突出新課程化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)實(shí)施創(chuàng)新教育

突出新課程化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)實(shí)施創(chuàng)新教育突出新課程化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)實(shí)施創(chuàng)新教育

“創(chuàng)新教育〞是以繼承為根底，開(kāi)展為目的，以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為根本價(jià)值取向的新型教育。在化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生施以教育和影響，促使他們認(rèn)識(shí)化學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新辦法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的化學(xué)能力，為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定化學(xué)素質(zhì)根底。即在全面實(shí)施化學(xué)素質(zhì)教育的過(guò)程中，著重研究和解決如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的問(wèn)題。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是指在好奇心和強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)動(dòng)下一種愿意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極去探究的心理取向，是創(chuàng)新的動(dòng)力源泉。教育教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明：任何創(chuàng)新都源于問(wèn)題。讓問(wèn)題進(jìn)學(xué)校。進(jìn)課堂，進(jìn)頭腦，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要伎倆，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。因此。在課堂教學(xué)中。教師要注意設(shè)計(jì)一些有趣、誘人、直觀且易于接受的問(wèn)題，引起學(xué)生的注意力，加強(qiáng)課堂教學(xué)效果，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。示例，在學(xué)習(xí)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，穿插一個(gè)生動(dòng)的故事，便妙趣橫生，引人思考，催人探索：在法國(guó)的阿爾卑斯山腳下，有一個(gè)山洞，一天，有幾個(gè)游人帶領(lǐng)幾條狗來(lái)山洞里玩，走到深處，狗一條條的躺下死掉了。游人趕緊往外跑，他們覺(jué)得奇怪，百思不得其解：狗為什么會(huì)死去呢《教師問(wèn)：誰(shuí)能解釋一下這到底是怎么一回事呢《學(xué)生興趣盎然，都想盡快找到這個(gè)問(wèn)題的答案。在獨(dú)立思考的同時(shí)，允許他們看書(shū)和小聲議論。結(jié)果，大局部同學(xué)都能圓滿答復(fù)出這個(gè)問(wèn)題。又問(wèn)：“為什么人能安全無(wú)事呢《〞學(xué)生又進(jìn)入了緊張的思考后得出：“因?yàn)槎趸細(xì)怏w比空氣重，在空氣的最下層，狗比人矮。所以狗會(huì)死亡而人那么安然無(wú)恙。〞再問(wèn)“如果你處在這種場(chǎng)合，欲知能不能進(jìn)山洞，可怎么判斷呢《〞學(xué)生根據(jù)日常生活及所學(xué)知識(shí)，有的說(shuō)，用一燃著的蠟燭放進(jìn)山洞里試驗(yàn)；有的說(shuō)，用一燃著的火柴放進(jìn)山洞里試驗(yàn)；有的說(shuō)，用一燃著的打火機(jī)放進(jìn)山洞里試驗(yàn)；有的卻說(shuō)，用一個(gè)裝有老鼠的籠子放進(jìn)山洞里試驗(yàn)。學(xué)生大膽地想象，積極地?cái)⑹鏊季S，正所謂：創(chuàng)新意識(shí)已萌發(fā)。

2.利用化學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

現(xiàn)代創(chuàng)新學(xué)理論告訴我們：人人都有創(chuàng)新的潛能，這種潛能是可以開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)的。在教學(xué)中利用化學(xué)史，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生敢闖、敢冒險(xiǎn)、敢質(zhì)疑和批判，積極追求真理的創(chuàng)新意識(shí)。示例，空氣一節(jié)的教學(xué)，插入舍勒、普里斯特利對(duì)空氣成分的探索和實(shí)驗(yàn)，特別是拉瓦錫最終發(fā)現(xiàn)空氣成分與推翻“燃素說(shuō)〞這段化學(xué)史講述，可以鼓勵(lì)學(xué)生在內(nèi)心深處萌發(fā)崇高的理想，形成進(jìn)取心理，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。這樣，在教學(xué)中根據(jù)課本的相關(guān)內(nèi)容設(shè)置一些科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明的故事，或介紹當(dāng)今世界化學(xué)科學(xué)研究前沿和面臨的主要困難。以及化學(xué)在工業(yè)、醫(yī)療、日常生活等的應(yīng)用，創(chuàng)新意識(shí)自然就能嫁接到學(xué)生的腦海中，并得到不斷強(qiáng)化。

二、開(kāi)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

1、開(kāi)展學(xué)生的直覺(jué)性思維

直覺(jué)性思維總是以熟悉的有關(guān)知識(shí)為根據(jù)的。直覺(jué)實(shí)際上是一種再認(rèn)識(shí)，一個(gè)人只有對(duì)非常熟悉的東西才會(huì)有直覺(jué)，才會(huì)有想象力。示例，學(xué)生在掌握了鎂、鐵能與氧氣反饋，就會(huì)覺(jué)得銅、鋁甚至其它金屬也能與氧氣反饋，然后通過(guò)閱讀或提問(wèn)的辦法找出其反饋的方程式及反饋現(xiàn)象。這個(gè)過(guò)程就是一種探索知識(shí)的發(fā)明性學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生從“要我學(xué)〞轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)〞。因而開(kāi)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2、開(kāi)展學(xué)生的發(fā)散性思維

發(fā)散性思維是創(chuàng)新思維的重要特征，所謂發(fā)散性就是求異，是從多方面推測(cè)、若。它具有靈活性、流暢性、獨(dú)創(chuàng)性。因此，這就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，即從傳統(tǒng)的“維持型學(xué)習(xí)〞向“創(chuàng)新型學(xué)習(xí)〞的轉(zhuǎn)化。教師在教學(xué)中要采用多種教學(xué)辦法和教學(xué)設(shè)備，提倡多變、多析、多問(wèn)、多解的導(dǎo)向法，這些都是開(kāi)發(fā)發(fā)散性思維的有效途徑。示例，在初中化學(xué)“氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法〞時(shí)，啟普發(fā)生器的推導(dǎo)過(guò)程我采用的計(jì)劃是：要得到氫氣。只須鋅與稀硫酸反饋即可，接著問(wèn)：在反饋過(guò)程中，我要添加稀硫酸，怎么辦《這時(shí)學(xué)生展開(kāi)豐盛的聯(lián)想，有的說(shuō)用漏斗，有的說(shuō)用針筒等等，我褒揚(yáng)了這些學(xué)生并和他們一起對(duì)提出的計(jì)劃進(jìn)行分析。但我又接著問(wèn)：如何來(lái)控制產(chǎn)生氫氣的量即停即止《我給他們一點(diǎn)提示：不產(chǎn)生氫氣就是要鋅與稀硫酸分開(kāi)。學(xué)生通過(guò)發(fā)散性思考，分析討論得出許多辦法和結(jié)論。這樣，每節(jié)課結(jié)合具體的知識(shí)點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生大膽構(gòu)想，大膽思維，從而到達(dá)開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。

三、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

1、增加實(shí)驗(yàn)的探究性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的察看能力，開(kāi)展創(chuàng)新思維，并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。示例，實(shí)驗(yàn)時(shí)，可提問(wèn)：“你們見(jiàn)過(guò)水中倒長(zhǎng)的樹(shù)嗎《〞學(xué)生紛紛搖頭。接著教師將彎曲的、銀白色的鐵絲深入藍(lán)色的硫酸銅溶液中，學(xué)生可以分明地察看到“水中倒長(zhǎng)地紅色的樹(shù)。〞教師問(wèn)為什么，讓學(xué)生寫(xiě)出該反饋的化學(xué)方程式，問(wèn)：“還有類(lèi)似的反饋和現(xiàn)象嗎《〞學(xué)生思考后，設(shè)計(jì)出好幾種實(shí)驗(yàn)計(jì)劃：如鋁絲可代替鐵絲加入反饋《硝酸銅或氯化銅可代替硫酸銅加入反饋《將紅色的銅絲插入無(wú)色的氯化汞溶液中可看到倒長(zhǎng)的銀白色的樹(shù)，并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。這樣，通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)，拓展了學(xué)生的思維層面，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，學(xué)會(huì)了化學(xué)研究的辦法，有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2、發(fā)展豐盛多彩的課外活動(dòng)課。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

化學(xué)課外活動(dòng)課可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生活學(xué)活朋，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)明性操作技能。示例，教師可組織化學(xué)興趣小組、化學(xué)晚會(huì)、化學(xué)競(jìng)賽、化學(xué)展覽、化學(xué)講座、家庭小實(shí)驗(yàn)、儀器小制作等。教師可指導(dǎo)學(xué)生做趣味小實(shí)驗(yàn)，如“水中花園〞、“火山噴發(fā)〞、“燒不壞的手帕〞、“魔棒點(diǎn)燈〞、“水進(jìn)火出〞、“捉迷藏〞等，還可指導(dǎo)學(xué)生利用紙盒、紙箱、廢鐵片、醫(yī)用藥瓶等材料來(lái)制作標(biāo)本、模型、簡(jiǎn)單的小儀器。學(xué)完相關(guān)章節(jié)后可以安頓一些家庭實(shí)驗(yàn)：如除去熱水瓶中的水垢；用PH試紙測(cè)定家中食鹽水、肥皂水、茶水、食用醋、檸檬汁等的PH；指導(dǎo)家長(zhǎng)合理使用化肥等等；這樣，經(jīng)常發(fā)展豐盛多彩的創(chuàng)新活動(dòng)，就一定能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，創(chuàng)新教育對(duì)教師