勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇教版必修一）

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《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、知識(shí)目標(biāo)：積累文本中的重點(diǎn)實(shí)詞、把握幾個(gè)虛詞的用法。

二、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生利用課文解釋和工具書閱讀、探討淺顯文言文的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、擅長探究的良好思維習(xí)慣。

三、情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)提高個(gè)人修養(yǎng)的重要意義，并在學(xué)習(xí)過程中踐行“積累〞“恒心〞“專注〞的優(yōu)秀求學(xué)品質(zhì)。

文言詞語的積累，比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系。

理解比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系，使文中論述的道理深入學(xué)生內(nèi)心并使之身體力行。

：蘇教版高中語文課本必修一，中學(xué)生《古漢語常用字字典》。

本文是蘇教版高中語文必修一其次專題“獲得教養(yǎng)的途徑〞中的第一篇，所以本文的教學(xué)緊緊圍繞這個(gè)專題展開。同時(shí)，《勸學(xué)》也是學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后接觸到的第一篇文言文，積累文言知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解課文語句章法是教學(xué)設(shè)計(jì)中所考慮的另一重點(diǎn)。所采用的教學(xué)方式以指引學(xué)生樂于親近文言文為原則，以探究、合作為途徑，所以生生合作，師生互動(dòng)，學(xué)生主體，教師主導(dǎo)是這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想。

預(yù)習(xí)提綱：

1、結(jié)合解釋，借助工具書，疏通文意。

2、把預(yù)習(xí)過程中遇到的問題記在預(yù)習(xí)筆記上。

第一課時(shí)

導(dǎo)語設(shè)計(jì)：每個(gè)人都渴望成為一個(gè)有知識(shí)的人，每個(gè)人都渴望成為一個(gè)有修養(yǎng)的人。那么獲取知識(shí)的途徑是什么？提高修養(yǎng)的途徑又是什么呢？答案有一個(gè)，就是學(xué)習(xí)。其實(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)也是一種學(xué)習(xí)，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)本身就是一種修養(yǎng)。相信兩千多年前荀子所作的《勸學(xué)》會(huì)對(duì)我們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)我們的學(xué)習(xí)品質(zhì)從而提高我們的學(xué)習(xí)修養(yǎng)有所啟發(fā)。今天，就讓我們走進(jìn)這篇流傳千古的佳作。

荀子簡介：

1、學(xué)生讀解釋。

2、教師補(bǔ)充：荀子，名況，戰(zhàn)國末期趙國人。曾游學(xué)于齊國、秦國、楚國，韓非、李斯都是他的學(xué)生。荀子是先秦儒家的最終代表人物，提出了“人性本惡〞的觀點(diǎn)，但強(qiáng)調(diào)后天的環(huán)境和教育可以改變?nèi)诵灾械摹皭酣?，因此，他特別重視人的學(xué)習(xí)，重視教育的作用。

課文賞析：

一、朗讀課文，整體感知：

1、教師范讀，提醒學(xué)生注意老師發(fā)音、重讀、斷句。

2、學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，把握朗讀節(jié)奏。

3、三名學(xué)生分段朗讀課文，教師適時(shí)點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生讀得精彩的地方要及時(shí)勉勵(lì)（可以帶頭鼓掌），以營造一種感情朗讀的氣氛。

二、小組合作，解決疑難：

1、學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)筆記，把預(yù)習(xí)中遇到的問題在小組內(nèi)合作解決。

2、教師在課堂巡回，可適當(dāng)參與到小組探討中去，對(duì)小組內(nèi)整治不定的問題給以解答。但要注意在解答時(shí)以引導(dǎo)、點(diǎn)撥為主，不宜直接明確“答案〞，以免影響學(xué)生探討的積極性。

三、師生合作，答疑解惑：

每組可由一名代表提出小組內(nèi)未解決的問題，教師給予解答或讓其它小組同學(xué)給予解答，教師在學(xué)生解答時(shí)要注意是否需要補(bǔ)充、拓展或強(qiáng)調(diào)。

四、邊讀邊譯，字句落實(shí)：

經(jīng)過上面的環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)掃清了字、詞、句理解上的障礙，為穩(wěn)定效果，加強(qiáng)整體把握課文能力，要求學(xué)生邊小聲讀邊在心中翻譯。（翻譯的過程也是對(duì)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用、穩(wěn)定的過程）

五、布置作業(yè)：

1、背誦課文

2、對(duì)比“于〞“焉〞在文中不同語句中的不同意義和用法。

3、找出文中使用“而〞的句子并根據(jù)它的意義和用法歸類。

其次課時(shí)

一、檢查作業(yè)：

1、教師出示幾個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)的句子，了解學(xué)生的把握狀況。教師選擇的文句要能反映課文中的重點(diǎn)文言現(xiàn)象。

2、檢查對(duì)虛詞“于〞“焉〞“而〞等的把握狀況，并指導(dǎo)學(xué)生通過中學(xué)生《古漢語常用字字典》了解“而〞“焉〞的其它用法。教師此時(shí)注意適時(shí)講解、點(diǎn)撥。

二、師生共同研習(xí)課文：

（一）、研習(xí)第一段

1、學(xué)生齊讀第一段。

2、教師明確本段第一句話“君子曰：學(xué)不可以已〞是本文的中心論點(diǎn)。

3、教師出示問題：找出本段中論述到的事物及其關(guān)系，其所含喻義是什么？

藍(lán)←———?jiǎng)儆凇啵ㄈ≈谒{(lán)）

提高自己

水←———寒于——冰（水為之）

直木——輮————→輪

木———受繩———→直改變自己

金———就礪———→利

結(jié)論：事物經(jīng)過加工可以提高自己，改變自己。

喻義：人通過學(xué)習(xí)可以提高自己，改變自己。

注※：1、在分析所論事物的關(guān)系和特點(diǎn)時(shí)，教師注意提醒學(xué)生用文本中的詞句加以表述。

2、“結(jié)論〞和“喻義〞由學(xué)生去總結(jié)、透露，老師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。

（二）、研習(xí)其次段

1、學(xué)生齊讀課文

2、教師出示問題：找出本段中五組對(duì)應(yīng)關(guān)系，用文中的語句概括其共同特點(diǎn)，其中喻義是什么？

跂而望——————→登高博見

登高招——————→見者遠(yuǎn)

順風(fēng)呼——————→聞?wù)哒?/p>

假于馬——————→致千里

假舟楫——————→絕江河

共性：“善假于物〞。

結(jié)論：善假于物，可以彌補(bǔ)不足，達(dá)到目標(biāo)。

喻義：人通過學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)自己的不足。

注※：教師提醒學(xué)生回想荀子思想，荀子認(rèn)為“人性本惡〞，但強(qiáng)調(diào)后天的學(xué)習(xí)和后

天的環(huán)境、教育可以改變?nèi)说谋拘?，從而提高自己成為君子乃至圣人的修養(yǎng)，所以荀子特別重視學(xué)習(xí)的作用。

3、教師引申：在學(xué)習(xí)和成長過程中，每個(gè)學(xué)生都具備一些有利條件又面臨大量不利條件，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)利用和創(chuàng)造有利條件，努力戰(zhàn)勝不足，在學(xué)習(xí)的過程中不斷的提高自己的修養(yǎng)。（在此，教師也可以設(shè)置成問題的形式，讓學(xué)生自由發(fā)言，交流感受和心得）

（三）、研習(xí)第三段

1、學(xué)生齊讀課文。

2、教師出示問題：荀子在本段中強(qiáng)調(diào)了哪些優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)，除了運(yùn)用比喻論證外還采用了什么樣的說理方法？

明確：學(xué)生不難得出本段中強(qiáng)調(diào)的三種優(yōu)秀品質(zhì)——積累、恒心、專注，以及正反比較論證的方法。

3、拓展延伸：積累、恒心、專注，是一個(gè)人學(xué)有所成的三種關(guān)鍵品質(zhì)，我們?cè)?/p>

平常的學(xué)習(xí)生活中要不斷培養(yǎng)和加強(qiáng)自己的這種品質(zhì)。教師在此處設(shè)置“缺點(diǎn)曝光臺(tái)〞和“優(yōu)點(diǎn)展示廳〞兩個(gè)欄目，針對(duì)這三種學(xué)習(xí)品質(zhì)，勉勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的不足，也大方說出自己做的對(duì)比好的方面，進(jìn)而鼓舞學(xué)生不斷加強(qiáng)認(rèn)識(shí)自我、反思自我、完善自我的勇氣和信心，從而提高自己的學(xué)習(xí)修養(yǎng)。

（四）、學(xué)生總結(jié)，教師引導(dǎo)，歸納本文寫作特點(diǎn)。

1、大量運(yùn)用貼近生活的比喻表明事理。（釋理通俗，形象顯明）

2、運(yùn)用正反比較論證。（觀點(diǎn)突出，說理深刻）

3、結(jié)構(gòu)采用“總—分〞式。（綱舉目張，條理清楚）

三、布置作業(yè)：（二選一）