《秋天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

Word第第頁(yè)《秋天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《秋天》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

教材分析：

這是一篇精讀課文。課文記載了重病纏身的母親細(xì)心照看下肢癱瘓的兒子，直至生命的最終一息的事，表現(xiàn)了母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛，也表達(dá)了子女對(duì)母親深深的思念與愧疚。

設(shè)計(jì)理念：

本課設(shè)計(jì)以讀為主，通過(guò)各種形式的朗讀，提升對(duì)語(yǔ)言文字的感知力量，接受字里行間蘊(yùn)含的情感的熏陶，引發(fā)情感共鳴，接受情感的洗禮。同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)抓住文本中人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”，體會(huì)人物內(nèi)心情感，使同學(xué)受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃同學(xué)情感，引發(fā)真情，感知的心跳，傾聽內(nèi)心的召喚，感受母親對(duì)子女真摯無(wú)私的愛與對(duì)母親的深摯的思念和愧疚之情。通過(guò)這些教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)探求，培育同學(xué)閱讀力量。

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文章主要內(nèi)容。

2．學(xué)習(xí)借助人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”的描寫來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。

3．在“秋天的懷念”中，感悟母愛的平凡宏大，獲得“好好活”的思索。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)借助人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”的描寫來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：專心品讀課文，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而宏大的母愛，思索我們應(yīng)當(dāng)如何“好好活”。

教學(xué)方法：同學(xué)研讀為主，嘗摸索究學(xué)習(xí)。

同學(xué)學(xué)習(xí)方法：組織同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作探究，商量溝通。

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》這篇課文，誰(shuí)知道這篇課文主要講了什么？今日這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《秋天的懷念》。

二、品讀感悟，溝通感情。

〔一〕出示自學(xué)提示

學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、你覺得文中的我性格脾氣怎么樣？你是從什么地方感受到的？勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句。

2、畫出描寫母親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，通過(guò)這些句子你感受到這是一位怎樣的母親？

學(xué)習(xí)方法：

1、用自己喜愛的方式讀課文，邊讀邊思索，并在書上做好標(biāo)記。

2、小組合作溝通。將自己找到的答案，在小組內(nèi)探討一下，看看大家都感受到了什么。

〔二〕同學(xué)自學(xué)、小組合作

〔三〕感知“我”的形象

師：首先我們來(lái)感知“我”的性格脾氣怎樣？請(qǐng)用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答?！舶鍟何遥杭痹隉o(wú)?！?/p>

師：哪些句子表現(xiàn)了我的急躁無(wú)常呢？

比方：

〔1〕雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著窗外天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著錄音機(jī)里那甜蜜的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

〔2〕“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好預(yù)備的！”

〔3〕“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”

師：史鐵生的這些表現(xiàn)讓我們看到面對(duì)雙腿癱瘓這個(gè)事實(shí)，他有點(diǎn)怎么樣？你能讀出這種情感嗎？〔板書：彷徨無(wú)助無(wú)望〕

師：是啊，我活著還有什么勁？他還可能做出哪些反常的舉動(dòng)？

師：你們多大？21歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！沒有了雙腿，他這樣做，你們覺得可以理解嗎？

〔四〕感知母親的形象

1．請(qǐng)留意：母親的自身狀況又是怎樣？請(qǐng)找課文中相關(guān)句子讀給大家聽。比方：

a、可我始終都不知道，她的病情已經(jīng)到了那步田地。也是后來(lái)妹妹告知我，母親經(jīng)常肝疼的整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺。

b、她又靜靜地出去了。出去了，就再也沒回來(lái)。鄰居們把她抬上車，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣。

c、鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正困難的呼吸著。

2．這些句子讓我們看到母親身患重病。〔板書：母親：身患重病〕母親糊涂地知道她離死亡更近了，然而，即使面對(duì)死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁〔老師問(wèn)一句，同學(xué)接一句〕？她可以打碎玻璃、摔東西或者哭喊嗎？不行以。由于她還要照看癱瘓的兒子。面對(duì)死亡都不可怕的母親讓我們看到了母親的頑強(qiáng)與英勇。板書：頑強(qiáng)英勇

3、那么母親是如何照看我的呢？請(qǐng)同學(xué)們將你們找到的描寫母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子和大家共享一下,說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)母親的心里是怎么想的。

〔1〕比方——母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色?！餐瑢W(xué)說(shuō)到這里，老師就抓住這一“擋”，追問(wèn)，攔住的到底是什么？實(shí)際是母親像一扇門一樣，攔住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒〕

〔2〕“什么時(shí)候？你要是情愿就明天?！?/p>

〔3〕“她興奮得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：‘那就抓緊預(yù)備。’”

〔4〕母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”?！舱n件〕

小結(jié)：撲和抓這兩個(gè)詞反映了母親的急迫和擔(dān)憂。忍住哭聲可見母親內(nèi)心的苦痛。同學(xué)們，你們知道母親說(shuō)這句話的含義嗎？母親身患重病她自己想好好活，史鐵生雙腿癱瘓，母親盼望他也能好好活。所以是咱娘倆好好活?？墒鞘疯F生懂得母親的話嗎？他只知道母親想讓他好好活，卻并不知道母親也已經(jīng)病入膏肓了。那你覺得史鐵生有沒有好好活呢？你們覺得母親盼望他怎樣的活著啊？

〔5〕“……母親這時(shí)候就靜靜兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)寂靜，她又靜靜兒地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。

“她突然不說(shuō)了，對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”她又靜靜兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來(lái)?！?/p>

小結(jié)：借助對(duì)母親動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，為我們刻畫了以為無(wú)微不至、無(wú)怨無(wú)悔的母親。板書：無(wú)怨無(wú)悔

5、下面請(qǐng)同學(xué)們有感情朗讀這些句子，再次感受母親的形象。

同學(xué)齊讀課件中的句子。

1、母親這時(shí)候就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)寂靜時(shí)，她又靜靜地過(guò)來(lái)，眼圈紅紅的，看著我。

2、母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

3、“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！薄澳阋乔樵福兔魈?？”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色?！业幕卮鹱屗矎奶旖?。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。她又靜靜地出去了。出去了，就再也沒回來(lái)。

三、探討愛母的懷念

師：是這樣的一位頑強(qiáng)、英勇、無(wú)怨無(wú)悔的、對(duì)兒女關(guān)心備至的母親，她出去了，就再也沒回來(lái)！——引讀課文，“鄰居們……”

師：同學(xué)們你們知道母親沒有說(shuō)完的話是什么嗎？〔你們倆在一塊兒，要好好兒活……〕

3．我和妹妹也懂，因此我倆在一塊兒要好好活……

4．升華：當(dāng)兒子懂得母親告知兒女的“好好活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無(wú)比的懷念。他開頭好好生活，完成母親未了的心愿。所以，又一個(gè)秋天，望著窗外天上北歸的雁陣，我——————；聽著錄音機(jī)里那甜蜜的歌聲，我—————————；看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落，我————————————?！舱n件，改造課文的訓(xùn)練，讓同學(xué)選擇一處補(bǔ)充?！?/p>

5、在母親的影響、教育下，我深深地懂得了活著的意義，所以也像母親一樣頑強(qiáng)、英勇的面對(duì)生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨。經(jīng)過(guò)努力，他成為了全國(guó)出名的作家，他的文字鼓舞了很多的人，讓人們?nèi)计鹕畹氖繗猓?/p>

6、指名朗讀最終一段。

師：同學(xué)們，你們知道母親為什么總想讓我去看菊花嗎？

師：盛開的菊花如同頑強(qiáng)英勇地活過(guò)來(lái)的“我”，明麗的顏色是對(duì)“我”勝利人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永久的寄予。

師：越是懷念，就越難受，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊，我是多么想再聽聽母親對(duì)我說(shuō)，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，所以，為了還母親的心愿，為了這永久的懷念，又是秋天——引讀，“又是秋天……”〔回到上面的句子中，全體一起朗讀，課件再次消失這句〕板書：秋天：好好兒活

四、拓展延長(zhǎng)、配樂(lè)朗讀

越是懂得“好好活”的含義，就越是無(wú)比的懷念，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液：〔播放音樂(lè)，同學(xué)悄悄默讀下文，然后老師再讀一段?！?/p>

A“美好是要自己去查找的……哪怕是你如今正在經(jīng)受著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)當(dāng)美好，由于你可以在浩劫中看到曙光，能從浩劫中學(xué)到許多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一?！?/p>

B“不能確定生命的長(zhǎng)度，但你可以擴(kuò)展它的寬度；不能轉(zhuǎn)變天生的容貌，但你可以時(shí)時(shí)呈現(xiàn)笑容；不能企望掌握他人，但你可以好好把握自己；不能全然預(yù)知明天，但你可以充分利用今日；不能要求事事順當(dāng)，但你可以做到事事盡心?！?/p>

C“人生如夢(mèng)。生命從無(wú)到有，又從有走向無(wú)，生生死死，構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無(wú)常這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，人生有如夢(mèng)幻。因此，一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回?！?/p>

“世道多舛，人生不易”，在這個(gè)歡欣與傷痛共存的世界，我們唯有接受，唯有面對(duì)，包括生命中最不能承受的殘酷。假如你不幸被選作去充當(dāng)那苦難的角色，就去承當(dāng)，選擇一種頑強(qiáng)的方式去詮釋生命，生命會(huì)因?qū)嚯y的超越而顯得恢弘與深邃。

五、作業(yè)

1、我想，你學(xué)習(xí)了史鐵生的《秋天的懷念》，你肯定想對(duì)你的母親說(shuō)點(diǎn)什么，請(qǐng)你以《媽媽，我想對(duì)您說(shuō)》為題，寫一篇文章。

2、課外閱讀《我與地壇》。

六、板書設(shè)計(jì)

秋天的懷念

我：雙腿癱瘓

彷徨無(wú)助苦痛

母親：身患重病

頑強(qiáng)英勇無(wú)怨無(wú)悔

秋天：好好兒活

八、教學(xué)反思：

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，通過(guò)閱讀而激發(fā)起來(lái)的思維，好比是整理得很好的土地，只要把學(xué)問(wèn)的種子撒上去，就會(huì)發(fā)芽，取得收成。我在本節(jié)課的教學(xué)中深有體會(huì)。

古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。課改強(qiáng)調(diào)同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要在交際中、活動(dòng)中、情境中、探究中的開竅學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，使同學(xué)由以往的被動(dòng)接受信息轉(zhuǎn)為主動(dòng)地搜集、篩選、整合和處理信息。遵循課改的教學(xué)原則，在這節(jié)課上，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是在情感謝發(fā)的氣氛中圍圍著讀而綻開，注意同學(xué)與文本的對(duì)話，意圖讓同學(xué)在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、溝通、探究中明理，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng)新，在練筆中穩(wěn)固，在歡樂(lè)中學(xué)習(xí),在感悟中生活。

《秋天》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的寵愛和贊美之情，背誦自己寵愛的部分。

3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美妙。

4、積累好詞佳句。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解課文，體會(huì)對(duì)秋雨的寵愛和贊美之情。

2、能用自己喜愛的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的寵愛。

三、教具預(yù)備：多媒體課件

四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、大地經(jīng)過(guò)了春雨的滋潤(rùn)，夏天酷熱的洗禮，秋姑娘像把鑰匙，靜靜打開了秋天的大門——秋天的雨給我們送來(lái)了五光十色的世界，給我們帶來(lái)豐收的喜悅，這節(jié)課讓我們一起去共享《秋天的雨》吧。

二、新授：

〔1〕首先請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀后填空：

秋天的雨，是一把鑰匙。

秋天的雨，有一盒五光十色的顏料。

秋天的雨，藏著特別好聞的氣味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要來(lái)了。

〔二〕這四句話，分別用四個(gè)自然段詳細(xì)地描寫了，你喜愛哪個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)你為什么喜愛？

〔三〕同學(xué)自由說(shuō)，然后分組溝通。

〔四〕同學(xué)匯報(bào)，老師相機(jī)教學(xué)。

1、出示第一段：〔鑰匙〕

a、我喜愛第一段。〔請(qǐng)他讀〕

b、重點(diǎn)指導(dǎo)“輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了?！?/p>

c、指名競(jìng)賽讀。

d、過(guò)度：秋天的雨這把鑰匙幫我們打開了秋天的大門，把我們帶進(jìn)了秋天，使我們感受到了秋天秀麗的景色，秋天有哪些秀麗的景色呢？讓我們連續(xù)溝通。

[秋天的雨帶給了我們這么多秀麗的景色，它就像一把鑰匙，打開了秋天的大門，讓我們一起來(lái)讀讀第一段，感受秋天到來(lái)時(shí)的氣息吧。]

〔這個(gè)環(huán)節(jié)消失在同學(xué)沒有選擇第一段的狀況下〕

2、出示其次段：〔顏色〕

a、我喜愛其次段，由于秋雨帶給大地五光十色的顏色。

b、思索：秋雨把哪些顏色都給了誰(shuí)？

同學(xué)一邊說(shuō)，一邊用課件點(diǎn)出這些顏色。

c、秋雨的顏色真多，同學(xué)們能不能用一個(gè)課文中的詞來(lái)形容秋雨的顏色呢？〔五光十色〕讓我們?cè)僖淮胃惺芪骞馐那镉臧?！全班齊讀其次段。

d、拓展：秋雨還能把哪些顏色送給誰(shuí)呢？

3、出示第三段：〔氣味〕

a、我喜愛第三段。

b、秋天的雨滴里藏著哪些好聞的氣味？〔同學(xué)別說(shuō)邊點(diǎn)出“香香的，甜甜的”〕

c、除了課文中介紹的你還知道秋雨還把哪些香味送給誰(shuí)？

d、你們想不想聞聞這樣的香味呢？讓我們?cè)賮?lái)讀讀吧！情愿讀的都站起來(lái)讀，看誰(shuí)能讀出香味和甜味來(lái)！

4、出示第四段：〔小喇叭〕

a、我喜愛第四段。

b、秋天的雨吹起金色的小喇叭，它告知大家什么？誰(shuí)聽到了？

c、冬天快要到了，大自然中呈現(xiàn)了一片繁忙的景象，同學(xué)們讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，感受一下好嗎？〔引讀課文〕

〔五〕

1、同學(xué)們你們覺得秋天美嗎？你喜愛秋天嗎？

2、學(xué)習(xí)最終一段，全班齊讀?！布偃鐩]有同學(xué)說(shuō)到，老師引導(dǎo)〕

〔六〕小結(jié)板書：今日我們一起感受了秋天的雨的秀麗景色，秋天的雨是一把鑰匙，帶著我們領(lǐng)會(huì)了秋天的顏色、氣味和聲音，它帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小伴侶的是一首歡樂(lè)的歌。

〔七〕最終讓我們?cè)賮?lái)感受一下秋天秀麗的景色?！舱n件展現(xiàn)全文的動(dòng)畫朗讀〕讓我們?cè)谟^賞的過(guò)程中，想象一下秋天秀麗的景色吧

三、課后作業(yè)：

1、同學(xué)們，學(xué)完了課文，你如今最想做什么？

2、下課后，請(qǐng)同學(xué)們選擇以下的一項(xiàng)來(lái)做。

幻燈出示：

1、搜集一些描寫秋天的詞句。

2、把秋天的景物畫下來(lái)。

3、和爸爸、媽媽一起去秋游，親身體驗(yàn)一下秋天的美景，并記錄下你的感受。

《秋天》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

設(shè)計(jì)理念：

新課標(biāo)指出：閱讀是同學(xué)獨(dú)特化的行為，應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受審美樂(lè)趣。本課設(shè)計(jì)試圖通過(guò)創(chuàng)設(shè)同學(xué)感愛好的學(xué)習(xí)情境，采納多層次、多形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的各種感官，使同學(xué)切身感受秋天的秀麗，誠(chéng)心贊美勤勞的人們。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的寵愛、贊美之情。

3、喜愛秋天，情愿用自己喜愛的方式來(lái)贊美秋天。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的寵愛、贊美之情。

難點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解波浪、勤勞、燃燒等詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)支配：

第一課時(shí)：初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感受秋天的美；學(xué)寫“燈”、“作”、“字”、“麗”四個(gè)生字。

其次課時(shí)：穩(wěn)固生字詞，結(jié)合課文抓好會(huì)寫字的字〔詞〕義教學(xué)；有感情地朗讀課文，背誦課文，進(jìn)一步體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的寵愛、贊美之情；學(xué)寫“波”、“浪”、“蘋”、“勞”四個(gè)生字。

教學(xué)預(yù)備：

1、老師預(yù)備秋天風(fēng)光圖片。

2、同學(xué)畫好一幅自己心目中的秋天圖畫。

教學(xué)流程：〔其次課時(shí)〕

一、激趣引入，穩(wěn)固生字。

1、導(dǎo)入：小伴侶們，上節(jié)課我們和秋姑娘交了伴侶，今日，你們還想見她嗎？只要你們把昨天學(xué)過(guò)的生字詞認(rèn)好、寫好，秋姑娘就會(huì)消失。

2、〔屏幕上出示生字詞〕同學(xué)先讀生字詞，再跟著老師書空寫“勞”字和“麗”字?！舶鍟簞凇Ⅺ悺?/p>

3、小伴侶們把昨天學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)記得真堅(jiān)固?？矗锕媚飦?lái)了！

【設(shè)計(jì)意圖：在上節(jié)課熟悉秋姑娘的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)富于童趣的學(xué)習(xí)情境，能使同學(xué)有效地穩(wěn)固已學(xué)的生字詞?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情境，豐富積累。

1、播放秋天風(fēng)光圖片。

2、小伴侶們，秋姑娘美嗎？你們能夠用上學(xué)過(guò)的描寫秋天的詞語(yǔ)，向大家介紹這美妙風(fēng)光嗎？

3、過(guò)渡：有這么多描寫秋天的好詞語(yǔ)，秋天實(shí)在是太美了，就像一幅多彩的畫。請(qǐng)小伴侶們打開第1課：秋天的圖畫，你們能把課文美美地讀讀嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：把秋天的美景搬進(jìn)課堂，并讓同學(xué)用上學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)介紹，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活積累，豐富同學(xué)的語(yǔ)言積累，為感悟秋天的美奠定了基石?！?/p>

三、披文入情，體驗(yàn)情感。

〔一〕朗讀感悟，整體把握。

1、同學(xué)自由讀課文。

2、聽到小伴侶們讀得那么美，老師也想讀，你們想聽嗎？老師讀的時(shí)候，請(qǐng)小伴侶們閉上眼睛想象秋天的美景，好不好？〔老師配樂(lè)朗讀〕

3、聽著老師的朗讀，你們能想象到秋天的美景嗎？

〔二〕研讀品嘗，體會(huì)情感。

1、直觀感受，調(diào)動(dòng)情感。

〔1〕在這一幅圖畫中，你看到了哪些秀麗的景物？請(qǐng)小伴侶們?cè)僮x一讀課文，找出有關(guān)的句子，用“——”把它畫出來(lái)。

〔2〕同學(xué)再讀課文，畫出描寫景物的句子。

〔3〕哪位小伴侶情愿把你找到的句子讀出來(lái)？〔同學(xué)讀后屏幕出示句子〕

“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把?！?/p>

〔4〕這句話寫了哪幾種景物？〔板書：貼圖片〕

〔5〕小伴侶們，請(qǐng)你們把這句話多讀幾遍，想一想哪些詞語(yǔ)最能表達(dá)這四種景物的美？〔同學(xué)自由讀句子〕

〔6〕誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話中哪些詞語(yǔ)最能表達(dá)這四種景物的美？〔屏幕顯示美麗詞語(yǔ)，并演示課件體會(huì)?！?/p>

重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)抓住描寫景物顏色和動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)秋天的美。

師隨機(jī)：秋天有金黃的梨、紅紅的蘋果、金色的稻海，還有火紅的高粱，多秀麗啊！〔在“麗”字前面板書：美〕

〔7〕老師小結(jié)：金黃的梨像燈籠一樣掛著、紅紅的蘋果像小伴侶露出的臉頰、金色的稻海像波浪一樣翻滾、火紅的高粱像火把一樣高高舉著，你們喜愛嗎？

〔8〕你們能美美地讀一讀這句話嗎？請(qǐng)小伴侶們自由練一練，看誰(shuí)還能配上動(dòng)作讀？〔同學(xué)自由練讀〕

〔9〕指名讀并評(píng)議。

〔10〕四人小組配上動(dòng)作合作讀〔每個(gè)小伴侶讀一種景物〕。

〔11〕四大組配上動(dòng)作合作讀〔每組讀一種景物〕。

〔12〕小伴侶們，剛剛，我們?cè)谇锾斓膱D畫里看到了金黃的梨、紅紅的蘋果、金色的稻海和火紅的高粱。如今，請(qǐng)你們睜大眼睛再認(rèn)真看看，你們肯定會(huì)有更詫異的發(fā)覺！〔屏幕出示秋天的其他景物〕請(qǐng)小伴侶們認(rèn)真觀看圖上景物的樣子和顏色。

〔13〕你們看到了什么？能像課文那樣說(shuō)一說(shuō)嗎〔出示文字〕

梨樹掛起金黃的燈籠。

蘋果露出紅紅的臉頰。

辣椒__________________

〔〕______________

2、直抒胸臆，渲瀉情感。

〔1〕過(guò)渡：秋天五谷豐登、瓜果飄香，真令人沉醉！有一群像你們一樣喜愛秋天的小伴侶正對(duì)著秋姑娘興奮地喊道〔出示第一句話和錄音〕。你們也自由喊一喊吧，看誰(shuí)喊得最熱忱！〔同學(xué)自由喊〕

〔2〕指名喊，全班齊喊。

3、深化體會(huì)，情感升華。

〔1〕誰(shuí)使秋天這樣秀麗？哪位小伴侶情愿告知大家？

〔2〕一群大雁迫不及待地趕來(lái)了〔板書：大雁簡(jiǎn)筆畫〕，請(qǐng)看看大雁又是怎么回答的？誰(shuí)來(lái)告知大家？〔同學(xué)說(shuō)后屏幕出示最終一句話〕

〔3〕為什么說(shuō)是勤勞的人們畫出了秋天的圖畫？〔在“勞”字前面板書：勤〕

〔4〕師總結(jié)：春天，農(nóng)夫伯伯撒下種子，經(jīng)常給它們鋤草、施肥。秋天到了，農(nóng)夫伯伯忙著在田野里收割、在果園里摘果子。小伴侶們，農(nóng)夫伯伯辛苦嗎？正是有了農(nóng)夫伯伯的辛勤勞動(dòng)，才換來(lái)了秋天收獲的景象，才有了這幅秋天的圖畫。但是，“勤勞的人們”指的只是農(nóng)夫伯伯嗎？

〔5〕我們身邊許很多多正在努力工作著的人們都是勤勞的人。你們最想對(duì)勤勞的人們說(shuō)什么？

〔6〕下面，讓我們滿懷深情地讀讀最終兩句話，誠(chéng)心感謝勤勞的人們！〔同學(xué)自由讀〕

〔7〕男女合作讀，師生合作讀。

〔三〕誦讀體會(huì)，抒發(fā)情感。

〔1〕這么美的圖畫，你們想把它永久留在腦海里嗎？那我們就一起把這篇課文背下來(lái)，先請(qǐng)大家自由背背?！餐瑢W(xué)自由背誦課文〕

〔2〕老師想跟大家一起合作背，你們情愿嗎？第一句老師背前半句，你們齊背后半句，其次句四大組配上動(dòng)作合作背，第三、四句老師來(lái)問(wèn)，你們來(lái)答，清晰嗎？〔師生合作背〕

〔3〕指名指著板書背，全班站起來(lái)配上動(dòng)作背。

【設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，整體感悟秋天的美，再讀，賞詞、品句，專心體會(huì)秋天的美，誦讀，盡情抒發(fā)對(duì)秋天和勤勞的人們的寵愛之情。通過(guò)多層次、多形式的讀，讓同學(xué)在讀中理解、讀中體會(huì)、讀中表達(dá)，從而使三維目標(biāo)和和諧統(tǒng)一?！?/p>

四、拓展延長(zhǎng)，自由表達(dá)。

1、勤勞的人們畫出的秋天實(shí)在太美了，請(qǐng)小伴侶們?cè)谒娜诵〗M里用自己喜愛的方式贊美秋天。你可以用自己的話介紹心中的秋天、也可以唱一首有關(guān)秋天的歌、還可以背誦贊美秋天的古詩(shī)或兒歌?！餐瑢W(xué)在小組里用自己喜愛的方式贊美秋天〕

2、全班溝通。

3、師小結(jié)：剛剛，小伴侶們用多姿多彩的形式給大家展現(xiàn)了一幅秋天的秀麗圖畫。秋天是個(gè)秀麗的季節(jié)，秋天更是個(gè)收獲的季節(jié)，盼望你們?cè)谶@個(gè)美妙的季節(jié)里都有所收獲，用自己的努力畫出最美的圖畫。

4、小伴侶們，要享受秋天的秀麗，我們不僅要讀好課文，還要寫好描寫秋天的詞語(yǔ)，如今我們來(lái)看看怎樣寫好“波”、“浪”、“蘋”、“字”這四個(gè)字？〔老師在屏幕上分析“波”和“浪”、“蘋”和“字”兩組字形，在黑板上指導(dǎo)寫?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)用自己喜愛的方式贊美秋天，能在提高同學(xué)的語(yǔ)言力量的同時(shí)，開拓同學(xué)的創(chuàng)新思維。聽、說(shuō)、讀、寫有機(jī)結(jié)合，能有效地提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)?！?/p>

作業(yè)布置：

1、摘抄文中最美的話或?qū)懸痪滟澝狼锾斓脑挘阉龀煽ㄆ徒o秋姑娘。

2、抄寫生字：“波”、“浪”、

板書設(shè)計(jì)：

1、秋天的圖畫

《秋天》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、復(fù)習(xí)檢查

找一找嬉戲：我在那里？

規(guī)章1、老師叫同學(xué)閉上眼。2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。3、老師說(shuō)漢字，叫同學(xué)睜開眼去找。

二、說(shuō)一說(shuō)課文

我們前邊學(xué)過(guò)的課文都是詩(shī)歌，課文還有一種是自然段的形式。有的課文是由一段段自然段組成的。怎樣找一篇課文有幾個(gè)自然段?一個(gè)自然段都要另起一行，開頭空兩格。每一個(gè)自然段是由一句一句話組成的，怎樣找每一個(gè)自然段有幾句話，就要找這個(gè)自然段中有幾個(gè)句號(hào)“?！?幾個(gè)問(wèn)號(hào)“？”，幾個(gè)感嘆號(hào)“！”，幾個(gè)省略號(hào)“……”等。今日呀，我們學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，就要開頭找一篇課文有幾個(gè)自然段組成的，每一個(gè)自然段有幾句話。同學(xué)們可要細(xì)心呀。

三、朗讀課文，初悟課文

1、老師示范朗讀課文，看圖片或者課件出示短文插圖。

2、同學(xué)自己朗讀課文,一邊讀，一邊找出課文有幾個(gè)自然段。

四、分析課文，深悟課文

1、讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)課文有幾個(gè)自然段？〔3個(gè)〕

2、你是怎樣確定的？〔這課文里有3個(gè)開頭空兩格處?！?/p>

3、同學(xué)們齊讀第一自然段

〔1〕讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)第一自然段有幾句話？〔1句話〕

〔2〕你是怎樣確定的？〔有1個(gè)句號(hào)?！?/p>

〔3〕天氣怎么樣了？〔涼了〕

〔4〕樹葉怎么樣了？〔黃了〕

〔5〕一片片樹葉怎么樣了？〔從樹上落下來(lái)〕

4、請(qǐng)女生一起讀其次自然段，男生聽著，聽她們讀得對(duì)不對(duì)。

〔1〕讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)其次自然段有幾句話？〔2句話〕

〔2〕你是怎樣確定的？〔有2個(gè)句號(hào)?！?/p>

〔3〕天空什么樣？〔那么藍(lán)，那么高〕

〔4〕天空上有什么？〔一群大雁〕

〔5〕它們?cè)鯓语w？〔一會(huì)排成人字，一會(huì)排成一字〕

〔6〕大雁為什么南飛？

大雁南飛：每到秋天，北方的寒冷氣候不再適合大雁生存，大雁便會(huì)飛往暖和的南方。

〔7〕雁群為什么總排成“一”字或“人”字形隊(duì)伍飛行呢？

這是由于大雁飛行的路程很長(zhǎng)，它們除了靠扇動(dòng)翅膀飛行之外，也常利用上升氣流在天空中滑翔，使翅膀得到間斷的休息空隙，以節(jié)約自己的體力。當(dāng)雁群飛行時(shí)，前面雁的翅膀在空中劃過(guò)，膀尖上會(huì)產(chǎn)生一股微弱的上升氣流，后邊的雁為了利用這股氣流，就緊跟在前雁膀尖的后面飛，這樣一個(gè)跟著一個(gè)，就排成了整齊隊(duì)伍。

5、請(qǐng)男生一起讀第三自然段，女生聽著，聽他們讀得對(duì)不對(duì)。

〔1〕讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)第三自然段有幾句話？〔2句話〕

〔2〕你是怎樣確定的？〔有2個(gè)感嘆號(hào)。〕

〔3什么季節(jié)來(lái)了〔秋天〕

〔2〕為什么說(shuō)秋天來(lái)了呀？〔天氣涼了，樹葉黃了，落下來(lái)。天空又藍(lán)又高，大雁南飛〕

6、老師總結(jié)：天氣涼了，樹葉黃了，落下來(lái)。天空又藍(lán)又高，大雁南飛是秋天特有的特征。

五、朗讀課文，感悟課文

同學(xué)齊讀——男生讀——女生讀——分行讀

六、敏捷朗讀

接力朗讀：三個(gè)人一小組，進(jìn)行接力朗讀。

七、背誦課文

1、借助插圖指導(dǎo)同學(xué)背誦課文。

2、找同學(xué)背誦課文。

八、考一考你

〔〕群〔〕雁往南飛，一會(huì)兒排成個(gè)“〔〕”字，一會(huì)兒排成個(gè)“〔〕”字。

九、課文升華

1、天氣涼了，樹葉黃了，一片片樹葉從樹上落下來(lái)。

2、看圖，發(fā)揮你的想象力，你可以說(shuō)一說(shuō)嗎？

秋天來(lái)了，蘋果紅了，一個(gè)個(gè)那么香甜。

秋天來(lái)了，稻子熟了，笑著笑著彎了腰

秋天來(lái)了，桂花開了，開放了它金黃的笑臉。

秋天來(lái)了，菊花開了，她們穿著五光十色的衣裳。

3、說(shuō)說(shuō)畫畫

同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己眼中的秋天什么樣，再畫一幅畫，把畫的內(nèi)容講給同學(xué)聽。

我眼中的秋天

十、小結(jié)

1、今日我們一起學(xué)習(xí)了什么？

2、同學(xué)說(shuō)。

3、學(xué)習(xí)了朗讀和分析了課文，背誦了課文。

十一、下節(jié)課我們做什么？

1、下節(jié)課我們將進(jìn)行寫字教學(xué)。

2、同學(xué)們回家可以把課文背給爸爸媽媽聽。

《秋天》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5

[教學(xué)目標(biāo)]

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的寵愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

2.讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美妙。

3.積累好詞佳句。

[教學(xué)重點(diǎn)]

通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美妙，感受課文的語(yǔ)言美。

[教學(xué)難點(diǎn)]

感悟藝術(shù)化的語(yǔ)言特色和含蓄的抒情方式。

[教學(xué)方法]精講多讀，以讀促思，以讀促悟，讀練結(jié)合。引導(dǎo)同學(xué)在讀中思索，讀中積累，讀中感悟。

[教學(xué)手段]多媒體課件。

[教學(xué)過(guò)程]

一、引題導(dǎo)入

上節(jié)課我們初讀了課文，這節(jié)課我們連續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第11課《秋天的雨》。〔板書課題〕

二、整體感知

1.聽課文朗讀，想想：秋天的雨是什么樣的？

2.你從哪些自然段知道的？是哪些話給我們直接點(diǎn)明的？

3.把課文中每個(gè)自然段的第一句話連起,來(lái)多像一首小詩(shī)??！指名同學(xué)朗讀這首小詩(shī)。

三、精讀感悟

〔一〕學(xué)習(xí)第一自然段

1.自由讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

2.朗讀第一自然段。

〔二〕學(xué)習(xí)其次自然段

1.其次自然段開頭就說(shuō)“秋天的雨有一盒五光十色的顏料”，請(qǐng)同學(xué)們自由讀這一段，劃出你喜愛的與顏料有關(guān)的句子。

2.溝通感受，品讀句子。

3.這么多美麗的顏色用文中的一個(gè)詞說(shuō)是什么？你還能想出其他的的描寫顏色的詞嗎？

4.五光十色的秋天多美呀，讓我們帶著對(duì)秋天的贊美之情朗讀這一段。

〔三〕學(xué)習(xí)第三自然段

1.秋天的雨不光有五光十色的顏色，還藏著好聞的氣味呢！請(qǐng)一名同學(xué)讀一讀第三自然段。

2.想象秋天的雨里還藏著什么氣味？聞到這些氣味你會(huì)怎么做呢？讀讀最終一句。

3.秋天不僅是個(gè)五光十色的季節(jié)，從文中還能看出是個(gè)怎樣的.季節(jié)？

4、有感情地朗讀這一段。

〔四〕學(xué)習(xí)第四自然段

1.當(dāng)我們沉醉在這香甜的氣味中時(shí)，秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告知大家冬天快要到了。聽了這個(gè)消息，動(dòng)物、植物們都在干什么呢？自由讀第四自然段，讀后同桌溝通溝通。

2.請(qǐng)同學(xué)扮演這些動(dòng)物、植物：聽到這個(gè)消息，你要干什么？

3.發(fā)揮想象，表演這一段的內(nèi)容。

四、回來(lái)整體

1.通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，你對(duì)秋天有什么感受？

2.齊讀最終一自然段。

五、作業(yè)

你想以怎樣的方式記錄秋天的美景呢？

A．積累描寫秋天的詞句，辦一張手抄報(bào)。

B．把秋天的景物畫下來(lái)。

C．寫一首描寫秋天的詩(shī)。

D．和爸爸，媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。

附：板書設(shè)計(jì)

一把鑰匙

一盒五光十色的顏料

秋天的雨藏著好聞的氣味豐收、快樂(lè)

吹起小喇叭

《秋天》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

1．抓住“看花”線索，進(jìn)一步體會(huì)母愛。(重點(diǎn))

2．體會(huì)標(biāo)題內(nèi)涵，理解重要語(yǔ)句。

3．拓展閱讀，領(lǐng)悟文章的表達(dá)特色。(難點(diǎn))

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

秋天是個(gè)多情的季節(jié)，最易讓人產(chǎn)生懷念之情，尤其是當(dāng)秋菊怒放時(shí)。今日，讓我們連續(xù)伴隨去看菊懷人吧！

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：理清線索，體會(huì)情感

1．課文三次寫到看花。請(qǐng)勾畫出相關(guān)句子，完成下面表格。

看花

“我”的看法

第一次

聽說(shuō)北海的花都開了，我推著你去走走。

不，我不去！/我可活什么勁兒！

其次次

北海的菊花開了，我推著你去看看吧。

什么時(shí)候？/好吧，就明天。

第三次

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。

我倆在一塊兒，要好好兒活……

2.母親為什么如此急迫地想帶兒子去看菊花？

明確：花代表美妙的事物，盼望他看花是為了轉(zhuǎn)移他病痛中的苦痛，更是為了讓他找到生活的士氣。

3．從上面的表格中可以看出，“我”對(duì)生活的看法前后有什么改變？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明。

明確：“我可活什么勁兒”(無(wú)望)→“要好好兒活”(再生)。

4．找出文中直接表現(xiàn)“我”后悔的語(yǔ)句，體會(huì)其深層意思。

明確：在其次自然段和第五自然段中：

(1)“可我卻始終都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地”——為自己沒能關(guān)懷母親的健康而難受；

(2)“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”——為突如其來(lái)的生離死別而哀痛，為自己的“暴怒無(wú)?！倍蠡?。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析詳情，理解標(biāo)題

1．文中多次提到菊花，有什么作用呢？

明確：母親帶“我”看花，是對(duì)生命的喜愛；菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照；菊花強(qiáng)烈膚淺，是母愛的寫照；母友愛花，“我”看菊花是對(duì)母親的緬懷。

2．母親把“好好兒活”這句話重復(fù)了兩次，到底要告知兒子什么呢？

明確：要接受現(xiàn)實(shí)，不要自暴自棄，你的路還長(zhǎng)著呢。

要兒子頑強(qiáng)地活下去，不要被病痛壓倒，要笑看人生。

她要在僅有的時(shí)間陪伴兒子好好兒活。

3．本文在內(nèi)容上主要表達(dá)對(duì)“母親”的懷念，但卻不以《懷念我的母親》為題，而以《秋天的懷念》為題，好在哪里？

明確：《秋天的懷念》是由秋天的故事引發(fā)的對(duì)母親的懷念。母親是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關(guān)；秋天是“我”不幸遭受、暗淡心情的寫照，具有象征性；秋天是“我”走出低谷、樂(lè)觀生活的象征。課文以此為題，是為了更好地抒發(fā)對(duì)母親的懷念之情。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展理解

幾十年后，回憶起母親，史鐵生寫下了這么一段話，請(qǐng)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀出了怎樣的情感。

那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上突然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條走向自己的美好的路；而這條路呢，沒有誰(shuí)能保證她的兒子最終能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。

明確：感受到對(duì)母親的懷念、思念之情；對(duì)母親的懺悔、后悔、懊悔、懊悔之情；對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；完全理解母親了……

三、板書設(shè)計(jì)

《秋天》其次課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)7

教材分析：

這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文內(nèi)容豐富多彩，抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫起，寫了秋天繽紛的顏色，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物預(yù)備過(guò)冬的情境。

同學(xué)分析：

讀懂這篇課文很大程度有賴于同學(xué)在生活中對(duì)對(duì)秋天的切身感受。因此課前讓同學(xué)留意觀看身邊秋天的景物，搜集秋天