新課程改革心得體會(huì)

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轉(zhuǎn)瞬間已經(jīng)是新課程改革的第五個(gè)年頭了，從一竅不通到逐步摸索，從反復(fù)思索到大膽實(shí)踐，我深深地感受到了新教材及課程標(biāo)精確實(shí)有著她獨(dú)特的魅力。我的教化思想和教化觀念也在經(jīng)驗(yàn)改革的實(shí)踐中得到了洗滌和升華，正逐步形成科學(xué)的、符合學(xué)生身心特點(diǎn)的、具有時(shí)代特征的教化觀念。

我們學(xué)校在本學(xué)期也開展了多次新課程改革培訓(xùn)，每位老師都結(jié)合自己的工作實(shí)際，有所學(xué)，有所獲，有所感，有所悟，并有所改，為我們的教學(xué)工作供應(yīng)了指導(dǎo)。

新課程首先要求每一位老師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，老師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；學(xué)生不是僅是學(xué)習(xí)的參加者更是合作者。老師要把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，想法設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)欲望，讓他們主動(dòng)主動(dòng)地真正地參加到學(xué)習(xí)中來(lái)，要改老師教學(xué)生學(xué)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)老師引導(dǎo)合作，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、雙邊互動(dòng)的教學(xué)方式，這樣我們的教學(xué)才能使每一個(gè)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中的歡樂(lè)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，我校的許多老師的工作都在發(fā)生著改變：張華芳老師的趣味課堂、彭秀峰老師的小組合作課堂、張艷老師的生動(dòng)好玩的語(yǔ)文綜合實(shí)踐課堂、向安彪老師的探討式課堂……越來(lái)越豐富、有效的教學(xué)手段，越來(lái)越歡樂(lè)的學(xué)習(xí)方式走進(jìn)了我們的課堂，孩子們的學(xué)習(xí)看法正發(fā)生著前所為有的變更：“我最喜愛我們班的語(yǔ)文課，一堂課下來(lái)，大家不僅玩得快樂(lè)，也學(xué)得輕松！”“英語(yǔ)課真好玩，還學(xué)到了學(xué)問(wèn)?！薄耙郧拔覀儗W(xué)語(yǔ)文最怕的就是作文，現(xiàn)在啊，我們都迫不急待上作文課呢?！?/p>

雖然我們?cè)诟母镏腥〉昧嗽S多進(jìn)步，但也存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題仍舊成為阻礙每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的拌腳石。

如如何轉(zhuǎn)變老師角色；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、看法感受和健康價(jià)值觀的形成；如何創(chuàng)新處理教學(xué)資源；有效教學(xué)手段的更新；觀注學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力可持繼發(fā)展等等各方面問(wèn)題急等解決，再加上我校處于吉首市苗族集中的偏遠(yuǎn)地區(qū)更加深了問(wèn)題解決的難度。但我仍堅(jiān)信，只要長(zhǎng)期的開展老師培訓(xùn)，不斷提升老師們的業(yè)務(wù)水平，我們的教學(xué)工作就會(huì)成為一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作，而全面發(fā)展的學(xué)生便是這項(xiàng)創(chuàng)作中的藝術(shù)品。

新課程改革心得體會(huì)2

一、更新教化理念是學(xué)生、老師、學(xué)校發(fā)展的必要前提

教化理念是指老師針對(duì)教化工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教化的觀念和理性信念。新時(shí)期的教化改革，如課程改革、教學(xué)方式改革、教學(xué)手段改革等，呼喊著與之相適應(yīng)的教化觀念，并以此作為順當(dāng)推動(dòng)各項(xiàng)教化改革的理性支點(diǎn)。

沒有正確的教化觀念，就不行能有正確的教化行動(dòng)，就不行能獲得志向的教化效果。事實(shí)上，每當(dāng)我們處理學(xué)生遇到的某個(gè)問(wèn)題，表?yè)P(yáng)某位同學(xué)、設(shè)計(jì)一堂課、在學(xué)生的作業(yè)上寫上幾句評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，無(wú)一不會(huì)折射出老師的學(xué)生觀、教學(xué)觀，無(wú)一不流露出老師的思想和情感。在正確觀念指導(dǎo)下的教化行為，小到一句話、一個(gè)動(dòng)作都有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)的教化效果，同時(shí)也有可能導(dǎo)致負(fù)面效果，因此樹立正確的教化理念是學(xué)生、老師、學(xué)校發(fā)展的前提。

例如，我校學(xué)生在期中評(píng)教評(píng)學(xué)過(guò)程中，曾有一道題──讓學(xué)生回答喜愛的學(xué)科和老師，并簡(jiǎn)答理由。除了一樣充分確定他們責(zé)任心強(qiáng)之外，更多的用了“了解”“理解”“敬重”“引人入勝”“喜愛”“有愛好”等詞語(yǔ)。這正是老師們正確的教化觀念在學(xué)生身上結(jié)出的碩果。學(xué)生體驗(yàn)到了老師對(duì)他們的了解、理解、敬重，并得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生對(duì)老師的細(xì)心設(shè)計(jì)的課程體驗(yàn)到了“愛好”與“歡樂(lè)”，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)親密了師生關(guān)系。

新課程改革實(shí)施中應(yīng)樹立的學(xué)生觀是：把學(xué)生看作雖具有不足和無(wú)趣，但卻具有旺盛生命力，具有多方面發(fā)展須要和發(fā)展可能的人；具有主觀能動(dòng)性；有可能主動(dòng)參加教化活動(dòng)的人；把他們看做是學(xué)習(xí)活動(dòng)中不行替代的主體，學(xué)生觀還應(yīng)包括對(duì)學(xué)生差異性、個(gè)別性的敬重。

新課程改革實(shí)施中應(yīng)樹立的師生觀是：教與學(xué)是師生生命歷程的重要組成部分，是師生心與心、生命與生命溝通的過(guò)程，是師生共同發(fā)展的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，師生的相互同等、相互敬重和相互作用是確定性的。老師不再是知相識(shí)的權(quán)威，老師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生的被動(dòng)和無(wú)知的基礎(chǔ)上。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師對(duì)學(xué)生的發(fā)展只是一個(gè)外在條件，與其他外在的自然條件相比，所不同的是它具有能動(dòng)性，這種能動(dòng)性集中表現(xiàn)在對(duì)教化教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃上。如：注意養(yǎng)成學(xué)生的信息素養(yǎng)，培育學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)實(shí)力（依據(jù)學(xué)生探討，適時(shí)適地地指導(dǎo)生活的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)動(dòng)身，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愛好，培育學(xué)習(xí)實(shí)力，激勵(lì)主動(dòng)探究，使學(xué)生了解學(xué)問(wèn)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的看法；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展活動(dòng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)、科學(xué)的組織和有效的管理，細(xì)心設(shè)計(jì)和科學(xué)組織多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生了解和把握其主體性，以實(shí)現(xiàn)從依靠老師到能夠獨(dú)立、自主地學(xué)習(xí)，成為教學(xué)活動(dòng)和自身發(fā)展的主體。學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思路）；敬重學(xué)生閱歷，發(fā)展學(xué)生特性，注意培育學(xué)生的創(chuàng)建性與開放性思維（如在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生正向思維和逆向思維，培育學(xué)生的創(chuàng)建性與開放性思維實(shí)力）。

總之，老師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際支配教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)因此，新課程改革實(shí)施中，提倡每一位老師從走近、接觸、了解、理解學(xué)生入手，建立起同等的、民主的情感紐帶，最終建立起正確的學(xué)生觀和師生觀，它將為親密師生關(guān)系，提升課程教學(xué)水平，并實(shí)現(xiàn)學(xué)生、老師、學(xué)校發(fā)展發(fā)揮出主動(dòng)的作用。

二、在教科研中學(xué)會(huì)選擇、決策、創(chuàng)建是老師快速提高的關(guān)鍵

新課程改革使每位老師面臨諸多新問(wèn)題。能夠發(fā)覺這些新問(wèn)題，相識(shí)它們的意義，對(duì)日常工作保持一份敏感和探究的習(xí)慣，不斷反思并改革自己的工作，以形成理性的相識(shí)，這就要求老師不斷增加科研意識(shí)，補(bǔ)充科研學(xué)問(wèn)，提高科研實(shí)力。學(xué)校和老師都應(yīng)當(dāng)把“教科研”確定為學(xué)校、老師、學(xué)生發(fā)展要搶占的制高點(diǎn)，要從“教書型”老師向“探討型”“專家型”老師發(fā)展。事實(shí)上，凡是主動(dòng)參與國(guó)家新課程改革的試驗(yàn)區(qū)、試驗(yàn)校和試教老師，都已經(jīng)自覺地或不自覺地把自己置身于這一轉(zhuǎn)化之中。

國(guó)家新課程改革在初中分五年逐步擴(kuò)大試驗(yàn)區(qū)，其目的是讓一部分人先行一步，深化學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，有安排、有步驟地進(jìn)行教改試驗(yàn)，對(duì)其做出（檢驗(yàn)性、驗(yàn)證性）評(píng)價(jià)和論證；深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，有創(chuàng)新、有成效地進(jìn)行教改試驗(yàn)，對(duì)其整體改革最優(yōu)化提出建設(shè)性看法；及早發(fā)覺其中的問(wèn)題、共同研討（問(wèn)題）產(chǎn)生的緣由、提出解決問(wèn)題的方案、論文或試驗(yàn)報(bào)告、總結(jié)閱歷并逐步修改、使其完善再全面推廣。

通過(guò)一年半的試教試驗(yàn)使我們深刻體會(huì)到：在教科研中學(xué)會(huì)選擇、決策、創(chuàng)建是老師快速提高的關(guān)鍵；一線老師參與“國(guó)家級(jí)科研課題”的探討，最主要的是“重參加、做中學(xué)”和“重過(guò)程、重反思、重總結(jié)”。

“重參加、做中學(xué)”是要求老師在課題探討設(shè)計(jì)中和探究實(shí)施過(guò)程中，充分發(fā)揮每一個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和潛能，剛好發(fā)覺教化教學(xué)中的問(wèn)題，并選擇和確定有意義的短、平、快的課題進(jìn)行探討，使探討的成果干脆作用于老師的教化教學(xué)行為，能馬上產(chǎn)生效果。老師的科研實(shí)力的提高就是在實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn)。通俗地說(shuō)就是“做中學(xué)”。

強(qiáng)調(diào)追求過(guò)程而不是結(jié)果，并不是不要結(jié)果，只是我們并不去計(jì)較結(jié)果。因?yàn)橛辛嗽O(shè)計(jì)合理的過(guò)程并且細(xì)心的去實(shí)施，預(yù)期的結(jié)果是確定會(huì)發(fā)生的。只要我們?cè)谡n程的探討和設(shè)計(jì)過(guò)程中盡可能地發(fā)揮出我們的聰慧才智，就無(wú)愧于我們自己。老師科研實(shí)力的提高是漸進(jìn)的，是在探討的每一個(gè)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)的。

強(qiáng)調(diào)過(guò)程和反思是我們自我發(fā)展的重要手段，也是保證課題探討與試驗(yàn)不斷完善的重要環(huán)節(jié)，尤其要重視在過(guò)程中的反思。第一次經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程最具簇新感，也最有價(jià)值。這就必需注意剛好進(jìn)行總結(jié)，吸取自己和別人的閱歷，同時(shí)加強(qiáng)必要的學(xué)習(xí)和溝通，才能使自己在原有水平上不斷的提高。也使我們的課題日趨完善。

新課程改革心得體會(huì)3

新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)平常的教學(xué)試驗(yàn)，產(chǎn)生了一些自己的想法，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：

首先老師的教化觀念起先發(fā)生改變，老師相識(shí)到教材只是教學(xué)的載體，老師不再受教材的限制，而是以教材為平臺(tái)有效地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了改變，對(duì)于數(shù)學(xué)課而言，不能光是學(xué)問(wèn)的傳授，而是包括學(xué)問(wèn)與技能、思索、解決問(wèn)題、情感與看法等幾個(gè)方面。教會(huì)學(xué)生學(xué)問(wèn)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的實(shí)力應(yīng)成為全部老師的職業(yè)追求。

老師自身學(xué)問(wèn)水平，業(yè)務(wù)實(shí)力必需得到提高，駕馭必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)已燃眉之急。所以老師的自我學(xué)習(xí)提高的主動(dòng)性越來(lái)越高。主動(dòng)主動(dòng)地參與在職進(jìn)修，業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強(qiáng)老師基本功的自我訓(xùn)練。主動(dòng)地開動(dòng)腦筋，進(jìn)行富有創(chuàng)建性的工作。如自制課件，集體備課等，是一個(gè)新時(shí)期老師必備的素養(yǎng)。

課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的改變，更注意師生的溝通、互動(dòng)。老師從重學(xué)問(wèn)的駕馭轉(zhuǎn)變到更注意學(xué)習(xí)方法、探討實(shí)力的培育，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的調(diào)動(dòng)。另外，在我們的課堂教學(xué)中還存在很多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟識(shí)的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，老師卻將學(xué)問(wèn)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用實(shí)力的培育；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、探討、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問(wèn)，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。在新課程下，老師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)建性，為學(xué)生供應(yīng)從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展探討的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子。

老師不能忽視對(duì)學(xué)生的情感教化。強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注意學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視老師在系統(tǒng)教材體系下落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。在教學(xué)過(guò)程中，作為主導(dǎo)者的老師應(yīng)充分相識(shí)到：學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)狀態(tài)極易受情感因素的影響。學(xué)生對(duì)老師的`情感能干脆影響甚至確定他們的學(xué)習(xí)看法和學(xué)習(xí)效果。為此，老師要努力克服情感因素對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，從根本上提高自身素養(yǎng)和個(gè)人魅力，讓學(xué)生身心開心地參加課堂教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)習(xí)效率。德國(guó)教化家赫爾巴特說(shuō)：“在全部的東西中間，人最須要的東西乃是人”。人須要關(guān)懷須要愛，人須要得到別人的敬重和信任。師生之間也一樣。中學(xué)生情感豐富，老師在教學(xué)中要懂得以情感人，特殊是“差生”更須要老師的關(guān)懷、愛惜。如在提問(wèn)、練習(xí)中，可依據(jù)學(xué)生的實(shí)力差異分層設(shè)計(jì)，讓不同的學(xué)生都學(xué)有所得，充分發(fā)揮他們的潛能以此增加學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“要把賜予學(xué)習(xí)者取得勝利的快樂(lè)看作是教化工作的頭一條清規(guī)戒律”。在教學(xué)中，老師要依據(jù)不同類型的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求，給他們展示自己，表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，達(dá)到要求時(shí)賜予確定和贊揚(yáng)，并不斷激勵(lì)他們，要讓學(xué)生常常體會(huì)到勝利的喜悅，增加學(xué)生的自信念。在課堂上，老師本身應(yīng)舉止莊重、文靜。提問(wèn)時(shí)，要面帶微笑，語(yǔ)言親切，多用禮貌用語(yǔ)。老師良好的素養(yǎng)、專業(yè)水平和教學(xué)方法，正確的人生觀與價(jià)值觀等各方面的言傳身教，干脆或間接影響著下一代的成長(zhǎng)。十年樹木，百年樹人。老師應(yīng)以自己的一言一行，來(lái)培育學(xué)生的思想品德。

在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、將來(lái)這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而歡樂(lè)著。

新課程改革心得體會(huì)4

目前，我國(guó)正處在新的教化改革，教化改革的核心是課程的改革，課程改革的關(guān)鍵在于老師。新課程向老師提出了教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促成學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為目的。在這樣的背景下，對(duì)師生的角色應(yīng)科學(xué)定位，其意義是深遠(yuǎn)的。新課改是一種新理念，新思想。這對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)，都是一個(gè)新的起先,因此我們每一個(gè)老師都必需進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探究中成長(zhǎng)。新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。隨著學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，人們?cè)絹?lái)越相識(shí)到，受教化者能否在將來(lái)生活、學(xué)習(xí)、工作中取得勝利，不僅取決于他們擁有學(xué)問(wèn)、技能的多少和一般智力水平的凹凸，而且還取決于他們的愛好、動(dòng)機(jī)、看法、意志力、自信念等非智力因素的發(fā)展水平，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題實(shí)力的凹凸。

新課程實(shí)施多年來(lái)，老師和學(xué)生收益匪淺。學(xué)生能主動(dòng)主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)的意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力得到加強(qiáng)，教學(xué)民主化，課堂上師生互動(dòng)、溝通、合作探究和歸納加強(qiáng)了，同時(shí)立足基礎(chǔ)，抓好雙基，面對(duì)全體學(xué)生，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培育創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)了數(shù)學(xué)質(zhì)量的提高。特殊是今日在汕頭東廈中學(xué)聽了來(lái)自華師大的一位教授的講解，使我對(duì)新課改的理念感受頗深。教化改革是科學(xué)的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)科學(xué)規(guī)律辦事，否則要受到規(guī)律的懲處。數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念，在教學(xué)中充分考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。中學(xué)學(xué)生的心理特點(diǎn)。不同水平、不同愛好學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，駕馭數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能以及它們所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)有較為全面的相識(shí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，形成主動(dòng)的情感看法，為將來(lái)發(fā)展進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

在汕頭培訓(xùn)以及在詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐中，我有如下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、立足基礎(chǔ)，抓好雙基

雙基是學(xué)生發(fā)展的前提，是實(shí)力提高的先決條件，就當(dāng)今高考而言，雙基仍舊是主要內(nèi)容，在試驗(yàn)區(qū)試卷中也不例外。所以要加強(qiáng)雙基教學(xué)，尤其要加強(qiáng)數(shù)學(xué)的基本概念、定理、公式、法則等方面的教學(xué)。但在實(shí)施雙基時(shí)，絕不能機(jī)械記憶和簡(jiǎn)潔重復(fù)，搞題海戰(zhàn)術(shù)。要側(cè)重于對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的理解，使學(xué)生利用雙基解決詳細(xì)問(wèn)題，教學(xué)中不僅要關(guān)注基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)本身，還要揭示它的本質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的發(fā)生、發(fā)展，駕馭蘊(yùn)涵其中的數(shù)學(xué)思想方法。

二、以學(xué)生為主體，注意實(shí)力提高

內(nèi)因是事物改變的依據(jù)，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力特別重要，以學(xué)生為主體是獲得好的數(shù)學(xué)效果的根本保證，任何脫離學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特征的教學(xué)行為都是事與愿違的。目前不少老師還把教學(xué)過(guò)程看成是學(xué)生"接受"書本學(xué)問(wèn)的過(guò)程。說(shuō)得詳細(xì)一點(diǎn)，就是老師把書本內(nèi)容講清晰，或一問(wèn)一答問(wèn)清晰，學(xué)生專心記住，能按時(shí)完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把一種"隱形的"、珍貴的東西,而新奇心、思想方法、探究精神，特殊是創(chuàng)新意識(shí)的培育統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。古語(yǔ)說(shuō)“授人以魚，不如授人以漁”。在老師與學(xué)生之間，老師恒久是外因，學(xué)生才是內(nèi)因。老師那里的學(xué)問(wèn)再好，假如不能成為學(xué)生的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是無(wú)用的！特殊是當(dāng)前的高考試題，敏捷多變，所以更以培育學(xué)生的實(shí)力為最終目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦全方位參加教學(xué)，把學(xué)生在例題和習(xí)題解題過(guò)程中遇到的挫折暴露出來(lái)，長(zhǎng)期以往，學(xué)生在這些經(jīng)驗(yàn)中漸漸學(xué)會(huì)了思索，變得敏捷機(jī)靈。

三、面對(duì)全體學(xué)生，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在應(yīng)試教化面前，我們的數(shù)學(xué)教化工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)象，這即不符合素養(yǎng)教化的要求，也嚴(yán)峻影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高，在平常的教學(xué)中，肯定要面對(duì)全體學(xué)生，重心下移，從最終一名學(xué)生抓起，才能做到“水漲船高”，學(xué)生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高，獲得勝利。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)生產(chǎn)實(shí)踐，所以在教學(xué)中聯(lián)系生活背景講解數(shù)學(xué)；使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在日常生活中。這樣，一方面學(xué)生會(huì)主動(dòng)聯(lián)系身邊的實(shí)際問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，另一方面也可以利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，使他們相識(shí)到數(shù)學(xué)的好用性。

四、克服思維定勢(shì)，推動(dòng)開放探究

學(xué)生在做題時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)套路，不能詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析，這是很大程度上的歸納和仿照練習(xí)造成的。特殊是綜合復(fù)習(xí)階段，老師習(xí)慣把一些問(wèn)題分類整理、歸納已介紹解題的一般方法，事實(shí)上這樣學(xué)生是歡迎的，因?yàn)榉椒ū阌诮邮?。效果也比較明顯，但這樣做簡(jiǎn)單產(chǎn)生思維定勢(shì)，再加上常常性的模擬練習(xí)，對(duì)一些問(wèn)題的解法形成了一個(gè)固定的模式，一旦題型變了，就手足無(wú)措。在教學(xué)中要避開這種現(xiàn)象的發(fā)生，要選遍一些因思維定勢(shì)而出錯(cuò)的題目，以引起學(xué)生的留意，還要在平常的教學(xué)過(guò)程中逐步滲透具有開放性和探究性的問(wèn)題，使學(xué)生都能給出自己對(duì)問(wèn)題的理解、解答。培育學(xué)生良好的思維品質(zhì)和勇于探究的精神。

五、老師要有創(chuàng)新意識(shí)

新課程中，增設(shè)了培育學(xué)生的素養(yǎng)的內(nèi)容。這些內(nèi)容要求老師要用全