《珍珠鳥》教學設(shè)計15篇

Word第第頁《珍珠鳥》教學設(shè)計15篇《珠寶鳥》教學設(shè)計1

【教學目標】

1、學習生字新詞。理清文章脈絡(luò)，能連貫地說出課文的主要內(nèi)容。

2、能正確流暢地朗讀課文。

3、講讀課文第一段，體會我對鳥的寵愛之情。

【教學過程】

第一課時

一、揭示課題

今日，我們一起來學習有名作家馮驥才寫的一篇散文──《珠寶鳥》。

師板書課題：

珠寶鳥

(教學需要真實，公開課同樣如此，我們應(yīng)當一開頭就讓同學自然地進入學習狀態(tài)，有時不必刻意地追求某種形式。)

二、檢查預(yù)習狀況

1、出示珠寶鳥圖問：

這就是珠寶鳥，你們見過嗎?那么通過預(yù)習，你對珠寶鳥有了哪些了解呢?

(同學溝通后老師補充：珠寶鳥的家鄉(xiāng)在澳洲東部，這里鳥語花香，是個人間仙境。珠寶鳥羽毛明麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細柔悅耳;同時又有些膽小，經(jīng)常躲在繁密的樹林中，靜靜地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。)

2、課文圍繞珠寶鳥寫了哪些內(nèi)容?請大家打開課本，快速讀一讀課文，然后回答：

師依據(jù)同學回答板書：

我為珠寶鳥細心做巢;小珠寶鳥特別可愛;小珠寶鳥跟我越來越親熱。

3、指名讀，檢查同學朗讀。

4、對同學預(yù)習進行評價。

(引導(dǎo)中班級同學從預(yù)習入手，初步感知課文，把課內(nèi)和課外的學習溝通起來，同時緊緊圍繞課題，激發(fā)了同學的學習愛好。)

三、指導(dǎo)分段，概括主要內(nèi)容

1、依據(jù)老師的板書，你能給課文分段嗎?

師依據(jù)同學回答板書：

第一段(1～2節(jié));

其次段(第3節(jié));

第三段(4～7)節(jié)。

2、請同學根據(jù)每段大意連貫地說一說課文的主要內(nèi)容：

伴侶送我一對珠寶鳥，我細心為它們做了一個巢。這對珠寶鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來越膽大，跟我越來越親熱了。由此，我悟出了一個道理：信任，能制造出美妙的境界。

(在實際教學過程中，老師很留意培育同學的概括力量。一方面允許同學有不同的看法，另一方面還指導(dǎo)同學錘煉自己的語言。如用它來替代前面講到的相像內(nèi)容，這正是四班級練習1中的一個訓練點。)

四、講讀1～2節(jié)

過渡：我得到了伴侶送的這對珠寶鳥，心情怎樣?你從哪看出的?

1、講讀開頭第一句話：

⑴媒體出示：

真好!伴侶送我一對珠寶鳥。

⑵品讀，體會我對珠寶鳥的寵愛之情。

2、講讀后面的內(nèi)容：

過渡：我對珠寶鳥是如此寵愛，接下來我又為它們做了什么呢?

⑴講讀我為它們做巢：

提問：這是一個怎樣的巢?同學自由讀課文后組織同學溝通。

出示填空：

這是一個()的巢()。

⑵講讀我把鳥巢掛在窗前：

我為什么把鳥巢掛在窗前?

3、小結(jié)：

我珠寶鳥的照看真是無微不至呀。

4、有感情齊讀。

五、教同學字

過渡：在預(yù)習時，老師布置大家自同學字新詞，大家學得怎樣?老師來檢查一下。

1、出示生字組成的詞語，讀一讀。

2、出示生字，找出難寫的字和簡單寫錯的字。

(這樣的設(shè)計是從這篇課文生字的特點來考慮，像撥和拔是特別有必要講的。)

3、組織溝通，指導(dǎo)書寫。

六、布置作業(yè)

1、抄寫生字。

2、朗讀課文。

(第一教時的設(shè)計思路正確，教學過程支配合理，老師的指導(dǎo)到位，真實、扎實、樸實在課堂中得到了詳細的落實。)

【教學反思】

本著簡簡潔單教語文，本本分分為同學，扎扎實實求質(zhì)量的宗旨，我設(shè)計執(zhí)教了《珠寶鳥》的第一課時。課上完了，思緒卻久久不能平靜，由于這堂課帶給我的思索真的不少。

在教學中滲透學法的指導(dǎo)是我這堂課的最大的收獲。中國有句古話：授之以魚，不如授之以漁。以漁才能獲魚，而我們的教學更是如此。我在課堂上，用課文圍繞珠寶鳥寫了哪些內(nèi)容一問，引導(dǎo)同學讀書歸納，然后依據(jù)同學的回答進行板書，有意識地引導(dǎo)同學依據(jù)板書的不同內(nèi)容給課文分段，滲透了依據(jù)不同內(nèi)容給課文分段的分段方法。接著，我順勢請同學根據(jù)板書的每段大意說一說課文的主要內(nèi)容。在這一過程中，我引導(dǎo)同學對重復(fù)羅嗦的語句進行刪減，在有跳動的地方添加適當?shù)脑~句，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內(nèi)容的方法。

求實務(wù)本，扎實訓練是我這堂課最實在的收獲。在講讀1～2節(jié)時，我敏感地抓住了真好!伴侶送我一對珠寶鳥。這句奠定全文感情基調(diào)的句子，通過讓同學說表示興奮的詞語，順勢引導(dǎo)同學運用這已有的感知來有感情朗讀這句話，同學讀得興致盎然，也就水到渠成地體會到了對鳥的寵愛之情。接著通過讀中悟的手段，引導(dǎo)同學完成這樣一個語言訓練──這是一個()的巢：()。這一訓練，既歸納了同學對文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓練。然后又帶著同學讀課文，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵字詞竹條編成、一卷干草、垂蔓蒙蓋、掛在窗前等來體會對鳥無微不至的關(guān)愛。

俗話說：課堂的精彩來自詳情。我在課堂詳情的處理上，需要錘煉，努力使自己成為一個才智型老師。

《珠寶鳥》教學設(shè)計2

▲教學內(nèi)容：

蘇教版四班級下冊第八單元第20課。課文依據(jù)作家馮驥才的散文改編的，文章生動、細致地描述了珠寶鳥的形狀特點以及在“我”的愛心呵護下，由可怕人到親近人的過程，揭示了信任就能制造出美妙境界的道理。

▲教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最終4個自然段。

2、學會本課10個生字，理解生字新詞。

3、了解雛鳥的形狀特點、活動范圍，理解“信任就能制造出美妙境界”的深刻含義。

4、品讀語言文字，感受人與動物之間的那種和諧、信任的境界，激發(fā)同學愛鳥護鳥、制造更多美妙境界的愿望。

其次課時

一、導(dǎo)入新課，齊讀課題。

1、【昨天，我們跟隨作家馮驥才，細讀了課文1-3自然段，初步熟悉了珠寶鳥，今日，我們將連續(xù)走進課文，走近——】

齊讀課題：珠寶鳥

2、齊讀課文1-3自然段。

【打開課本，一齊專心朗讀1-3自然段，再次感受雛鳥那特殊的叫聲和可愛的形狀吧!留意節(jié)奏要舒緩些?！?/p>

3、回顧珠寶鳥的膽識及雛鳥的形狀。

【讀了課文1—3自然段，能說說在你們印象里，珠寶鳥是怎樣一種鳥嗎?】

4、指名描述印象中的珠寶鳥。

●體型很小，叫聲尖細悅耳。

●膽子很小，成天躲在吊蘭的垂蔓里面。

●長得很可愛：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背還有珠寶似的白點，(雛鳥沒有)好肥，整個身子似乎一個蓬松的球兒。

▲過渡：

【通過上一堂課的學習，我們記住了珠寶鳥的叫聲和那可愛的形狀，還知道它是一種怕人的鳥。然而，正是這種膽小怕人的雛鳥，有一天竟然膽大包天了，瞧——】

▲板書：雛鳥

二、屏顯畫面“美妙境界”，體會珠寶鳥的膽大。

1、點擊，屏顯畫面“美妙境界”。

2、【看到這人鳥相依相偎的畫面，你們覺得驚奇嗎?為什么?】

3、指名回答

●驚奇——它本來很膽小的!

●不驚奇——由于它發(fā)覺很愛它，它信任。

4、導(dǎo)入第4自然段：

【本來膽小怕人的珠寶鳥，是怎樣一天一天接近我，親近我的呢?課文的第4自然段作了具體描述?！?。

▲板書：“我”

三、品讀第4自然段，體會人、鳥漸近漸親的過程。

1、布置同學自讀課文第4自然段。

【自己專心讀讀課文第4自然段，邊讀邊體會小家伙是怎樣一點一點放大膽子，接近我，信任我的?！?/p>

2、屏顯課文第4自然段文字。

3、指名溝通，整體感受第4自然段，相機點擊“起先，慢慢地，后來”3個詞。

【小家伙是怎樣逐步接近我的呢?誰先來說說?】

●起先，它只在籠子四周活動，隨后在屋里飛來飛去。

●慢慢地，它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。

●后來，它完全放心了，啄我的筆尖，還啄我的手指。

4、布置同學再讀課文第4自然段，體會小家伙的可愛

【細細品讀這段話，你也肯定會像那樣喜愛上這可愛的小家伙。那么，小家伙的哪些活動能使你喜愛它呢?邊讀邊體會，再畫下來?！俊?/p>

5、指名溝通，相機消失相應(yīng)的段落，傾聽并引導(dǎo)。

【小家伙的哪些活動使你喜愛它呢?可以讀讀你體會較深的語句，也可以談?wù)勀愕捏w會?！?/p>

●只在籠子四周活動——機警，當心;

●“一會兒…一會兒…一會兒…”——神氣，淘氣，可愛;

●“先是…然后…再…”——機智，可愛;

●“干脆…”——毫無戒備之心;

●“啄著我正在寫字的筆尖…啄兩下我的手指?！薄押?，可愛;喜愛我，信任我。

6、溝通體會“我”對雛鳥的友好。

【其實，小家伙之所以能夠放心大膽地親近我，那是由于我時時刻刻都在當心地呵護它，不讓它受到半點驚嚇。你從那里可以看出來呢?】

●小家伙飛來飛去——我不生氣，不趕走它;

●小家伙喝我的茶——我還是不生氣，不發(fā)怒，不恐嚇它也不打它。

●小家伙啄我寫字的筆尖和我的手指——我仍舊不生氣，反而去摩挲它的絨毛。

7、齊讀第4自然段。

【伴著音樂的節(jié)奏，讓我們完好地感受一下和小家伙越來越親熱的過程。留意讀出小家伙的可愛，讀出我對它的寵愛?！?/p>

▲過渡：

【就這樣，在“我”無聲的關(guān)愛和細心呵護下，可愛的小家伙才如此信任“我”，親近“我”，與“我”成了形影不離的好伴侶!】

四、引讀第5自然段，想象體會人鳥相處的情趣。

1、老師引讀。

【白天——

黃昏——】

2、指名想象小家伙的調(diào)皮?！灸隳芟胂蟪霭滋斓男〖一镉卸嗾{(diào)皮嗎?】

3、指名想象父母的召喚：

【你能聽懂父母的那一聲聲召喚，好像在對小家伙說些什么嗎?】(擔憂、責備、批判等)

4、指名想象小家伙的告知父母白天的見聞和感受。(結(jié)合課文第4自然段文字，老師相機角色引導(dǎo)。)

【假如小家伙會說話，你能想象它會告知父母一些什么呢?】

●告知父母白天在仆人家如何調(diào)皮，仆人對它的友好、疼愛，它對仆人的寵愛……

5、小結(jié)，過渡：

【由于，在小家伙看來，我確實是疼它的，愛它的!】

▲板書：←寵愛

【所以有一天，人鳥相依相偎，親熱無間，共同制造出這樣一種美妙的境界——】

五、賞讀第6自然段，升華感情。

1、屏顯第6自然段圖文。

【讓我們再次走進這美妙的境界!】

【伴著音樂的節(jié)奏，誰來美美地朗讀一遍!】

2、指名配樂朗讀。

3、溝通體會的驚異之情，理解“竟然”、“竟然”。

【如此美妙的境界，事先有沒有料到?為什么這么說?】

4、【多么感人的畫面，你能用一個詞或一句話給這幅畫取個畫名嗎??！?/p>

●(小鳥依人，美妙的境界，和諧，人與鳥，夢，信任……)

5、齊讀第6自然段?！疽黄鹱x一遍，讓這美妙的畫面永留我們記憶的心間!】

▲過渡：【看著這可愛的小家伙，“我”不由自主地發(fā)出了一聲召喚——】

六、齊讀第7自然段，拓展延長。

1、齊讀：信任，不就能制造出美妙的境界嗎?

2、理解導(dǎo)讀反問句?！狙韵轮饩褪牵湃文堋?/p>

3、指名讀、齊讀反問句。

4、指名回答，理解“信任”的前提。

【這里指誰信任誰?假如要想小家伙也信任你，你應(yīng)當怎樣?】

5、▲板書：→信任

6、小結(jié)激情，體會文中更多的“美妙境界”。

【確實，信任，需要呵護，需要寬容，需要彼此的敬重。由于“我”寵愛這只雛鳥，從不損害它，所以它才如此信任我，所以才消失了如此美妙的境界?！?/p>

【在課文中，信任制造出的美妙境界，不僅僅只有小家伙睡在的肩上。還有哪些你認為同樣美妙的境界呢?】

(鳥喝茶，鳥啄筆夾，鳥啄手指，鳥飛在頭上……)

【這些都是人和鳥相互信任，友好共處的境界】

7、延長拓展，畫面演示，情感升華。(點擊音樂《讓世界布滿愛》。)

【同學們，其實，在人與自然，人與動物，人與人之間，只要彼此擁有一份關(guān)愛，一片呵護，一絲敬重，就同樣會擁有信任;那么，像文中這樣美妙的境界，就會消失在世界的每一個角落?！?/p>

【請看大屏幕——】(音樂漸漸響起，逐一顯示畫面，并打出主題)

8、推舉美文閱讀。

【同學們，作家冰心奶奶在她的散文《和小鳥最相友愛》中，這樣寫道：“我愛自己，也愛雛鳥，我有我的雙親，我也愛雛鳥的雙親!”這句話，曾經(jīng)深深地感動了老師?！?/p>

【今日，老師把這篇美麗的散文，以及作家老舍先生的一篇散文《我們家的貓》同時推舉給大家。盼望你們，課后再次觀賞人與動物之間唱出的——愛的贊歌!】

《珠寶鳥》教學設(shè)計3

【教學目的】

１、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發(fā)同學的主動意識和探究精神，注意質(zhì)疑問難與互相切磋。

２、培育同學有感情朗讀課文的力量。

３、調(diào)動同學的情感體驗，激發(fā)同學關(guān)愛動物，敬重生命的情感。

【教學重點】

１、采納自主、合作、探究的學習方式。

２、調(diào)動同學的情感體驗，善待動物，敬重生命。

【教具預(yù)備】

多媒體。

【課時支配】

１課時。

【教學過程】

一、導(dǎo)入新課

可能喜愛體育的同學都知道，２００２年１月份在澳大利亞進行的網(wǎng)球公開賽上，當時賽場上的氣氛非常緊急，運動員你來我往打得特別激烈，就在這個時候，不知道什么緣由，一只小鳥飛進了賽場，而球不偏不倚地擊中了它，當時小鳥慘叫了一聲，跌落到地上。原來在體育競賽中，運動員的球擊傷小鳥的事情純屬偶然，沒有什么可大驚小怪的，可是接下來發(fā)生的一幕卻讓我們感到特別震動，運動員立刻停止了競賽，跑到小鳥跟前，當他發(fā)覺小鳥已經(jīng)死去的時候，苦痛地跪在地上，悄悄地祈禱了許久，才重新投入了競賽?，F(xiàn)場的觀眾對此報以強烈的掌聲?？墒怯腥苏f這未免有些小題大作了，你的看法是什么呢？

〔同學自由發(fā)言〕

在這個廣袤的星球上，人并不是惟一的生命形式，也不是惟一具有情感的生靈，人類還有著最親熱的生存伙伴，那就是動物。那么人和動物之間，究竟能不能建立起互相信任、和諧共處的友好關(guān)系呢？馮驥才的散文《珠寶鳥》就告知了我們問題的答案。

二、整體感知

１、多媒體展現(xiàn)，掃除生字障礙。

２、聽課文錄音，請同學體會的感情。

３、請同學用喜悅的語氣讀自己寵愛的片段，說說寫這篇文章是為了向我們傳達什么信息。

三．合作探究

１、分組商量〔大屏幕上顯示研討問題〕：

⑴我和小雛鳥之間的信任關(guān)系是如何建立起來的？

⑵《珠寶鳥》這篇散文寫的是我們現(xiàn)實生活中點滴的小事，但卻感人至深，那么這篇文章中最讓你感動的畫面是哪一幅？為什么？

請各小組選擇自己感愛好的問題，集中力氣進行研討，之后全班各組溝通，加深對課文的理解。

老師總結(jié)，深化文章主旨。

２、自由質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新：

對于這篇散文，你還有哪些不理解的地方，請在小組內(nèi)提出來，共同解決；假如有組內(nèi)解決不了的問題，全班共同商量。

組內(nèi)自由質(zhì)疑探討；發(fā)表個人見解。有代表性的問題，全班溝通。

３、《珠寶鳥》是一篇優(yōu)秀的散文，語言清爽美麗，內(nèi)涵深刻下面我們來認真品嘗一下：

請你找出自己最喜愛的段落、句子或詞語，說說你為什么喜愛。

四、課外拓展，培育力量

１、《珠寶鳥》為我們描繪了人與動物關(guān)系的抱負境界，但在現(xiàn)實世界中是不是全部的事情都象我們想象的那樣美妙呢？

看課外閱讀材料，用課文中的一句話概括其內(nèi)容。

２、在日常生活中，我們可以為愛護環(huán)境做哪些事情呢？〔多媒體展現(xiàn)〕

３、溝通兩句當代作家的名言警句?！捕嗝襟w展現(xiàn)〕

五、作業(yè)

１、為我們的校內(nèi)設(shè)計一些環(huán)保標語。

２、用喜悅的語氣，寫自己寵愛的動物。

六、多媒體展現(xiàn)，聽《一個真實的故事》

結(jié)束語：愛護環(huán)境,關(guān)愛動物不僅僅是一句口號，而應(yīng)當落實到日常行動中，假如我們每一位同學都

能奉獻出自己的一片愛心，那么這個世界將會更加和諧、美妙。

【課后反思】

這堂課，是我參與縣學校語文優(yōu)質(zhì)課評比的教學設(shè)計，現(xiàn)就其主要特點，點評如下：

１、創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)同學學習的愛好：

老師在開頭時用為一只鳥而下跪的故事引入，讓同學發(fā)表自己對這件事的見解，使同學產(chǎn)生了學習探討的沖動和愛好，拉近了自己與課文的距離。

２、重視朗讀訓練，促進整體感知：

語文教學應(yīng)重視培育同學良好的語感和整體感知課文的力量。這節(jié)課在教學指導(dǎo)過程中就突出表達了這一點，多角度、多方式地培育同學朗讀，調(diào)動同學情感體驗，整體感知，很好地表達了語文課程改革新的理念，突出了語文課程標準對同學閱讀的基本要求，使同學受到情感熏陶。

３、突出了自主、合作、探究的學習方式：

這堂課表達了自主、合作、探究的學習方式，同學在課堂上不是被動地接受學問，而是主動地參加學習，同學在學習過程中通過與老師溝通以及互相之間的溝通，表達了他們的主動思維，同學真正成了課堂的仆人，在自主中學習，在合作中學習，在探究中學習，獲益匪淺。

４、課外拓展，培育力量：

這堂課還有一個顯著的特點，在于指導(dǎo)同學在理解課文的基礎(chǔ)上，利用課外資料〔閱讀材料《我和狼的友情》及歌曲《一個真實的故事》〕，不僅調(diào)動了同學已有的學問儲備，進行課外拓展，讓同學針對社會上殘害動物的現(xiàn)象，談自己對關(guān)愛動物、敬重生命的熟悉，并在日常生活中做些力所能及的愛護動物的事情，引導(dǎo)同學初步思索人與動物關(guān)系問題，對同學情感、看法、價值觀進行了很好的培育。

《珠寶鳥》教學設(shè)計4

教學目標：

1．學問與力量：了解珠寶鳥的樣子和特點，理解課文主要內(nèi)容。

2．過程與方法：有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。連續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。

3．情感看法與價值觀：體會與珠寶鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。

教學重難點：

教學重點是熟識珠寶鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生改變的過程及感受的表達方法，難點是理解“信任，往往制造出美妙的境界。”

課前談話——溝通與鳥有關(guān)的詩句

師：同學們，誦讀經(jīng)典是我們501班同學的強項，離上課還有幾分鐘時間，咱們一二兩組和三四兩組來個詩歌大比拼如何？我來當考官。今日我們上的課文與鳥有關(guān)，那就來背背與鳥有關(guān)的詩句，獲勝的小組可以得到領(lǐng)導(dǎo)雁標志。

教學過程：

一、開門見山，引入課題

1.課前板書課題。

2.看圖讀課題。師：同學們，課前我們背了很多與鳥有關(guān)的詩句，今日的課堂，陳老師特地帶來幾位小鳥伴侶，看——〔出示圖片〕，她紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背還生有珠寶似的圓圓的白點，聽——他笛兒般又細又亮的叫聲。它的名字叫珠寶鳥！誰來親切地叫叫它！當代作家馮驥才把自己和這個小伴侶相處的生活情景寫成了一篇動人的文章——讀課題。

二、整體感知〔體會珠寶鳥之可愛〕

〔一〕自由朗讀課文，讀準生字詞，讀通課文，思索：珠寶鳥是一種的鳥。

〔二〕感受珠寶鳥“小巧玲瓏”和“膽小”之中蘊含的可愛。

師：讀了課文，在你印象里，珠寶鳥是一種怎樣的鳥？誰來結(jié)合課文中的描寫，用自己的話描述一下？猜想可能消失的答案：〔同學上黑板來板書〕

生1：珠寶鳥是一種膽小怕人的鳥，課文說“這是一種怕人的鳥”?！才氯恕?/p>

生2：珠寶鳥是一種叫聲又細又亮的鳥，課文說“從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲”?！猜曅　?/p>

生3：珠寶鳥是一種小巧玲瓏的鳥。課文中寫珠寶鳥“小”的詞句許多。——“可愛的鮮紅小嘴”、“小腦袋”、“小紅爪子”?！残∏闪岘嚒?/p>

生4：珠寶鳥是一種可愛的鳥。我印象中的珠寶鳥是紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珠寶似的圓圓的白點。它好肥，整個身子似乎一個蓬松的球兒！〔小得可愛〕

生5：我覺得珠寶鳥是一種很淘氣、很調(diào)皮的鳥。珠寶鳥膽子很大，會俯下頭喝仆人杯中的茶，還會躺在仆人肩上睡著了。

……

三、品悟“我”是如何贏得信任的。

〔一〕師過渡：通過你們的描述，我知道了珠寶鳥由怕人變得信任人了?！拔摇笔窃鯓訚u漸贏得珠寶鳥一家兩代的信任的呢？請同學們帶著這個問題潛心讀書，邊讀邊勾畫重點的詞句，還可以在旁邊簡要寫寫你的感受。

〔二〕溝通體會〔同學溝通找到的句子，將全部的句子打出來，再選擇溝通〕

過渡：⑴自信溝通是對自己的展現(xiàn)，仔細地傾聽是對別人的敬重。你預(yù)備好展現(xiàn)自己，敬重別人了嗎？〔同學溝通句子〕⑵同學們，老師把你們找的句子都打到了屏幕上，你看，句子許多，請你們自己讀一讀，將目光聚焦到你感受最深的一句，抓住字詞說說你的體會?！?/p>

1.我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異樣茂密的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣平安，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就非常輕松自由了。

師：采訪你〔指剛剛讀的同學〕，鳥兒已經(jīng)有了舒適又暖和的巢，你為什么還要這樣做？

師：我知道了，你用吊蘭來裝扮籠子，實際用的是那顆——

師：請你再讀這句，留意啊，它可是膽小的，不要嚇著它們，你該怎么讀？

2．我很少扒開葉蔓瞧他們，它們便慢慢敢伸出小腦袋瞅瞅我。

抓“很少”體會不任憑打攪小鳥，給小鳥充分的空間。〔評價：給它空間，信任才能擴散〕

3．我呢，絕不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大奇怪???的眼睛去驚動它們。

⑴抓住“絕不”、“連……也不……”談體會〔那樣喜愛珠寶鳥，卻壓抑住自己的奇怪???心，不情愿去驚動他們〕。說說，是在怎樣的狀況下也決不驚動他們的？

⑵聯(lián)系上文——三個月后，那一團更加繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒?！参屹n予它們空間和敬重，他們便安心地生兒育女了〕

感悟：三個月沒有扒開綠葉去驚動珠寶鳥，但卻每天關(guān)注它們，熟識他們的叫聲，以致多了一種尖細又嬌嫩的鳴叫便立刻能聽出來，并猜到“他們有了雛兒”。假如是你，你會怎么樣？

⑶看，把一個句子它放進整個語段中去理解，這種聯(lián)系上下文理解句子的方法可以幫我們更深刻地理解課文。我們一起把這個自然段讀一遍。

4.我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，絕不飛出去。

⑴在怎樣的狀況下不管它？〔聯(lián)系第8自然段〕

⑵換角色：同學們，假如你就是那只小珠寶鳥，你再讀這個句子，有什么感受？

5.我只是微微一笑，照舊寫東西。聯(lián)系第10自然段。假如我是，我或許……或許……或許……，可是這樣，小鳥就不會——

6.我不動聲色地寫，悄悄享受著這小家伙親近的情意。〔看重人與小鳥間的情意，盡量不驚動小鳥，盼望小家伙帶給他的親近能多點，再多點〕

7.我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。

〔三〕引讀感受，想象說話。

⑴引讀感受〔請個別同學隨機讀〕。師：讓我們來合作，美美地品讀這些話。當伴侶送我一對珠寶鳥，我就把鳥籠〔掛在窗前。那兒還有一大盆異樣茂密的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣平安，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就非常輕松自由了〕；當看到小鳥的影子模糊閃動，見到它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來，我也〔很少扒開葉蔓瞧他們，它們便慢慢敢伸出小腦袋瞅瞅我〕；三個月后，當我猜到是它們有了雛兒時，也〔絕不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大奇怪???的眼睛去驚動它們〕；當小家伙在屋子里飛來飛去淘氣玩耍時，我〔不管它〕；當小家伙大膽地落在我的書桌上，并俯下頭來喝茶時，我〔只是微微一笑，照舊寫東西〕；當它就放開膽子跑到我的稿紙上，圍著我的筆尖蹦來蹦去時，我照舊〔不動聲色地寫，悄悄享受著這小家伙親近的情意〕”

⑵畫面重現(xiàn)：于是，很多的驚喜與美好都定格在了這樣的畫面里〔多媒體出示課文圖片及文字〕：有一天，我伏案寫作時，它竟然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，莫非在做夢？

⑶想象說話：專心看看課文的插圖，小家伙竟趴在我的肩頭睡著了！小鳥把“我”的肩膀當作了。(它舒適又暖和的巢；它軟軟的小床；暖和的港灣；大森林)這說明小鳥已經(jīng)——完全對信任了

⑷多么美妙的畫面，這濃濃的情意融在了短短的幾句話中，再讀讀，這段文字，這個畫面中還藏著誰對我的信任？〔藏著大鳥的信任，沒有大鳥生氣的叫聲，也沒有它的召喚，讓自己的孩子睡在了人類的肩上，證明大鳥也產(chǎn)生了信任的心情?！匙x出大鳥的信任。

四、理解信任內(nèi)涵。

1.過渡：于是，我筆尖一動，流瀉下一時的感受——〔屏幕出示：信任，往往制造出美妙的境界?！?/p>

分解：什么是信任，你能換個詞嗎？〔信任、依靠〕課文中信任制造了哪些美妙的境界？

2.回味寫話：

由于對“我”的信任，小家伙

于是，我覺得“信任”就是

〔信任就是給鳥兒在屋子里撒歡的自由。信任就是那一幅鳥兒趴在人肩頭睡覺的美好畫卷。信任就是人與動物之間如伴侶般和諧相處。信任就是關(guān)懷、愛惜身邊的小動物，用愛心滋潤四周的一切事物。信任，就是人們之間相互信任、友好相處?！?/p>

3.讓我們將視角定格在這永久秀麗的畫面，信任〔齊讀〕——信任，往往制造出美妙的境界。

五、課外拓展——《我的野生動物伴侶》

瞧，這又是另一幅秀麗的畫面。有這樣一個法國小姑娘，她誕生在非洲，在叢林里長大，把大象視為哥哥，和小豹子一起甜美入睡，與鴕鳥共舞……這不是童話，這是全球暢銷書《我的野生動物伴侶》為我們講解并描述的法國小姑娘蒂皮和非洲野生動物交伴侶的真實故事。就讓我們帶著《珠寶鳥》賜予我們的啟示去讀讀這本書。我們信任信任是如此美妙，我們祈愿讓真誠的關(guān)愛布滿生活的每個角落，讓信任之情流淌于萬物之間！

珠寶鳥教學設(shè)計3【設(shè)計理念】

人教版學校語文教材從三班級上冊開頭正式支配略讀課文，對于略讀課文的教學，當下大致有以下三種狀況：其一，由于各項考試的命題編制很少涉及略讀課文，因此，草草教之；其二，受“將略讀課文教得像精讀課文是對同學的負責”的錯誤觀念影響，精耕細作；其三，由于教學水平和力量局限，無法做到“教略學豐”。以上三種現(xiàn)象的存在，歸根結(jié)底還是對“略讀課文教學的價值取向”熟悉不夠正確和清楚。

我以為，略讀課文教學的核心價值取向應(yīng)當立足于讓孩子“善讀”。老師應(yīng)當引領(lǐng)同學學會略讀、掃瞄、跳讀、掃讀、猜讀、抓重點讀等閱讀方法，粗知文本大意，訓練提煉、概括信息的力量；抓住主旨，恰當?shù)貙W習語言；提高閱讀的速度，養(yǎng)成閱讀的習慣?！墩Z文課程標準》指出，在閱讀教學中要加強閱讀方法的指導(dǎo)，讓同學逐步學會精讀、略讀與掃瞄。第一學段以精讀為主；其次學段開頭學習略讀，學習粗知文章大意。略讀就是泛讀，是一種不求深化精研，只求概覽大意的讀書法，其基本特點是“觀其大概”〔李德成主編《閱讀辭典》〕；第三學段，則學習通過掃瞄擴大學問面，學會依據(jù)需要搜集相關(guān)信息。掃瞄，即大概地看，快速地讀。掃瞄的主要任務(wù)是從閱讀材料中捕獲重要信息，為精確地對這些信息進行提煉和概括作預(yù)備。掃瞄的優(yōu)勢是，用較少的時間獵取較多的信息，掃瞄時可以跳讀，可以一目十行。要想增加閱讀量，擴大視野，掃瞄是一種很好的閱讀方法。

眾所周知，略讀、掃瞄等閱讀方法的習得，離不開精讀課文教學中老師的細心引領(lǐng)和指導(dǎo)，更離不開略讀課文教學中老師更為放手的真正以同學為“第一閱讀實踐者”的自讀自悟、自主探究的實踐活動。葉圣陶先生在《略讀指導(dǎo)舉隅》中指出：同學在校的時候，為了需要與愛好，須在課本或選文以外閱讀旁的書籍文章；他日出校之后，為了需要與愛好，一輩子須閱讀各種書籍文章；這種閱讀都是所謂應(yīng)用。使同學在這方面打定根基，養(yǎng)成習慣，全在國文課的略讀。假如只留意于精讀，而忽視了略讀，功夫便只做得一半。

略讀課文一般都編排在一個主題單元中精讀課文的后面，它相對又與精讀課文互有關(guān)聯(lián)，作為一個整體存在，在教學中，老師應(yīng)瞻前顧后，有機融合。引導(dǎo)同學把從精讀課文學習中習得的基本方法、基本力量用于閱讀實踐，逐步培育閱讀的力量，讓孩子真正“善讀”。

【教學目標】

1.借助預(yù)習，讀通課文，概覽文本大意。

2.憑借快速掃瞄，劃找描寫“人”和“鳥”舉動的句子，感受“呵護”與“信任”，實踐快速獵取信息的力量。

3.借助單元導(dǎo)讀提示，將同學引向“善讀生活之書”的美妙境地。

【教學活動及意圖】

一、談話引入，生活之書

1.同學們五班級了，肯定讀過許很多多的書，但是，這本書——你們讀過嗎？讀得怎么樣？〔課件呈現(xiàn)“單元導(dǎo)讀提示”：有這樣一本書——書中沒有一個字，卻到處都是學問；書上沒有的姓名，但每個人都是書的。這本書的名字叫“生活”。善讀這本書的人，不僅會從中有所發(fā)覺，得到啟示，還會為這本書增加更新更沒的篇章?！?/p>

2．師：從你們懂事開頭，就始終在讀這本書。但是，可能稱不上善讀，由于，你們還小，你們還是五班級的學校生，你們還在學習讀好這本書的本事。在我的印象中，但凡作家，都是善讀生活之書的人?！舱n件幫助呈現(xiàn)《落花生》《通往廣場的路不止一條》《釣魚的啟示》這三篇文章的主要內(nèi)容以及作家從生活之書中感悟到的人生真諦〕

3．師：再比方當代有名作家馮驥才——在他的生活中，曾經(jīng)與珠寶鳥為伴；而且這段與珠寶鳥為伴的生活，馮驥才讀懂了。因此，就有了我們今日要學習的文章〔師板書課題——生讀課題〕

【設(shè)計意圖：人教版教材是以主題單元的形式編排的?！吨閷汎B》一文是該單元的末篇。因此，教學時從單元導(dǎo)讀提示入手，回顧前三篇文章的主要內(nèi)容以及作家“善讀”之后的人生感悟，旨在引領(lǐng)孩子關(guān)注“生活之書”，從而走上“善讀”生活之書的美妙“旅程”?！?/p>

二、初讀全文，概覽大意

1．師：這是一篇略讀課文，學習略讀課文，我們首先要了解文章主要寫了什么。那就請大家快速掃瞄全文，試著用幾句話概括地說說文章寫了馮驥才和珠寶鳥之間一段怎樣的生活。

【設(shè)計意圖：《珠寶鳥》是略讀課文，學習略讀課文首先應(yīng)當憑借初步掃瞄，了解文章寫了什么，從而對文章有一個大致、全面的了解和把握，這是后續(xù)學習的基石。初讀之后“能夠用幾句話概括文本的主要內(nèi)容”，這也是衡量孩子“能否善讀”的需要老師實實在在落實的標準之一?！?/p>

三、抓重點句，感受“美妙”

1．師：這是屬于馮驥才生活之書中的某一個篇章，從這個篇章中，馮驥才讀懂了什么？讓我們拿起筆，將這句話認仔細真地摘抄在課題的旁邊?！舱n件呈現(xiàn)：信任，往往制造出美妙的境界〕

2．師：這句話中的“美妙的境界”指什么？請快速掃瞄課文，找一找，哪一個自然段描寫的是最最美妙的境界？〔13自然段〕

【課件呈現(xiàn)】有一天，我伏案寫作時，它竟然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，莫非在做夢？

為什么這是最最美妙的境界？〔曾被人們視為怕人的珠寶鳥，竟然在人的肩頭誰著了，這是多么不行思議的境界！這是多么美妙的境界！〕

哪幾個詞特殊表達了“不行思議”？〔竟然、竟〕

“竟然”“竟”這樣的詞語，往往能很好地表達出乎意料，再讀讀這段話，找一找，這兩個詞還可以用在這段話的什么地方？

【設(shè)計意圖：略讀課文教學應(yīng)當遵循“整體概覽，局部精讀”的原則。從文章的“點睛之筆”入手，去讀文章，是一種好方法。由于這樣的閱讀有利于讓孩子從整篇文章入手，快速“聚焦”與“鎖定”重點內(nèi)容，從而保障孩子們在有限的課堂學習時間內(nèi)立足重點，細細咀嚼，真正實現(xiàn)“探”有所獲，“究”有所得?！?/p>

四、“人”“鳥”對應(yīng)，感受“信任”

1．師：如此和諧、美妙的境界，令馮驥才筆尖一動，流瀉下一時的感受——信任，往往制造出美妙的境界。馮驥才為什么認為——這美妙的境界是“信任”制造出來的呢？請快速掃瞄全文，用橫線劃出馮驥才做了什么；用波浪線劃出鳥兒的表現(xiàn)。〔課件呈現(xiàn)〕

【馮驥才】

①我把它掛在窗前，那兒還有一大盆異樣茂密的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……

②我很少扒開葉蔓瞧他們……

③我呢，絕不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大奇怪???的眼睛去驚動它們……

④我不管它……

⑤我不去損害它……

⑥我只是微微一笑，照舊寫東西……

⑦我不動聲色地寫，悄悄享受著這小家伙親近的情意。

⑧我用手撫一撫它細膩的絨毛……

【珠寶鳥】

①它們就像躲進深幽的叢林一樣平安，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就非常輕松自由了。

②它們便慢慢敢伸出小腦袋瞅瞅我。

③過不多久，突然有一個更小的腦袋從葉間探出來……起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。

④這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去……

⑤慢慢它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠……

⑥便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶……

⑦它就放開膽子跑到稿紙上，圍著我的筆尖蹦來跳去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。

⑧它完全放心了，干脆用那涂了蠟似的小紅嘴?！班弊奈叶秳拥墓P尖。⑨它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

⑩白天，它這樣調(diào)皮地陪伴我……

2.師：請大家將馮驥才的一舉一動跟珠寶鳥的表現(xiàn)對比起來讀讀，你肯定會有所感悟和發(fā)覺?！灸M情境對話：師讀描寫馮驥才的語句；生齊讀描寫珠寶舉動的相對應(yīng)的句子】你發(fā)覺了什么？〔人呵護鳥——鳥信任人——制造出美妙的境界〕

3．師：是啊，要是人不關(guān)懷、呵護鳥，還會有這樣的美妙的境界發(fā)生嗎？〔不會〕【再次模擬情景對話：師陳述：我常常扒開葉蔓瞧他們……我大喝一聲……我拿著雞毛撣子追逐他們……生自由應(yīng)對】

4．師：珠寶鳥們，假如我這樣對待你們，你們還會信任我嗎？還有可能會在我的肩頭熟睡嗎？還會制造出美妙的境界嗎？因此，只有人呵護鳥，鳥才會信任人，人鳥之間才會制造出美妙的境界。

【設(shè)計意圖：信任，往往制造出美妙的境界。這句話并非淺顯之句。因此，假如泛泛而談，肯定索然無味，也不能讓孩子心有所感，情有所動。憑借快速掃瞄，讓孩子劃找描寫馮驥才和珠寶鳥舉動的句子，再借助“一正一反”兩次師生合作的情境對話，肯定會讓孩子真正感悟、銘刻這句至理名言。再者，在洋洋灑灑千余字的長文章里，孩子們?nèi)裟馨匆罂焖僬业较嚓P(guān)句子，這也是“善讀”的有力表現(xiàn)?！?/p>

五、關(guān)注語言，學習表達

1．師：感謝馮驥才，正是由于他認真地觀看和細膩的描寫，才讓我們走進了他的生活。請大家再好好讀讀馮驥才描寫珠寶鳥的這些語句，你覺得他哪些描寫很值得我們學習？

【課件呈現(xiàn)】

過不多久，突然有一個更小的腦袋從葉間探出來……

起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。

這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去……

慢慢它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去損害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，照舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，圍著我的筆尖蹦來跳去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。

我不動聲色地寫，悄悄享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，

干脆用那涂了蠟似的小紅嘴?！班弊奈叶秳拥墓P尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

【學情預(yù)設(shè)】

①三個“一會兒”寫出了珠寶鳥的活潑；

②抓動作把珠寶鳥的'特點寫詳細了；

③字里行間流淌出對珠寶鳥的寵愛——“啄著書背上那些大文豪的名字”“小家伙”——順勢引出“大作家都擅長用文字表達自己的情感”

課件順勢呈現(xiàn)拓展內(nèi)容：

貓要是興奮，能比誰都溫順可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！舱岳仙帷敦垺贰?/p>

白鵝把我下了魚餌的一片水面，也劃為自己的地盤。我們?yōu)檫@片水面打了好長時間的官司，它根本沒把我放在眼里?！舱匀~諾索夫《白公鵝》〕

2．師：這就是大作家，描寫細膩而有情趣。你們想不想學學這些大作家，特殊是馮驥才的寫法？馮驥才在文中給我們預(yù)留了嘗試的機會。〔課件呈現(xiàn)：白天，它這樣調(diào)皮地陪伴我，?！?/p>

3．師：真了不得，你們也用文字讓我們感受到了這美妙的境界。

【設(shè)計意圖：學習一篇文章，只關(guān)注內(nèi)容，肯定不是本色的語文課。老師在備課階段文本細讀的一項重要任務(wù)，就是發(fā)覺文本在語言層面的“獨特之處”、“精妙之處”。只有老師關(guān)注了這些語言點，才有可能在課堂教學的過程中采納種種策略和手段，幫助孩子自己去發(fā)覺、去運用、去穩(wěn)固和內(nèi)化。在《珠寶鳥》一文中，馮驥才重點抓住珠寶鳥的動作進行了細膩且稍帶輕松幽默的刻畫，傾注了對鳥的寵愛、呵護之情。全部這些，我想作為老師是有義務(wù)、有責任讓孩子們收獲的。這事實上也是驅(qū)使孩子學會“善讀”的內(nèi)核和本質(zhì)?！?/p>

五、課外拓展，閱讀激活

1．師：動物是人類的伴侶，你若是關(guān)愛它們，呵護它們，它們就會信任你，也就會制造出一個又一個美妙的境界。下面這些圖片，肯定會讓你再次明白這個道理?！舱n件播放人與動物和諧相處的圖片〕

2．師：還記得這堂開頭的時候老師呈現(xiàn)的那段文字嗎？生活就是一本書，一本無字之書，一本才智之書；每個人都要學會讀好這本書。老師建議大家抽空去讀讀這些文章，信任，你會學到很多讀好生活之書的本事。

《珠寶鳥》教學設(shè)計5

【教學目標】

１、學會本課的生字、新詞。

２、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珠寶鳥制造了安逸舒適的生活環(huán)境，細心地呵護它們，漸漸得到了它們的信任。揣摩課文的表達方法。

３、指導(dǎo)同學有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的段落，摘抄描寫珠寶鳥形狀和動作的語句。

４、產(chǎn)生寵愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要互相之間的信任。

【教學重點】

知道雖然珠寶鳥很怕人，但是由于“我”為它們制造了安逸舒適的生活環(huán)境，細心呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要*彼此的信任。

【教學難點】

理解“信任，往往制造出美妙的境界”的含義。

【教學預(yù)備】

自制課件。

【教學時間】

２課時。

【教學過程】

第一課時

〖教學目標〗

１、學會本課的生字、新詞。

２、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珠寶鳥形狀和動作的語句。

３、學習細心呵護一對大珠寶鳥的內(nèi)容。

４、試背自己喜愛的段落。

〖教學重點〗

初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

〖教學難點〗

通過學習細心呵護一對大珠寶鳥的內(nèi)容，初步感受對珠寶鳥的關(guān)愛。

〖教學過程〗

一、讀題目，師生共同介紹

二、檢查預(yù)習狀況

１、檢查并強調(diào)一些字詞的讀音，如：

垂蔓蔥郁啄著撞得嚓嚓較遠扒開趴在抖動好熟呷呷嘴

２、學習“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。

３、結(jié)合課文相關(guān)語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、一再、信任。

４、檢查正確、流暢地朗讀課文。

三、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容

１、練習正確、流暢地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀精確。

２、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內(nèi)容？

３、全班溝通。

四、師生共同介紹珠寶鳥，了解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珠寶鳥形狀和動作的語句，練習朗讀

五、品讀細心呵護一對大珠寶鳥的內(nèi)容，初步感受對珠寶鳥的關(guān)愛

六、作業(yè)

１、練習正確、流暢地朗讀課文。

２、摘抄課文中描寫珠寶鳥形狀和動作的語句。

其次課時

〖教學目標〗

１、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珠寶鳥制造了安逸舒適的生活環(huán)境，細心地呵護它們，漸漸得到了它們的信任。揣摩課文的表達方法。

２、指導(dǎo)同學有感情地朗讀課文。

３、產(chǎn)生寵愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要*互相之間的信任。

〖教學重點〗

知道雖然珠寶鳥很怕人，但是由于“我”為它們制造了安逸舒適的生活環(huán)境，精細呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關(guān)系要*彼此的信任。

〖教學難點〗

理解“信任，往往制造出美妙的境界”的含義。

〖教學過程〗

一、引入

齊讀課題。先播放珠寶鳥的視頻畫面，請同學們掃瞄課文，找出是怎么描寫珠寶鳥形狀的？馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珠寶鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，曾以他的筆觸流瀉下了一時的感受，還記得是什么嗎？齊讀──“信任，往往制造出美妙的境界?！背踝x了課文，你知道是說的是誰信任誰呀？

《珠寶鳥》教學設(shè)計6

教學目標：

1.學習“柜、扭、賴”等生字新詞，讀準多音字“卷、蒙、蔓”的讀音，能正確、流暢地朗讀課文。

2.理清文章脈絡(luò)，能連貫地說出課文的主要內(nèi)容。

3.講讀課文第一段，體會“我”對鳥的寵愛之情。

教學過程：

一、揭示課題，設(shè)置懸念

同學們你們喜愛鳥兒嗎?鳥不僅有美麗的羽毛，動聽的歌聲，還能幫我們毀滅很多的害蟲，更為大自然增加了無限生氣和活力，所以自古鳥就成了人們的伴侶。

1.同學們，今日我們一起來學習有名作家馮驥才寫的一篇文章《珠寶鳥》。(師板書珠寶鳥)讀好題目?？戳诉@名字，有什么問題?

趕快讀課文吧?把課文讀正確讀通順，讀得不順暢的句子多讀兩遍。

二、初讀課文，解決字詞

1.讀讀生字詞。自由朗讀課文。

分小節(jié)指讀課文，要求邊跟讀邊想，每小節(jié)寫了什么?可以選用課文中的主要詞句來概括。老師關(guān)心概括。

2.隨機正音和解詞。同學溝通(字義：蔓、細膩、伏案、信任。字形：卷、柜。相機指導(dǎo)句子朗讀。第四小節(jié)范讀幾句。)

3.描紅。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.我們解決了部分的生字詞，我們還要弄清課文的條理，請同學們再次掃瞄課文，看看課文寫了幾只珠寶鳥呢?(三只，一對和它們的雛兒)

2.課文哪幾小節(jié)寫的是一對珠寶鳥?(1-2)。(板書：安家)

3.課文哪些地方寫了可愛的雛兒?(3-6)(板書：形狀、活動)

4.最終寫了什么?小結(jié)文章內(nèi)容，給同學思索時間，先寫再寫最終寫

相機板書:安家形狀活動感悟

珠寶鳥究竟什么樣子，找出寫它樣子讀一讀，這是雛的樣子，你覺得雛怎樣?說說它的可愛之處，(顏色和體形)把感受讀出來。

(1)聽了你的朗讀，我仿佛看到了那只可愛的小家伙。雛長得可愛，也寫得有條理，出示句子，請同學再來讀一讀，指導(dǎo)寫作挨次。那大珠寶鳥什么樣子，看圖，說說它媽媽的樣子。(圖片文字)你覺得它的形狀怎樣?讀出自己的感受來，它的樣子你明白了什么?

四、講讀第一段，悟?qū)檺壑?/p>

1.讓我們抓緊來看看課文的第一部分吧。自由讀讀1、2兩小節(jié)，這兩小節(jié)寫了什么呢?(伴侶送“我”珠寶鳥，“我”為它們做巢)

這是一個怎樣的巢?

(1)為什么說它是一個舒適而又暖和的巢呢?(一卷干草就像)你從哪里讀出來了?溝通。

(2)為什么又說它是個平安的巢呢?溝通。

給它們支配了暖和、舒適、平安的巢，可見(寵愛)

4、難怪一開頭就說：

(1)“真好!伴侶送我一對珠寶鳥?！?出示句子)

(2)師：老師想把這個句子改一改，同桌倆一人一句讀讀看，你覺得有什么不一樣?(出示：“伴侶送我一對珠寶鳥，真好!)同桌練讀。

表揚同學，“真棒!你把的寵愛之情讀出來了?！蓖瑢W仿句“真興奮!老師今日上課重重地表揚了我?！闭埻瑢W再來讀好這句話，讀出的寵愛之情。

(3)指導(dǎo)讀好第一部分。

創(chuàng)境留白：暖暖的陽光穿過吊蘭綠蔓的縫隙，舒適平安的巢里傳來聲聲悅耳的鳥鳴，美妙在這里，溫馨在這里，和諧在這里。下節(jié)課，讓我們?nèi)ふ摇拔摇焙托〖一镏g更美妙的故事吧!(板書“我”——小家伙)

五、布置作業(yè)

1.完成書后描紅。

2.完成習字冊。

3.試著有感情地朗讀課文。

教后反思：

情境教學法是指在教學過程中，老師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有肯定心情顏色的、以形象為主體的生動詳細的場景，以引起同學肯定的看法體驗，從而關(guān)心同學理解教材，并使同學的心理機能能得到進展的教學方法。

本節(jié)課我在教學中努力地表達著我對情境教學的理解和運用。

課堂中我借助多媒體呈現(xiàn)珠寶鳥可愛形象，借助一盆造型很美的吊蘭創(chuàng)設(shè)了一個簡潔的教學環(huán)境，在課堂中我從談為什么喜愛鳥，引發(fā)同學的生活體驗，激起同學學習的愛好讓同學在奇怪???和一種美的感受中進入文本。

但這并不就等于是情境教學，情境教學法的一個本質(zhì)特征是激發(fā)同學的情感，以此推動同學認知活動的進行。假如不能激發(fā)同學情感，這只能是一種演示法，是一中冷冰冰的智力操作。

在理解“蔓、細膩、伏案、信任”等詞時我這樣處理：“蔓”的理解直接觀看實物吊蘭，“細膩”的理解通過同學去觸摸不同的衣物等感知，“伏案”的理解借助于插圖來描述，“信任”則可以用拆分組詞的方法理解我想這不同的解詞方法，都緊密聯(lián)系同學已有的認知水平，借助生活體驗，激起同學新的情感體驗，獲得新的學問。

在對課文的賞析中，我借助珠寶鳥的圖片，引導(dǎo)同學觀看、描述、朗讀，再運用，循序漸進，使同學不但了解了寫動物形狀的一般方法，而且體會到了怎樣寫出對珠寶鳥的寵愛之情。

珠寶鳥的“家”既平安又舒適，我引導(dǎo)同學借助于實物，和課文的詳細描述來體會，讓同學聯(lián)系生活想象，那“一卷干草”成了海綿，席夢思，那吊蘭成了它們的掩體，它們可以躲在后面窺探著你，它們一家歡樂地生活著

最終我呈現(xiàn)了一張珠寶鳥的“全家?！钡漠嬅?，并以一段生動抒情的描述激發(fā)了同學進一步想了解珠寶鳥的情感。

生動的語言描繪、詳細的生活感受、畫面的觀賞、實物的演示把我們的教學設(shè)計充分地建立在同學的情感謝發(fā)這個點上，喚起同學的激情，產(chǎn)生新的感受，獲得新的認知，這就是我對情境教學的理解。

這節(jié)課也引發(fā)了我很多思索，通過課題組老師的評課，我對我的教學有了更新更深的熟悉：

1、學法滲透意識強，要更詳細地滲透在實踐中，使同學形成力量。

2、對生字詞的學習從音形義上指導(dǎo)有實效，可以作適當?shù)耐卣埂?/p>

3、課堂中同學有練說的機會，但不能僅停留在這樣的要求上，要形成同學的語言運用力量，必需支配動筆的時間，這樣訓練更有實效性。

4、課堂教學的環(huán)節(jié)可多推敲，力求高效整合。

《珠寶鳥》教學設(shè)計7

【教學目標】

①引導(dǎo)同學思索人與動物的關(guān)系，激發(fā)同學關(guān)愛動物，善待生命的情感。

②培育同學自主、合作、探究的學習方式。

③學習文章描寫細膩、詩意濃郁、哲理深刻的風格。

【教學重點】

展現(xiàn)人和動物之間布滿愛和信任的抱負境界，提高對課文的感悟力量。

【課前預(yù)備】

同學：①閱讀有關(guān)資料，了解的基本狀況；搜集人與動物和諧相處的故事。②熟讀課文，借助工具書解決字詞。

【教學內(nèi)容】

激趣導(dǎo)入

師：上課之前我想讓大家?guī)蛡€忙，我有一個喜愛攝影的伴侶要參與攝影作品展，他讓我給他的作品取名字。今日，我把這個任務(wù)交給大家。〔投影作品：作品的內(nèi)容是一群鴿子正在地面上玩耍，有一個女孩手拿食物喂鴿子，一只鴿子站在他的頭頂上休息〕

生：主動回答〔老師作簡潔的評述〕。

師：剛剛大家取的名字很好，也有詩意，從攝影作品上不難看出，人的存在，讓鳥有了依靠，鳥的存在，給人帶來了情趣。鳥是人類的伴侶，給我們的生活平添了不少歡樂。其實鳥豈止是人的伴侶，在一些作家眼里，簡直是疼愛有加的孩子。今日我們來讀當代作家馮驥才的散文《珠寶鳥》〔出示課題〕。

?分組自學課文，品讀文章

①出示自學要求：

a．朗讀課文，商討本組賞析的文段。

b．給賞析的文段擬一個標題，把自己喜愛的、有感悟的語句畫下來，并作適當?shù)狞c評，以便進行溝通。

c．提出值得探究的問題。

②老師巡察點撥。

③同學溝通商量，老師總結(jié)，對主要語句點評。

明確：《營造綠色的環(huán)境》——文章開篇就向讀者展現(xiàn)了“我”是個愛鳥有情，養(yǎng)鳥有道的人。雖然小鳥已經(jīng)有了“舒適又暖和的巢”，但“我”照舊為它從新加工，為珠寶鳥營造具有大自然氣息的綠色環(huán)境，并細致入微地呵護著，使它們輕松自由地生活著。正由于此，才有雛鳥的誕生，才有鳥兒與人的親近。

《富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒》——文章的字里行間流露出對雛兒的憐愛之心。“可愛的鮮紅嘴兒從綠葉中伸出來”，“慢慢敢伸出小腦袋瞅瞅我”，多像一個頑皮的孩子初到新環(huán)境中流露出的忐忑擔心而奇怪???的神態(tài)?！捌鹣取谖堇镲w來飛去……神氣十足……只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲，它馬上飛回籠里去。”這又像一個調(diào)皮而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，在偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，圍著我的筆尖蹦來蹦去……”它竟然也懂得看臉色行事。用人性化的目光看待無知的小鳥，把人對動物的關(guān)照之情覆蓋全篇。

《人鳥相親，情意濃濃》——這段文字筆觸細膩，風格清雅，到處洋溢著濃郁的詩意?！八仁请x我較遠，見我不去損害它，便一點點挨近，最終蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，照舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，圍著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出‘嚓嚓’響?！苯酉聛恚娖腿巳绱擞焉?，便“干脆用那涂拉蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，‘嗒嗒’啄著我抖動的筆尖……”最終這小家伙竟像個可愛的孩子趴在“我”的肩膀上睡著了。

問題探究

a．課文中寫到：“這小家伙竟像個可愛的孩子趴在“我”的肩膀上睡著了”。這人與鳥相依相偎，和諧自然的美妙境界，是什么制造出來的？

生1：是愛。我為鳥做了很多事情。比方：加工鳥籠，制造綠色家園；喂食喂水；從不打攪它們的生活，不損害它們……“我”的行為得到了鳥的信任。

《珠寶鳥》教學設(shè)計8

【教學要求】

１、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最終一句話的含義，體會的思想感情。

２、連續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。

【教學重點】

熟悉珠寶鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生改變的過程。

【教學難點】

理解含義深刻的句子。

【教學預(yù)備】

１、預(yù)習課文，理解詞語意思，正確、流暢地朗讀課文。

２、預(yù)備珠寶鳥一只。

【教學過程】

一、導(dǎo)入新課

１、哪些小伴侶家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

２、老師給你們帶來一只珠寶鳥。今日我們就來學習一篇課文《珠寶鳥》，你知道本文的是誰嗎？

〔馮驥才。〕

馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅秀麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？

二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容

１、朗讀課文。

〔表揚采納默讀方式的同學?！?/p>

２、說說課文主要講了什么內(nèi)容。

三、質(zhì)疑

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

〔為什么這只怕人的鳥能和相處得那么好？文章最終一句話是什么意思？〕

四、依據(jù)導(dǎo)讀溝通商量，理解課文內(nèi)容

１、出示導(dǎo)讀要求：

仔細讀讀課文，想一想，珠寶鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些改變？為什么會發(fā)生這些改變？從哪里表達了“我”對珠寶鳥的寵愛之情？

２、以學習小組的形式商量討論。

３、溝通商量：

⑴珠寶鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些改變？找出有關(guān)語句，認真體會溝通，指導(dǎo)朗讀。

⑵為什么會發(fā)生這些改變？

⑶從哪里表達了“我”對珠寶鳥的寵愛之情？指導(dǎo)朗讀：

①當伴侶送我一對珠寶鳥時，是怎樣照料它們的？

②三個月后這一對珠寶鳥有了雛兒，對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑淘氣的小孩，稱它“小家伙”?？焖倌x課文，找找看，課文幾次消失了“小家伙”，哪些字詞表達了對這個小家伙的寵愛之情？

第一次：對它觀看認真，“好肥”。

其次次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不損害它，微微一笑

第三次：重點體會“摸、啄”。

第四次：小鳥對特別信任，把他的肩頭當成最平安的地方。

４、課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：

信任，往往制造出美妙的境界。

５、你能舉誕生活中“信任制造美妙的境界”這樣的例子來嗎？

五、作業(yè)

１、從以下題目中選擇一個寫一段話：

⑴暖和舒適的巢。

⑵可愛的小紅嘴。

⑶調(diào)皮的小家伙。

⑷人鳥相依圖。

２、這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜愛畫畫的同學可以挑一個喜愛的自然段畫下來。

【板書】

珠寶鳥

怕人的鳥──親近人──信任人

《珠寶鳥》教學設(shè)計9

【教學目標】

１、學習生字新詞。理清文章脈絡(luò)，能連貫地說出課文的主要內(nèi)容。

２、能正確流暢地朗讀課文。

３、講讀課文第一段，體會我對鳥的寵愛之情。

【教學過程】

第一課時

一、揭示課題

今日，我們一起來學習有名作家馮驥才寫的一篇散文──《珠寶鳥》。

師板書課題：

珠寶鳥

〔教學需要真實，公開課同樣如此，我們應(yīng)當一開頭就讓同學自然地進入學習狀態(tài)，有時不必刻意地追求某種形式?！?/p>

二、檢查預(yù)習狀況

１、出示珠寶鳥圖問：

這就是珠寶鳥，你們見過嗎？那么通過預(yù)習，你對珠寶鳥有了哪些了解呢？

〔同學溝通后老師補充：珠寶鳥的家鄉(xiāng)在澳洲東部，這里鳥語花香，是個人間仙境。珠寶鳥羽毛明麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細柔悅耳；同時又有些膽小，經(jīng)常躲在繁密的樹林中，靜靜地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴?！?/p>

２、課文圍繞珠寶鳥寫了哪些內(nèi)容？請大家打開課本，快速讀一讀課文，然后回答：

師依據(jù)同學回答板書：

我為珠寶鳥細心做巢；小珠寶鳥特別可愛；小珠寶鳥跟我越來越親熱。

３、指名讀，檢查同學朗讀。

４、對同學預(yù)習進行評價。

〔引導(dǎo)中班級同學從預(yù)習入手，初步感知課文，把課內(nèi)和課外的學習溝通起來，同時緊緊圍繞課題，激發(fā)了同學的學習愛好。〕

三、指導(dǎo)分段，概括主要內(nèi)容

１、依據(jù)老師的板書，你能給課文分段嗎？

師依據(jù)同學回答板書：

第一段〔１～２節(jié)〕；

其次段〔第３節(jié)〕；

第三段〔４～７〕節(jié)。

２、請同學根據(jù)每段大意連貫地說一說課文的主要內(nèi)容：

伴侶送我一對珠寶鳥，我細心為它們做了一個巢。這對珠寶鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來越膽大，跟我越來越親熱了。由此，我悟出了一個道理：信任，能制造出美妙的境界。

〔在實際教學過程中，老師很留意培育同學的概括力量。一方面允許同學有不同的看法，另一方面還指導(dǎo)同學錘煉自己的語言。如用它來替代前面講到的相像內(nèi)容，這正是四班級練習１中的一個訓練點。〕

四、講讀１～２節(jié)

過渡：我得到了伴侶送的這對珠寶鳥，心情怎樣？你從哪看出的？

１、講讀開頭第一句話：

⑴媒體出示：

真好！伴侶送我一對珠寶鳥。

⑵品讀，體會我對珠寶鳥的寵愛之情。

２、講讀后面的內(nèi)容：

過渡：我對珠寶鳥是如此寵愛，接下來我又為它們做了什么呢？

⑴講讀我為它們做巢：

提問：這是一個怎樣的巢？同學自由讀課文后組織同學溝通。

出示填空：

這是一個〔〕的巢〔〕。

⑵講讀我把鳥巢掛在窗前：

我為什么把鳥巢掛在窗前？

３、小結(jié)：

我珠寶鳥的照看真是無微不至呀。

４、有感情齊讀。

五、教同學字

過渡：在預(yù)習時，老師布置大家自同學字新詞，大家學得怎樣？老師來檢查一下。

１、出示生字組成的詞語，讀一讀。

２、出示生字，找出難寫的字和簡單寫錯的字。

〔這樣的設(shè)計是從這篇課文生字的特點來考慮，像撥和拔是特別有必要講的?！?/p>

３、組織溝通，指導(dǎo)書寫。

六、布置作業(yè)

１、抄寫生字。

２、朗讀課文。

〔第一教時的設(shè)計思路正確，教學過程支配合理，老師的指導(dǎo)到位，真實、扎實、樸實在課堂中得到了詳細的落實?！?/p>

【教學反思】

本著簡簡潔單教語文，本本分分為同學，扎扎實實求質(zhì)量的宗旨，我設(shè)計執(zhí)教了《珠寶鳥》的第一課時。課上完了，思緒卻久久不能平靜，由于這堂課帶給我的思索真的不少。

在教學中滲透學法的指導(dǎo)是我這堂課的最大的收獲。中國有句古話：授之以魚，不如授之以漁。以漁才能獲魚，而我們的教學更是如此。我在課堂上，用課文圍繞珠寶鳥寫了哪些內(nèi)容一問，引導(dǎo)同學讀書歸納，然后依據(jù)同學的回答進行板書，有意識地引導(dǎo)同學依據(jù)板書的不同內(nèi)容給課文分段，滲透了依據(jù)不同內(nèi)容給課文分段的分段方法。接著，我順勢請同學根據(jù)板書的每段大意說一說課文的主要內(nèi)容。在這一過程中，我引導(dǎo)同學對重復(fù)羅嗦的語句進行刪減，在有跳動的地方添加適當?shù)脑~句，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內(nèi)容的方法。

求實務(wù)本，扎實訓練是我這堂課最實在的收獲。在講讀１～２節(jié)時，我敏感地抓住了真好！伴侶送我一對珠寶鳥。這句奠定全文感情基調(diào)的句子，通過讓同學說表示興奮的詞語，順勢引導(dǎo)同學運用這已有的感知來有感情朗讀這句話，同學讀得興致盎然，也就水到渠成地體會到了對鳥的寵愛之情。接著通過讀中悟的手段，引導(dǎo)同學完成這樣一個語言訓練──這是一個〔〕的巢：〔〕。這一訓練，既歸納了同學對文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓練。然后又帶著同學讀課文，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵字詞竹條編成、一卷干草、垂蔓蒙蓋、掛在窗前等來體會對鳥無微不至的關(guān)愛。

俗話說：課堂的精彩來自詳情。我在課堂詳情的處理上，需要錘煉，努力使自己成為一個才智型老師。

《珠寶鳥》教學設(shè)計10

教材分析：

《珠寶鳥》是蘇教版學校語文四班級上冊第六單元的一篇課文，本單元的主題是人文精神，三篇課文《老實與信任》、《珠寶鳥》、《九色鹿》都講解并描述了做人的基本準則——誠信。

《珠寶鳥》是依據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動、細致地描述了珠寶鳥的形狀特點及在“我”的愛心呵護下，由可怕人到親近人的過程，揭示了信任就能制造出美妙境界的道理。課文字里行間洋溢著“我”對珠寶鳥的寵愛之情，課文的插圖，著力表現(xiàn)了雛鳥對“我”的信任，有助于對課文的理解和朗讀。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，學會用查字典、看圖、找近義詞、聯(lián)系上下文等