抄寫兩遍，同桌互查，看一看誰寫的好，寫的精確〕

給出學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：

1、默讀課文，看看寫了鄉(xiāng)下人家什么地方或什么季節(jié)的那些景物、事？

2、與小組內(nèi)的同學(xué)溝通自己印象最深的地方。

〔8分鐘后，比比誰看的最仔細(xì)〕

指導(dǎo)流程：

1、引導(dǎo)同學(xué)以“走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，我看到了〔什么地方或什么季節(jié)〕的〔或景或物或事〕，我感受最深的地方時〔什么〕?！本涫叫〗Y(jié)自己所得。

2、相機(jī)板書課文主要內(nèi)容并初步小結(jié)。

21鄉(xiāng)下人家〔其次課時〕

一：教學(xué)目標(biāo)

1：有感情的朗讀課文，體會文中生動美麗的語言，積累自己喜愛的詞句。

2：通過學(xué)習(xí)課文，感受鄉(xiāng)村生活的美妙，體會對鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。

二：教學(xué)重難點：

引導(dǎo)同學(xué)隨著文章的表達(dá)，在頭腦中出現(xiàn)一幅幅生動的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美妙。

三：教學(xué)方法

溝通體會互助學(xué)習(xí)點撥指導(dǎo)

四：課前預(yù)備

1、搜集好的描寫田園風(fēng)光的詩句、段落。

2、小黑板〔學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、〕

五：板書設(shè)計〔預(yù)設(shè)〕

獨特迷人

自然和諧祥和

瓜架花竹雞鴨晚餐入眠

鄉(xiāng)下人家

教學(xué)過程：

一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入〔5分鐘左右〕

1、走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，我看到了鄉(xiāng)村〔什么地方或什么季節(jié)〕的〔景物〕最美了，我感受最深的地方是〔什么〕?！裁啃〗M一個人〕又是發(fā)出了怎樣的感嘆呢？〔齊讀最終一自然段〕

2、這節(jié)課，讓我們一起來感受這獨特迷人的田園生活吧。

二：品嘗語言，感受田園

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，感受鄉(xiāng)村生活獨特的田園風(fēng)光之美。

1、積累文中美麗的句段。

給出學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：

1：一邊看圖一邊讀課文，把自己印象最深的句子用波浪線畫下來，美美讀一讀。

2：想一想筆下，鄉(xiāng)下人家這些景物美在哪里？在旁邊寫寫并與小組的同學(xué)溝通。

〔8分鐘后，比比誰讀得好，說的好〕

指導(dǎo)流程：

〔老師可以適當(dāng)范讀、指導(dǎo)讀。點撥，準(zhǔn)時實行多樣的語言評價小組表現(xiàn)〕

1、指導(dǎo)同學(xué)溝通〔朗讀自己喜愛的部分說出自己的感受，體會再賽讀〕?！?0分鐘左右〕

2、相機(jī)出示精彩的句子，朗讀并點撥。

a．幾場春雨過后，到那里走走，經(jīng)常會觀察很多鮮嫩的筍，成群的從土里探〔長〕出頭來?！矓M人化的手法使人感覺生動、自然〕

b、青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有幽默的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！矊Ρ鹊氖址ㄊ谷烁杏X特別生動、親切可愛〕

c：從他們的房前屋后走過，確定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食?！策\用擬人化的手法，表達(dá)了安靜、和諧的農(nóng)家生活畫面〕

〔老師點撥指導(dǎo)朗讀最終一段，通過學(xué)問樹小結(jié)課文內(nèi)容，回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)〕

學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：

1、把自己認(rèn)為最美的段落背誦下來。

2、結(jié)合我們身邊的鄉(xiāng)村生活，選出文中自己喜愛的幾個詞寫幾句話來描繪一下我們的家鄉(xiāng)。

〔6分鐘后，賽一賽誰積累的好，寫的美〕

指導(dǎo)流程：

〔老師可以適當(dāng)點撥，準(zhǔn)時評價小組表現(xiàn)〕

1、賽一賽誰積累的好。

2、讀一讀自己寫的，看誰寫的美。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計11

一、復(fù)習(xí)生字詞，導(dǎo)入新課

聽寫生字，生詞

二、講解新課

〔一〕走進(jìn)畫面，品讀感悟

〔1〕自主學(xué)習(xí)，合作溝通：

過渡：鄉(xiāng)下人家，如詩如畫。最獨特迷人的地方在哪兒？這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)1、2自然段。請一位同學(xué)讀要求：

默讀1、2自然段，先自學(xué)再同桌溝通：

令你最感愛好的是哪一處獨特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？

〔2〕精讀風(fēng)景之一——“屋前小瓜”

1、同學(xué)匯報。

2、感悟?qū)Ρ葘懛ā?/p>

3、小組內(nèi)競賽讀。

〔3〕精讀風(fēng)景之二——“門前鮮花”

1、同學(xué)匯報。

2、積累描寫花開景象的詞語。

〔4〕精讀風(fēng)景之三——“屋后竹筍”

1、同學(xué)匯報。

2、讀中想象：抓住“探”字，想象“雨后春筍”的畫面。

3、激趣引讀：

a：你看，一個，兩個，五個，十個……筍芽兒的小腦袋探出來了！讀——

b：啊，鮮嫩的筍爭先恐后地破土而出了！讀——

c：成群的春筍迫不及待地要和竹子媽媽比高呢！咱們一起為它們加油吧——

總結(jié)，這一部分，描寫的全是春天的植物，那么，那些小動物呢？我們一起往下讀吧！

〔二〕、精讀課文，品讀感悟

1、小組學(xué)習(xí)，精讀3-6自然段。

2、集體溝通。

3、緊扣第7自然段，回顧全文，升華情感。

4、小結(jié)的寫作方法和寫作挨次。

三、指導(dǎo)背誦

1、閉目養(yǎng)神，拋棄雜念

在老師的帶著下，心游百花園。吐納呼吸，氣沉丹田。

2、同學(xué)自讀，

3、老師出示課件〔一〕

4、老師出示課件〔二〕

四、總結(jié)。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計12

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、熟悉5個生字，學(xué)會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并把握多音字“冠”“率”。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄積累好詞佳句。

3、學(xué)習(xí)通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。

4、感受鄉(xiāng)村生活的美妙，體會對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的喜愛之情。

【教學(xué)的重點】

是引導(dǎo)同學(xué)感受鄉(xiāng)村生活的美妙。

【教學(xué)難點】

了解課文在空間、時間上交叉表達(dá)的挨次。

【教學(xué)預(yù)備】

1、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。

2、制作幻燈片。

【教學(xué)課時】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

(初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞)

略。

其次課時

〖教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入新課

1、出示多媒體課件，觀賞圖片。看看看這些照片，你知道這是什么地方的景色?看了之后，你有什么感受?

2、談話溝通。

3、師激情談話導(dǎo)入：

看到這樣自然親切、美麗舒適的鄉(xiāng)村風(fēng)光，我們情不自禁的想去看看呢。好，今日我們隨一齊走進(jìn)課鄉(xiāng)下人家，去走走，看看，去感受一下那獨特而迷人的風(fēng)光吧!

(師板書課題，生齊讀課題)

二、整體感知

1、再讀課文：

讀了課文，你有什么感受?

2、讀后流交。

3、梳理整合，濃縮場景。

⑴過渡：

筆下的鄉(xiāng)村生活是如此的自然親切，美麗舒適，其實也就是描寫了一些人們司空見慣的生活場景。那課文都描寫了哪些鄉(xiāng)下人家的生活場景呢?請同學(xué)們快速默讀課文的第1到地6自然段，選一個你喜愛的場景，試一試用自己的話概括地說一說。

⑵用簡練的語言概括每一個場景：

同學(xué)代表發(fā)言，老師指導(dǎo)點撥。

老師依據(jù)同學(xué)回答，相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)抓住相關(guān)事物或是時間來概括說。板書：瓜藤攀檐圖，鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖，夏天黃昏圖，秋天月夜圖

三、研讀品嘗，感受鄉(xiāng)村生活的美

1、品讀課文：

前三幅圖中，你認(rèn)為哪一幅圖鄉(xiāng)村風(fēng)景最美?就去讀一讀有關(guān)的段落，劃一劃有關(guān)的句子，并給你的同位說一說自己的理由。

2、同桌合作學(xué)習(xí)，感受鄉(xiāng)村生活的美

3、全班溝通，老師相機(jī)點撥，品嘗鄉(xiāng)村生活的美

第一幅圖(第一自然段)

1、生談自己的感受，師梳理

2、抓住重點詞理解課文：

⑴“裝飾”的含義(、聯(lián)系生活實際)

⑵在這里“別有幽默的裝飾”指的是什么呢?

(請同學(xué)讀一讀相關(guān)描寫)

⑶為什么說這些都是“別有幽默的裝飾”呢?體會鄉(xiāng)下人家的自然美。

3、通過對比寫作手法理解鄉(xiāng)下人家的親切棵愛的美?！氨饶歉邩情T前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”

⑴聯(lián)系生活實際“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般在什么地方能看到?有什么感覺?

⑵通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

4、指導(dǎo)朗讀：

自由讀，指名讀。

其次幅圖(其次自然段)

1、同學(xué)匯報，老師梳理

2、理解重點句：“幾場春雨過后，到那里走走，經(jīng)常會觀察很多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。(出示投影)”

⑴故弄玄虛說：“這句話里的“探”用錯了，只有人能探頭，筍怎么也能探頭呢?應(yīng)當(dāng)換成“長”

(引導(dǎo)生理解這是一個擬人句，體會出擬人句的好處)

⑵體會讀句子：

假如將“探出頭來”換成“長出來”，會是什么感覺。(引導(dǎo)體會探出頭來感覺雨后春筍生長的速度之快)

3、指導(dǎo)朗讀：指名讀，師生評議;再指名讀;齊讀。

第三幅圖：(第三四自然段)

1、同學(xué)匯報，老師梳理

2、同學(xué)體會讀：“從他們的房前屋后走過在場地上大踏步地走來走去。”

(引導(dǎo)同學(xué)再次體會擬人的好處，感受對這只公雞的寵愛。感受到對農(nóng)家生活的喜愛。)

3、積累背誦：指名背;再指名背，師生評議。

4、指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀。

四、指導(dǎo)同學(xué)自學(xué)五、六自然段

1、選擇喜愛的段，選擇自己喜愛的方式，喜愛讀的練習(xí)有感情的讀，喜愛的積累背誦的就練習(xí)背誦。

2、學(xué)習(xí)成果匯報：

五、整體回顧

1、師小節(jié)：

剛剛我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)覺無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的卻都是這樣自然親切，美麗舒適，所以發(fā)出這樣的感嘆：齊讀課文的最終一節(jié)，

2、師生齊讀最終一節(jié)。

3、引導(dǎo)總結(jié)的寫作手法，學(xué)習(xí)擅長觀看，擅長體會生活的寫作習(xí)慣。

六、拓展延長

1、師出示自己的小詩，激發(fā)學(xué)習(xí)課后“閱讀鏈接”的愛好：

(附：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠然自由，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜美，最美鄉(xiāng)下人家。)

2、布置作業(yè)：

自學(xué)“閱讀鏈接”。

【板書】

瓜藤攀檐圖自然

鮮花竹筍圖親切擬人

21鄉(xiāng)下人家雞鴨覓食圖可愛挨次

夏天黃昏圖美麗生活

秋天月夜圖

【教學(xué)反思】

通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺有兩個方面做的特別的好：一是表達(dá)了新可標(biāo)的師生關(guān)系;二是加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練。

一、在課堂上，我就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了孩子們，讓他們找自己喜愛的地方給大家推舉，在推舉之后，確定也有喜愛同一個地方的孩子，之后一起溝通、商量，這又表達(dá)出一種合作。整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí)，在合作中溝通，在探究中解決問題。而老師只是一個課堂學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者

二、在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練

朗讀對于提高語言表達(dá)力量，進(jìn)展形象思維，提高作文力量，提高閱讀教學(xué)的效率都都著非常重要的意義。在這節(jié)課上，閱讀是核心，在課堂中，我是從這幾點入手的：

1、讓同學(xué)自由選擇適合自己的閱讀方式：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注同學(xué)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲。因此，在指導(dǎo)朗讀時就要針對同學(xué)這一點，讓他們選擇自己喜愛的內(nèi)容，以自己喜愛的方式讀。例如：在學(xué)習(xí)第五、六自然段的時候，我讓同學(xué)選擇自己喜愛的一處場景，喜愛讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀，喜愛背誦積累的就練習(xí)背誦。匯報溝通時，不僅讀給大家聽，還要說出就喜愛的理由，說后又帶著自己的感受和體會讀，每個人都不一樣，同學(xué)的主動性很高，課題生氣異樣活躍。

2、給同學(xué)學(xué)會理解課文內(nèi)容的方法：

四班級下冊課標(biāo)中有一個學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。教學(xué)中留意了引導(dǎo)同學(xué)抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復(fù)閱讀，能夠使同學(xué)很快領(lǐng)悟的寫作意圖。課文的每一個段落都很美，但是不行能到處講，到處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的，對于的一些特別的表達(dá)方式都要重點來學(xué)習(xí)，來讀。如：通過對動植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，“探”字的理解，對雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得特別生動、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)的寫作方法。

3、多層次的讀和指導(dǎo)，讓同學(xué)在評、讀、悟中提高了朗讀力量：

如：每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。

⑴初讀。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。

⑵細(xì)讀。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)。

⑶精讀。感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點，澄清疑點，讀出味道。

⑷“自由讀”同學(xué)通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染同學(xué)，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氣氛，使同學(xué)與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授學(xué)問、提高理解力量和朗讀水平的作用。

總之，回顧反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為基本上到達(dá)了教學(xué)目的，讓同學(xué)們對鄉(xiāng)村生活有了更多更詳細(xì)的體驗，在整節(jié)課中能夠以同學(xué)為主體，充分發(fā)揮同學(xué)的主動性和主動性，留意對同學(xué)語言的積累和運用，努力培育同學(xué)的口語表達(dá)力量;其次給同學(xué)足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新力量，培育同學(xué)的語言概括力量。同時也感受到同學(xué)語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展同學(xué)的學(xué)問面，催促其多讀書，多積累好詞佳句。

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計13

一、圖片激趣，導(dǎo)入新課。

1、出示圖片

師：同學(xué)們，老師今日給大家?guī)砹艘环萏貏e的禮物，請觀賞。

師：觀賞完了，你有什么感受？

師：這些畫面你們熟識嗎？

師：對，這就是大家生長的地方——鄉(xiāng)村的美景。同學(xué)們，我們四周像這樣的畫面還有許多許多。這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生再次走進(jìn)這布滿詩情畫意的〔師手勢，生齊讀課題〕去領(lǐng)會我們鄉(xiāng)村生活的奇妙。

2、從中心句切入，綻開探究

師：請同學(xué)們打開語文書，自由讀課文，快速找出課文中最能概括對鄉(xiāng)下人家感受的句子。用鉛筆作上記號，看誰找得又快又準(zhǔn)?！渤樯稹?/p>

師點擊課件，出示中心句：鄉(xiāng)下人家，不管什么時候，不管什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風(fēng)景。

師：找得真準(zhǔn)。來，一起讀一讀吧！〔齊讀最終一小節(jié)〕

師：你從這句話中知道了寫什么？

師相機(jī)板書：獨特迷人春夏秋

師邊板書邊問：“獨特”“迷人”分別是什么意思？說說你的理解。