《我就是數學》讀后感（15篇）

第第頁《我就是數學》讀后感（15篇）《我就是數學》讀后感篇1

《我就是數學》讀書體會林海燕今年開學初，我購置了華應龍老師的《我是數學》這本書，這是他的教育隨筆總匯，記錄了他平常教同學涯中的點點滴滴。他誕生于農夫家庭，因此對農夫有一種自然?的情結，他把老師對同學，對于教育事業(yè)的喜愛之情等同于農夫對莊稼和農田的熱忱，那是一種出于生命本能的一種喜愛。他愛同學，像農夫細心選種那樣鉆研文本，選擇教學內容；像農夫翻耕農田那樣細心設計教學情境；像農夫因地制宜、因時制宜、因物制宜呵護每一株莊稼那樣，敬重每一位同學，讓每一位同學在原有的基礎上得到全面、和諧、可持續(xù)地進展。莊稼長不好，農夫會反思自己的播種施肥環(huán)節(jié)哪里出了問題，準時改正，補救；教學中也是樣，每節(jié)課后都要進行反思，二次備課，三次備課，用最適合的方法傳授學問。葉圣陶說過，教育是農業(yè)，不是工業(yè)。

細細品嘗這句話，是不是也是表達出了上面所講的意思呢？在書中我也了解到華老師非常注意課中的求索，即便“擦黑板”這樣的小事，他也能從中受益，他的這一舉動，既顯示了對同學的敬重，又對同學起到了“潤物無聲”的教育；既顯示了老師的一種精神，也顯示了老師的一種氣概。所以，年輕的我更應當學習這種無聲的教育為自己修煉一堂人生之課，這樣才能更好的傳授給同學學問，才能更好的教同學如何做人。后來又讀到“蹲下來與孩子對話”時，我真的是感受頗多，對于同學而言，老師們總是那么高高在上，總是那么有威武感，所以他們不簡單與老師親近，那我們的老師又該如何呢？

我們真的是要蹲下來與他們對話才行，把自己放在與同學同等的位置與他們溝通，傾聽他們的心聲，溝通情感，老師與同學的距離才會越來越近，我們的教學也會一躍而進的。

《我就是數學》讀后感篇2

暑期捧讀了華老師的《我就是數學》，猶如自己就坐在華老師的課堂里，聽他上著別出心裁的數學課。這本書主要撰寫了很多篇華老師的教育隨筆，每篇教育故事中，華老師都在不斷創(chuàng)新教學方法，不斷反思自己的教學，還引用了很多古今中外的名人名言，這與華老師慎思、“懶讀”脫不了關系。

開書第一篇是《腦殼磕破后的笑聲》，不得不說華老師就是華老師，他竟然能將磕破的腦殼和一頂帽子合成一件難得的教具，由帽子各種各樣的功能過渡到中括號的功能上，與教學內容連接的天衣無縫。我想，華老師磕破腦殼是無心的，但是他能把自己的這種尷尬奇妙地利用起來，能把突發(fā)的、不期而遇、不利的大事，轉化犯難得的、恰到好處的、有用的教學資源，的確難得的，這也正是我們每個教育工所苦苦追尋的。

為何華老師的數學課，有獨特的顏色和光亮，有豐富而深層的內涵？通過對本書的閱讀讓我深深的感受到以下兩點，第一，華老師是真正的喜愛閱讀，并且樂享其中。即使工作再忙他也會讀書，閱讀已經成為他的一種生活習慣。他讀來了技巧、讀來了觀點、讀來了方法讀來了思想，更讀來了自己的進步。其次，華老師在教學中不斷反思課堂，一遍又一遍問自己，這樣處理是不是會更恰當些？葉瀾教授說：“一個老師寫一輩子教案，不肯定成為名師，假如一個老師寫三年的反思，有可能成為名師”。華老師對于一盤沒下完的棋，一位女生的一句話都會讓他思索良久。更是在“有獎摸球”一課中，就由于同學的一聲“坑人”，讓華老師作了三次的反思和再實踐。孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”，實踐、反思、學習應當是不斷循環(huán)的，只有在這樣的循環(huán)往復中，我們的專業(yè)素養(yǎng)才可以不斷的提升。

假如說，華老師精彩的課堂讓你流連，暖和的故事讓你贊美，真實的感悟讓你共鳴……或許，只是由于——

他為數學而來！他就是數學！

《我就是數學》讀后感篇3

《我就是數學》全書共有六個部分，分別是“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽課隨想”、“評課心語”和“生活感悟”，這里面包括了華老師的教以及他對別人執(zhí)教的課的評價。

既有他對自己教學實踐的反思，也有他對孩子那深深的愛以及對人生的感悟。引用華老師的話：我們老師要盡力使自己具備“兒童心靈”，用“兒童的大腦”去思索，用“兒童的目光”去看待，用“兒童的情感”去體驗，用“兒童的愛好”去愛好……是的，我們必需會變成小孩子，才配做小孩子的先生。

華老師說過我們要像農夫種地那樣教書，不怪孩子為什么上課不用心？作業(yè)為何總是出錯？我們應當反問我們自己為什么我們的課同學會消失這種狀況。是的，要當一流劍客，就必需永久留只眼睛凝視自己，不斷反省自己。

華老師在書中也講到：一個老師不讀自己專業(yè)以外的書，是不會把這個學科教得很好的；但是，假如他不常常閱讀自己專業(yè)的書，那么更是教不好這個學科的?？吹竭@段話，我不由心虛。為何我們總是埋怨自己沒時間讀書，把時間都用在思索如何教學上。卻不知，我們沒有理論作指導，得出的教學東西也必定是膚淺的。想給同學半桶水，老師不再是一桶水，而是要有源源不斷的流水。所以我們要不時的飽讀詩書來充實自己的大腦。

《我就是數學》讀后感篇4

喜愛華應龍的課，更喜愛他的書，華老師的課之所以那樣精彩，許多都是來自于他在課前的慎思。他的書，耐讀，有用，都是課堂我們每天經受的故事，他處理的好玩，得當，令人佩服。

他備課仔細，如在“角的度量”一課,他思索能否創(chuàng)設一一種情境，讓同學感受到量角的用途，經過多天的搜尋、比較、思索，他設計了大頭兒子和小頭爸爸配玻璃的情境，但與同組老師商量后又否認了這一情景，幾易其稿，才定稿。

了不得的“善待過失”“感謝過失”，的處理法則。他告知我們不能忽視同學消失的問題，課堂就是同學出錯的地方，要冷靜地分析、恰當地評價、敏捷地訂正。華老師對于過失資源的有效利用,不僅愛護了孩子的學習主動性，還把“陽光心態(tài)”傳染給了我們，信任“課堂因融錯而精彩!”。要學習華老師那種老師的才智就是要擅長從同學95%錯誤的解答中發(fā)覺那5%的正確的東西,賜予熱忱的確定，并主動加以引導，讓同學一步步推倒那95%的錯誤。這就是大師的風范，所以華老師是數學，我們均應學習他的融錯藝術。

最讓我值得學習的就是華老師的課后反思，同學的一個錯、一句話，老師在課堂上一個不經意的行為都會讓他思索良久。課后他都會回想每一個教學環(huán)節(jié)，總結好的地方與不當的地方,最應當學習的當是他反思后的再實踐，他認為再實踐是對反思的檢驗與進一步反思的催生。

當我學到這里時真的感覺甚是慚愧，由于自己在講過新課后并沒有仔細去寫反思，去記錄，反而每當講完一節(jié)課，把許多生成，和資源白白鋪張。我為自己的怠惰而感到深深的擔心，所以，我會在今后的教學中手不釋卷，也要去思，去想，去記錄，做教書的有心人。

《我就是數學》讀后感篇5

我始終都很崇拜華應龍老師，佩服他獨具匠心的教學設計、精湛的教育教學藝術、深厚的文化底蘊…我常常在想：為什么華老師的課上得那么好?他有什么過人之處?今日，我最終有幸拜讀他的教育隨筆《我就是數學》，本書一共六輯：課前慎思、課中求索、課后反思、聽課隨想、評課心語、生活感悟。這本書讀到最終，我好像找到了華老師的課為什么總是那么精彩，同學聽了為什么不情愿下課的答案——像農夫種地那樣教書。

華老師出身于農夫家庭，對農夫有著一種自然?的情節(jié)。他認為老師應當像農夫喜愛自己的莊稼那樣喜愛自己的同學;像農夫精選種子那樣精選教學內容;像農夫深耕細翻土地那樣細心設計問題情境;像農夫對長得不好的莊稼從不責備莊稼而是責備自己那樣，反思課堂的圓滿與自己的關系。一位哲人說：“人不是一件東西，他是一個置身于不斷進展過程中的生命體。在生命的每一刻，他都在成為卻永久尚未成為他能夠成為的那個人。”人的成長，并不僅僅是學問技能的積累，更重要的是精神和靈魂的發(fā)育、成熟和提升。學問是簡單傳授的，技能是簡單訓練的，但是精神和靈魂的成長卻需要“一個靈魂喚醒另一個靈魂?！苯逃褶r業(yè)一樣需要信任，需要寬容，需要耐煩，需要期盼，需要守望。正如華老師所說：“覺得能像農夫種地那樣教書是件很踏實、很美好、很滿意的事。”

教育是農業(yè)，不是工業(yè)，更不是商業(yè)。假如我們每位老師都能學習華老師像農夫種地那樣教書，那將是教育的春天，同學的春天!

《我就是數學》讀后感篇6

《我就是數學》這本書，其次次拜讀了，但我還是被它的內容深深地吸引住了，越讀越有味。華老師的睿智、博學多才、樂學善思、幽默幽默，給我留下了深刻的印象。當然他也告知我們不能忽視同學消失的問題，課堂就是同學出錯的地方，要冷靜地分析、恰當地評價、敏捷地訂正。華老師對于過失資源的有效利用，不僅愛護了孩子的學習主動性，還把“陽光心態(tài)”傳染給了我們，信任“課堂因融錯而精彩！”會得到更多人的理解和認同。

從書中可以看出，它不僅僅只是一部講學校數學教育、教學的書，而更重要的是表達創(chuàng)新性教育、教學思想的一部力作。其中的教育、教學思想深刻表達

了以同學為主體、人性至上的教學理念。通過“案例呈現(xiàn)”使困惑、迷惘、問題、難點逐一浮出水面，我在教學中的謎團慢慢釋然。這本書與以往枯燥的教學理念不同，它是以案例和感悟為主，從中我們能夠感受數學教學的樂趣

華老師的數學教學不僅生動而深刻地表達了華應龍數學教學思想和特點的突破與創(chuàng)新，而且生動藝術地表達了新課程的理念——讓同學學有價值的數學，同學活中的數學，同時為同學供應了大量的觀看、猜想、思索、操作、驗證、自主探究和合作溝通的機會，構建了“問題情境——數學模型——解釋與應用”的新型教學方式，使枯燥呆板的數學教學變得既好玩又有用。

從華老師的書中，我明白學習數學，重要的是理解，而不是像其它科目一樣死背下來。數學有一個特點，那就是舉一反三”。做會了一道題目，就可以總結這道題目所包含的方法和原理，再用總結的原理去解決這類題，收效就會更好。學習數學還有一點很重要，那就是從基本的下手，穩(wěn)穩(wěn)當當的去練，不求全部題都會做，只求做過的題不會忘，會用就行了。在做題的過程中，最忌諱的就是馬虎大意。往往一道題目會做，卻因馬虎做錯了，是很不值得的。所以在考數學的時候，肯定不要太急，要條理清晰的去計算，思索；這樣速度可能會稍慢，但卻可以使你不丟分。相比之下，我會實行稍慢的計算方法來全面分析題目，盡量做到不漏。學習是一生的事情，不要過于焦急，一步一個腳印的來，就肯定會取得一想不到的效果。

華老師作為數學老師，他借助數學這個通道，引導同學去感悟世界的神秘，不僅僅是傳授數學學問本身。讓同學體會數學的好玩和學數學好玩。華應龍老師沒有停留在講解數學學問上，而是呈現(xiàn)了數學文化。呈現(xiàn)了對數學的理解。

《我就是數學》是一本好書，它教給了我們一種教學理念，教會了我們一種教學方法。從書中更讓我感受到了華老師那種對教育事業(yè)的無限喜愛，對精品

課堂的執(zhí)著追求，對教材的深化鉆研，他的種種精神深深的感動著我，敦促著我去不斷的學習。

《我就是數學》讀后感篇7

今日，4月23日，世界讀書日。每年的這一天，都會敲下幾個字，提示自己：你讀書了嗎？

最近始終在讀華應龍老師的《我就是數學》這本書?！段揖褪菙祵W》是華老師寫的一本教育隨筆，里面記載著的是他近十年來對教學課堂一些總結及感悟。翻開書頁，如同捧著一盞飄著淡香的清茶，一遍一遍品那來自他對教育教學的抱負與信念的叩問與追尋，陣陣的芳香沁人心脾，淡淡的喜悅在心頭升起。

華應龍老師的課為什么總有點別出心裁？他的課為什么同學聽了不愿下課？一個數學老師的文章為什么如此生動、親切、富有詩意？這本隨筆里盡是答案。這本書分為“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽課隨想”、“評課心語”、“生活感悟”六個部分。書中包含了許多人生哲理，細細品讀，書中隨處可見華老師是個布滿才智的學者，透過文字可以感受到他對同學無微不至的關心，他對教育那份熱忱洋溢的執(zhí)著，他站在講臺的那份高興……這一些，這一切，都是我，我們老師學習的楷模。

華應龍老師出身農夫家庭，從12歲起干了很多農活，他對農夫有著自然?的情結。他像農夫種地那樣去教書。他說，教育像農業(yè)那樣需要信任、寬容、耐煩、期盼和守望。教育是農業(yè)，不是工業(yè)，更不是商業(yè)。他在每篇隨筆中都引用古今中外的名人名言，教育故事，是那樣的奇妙，那樣的廣泛。

《腦袋磕破后的笑聲》一文中，華老師竟然能把磕破的腦袋與一頂帽子合成一件難得的“教具”，與所教內容《中括號》結合得天衣無縫。華老師在闡述如何去發(fā)覺事物之間存在著微妙聯(lián)系的時候，引用了朱光潛先生在《談美》中的一句話“在意識中思考的東西應當讓他在潛意識中醞釀一些時候才會成熟。功夫沒有錯用的，你自己以為勞而不獲，但是你在潛意識中實在仍舊于無形中收效果?！?/p>

“燈火闌珊處”的那人，假如不是“千百度”地有意識地去尋，就不會有那份“驀然回首”的驚喜與回味！從書中能見出，華老師是讀了許多許多書的，而博覽群書，應當是每位大師成長的共性！華老師在書中也講到：一個老師不讀自己專業(yè)以外的書，是不會把這個學科教得很好的；但是，假如他不常常閱讀自己專業(yè)的書，那么更是教不好這個學科的。

我，寫下：“寫于讀書日一一曾經，滿心高興，流連于書本間，徜徉在文字中，花香，在指尖靈動；慢慢，懶散、浮躁、匆忙中，書落塵埃，心靈空白，葉綠，不再青翠。唯愿，在一段流年似水的沉靜里，暖暖地捧你在手，讓恬淡伴隨著身邊的日子，聽時間的腳步悄然走過，在生命中留下一行行煦暖又明媚的腳印，或深，或淺……”

在此刻，也記住，再次問自己：今日，我讀書了嗎？

《我就是數學》讀后感篇8

《我就是數學》這本書，早在20xx年都買了，斷斷續(xù)續(xù)的看，不成系統(tǒng)，也大致有了了解，這個不尋常的假期里又重新翻起這本書，仔細研讀，不僅是為了讀這本書，更是深化地了解這本書華應龍老師。這本書出版時，華老師是北京其次試驗學校副校長，主管數學教學和教育科研，全國有名數學特級老師，“首都基礎教育名家”，獲得的榮譽稱號眾多，這本書是華老師多年來利用在學校上班前、下班后、外出講學旅途的飛機上、火車里的零碎時間匯合而成的。

《我就是數學》這本書，字里行間流露出他對教育的思索，深深地感染著我。這本書是碎片化的思索，經過華老師地整理，跟著他的思路，我走進了華老師的“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽課隨想”、“評課心語”和“生活感悟”。感動我的，最是華老師的閱讀涉獵學問面之廣，對待教育的愛與思索。當今社會，人們工作負荷大，節(jié)奏匆忙，最匱乏定身閱讀。而華老師真正是坐擁書城，手不釋卷的酷愛讀書。讀書成了他的習慣，他惜時如金，博覽群書。他常常性地筆耕不輟，實在不是有意為之，而是讀書后在工作、生活中的盡興而已。讀書造就了他擅長思索的品質，這種思索在生活中甚至表現(xiàn)為一種執(zhí)拗，這些從他的“課前慎思”中就淋漓盡致的表現(xiàn)出來。

常常廢寢忘食的他，有時甚至忘了去上廁所，每次都是跑步去，有一次，同樣跑步如廁，卻重重地與清潔工的拖把碰了一下，去醫(yī)院縫了六針，頭上戴著紗布、頭罩，卻要在兩天后上一節(jié)觀摩課，于是他跑遍全城，買了一頂適合的帽子，頭破的兩天里，他始終在思索，怎么能夠讓自己有個風光的交代？最終，“腦袋上加個帽子和算式中加個括號是一樣的，都是由于有著某種需要，帽子和括號都有著特殊的功能！”磕破腦袋是無意的；但把磕破的腦袋給用起來的確是有心的，磕破的腦袋和一頂帽子合成了一件難得的“教具”，把尷尬的大事變成了好玩的資源。華老師不僅專心，更突顯了他的睿智！唯有多讀書才能有如此超群的“計謀”！

最佩服華老師不僅教數學，還在數學中讓同學體會人性的美妙。他在教學“乘法估算”一課，經過大量的檢索資料，找到了他想要的情境，卻在書寫教案時，心里一驚：“攤主多要了錢？”這不是在貶損攤主嗎？他想到了人要相互敬重，攤主的不易，于是他把情境改了“攤主少收了錢”，而媽媽會怎么做呢？這又是一種可以折射出媽媽心地的和善、品德的老實？華老師把數字一改，情境如下“媽媽在農貿市場買了每千克8元3角的芒果4千克、攤主向她要了31元2角錢。”由“多要了錢”改為“少要了錢”，避開了一次無意間的人格損害，一樣可以培育同學估算的意識。同學在開放的思維空間里對話互動，喚醒了生活的積淀，體會到人性的美妙。

華老師對課堂教學的駕馭力量很強，這種力量源于他“同學主體參加”教學思想的實踐，留給同學的空間大，則生成多，生成多，則彰顯老師的教學功力。華老師對同學生成問題處理的機靈，怎一個“妙”、“絕”字了得！

華老師的個人魅力還在于他的“課后反思”，對我們來說，華老師的課已經上的爐火純青，精致至極，但他卻不甘于現(xiàn)狀，富有創(chuàng)新精神，秉持“以學論教”的理念，求新求異，挑戰(zhàn)完善，絕不重復。

仔細研讀了這本書，深化討論了華應龍老師，讓我震動，從他的隨筆中，我品出了一個詞：精致。其實只要專心，每一個喜愛教育工都可以成為像華老師這樣的人，多讀書，多思索，腹有詩書氣自華，讓自己日益完善，這樣，我們不僅能獲得事業(yè)的歡樂，更能使自己的生活豐富多彩，整個人生散發(fā)出獨特的光輝！

《我就是數學》讀后感篇9

教育像農業(yè)那樣需要信任、寬容、耐煩、期盼和守望。教育是農業(yè)、不是工業(yè)、更不是商業(yè)。出身農夫家庭的華應龍教授對農夫有著自然?的情節(jié)，正是這種情節(jié)使得他的教學思索別具一格，他說，能像農夫種地那樣教書，真好！本著這樣的教育理念，華老師不斷反思自己的教學，不斷創(chuàng)新教學方法，在學習、思索的碰撞中把自己的課堂不斷帶入新的境界。他讓同學體會數學的好玩、數學的好玩，他說，我就是數學。他把數學教學真正融入到了自己的骨子里。利用這個暑期，我有幸閱讀了華老師的《我就是數學》這本書，閱讀伊始，是這獨特霸氣的書名吸引到了我，而后一個個好玩又讓人深思的教學片段讓我深深感到了這是一本有溫度的書，字里行間中讀到了華老師的博學多才、樂學善思、幽默幽默，讓我體會到數學教學也可以是有溫度的！

書中的教育教學思想深刻表達了以同學為主體、人性至上的教學理念。成長永不停留，成長的美妙讓我們的人生變得更加充足，但成長路上有時也會遇到問題，消失過失，而面對這些阻礙該如何對待處理，值得深思。

數學教學中，消失過失在所難免，面對錯誤，“善待過失，感謝過失?！边@是本書所要傳達的看法。我們常見的誤區(qū)是遇到課堂中消失的錯誤就焦急上火，急于訂正外表的“錯誤”。而忽視問題的本身，沒有做進一步的深層思索，缺乏關注同學消失這種錯誤的深層緣由，缺乏“剝洋蔥”的精神，沒有賜予足夠的時間和耐煩去了解錯誤消失的根本緣由，這樣的結果有時只會解決外表問題，當再遇到類似的問題時還是可能出錯。錯誤的背后或許隱蔽著通往尋求正確的啟發(fā)之路，或者成為引發(fā)正確結論的“基石”。老師對待同學過失的看法確定著同學面對錯誤面對人生的看法。

恩格斯說：“要明確地懂得理論，最好的道理就是從本身的錯誤當中，從親身經受的苦痛閱歷中去學習?！蓖瑢W是尚不成熟的成長個體，老師應主動正面的看待同學的學習過失，從科學的角度理解分析同學的各種過失，用進展的目光理解這些過失的價值，冷靜深層的分析恰恰是關心我們深究問題背后所隱蔽的根本緣由。難能珍貴的是學會善待并觀賞在數學課堂中消失的錯誤，舍得花時間花精力去討論這些錯誤，將錯誤看作機遇，看作挑戰(zhàn)，允許、認同、接納和改造學習過失。恰當的評價，進而敏捷的訂正。對待數學學習中的錯誤，個人體會可從下面兩個方面解決問題：

首先，老師要仔細分析同學消失的錯誤屬于哪種類型？是對新學問的不理解？還是對原有學問的漏洞？是純學問類的問題或是行為習慣引起的甚至可能是受家庭環(huán)境影響，不良的親子關系影響到學習效果……分析緣由，有針對性的逐一突破。關懷孩子，堅信每個孩子都情愿學好數學，啟發(fā)同學自己在錯誤中總結提升，改良提高。

其次，老師可以適當找找內因，思索一下自己講課中是否講得清楚，是否有問題，是否指導到位，符合同學的認知規(guī)律，不回避、不遮掩，變學習錯誤為促進同學進展的資源。

當然，剝“錯誤“這顆洋蔥的過程可能會費時費勁，會枯燥，會更辛苦，但當困惑、迷茫、問題、難點逐一破解之時，我們便會“感謝過失”！

《我就是數學》讀后感篇10

我拜讀了華應龍老師的《我就是數學》這本書，我被它的內容深深地吸引了。華老師的睿智、博學多才、樂學善思、幽默幽默，給我留下了深刻的印象，感動著我。它首先不只是一部講學校數學教育、教學的書，而更重要的是表達創(chuàng)新性教育、教學思想的一部力作。其中的教育、教學思想深刻表達了以同學為主體、人性至上的教學理念。通過“案例呈現(xiàn)”使困惑、迷惘、問題、難點逐一浮出水面，我在教學中的謎團慢慢釋然。這本書與以往枯燥的教學理念不同，它是以案例和感悟為主，從中我們能夠感受一些東西。

下面我就結合自己的學習、實踐談幾點體會：

1、讓同學覺得數學真奇異，喜愛數學。要想建立民主和諧的氣氛并不難，老師首先要放下架子，與同學多溝通，跟他們交伴侶，在生活上、學習上多關懷他們，從而激起他們對老師的愛，對數學的愛。而從字里行間更能看出華老師對每一個孩子的敬重，從而他也換回了同學對他的愛和信任。

2、讓同學學會學習數學，成為課堂的仆人。如何讓同學學會學習？我從書中找到了答案，并主動實踐。就是＂實行敏捷多樣的形式，增添同學的學習愛好，促同學自主探究學習。＂

〔1〕實行活動的形式。學校生年齡小，自制力差，學習時明顯受心理因素支配。只有遵循同學心理活動的規(guī)律，把學科特點和年齡、心理特征結合起來才能使同學情愿學、主動學。假如老師用傳統(tǒng)的“老師講，同學聽；老師問，同學答，動手練”進行教學，同學會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，創(chuàng)設情景，抓住學問的生長點，激起同學的求知欲望，增添同學學習的愛好，促使其主動探究。

〔2〕實行把學問趣味化的形式。老師要擅長把抽象的概念詳細化，淺顯的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如為了一個簡潔的導入，苦思幾個星期，最終找到小猴滑滑梯這一情景。盡可能使同學感到新奇、新穎，具有新奇感和吸引力，為同學從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”供應物質內容和推動力。

〔3〕實行好的評價方式，讓同學持續(xù)進展。老師的評價要依據差異原則因人而異，對同學的要求不要一個標準，要依據不同的起點、不同的狀況分類評價，這樣才能讓每一個孩子通過評價，看到自己的進步。老師的評價用語應當有針對性、導向性，比方，有的孩子的解題方法新奇，就能批上：“你的想法很獨特，看來你是個愛動腦子的好孩子”。有的孩子學習進步了，可寫道：“看到你的進步，我特別興奮，這說明只要你努力去做，就會有所收獲?！睂€別同學還能寫上：“最近怎么了，為什么錯題比較多？應當找一找緣由，也可以找一找老師?！边@樣，把作業(yè)作為媒介，加強了師生之間的情感溝通。在教學中通過評價鼓舞別出心裁的思索有利于培育同學的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新力量?？傊?，讓同學從老師的評價中得到一種勝利的喜悅體驗，以利于增添自信念。

3、讓課堂教學布滿活力?！鞍褦祵W教育的重心轉移到同學的進展上來”是《我就是數學》貫徹的精神，同時也正是我們每一位老師終生追求的教育目標。只有在布滿生命活力課堂上，師生才是全身心投入，由于這不只在教和學，而是感受課堂生命的涌動和成長。只有在這樣的課堂上，同學才能獲得多方面的滿意和進展，老師的勞動才會出現(xiàn)出制造的光芒和人性的魅力。

《我就是數學》是一本好書，它教給了我一種教學理念，教會了我一種教學方法。由于它讓我感受到自己的不斷轉變和進步，這種向上的感覺真好。

《我就是數學》讀后感篇11

剛剛聽到這個書名的時候，我在想：很霸氣的書名！但是，華應龍老師的名字早就如雷貫耳，他早就是我們耳熟能詳的數學教育大師了。一拿到這本書，就被封面上寫著這樣一段話吸引：“教育像農業(yè)一樣需要信任，需要寬容，需要耐煩，需要期盼，需要守望。教育是農業(yè)，不是工業(yè)，更不是商業(yè)。能像農夫種地那樣教書，真好！”這是我第一次聽到有人將教育比作“農夫種地”，懷著對這一本書的奇怪???，我認真的閱讀了這一本書。

這本書分為六個部分：課前慎思；課中求索；課后反思；聽課隨想；評課心語；生活感悟。每個章節(jié)，每篇文章，沒有華麗的詞藻，沒有過多的修飾，如同華老師就坐在我的對面，跟我緩緩講解并描述他的教書育人故事，親切自然，娓娓悅耳。就像話家常。你只要看看那些文章的名字就會感覺有無窮的.吸引力：有的是用同學的話做題目“我多想把老師變成一只……”“華老師，您誤導”、“下課啦”等等；有的使用老師無意間的一句話做題目“老師們都沒有留意到哦”“從來如此，便對么？”更多的是華老師從每節(jié)課里的領悟“會飛的課堂”、“教具掉下來以后”……里面不僅僅有我們需要關注的詳情，也有我們需要努力的方向，華老師以其精致的語言、博學的內涵向我們展現(xiàn)了一個又一個精致的案例，褒中又引發(fā)另一種反思，這正是我們許多老師缺乏的反思。一種對詳情無比重視的反思，一種好中求精的鉆研看法，一種變平視為仰視，以同學為師的教學理念。這本書生動藝術地表達了新課程的理念——讓同學學有價值的數學，同學活中的數學，遵循同學的思維進展途徑，為同學供應了大量的觀看、猜想、思索、操作、驗證、自主探究和合作溝通的機會，充分發(fā)揮同學的自主學習的力量，讓同學主動探究感知，特殊重要的是，華老師的每一節(jié)課、每一篇文章都表達出他對同學的人性的敬重、對數學教學的敬重。

“心靈的蹲下”，這是華老師與拉近同學距離的方式，作為教育者，我們都應當努力使自己具備“兒童心靈”，用“兒童的大腦”去思索，用“兒童的目光”去看待，用“兒童的情感”去體驗，用“兒童的愛好”去愛好……反思自己的教學，總想蹲下來，但真正蹲下來的只是身子而不是心靈，以“鋪張時間”的目光去督促孩子們把握新學問，卻沒有從孩子的進展水平去體諒，去引導他們，去開發(fā)他們從愛好去學習新學問，造成孩子們的厭學心情，在反思自己的教學不勝利，我們喜愛把責任推到孩子們的身上，卻遺忘我們自身的問題。因此，我如今每天都問自己：你的心靈真正的蹲下來和孩子一起學習了嗎？準時的反思，仔細的反思，注意心里的真實感受。

“詳情成就完善”通過一個案例告知我們，課堂上的一個個詳情，見理念、見價值見功力、見境界、見文化、見魅力……完善詳情乃統(tǒng)一，詳情本是人格見。若求課上詳情美，自當課下多修煉。華老師就是這樣注意詳情，到處從詳情見真章，以小見大，成就自我的老師。華老師的心思很細膩，所寫隨筆大都從細處入手。從老師的教具掉地上，孩子撿起來交給老師，老師沒有道謝。到蹲下來和孩子對話，到老師自己擦黑板，到到底怎么讀分數……等等。這些詳情問題我們的課堂上常常消失，有的我已經留意到，并且也處理的很好，但是有的我根本就沒放在心上。華老師又一次給了我啟發(fā)。確實，教育就是要從微小處入手，小詳情不留意，大問題即便留意了，對一個教育者的成長來說，也不會有太大的促進作用。

華老師課堂上的勝利，我認為最大的成因是來于他在課前的“慎思”。如在“圓的熟悉”一課，他思索能否創(chuàng)設一種情境，讓同學感受到如何精確的畫圓，經過反復思索，他設計了向同學借橡皮這一情境，讓同學自然明白：“沒有橡皮，下筆會更慎重?！边@是自然的結果。當我們做事情沒有依靠的時候，自會多幾分慎重。如今的同學很浮躁，缺乏責任心，往往不愿靜下心來想好了再動筆，經常是毛手毛腳，一看就動筆，一動筆就錯，一錯就擦。安靜才能致遠，對同學的成長很有好處?！板e了，也不白錯，抓住‘她’好好觀賞，看看能從中學到什么！”這是華老師上課常說的話。一節(jié)課下來，感覺很好：有畫法上得啟迪、特征上的彰顯、也有情感上善意，借走橡皮的回應，那意境真有“留得殘荷聽雨聲”的奇妙。把討論教學，討論同學當做一件美好的事，這是我們敬畏華老師的一種基本情感。還有一個“同學叫我華羅庚”的教同學活小故事，對我影響很大，里面通過幽默生動的描述讓我們明白“我們老師和同學是一體的，相互影響，相互激勵，相互成就對方。

華老師說“我在課堂，我是同學，我傲慢”、“我在課堂，我是老師，我制造?！薄拔以谡n堂，我是同學，我敬畏?！鄙先A老師的課，同學不舍得下課，一宣布下課，同學就“抗議”華老師癡迷課堂，所以他信任“藝癡者技比良”，他對教學的執(zhí)迷，也有人說他“傻”，他把全部的經受都放在討論數學課堂上了。孩子們喜愛他，老師們喜愛他，尊敬他。由于他“像農夫種地那樣教書”，在他看來，“教育是農業(yè)，不是工業(yè)，更不是商業(yè)”?！跋褶r夫種地那樣教書，真好！”他把同學看做是一顆顆布滿盼望的種子，雖然不行預知的東西太多，但是他信任：一分耕耘，一分收獲。所以他甘愿“鋤禾日當午，汗滴禾下土”。農夫種的莊稼不好，從來不責備莊稼，而是反思自己：土是不是松的適合？肥是不是施的太準時？有沒有準時澆水和除蟲？由于他知道莊稼是無辜的。我們也應當像農夫那樣，常常反思自己：同學上課為什么不用心？作業(yè)為何總是出錯？是啊，教育就像農業(yè)一樣需要信任，需要寬容，需要耐煩，需要期盼，需要守望。這正是我們這些年輕人應當有的教育心，說得多好：像農夫種地那樣教書！

華老師以他對生活的熱忱，對教育的激情，對同學的喜愛，對數學的執(zhí)著成就了今日的他。正是他這種課前、課中和課后不斷思考的精神，才成就了如今這個在課堂中游刃有余，讓很多老師佩服，讓很多同學喜愛的華老師。反思我自己，需要努力的東西太多了。

這本書是華老師的教育隨筆，不管是哪個章節(jié)，都彰顯出了他無限的愛，無論閱讀到哪個章節(jié)，我都能感受到一個老師對教育，對同學的濃濃的愛，由于有愛，教學有方向，由于有愛，教學討論有動力，由于愛，華老師的教學人生倍加精彩，華老師，就是我接下來努力的方向！

《我就是數學》讀后感篇12

剛剛聽到這個書名的時候，我在想：很霸氣的書名！但是，華應龍老師的名字早就如雷貫耳，他早就是我們耳熟能詳的數學教育大師了。帶著懷疑，我開頭閱讀這本書。

這本書的語言靈動幽默，整本書以教學案例、教學反思、教學感悟的方式呈現(xiàn)，沒有枯燥的教學理念，而是一個個生動鮮活的實例，貼合教學實際，可操作性強，而且讓我們感受到數學教學的樂趣。這本書生動藝術地表達了新課程的理念——讓同學學有價值的數學，同學活中的數學，遵循同學的思維進展途徑，為同學供應了大量的觀看、猜想、思索、操作、驗證、自主探究和合作溝通的機會，充分發(fā)揮同學的自主學習的力量，讓同學主動探究感知，特殊重要的是，華老師的每一節(jié)課、每一篇文章都表達出他對同學的人性的敬重、對數學教學的敬重。

華應龍老師對自己的課堂教學精益求精，他在教學《角的度量》一課前，反復思索：能否創(chuàng)設一種情境，讓同學感受到量角的用途，他和同時反復討論探討，連睡在床上都在思索，想出新方案后還不滿意，思索是否有更合情理的設計，最終，創(chuàng)設了三個滑梯的設計，既讓同學感受到量角的重要性，又表達了“學習生活中的數學”的實踐精神，華老師的對教學的這種近乎吹毛求疵的治學精神，不僅使他的每節(jié)課成為一種藝術品，而且使他成為名符其實的教育家。

華應龍老師說他很喜愛當堂評價同學，他舉例說：“我們班42名同學，聽完這節(jié)課，我觀賞39位同學的表現(xiàn)，會用眼睛聽課，我最觀賞某甲同學，她的發(fā)言最有數學味道。她說得好是由于她肯動腦筋，能有條理地去想。”華老師說他這樣評價同學的目的是想給同學樹立一個數學學習的典范。我看到這里，靈機一動，對呀，我們評價同學時能不能更詳細一些，更精確一些，這樣能讓同學有更明確的目標。以前，我評價同學只是：“你說得真完好！”“你的回答很精確！”“某某同學請你仔細聽講！”等等，如今，我在課堂上開頭留意教學語言的精確到位、與教學內容的緊密貼合，如:“某某同學坐姿端正，專注地看著老師，最先進入學習狀態(tài)，所以，今日這節(jié)課由他喊起立!”“某某同學想出了兩種解題方法，學習數學就要這樣，不滿意于一種方法，不滿意于一次勝利，只有不停下探究、追求的腳步，才會不停地進步?！薄澳衬惩瑢W，請你用心地看著屏幕，思索這道題目！”這些有明確指向性的評價，對于稍顯懵懂的學校生來說，更具有指導意義，使我的課堂教學效率提高不少。

從華老師的書中，我感受到數學的美和魅力，我們的教學不能再滿意于完成教學任務，同學學會某種學問或某種技能，最重要的是，要引領同學投入到數學的世界里，要讓同學一步步地感受到數學的好玩和無窮的魅力，同學也用數學的思想去思索、去探究各種數學問題，不斷地追求，這才是我們作為數學老師的終極目標。

讀完全書，我為華老師對教育的深深喜愛所感動，為他靈動的才智、淵博的學識所嘆服，為他對工作的負責、對同學的敬重所尊敬，他已經把自己看作了數學的代言人、教學的生命體，所以才會有“我就是數學”的宣言吧！

《我就是數學》讀后感篇13

前段時間有幸目睹了來自江蘇的華應龍老師到香市學校借班授課，初次見識了華老師上課的風采，在華老師甚感愛好，在網上搜羅了有關華老師的視頻、專著?？唇榻B才知道華老師在北京教育界名頭響當當，全國特級老師，他的榮譽稱號甚多。為了對他更深一步的了解，在當當網購置了兩本書，分別是《我這樣教數學》及《我就是數學》，被《我就是數學》這樣的書名吸引了，漸漸的把我?guī)氲剿慕虒W世界里。日記

《我就是數學》是華應龍老師的一本教育隨筆，里面的點點滴滴皆是他近十年來對教學課堂一些總結及感悟，把書分為“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽課隨想”、“評課心語”、“生活感悟”六部份。書中常常引經據典，引用名人名言等，包含了許多人生哲理，可以看出華老師是個飽讀詩書、博覽群書、布滿才智的學者，對同學無微不至的關心更加突顯其人文文化的特質，對教育那份熱忱洋溢執(zhí)著，更是我們老師學習的楷模。

華老師對教學的感悟無時不有，無時不在。連磕破了腦袋還能聯(lián)想到中括號的妙用，甚讓我拍手叫絕。在上“角的度量”時首創(chuàng)的運用了滑滑梯的課件教學，增加了可觀性與趣味性，這是孩子們喜聞樂見的好題材，好的接入口！假如我是他的同學，我愛死了這樣的數學老師，難怪有些同學不情愿下課，有些聽課老師沒有聽到下課鈴響起。

華老師令我印像深刻的還有他的幽默語言，他在書中這樣描述：由于磕破了頭戴了帽，上課時問同學知道不知道老師為什么要戴著帽，當同學回答特別多可愛的答案后，華老師笑著說“不告知你，是個謎”；當借班上課，把同學的橡皮擦“借走”后，問同學們老師為什么要借他們的橡皮擦，同學回答了好多天真的答案，華老師說：就是為了讓你沒有橡皮用。這么平淡的話語里說明白華老師為人特別隨和，平淡的話語里更是他對掌控課堂力量的一種表現(xiàn)，也是其上課的一種課堂魅力。在《序》中，時任北京其次試驗學校的校長李烈寫道：他極少專注于結果的勝利與失敗，卻經常對過程的“意料之外”心生高興。討論，琢磨，廢寢忘食，直至豁然開朗。這樣的周而復始，塑造了小華的獨特。

我應當要學習華應龍老師對教育的執(zhí)著，“覺得像農夫種地那樣教書是件很踏實、很滿意、很美好的事”；更應當學習他對教育的釋悟力量，他的“過失資源化”從“誤到悟”確是給我一副醒藥，讓我看到了自己教學的新領域。

《我就是數學》讀后感篇14

最近閱讀了《我就是數學》這本書，當我初次看到這本書的書名時，我大吃了一驚。華老師那堅決地話語“我就是數學”，重重的撞擊了我。我教學十來年，從未這樣想過。而華老師敢于說出這樣的話語，究竟他的底氣在哪？打開書后，我被他的教育思想深深的打動了。這本書里匯合了他的教育思想及教育靈魂。

從張梅玲老師寫給這本書的序言中，我知道了華老師出身于農夫家庭。因此他對農夫有著一種自然?的情結。當了老師，他仍舊保持著農夫的心態(tài)和氣質，他用農夫對田里莊稼的那份深厚、膚淺的感受來愛他所選擇的老師這個職業(yè)。愛他的同學，像農夫細心選種那樣鉆研文本，選擇教學內容；像農夫深耕細翻土地那樣細心設計問題情境；像農夫因地制宜、因時制宜、因物制宜地細心呵護每一棵莊稼那樣，敬重每一個同學，讓每一個同學在原有的基礎上得到全面、和諧、可持續(xù)的進展；像農夫確定播種時機那樣，查找課堂上大膽的退，適合的進的時機；像農夫對長的不好的莊稼從不責備莊稼，而是責備自己那樣，反思課堂中的圓滿與自己的關系。像這樣的農夫對莊稼的細心呵護，在華老師的引領下，演化成了課堂上的教育理念及思想。這也就成了他能引領教育前沿，說出這樣豪邁的語言的頑強砥柱。

葉圣陶先生說：“教育是農業(yè)，不是工業(yè)?！奔毤毱穱L葉老的話，“農業(yè)”與“工業(yè)”最根本的區(qū)分在哪里？或許是農業(yè)的工作對象是有生命的吧。從這個意義上來說，工業(yè)所需要的是一名技術嫻熟的操作工，而農業(yè)所需要的卻是能真正關注生命的農夫！

是??！我們的教學面對的是有生命的孩子，我們更要像對待農業(yè)一樣的對待自己的孩子〔莊稼〕。特殊是在新課改后，我們的課堂上，有了我們對教材、對教學的理解，有了我們自己的思索，有了我們自己的聲音。在課堂上，老師與同學一起營造了寬容的氣氛，同學不僅可以暢所欲言，樂此不疲地感受著數學給他們帶來的樂趣。

讀了華老師的寥寥幾篇教育隨筆，我深深的感到我的課堂上，要解放孩子的思想，解放孩子的嘴，讓孩子真正的成為課堂的主體。這已經成了我當前迫在眉睫的使命。我要不斷嘗試，努力為同學營造一種寬松的氣氛。只有在這樣的環(huán)境中，孩子們的思索才可以任意奔馳，不必有太多的顧慮。課堂上，我要千方百計給同學帶來一些思索，使其查找數學學問背后的東西，遇到問題習慣于問個為什么。雖