七年級歷史原始農(nóng)耕時代

教設一【標解1．課標要求：了解半坡居民、姆渡居民的生活，掌握他們的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況，知道考古發(fā)現(xiàn)是了解史前社會的重要依據(jù)。2．課標分析：農(nóng)業(yè)的發(fā)明是人歷史上一件劃時代的大事，人類第一次通過自己的勞動改變了整個社會的經(jīng)濟面貌人發(fā)展產(chǎn)生深遠影響早期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況我們只能通過考古發(fā)現(xiàn)來解讀?！静奈霰菊n圍繞原始農(nóng)耕經(jīng)濟時代居民們的生產(chǎn)與生活狀況，用三個子目展開敘述，河姆渡、半坡大口文化中晚期的原始耕，是新石器時代中期始農(nóng)耕的不同典型代表。既說明了我國各地不同的農(nóng)耕特色，又突出體現(xiàn)了我國農(nóng)耕文明在世界上的領(lǐng)先地位?！厩槲鐾ㄟ^前面的學習生已經(jīng)知道習遠古歷史的依據(jù)——考古發(fā)現(xiàn)學對他們生產(chǎn)生活的合理想象還不準確也不全面要教師進一步加強引導引強化對比學習法的指導與運用?！緦W標1．知識與能力：通過對比學習掌握半坡人、河姆渡人、大汶口人的農(nóng)耕文明成就，了解在中華文明起源中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟的主要情況認識其發(fā)展對中國遠古時代社會進步的重要意義。2．過程與方法：通過學生觀察史文物圖，尋找圖中較為明顯的歷史信息，培養(yǎng)學生結(jié)合已有知識初步分析解釋圖中歷史信息的能力高學生根據(jù)這些信息得出簡單或主要歷史結(jié)論的能力。3．情感態(tài)度與價值觀：通過對始農(nóng)耕文明成就的了解，使學生認同古人的智慧，以及他們對人類社會物質(zhì)與精神進步做出的特有貢獻促和增強學生對中華民族祖先的尊敬之情。【學、點讀1．教學重點：河姆渡、半坡原居民的農(nóng)耕生活。重點解讀農(nóng)業(yè)的發(fā)明是人類歷上一件劃時代的大事類過勞動改變了整個社會的經(jīng)濟面貌，而河姆渡坡民的原始農(nóng)耕，是新石器時代原始農(nóng)耕的不同典型代表。既

說明我國各地不同的農(nóng)耕特色，又突出體現(xiàn)了我國農(nóng)耕文明在世界上的領(lǐng)先地位。處理方法通自主學習掌半坡和河姆渡人的基本農(nóng)耕情況們農(nóng)耕特色，分析這種特色形成的原因比們的生活與北京人山頂洞人的進步之處出耕文明是人類文明史上的重大進步。2．教學難點：大汶口文化時期現(xiàn)的私有財產(chǎn)和貧富分化這些概念和結(jié)論。重點解讀學生對生產(chǎn)力沒有概很難理解生產(chǎn)力發(fā)展會導致私有財產(chǎn)和貧富分化現(xiàn)象，更不了解這是社會進步的表現(xiàn)。處理方法采用講授與啟發(fā)想結(jié)的教學手段師設計問題引導學生思考得出相應結(jié)論，在小結(jié)論的基礎上歸納社會發(fā)展大趨勢，逐步培養(yǎng)學生分析問題的能力。【時1課【型新授課【學略1．對比學習法：該學習法貫穿課始終，對比河姆渡人半坡人的農(nóng)耕特色，分析這種特色形成的原因比們的生比北京人和山頂洞人的進步之處學掌握學史的基本方法。根據(jù)對比結(jié)果分析得出基本歷史結(jié)論，培養(yǎng)學生的分析概括問題的能力。2．自主學習合作探究法：自主習河姆渡人半坡人基本生活情況，合作探究他們的生產(chǎn)特色以及農(nóng)耕文明的進步性養(yǎng)學生良好的學習習慣和思維習慣他的終身學習服務。3．啟發(fā)式教學：主要是針對難問題，教師借用問題設計，啟發(fā)學生思考得出相應結(jié)論，在小結(jié)論的基礎上歸納社會發(fā)展大趨勢，逐步培養(yǎng)學生分析問題的能力?！緦W程．新導（用時5分）復習北京人、山頂洞人的基本生活情況。教師設計問題的物來源要依賴于何方？單純依靠自然界提供食物有何不足？怎么解決這一問題？導語：遠古居民慢慢學會了種植和飼養(yǎng)，人類文明進入農(nóng)耕時代。設計思路利學生已有的生活驗思考判斷僅使問題變得簡單學很容易參與課題教學，而且使他們認識到歷史就存在于日常生活中，大大提高他們學史的興趣。

．講新（用時30分）一、新課學習準備：學生小組活動：根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，小組解答下列問題5分鐘）問題1：你認為遠古居民可能怎學會種植的？可能種植哪些植物？問題2：你認為遠古居民可能怎學會馴養(yǎng)動物的？可能種馴養(yǎng)哪些動物？問題3：有了農(nóng)耕和動物馴養(yǎng)，古居民的社會群體可能會發(fā)生什么變化？他們的生活方式又可能發(fā)生什么變化？問題4：你認為神農(nóng)氏教民播種谷的故事哪些地方可信，哪些地方不可信，為什么？設計思路：問題1、學已儲備的知識完全可以做出科學準確的判斷，問題3對學的思維能力要求提高了一點從火的使用聯(lián)想到農(nóng)耕和馴養(yǎng)是人類適應自然的又一大進步，問題4是使生明白神話傳與歷史的區(qū)別，以及其中可能蘊含的歷史信息。四個問題總體設計可以使學生的思維在平穩(wěn)中受到一點挑戰(zhàn)，激起他們更大的好奇心和學習動力。過度學們的分析判斷是否與國農(nóng)耕時代的考古發(fā)現(xiàn)相一致呢？我們一起詳細學習河姆渡人和半坡人的農(nóng)耕成就。二、河姆渡和半坡人的原始農(nóng)耕生活20分鐘學生自主學習讀課文河姆渡的原始農(nóng)耕和半坡原始居民的生活兩個子目立完成兩支居民基本情況簡表：氏族名稱距今時間生活地區(qū)房屋類型主要農(nóng)作物家畜種類生產(chǎn)工具手工業(yè)

河姆渡居民

半坡居民學生小組內(nèi)交流及校對小組合作探究一：根據(jù)上述表格探究下列問題問題1：河姆渡人、半坡人的農(nóng)生活有什么共同點？問題2：河姆渡人、半坡人的農(nóng)生活有哪些明顯差異？

問題3：在河姆渡人、半坡人的耕生活中，采集狩獵活動是否還存在？如何佐證你的觀點？問題4：河姆渡人、半坡人農(nóng)耕點的差異是什么因素造成的？問題5：這說明人類與自然的什關(guān)系？設計思路：五個問題呈現(xiàn)不同的思維要求：問123簡單，學生稍作分析即可得出問難有一點點提高半坡人農(nóng)具比河姆渡人先進體現(xiàn)了社會生產(chǎn)的進步性題5是高題，要求學生根據(jù)問題4總結(jié)出人類主動適應環(huán)境并改變環(huán)境。小組合作探究二：問題1：河姆渡半坡原始居民比京人、山頂洞人在生產(chǎn)生活上有了哪些進步？（提示：從勞動工具、生活方式、生產(chǎn)種類、手工業(yè)等方面比較）問題2北京人洞人到河姆渡人人說明人類文明發(fā)展的總體特點是什么？設計思路：此探究問題帶有小結(jié)提高特點，問題1是體表現(xiàn)，問題2是據(jù)問題1概括出的規(guī)律性結(jié)論耕明人類文明史上的重大進步類會不斷從低級向高級發(fā)展。過度：考古學界對大汶口居民生活遺址的考古成就進一步證實了人類社會的不斷進步。三：大汶口原始居民5分）學生閱讀教材大口考古掘的成就較他比河姆渡人及半坡人的進步之處。教師講解，設計問題啟發(fā)學生思考得出相應結(jié)論。大汶口時期生產(chǎn)工具更先進品更多人們的耕種能力更高了手工業(yè)水平也比以前進步，手工業(yè)品也越來越多，這種生產(chǎn)能力我們可以簡單的理解為生產(chǎn)力。生產(chǎn)力發(fā)展→剩余產(chǎn)品→私有財產(chǎn)出現(xiàn)→貧富分化→氏族貴族和奴隸人之間關(guān)系發(fā)生的變化。設計思路大汶口文化是本課的點生沒有生產(chǎn)力的概念也不能分析出生產(chǎn)力提高帶來的變化，因此采用教師講述和啟發(fā)思考想結(jié)合的方式，學生理解起來更容易。【堂結(jié)學生小結(jié)：根據(jù)本課所學，列舉中國農(nóng)耕文明對世界文明的貢獻。（我國是世界上最早種植水稻和種粟的國家；我國是世界上很早種植蔬菜的國家。）設計思路：培養(yǎng)學生總體把握知識要點的能力。【書計(一)農(nóng)耕居民的典型代表：

1、河渡人——長江流域（南方）2、半人——黃河流域（北）(二)農(nóng)耕生活的共同特點：學會了??1、普遍使用磨制石器，用耒耜地。2、種植農(nóng)作物（水稻、粟、蔬），飼養(yǎng)家禽。3、建造房屋（干欄式、半地穴），定居生活。4、會制造陶器?！緝r案自我評價1種一粒粟，秋收萬顆籽考古發(fā)現(xiàn)，使用磨制石器、種植粟的是（）A．北京人．山頂人．河姆渡居民D．半坡居民2、河姆渡和半坡原始居民過上居生活的最主要原因是（）A．農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的出現(xiàn)．的使用．建造房屋D．使用陶器3、下列最能夠體現(xiàn)河姆渡原始耕文化成就的是（）A．粟的種植B．水稻的種．玉米的種植D．小麥的種植4圖的文物圖片集中反映了某原始居民的生產(chǎn)和生活狀況始民應）A．北京人B．半坡．元謀人．河姆渡人5、河流域是中華文明的發(fā)祥之一，最能體現(xiàn)該地區(qū)原始農(nóng)耕文化成就的應該是（）A．種植粟B．種植水稻．人工取火．住桿欄式房子6、“民以食為天?！蔽覈让裨绶N植和食用的兩種糧食作物是（）A．水稻和黍．水稻和小麥C．粟和小麥D．水稻和粟參答：ABAD

合探：理分析想象我國原始農(nóng)耕時代的居民有怎樣的勞動分工？課延：作與本課農(nóng)耕經(jīng)濟有關(guān)的自由閱讀卡以神話傳說史事歌也可以是農(nóng)耕小知識?！緦W思1、小組合作探究二的兩個問題學生的思維確實受到挑戰(zhàn)，但大部分同學在受到挑戰(zhàn)時思維反而更活躍，說明學生的思維空間確實存在很大的潛力，需要教師好好引導。