小學(xué)語(yǔ)文教案匆匆

—小學(xué)語(yǔ)文教案匆匆《匆忙》是十二冊(cè)第四單元的第二篇課文，這篇散文朱自清寫于1922年3月，當(dāng)時(shí)已經(jīng)24歲。一起看看小學(xué)語(yǔ)文教案匆忙!歡送查閱!小學(xué)語(yǔ)文教案匆忙1教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課2個(gè)生字，正確讀寫“蒸融徘徊、旋轉(zhuǎn)挪移”等詞語(yǔ)。2、帶著自己的理解正確流利有感情的朗讀課文，品嘗字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)的語(yǔ)言表達(dá)方式。3、體會(huì)對(duì)時(shí)間流逝的傷感、無(wú)奈可惜和不虛度此生以及珍惜時(shí)間的感受。教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)的思想感情，懂得珍惜時(shí)間教學(xué)過(guò)程：一、揭題導(dǎo)入，檢查自習(xí)1、揭題⑴、板書課題：匆忙（提示不要匆忙忙忙的寫漏掉了一點(diǎn)）⑵、圍繞文題談話，這篇課文講的是什么在匆忙？2、了解⑴同學(xué)溝通搜集到的信息⑵介紹（出示課件）二、初讀課文，整體感知1、仔細(xì)傾聽配樂誦讀，要求：邊聽邊記，邊聽邊思索，但凡書上你認(rèn)為時(shí)間匆忙而逝的地方做上記號(hào)，可以把自己的體會(huì)寫在旁邊。2、課文主要將什么內(nèi)容？三、檢查自學(xué)情況1、出示詞語(yǔ)：“蒸融徘徊、旋轉(zhuǎn)挪移”句子：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。我不明白他們給了我多少日子；但我的手確乎是慢慢空虛了。2、自己讀一遍。3、指名讀4、有不同想法嗎？5、（特別指出：旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)變方向的時(shí)分讀6、zhuǎn。讀zhuàn而圍著一點(diǎn)，可以組成什么詞？）7、“徘徊”是什么意思？你是怎么明白的？（提示理解詞語(yǔ)的方法：猜詞法、查字典等）8、“蒸”書寫的時(shí)分需要留意什么（示范書寫）同學(xué)練寫，留意姿態(tài)。9、指名屏幕上的讀句子。訂正全班齊讀。10、“確乎”可以換成哪個(gè)詞？（提示用換詞的方法也可以理解詞語(yǔ)的意思。）四、再讀課文，領(lǐng)悟情感。1、想一想；文中哪些語(yǔ)句寫出光陰匆忙一去不復(fù)返呢？2、默讀課文，邊讀邊畫出令你深受啟發(fā)的句子，找到這樣的句子反復(fù)讀一讀，可以把你的體會(huì)寫在旁邊。3、指名談?wù)勛约旱母惺?。小結(jié)：同學(xué)們非常了不得，能從課文中看出這么多道道來(lái)，而且也聽出了散文的特點(diǎn)。能讓你感受到的光陰匆忙而逝的句子遍布全文。這就是散文非常明顯的特點(diǎn)形散神聚。五、品讀句段，讀中悟情1、以第一段為例，指導(dǎo)讀書方法。（出示句段：引導(dǎo)同學(xué)深化理解文章思想。）⑴第一段誰(shuí)讀懂了什么？⑵引導(dǎo)同學(xué)品讀句子，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，溝通自己的感受，讀出自己的情感體驗(yàn)。⑶師生互動(dòng)，讀議結(jié)合。帶著體會(huì)有感情的朗讀文段。⑷回憶、總結(jié)品讀的方法，激勵(lì)同學(xué)在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中遷移運(yùn)用。2、遷移運(yùn)用，自主閱讀⑴同學(xué)默讀2—5自然段，選擇自己感受最深或者特別喜愛的句子細(xì)讀并批注。⑵引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞句，讀中體會(huì)感情，讀中感受的語(yǔ)言魅力。⑶朗讀句段。六、總結(jié)收獲，布置作業(yè)1、總結(jié)本課學(xué)習(xí)收獲今天學(xué)得非常杰出，也給老師帶來(lái)許多啟發(fā)，我們更感慨光陰流逝，讓我們共同珍惜光陰，珍惜生命。2、提出問(wèn)題，為進(jìn)一步研讀做準(zhǔn)備。3、布置課后作業(yè)⑴有感情的朗讀課文，背誦喜愛的句子或段落。⑵搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的詩(shī)文、名言、警句。⑶選擇下面的一個(gè)內(nèi)容寫一寫。l根據(jù)課后的第三題要求寫幾句話。l寫一段話表達(dá)自己對(duì)時(shí)間的感受。板書設(shè)計(jì)：匆忙傾聽花有從開日，人無(wú)再少年對(duì)話散文思索逝去如飛，珍惜時(shí)間珍惜時(shí)間小學(xué)語(yǔ)文教案匆忙2教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)1.學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生詞。2.通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)表達(dá)的思想感情。3.感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。4.嫻熟地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜愛的自然段。力量目標(biāo)1.讀中培育同學(xué)的語(yǔ)感。2.培育同學(xué)感受美，賞識(shí)美的力量。情感看法目標(biāo)在閱讀中感悟的美妙心靈，熟悉光陰的短暫和一去不復(fù)返，從而更珍惜光陰，珍惜生命。教學(xué)重點(diǎn)：感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)表達(dá)的思想感情。教學(xué)策略：誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。教學(xué)準(zhǔn)備：1.多媒體課件。2.同學(xué)課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于朱自清的資料。課時(shí)布置：二課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，引出“光陰匆忙”（一）揭示課題，理解“匆忙”。復(fù)習(xí)漢樂府民歌《長(zhǎng)歌行》，導(dǎo)入課題，板書課題，理解課題。（二）同學(xué)匯報(bào)搜集資料，老師介紹作家。設(shè)計(jì)意圖：特級(jí)老師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在同學(xué)的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把同學(xué)牢牢地吸引住。”的確，好的開頭是課堂勝利的一半。所以在課的開頭我留意營(yíng)造氣氛，圍繞中心，以惜時(shí)的古詩(shī)導(dǎo)入，直奔主題，明確學(xué)習(xí)的方向，以提高學(xué)習(xí)的有效性。再而創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)讓同學(xué)匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料，給同學(xué)提供發(fā)揮力量的平臺(tái)，激發(fā)同學(xué)搜集材料的愛好，從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練——留意搜集有關(guān)資料的同時(shí)，使全體同學(xué)對(duì)朱自清生平有個(gè)初步熟悉，這為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的根底。二、初讀課文，感知“光陰匆忙”（一）同學(xué)自由讀課文，提出學(xué)習(xí)要求1.讀準(zhǔn)字音。2.劃出中心句。（二）反應(yīng)檢查1.學(xué)習(xí)生詞，指導(dǎo)書寫。飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸頭涔涔淚潸潸2.找出中心句，了解前后照應(yīng)的表達(dá)方法。設(shè)計(jì)意圖：古語(yǔ)有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”的說(shuō)法。多讀已成為提高同學(xué)語(yǔ)文力量的一件“法寶”。依據(jù)本文語(yǔ)言美麗，而美麗的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著濃郁的情感的特點(diǎn)，在初讀中讀準(zhǔn)讀通課文，整體感知內(nèi)容，明白課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個(gè)問(wèn)題綻開講述。這樣為感悟、品評(píng)做準(zhǔn)備。三、品讀感悟，體會(huì)“光陰匆忙”（一）默讀課文。思索：課文哪些地方寫了“光陰一去不復(fù)返”？找出相關(guān)的語(yǔ)句深化體會(huì)。（二）依據(jù)同學(xué)匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“光陰一去不復(fù)返”內(nèi)容。重點(diǎn)品讀以下內(nèi)容1.燕子去了，有再來(lái)的時(shí)分；楊柳枯了，有再青的時(shí)分；桃花謝了，有再開的時(shí)分。但是，聰慧的，你告知我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：如今又到了哪里呢？（1）引導(dǎo)同學(xué)匯報(bào)感受。（2）同學(xué)獨(dú)特化朗讀。（3）改成小詩(shī)，感受課文語(yǔ)言的美。改成的小詩(shī)燕子去了，有再來(lái)的時(shí)分；楊柳枯了，有再青的時(shí)分；桃花謝了，有再開的時(shí)分。但是，聰慧的，你告知我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷如今又到了哪里呢？（4）誦讀積累語(yǔ)言。設(shè)計(jì)意圖：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)重視閱讀感受和體驗(yàn)。語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，在閱讀中應(yīng)重點(diǎn)培育同學(xué)感受、理解、賞識(shí)和評(píng)價(jià)的力量。“讀”能幫忙同學(xué)理解課文，積累和進(jìn)展語(yǔ)言，體會(huì)情感。因此我讓同學(xué)以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，同學(xué)獨(dú)特朗讀，變序改成小詩(shī)讀等多種形式，讓同學(xué)在讀中與文本、與對(duì)話，在讀中加深了理解和體驗(yàn)，在讀中體會(huì)課文語(yǔ)言的美麗，在讀中培育了語(yǔ)感。2.像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲響，也沒有影子。（1）品讀“八千多日子”的無(wú)聲無(wú)息，體會(huì)比喻運(yùn)用的巧妙。（2）老師介紹創(chuàng)作背景。3.默讀第三自然段，思索：朱自清的“八千多日子”是怎樣過(guò)去的呢？邊讀邊想，感受深的地方，可以寫下自己的感受。（1）同學(xué)匯報(bào)。相關(guān)句子：于是——洗手的時(shí)分，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)分，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺察他去的匆忙了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開頭在嘆息里閃過(guò)了。（2）學(xué)習(xí)表達(dá)方法。引導(dǎo)從“伶伶俐俐”、“過(guò)去”、“跨過(guò)”、“飛去”、“溜走”、“閃過(guò)”等詞語(yǔ)中體會(huì)光陰來(lái)去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過(guò)去了，速度越來(lái)越快。（3）理解“八千多日子”來(lái)去匆忙。引導(dǎo)從“洗手”、“吃飯”、“凝然”、“躺在床上”、“嘆息”體會(huì)朱自清日子的流逝，來(lái)去匆忙。（4）仿說(shuō)。引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)想光陰還會(huì)怎么樣匆忙流逝，運(yùn)用課文的表達(dá)方法仿說(shuō)。課件的時(shí)分，日子從；的時(shí)分，日子從；的時(shí)分，日子從。（5）體會(huì)情感，指導(dǎo)朗讀。用導(dǎo)讀引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)體會(huì)，體會(huì)情感，提升朗讀。設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在感性把握”，因此，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。這部分教學(xué)活動(dòng)主要圍繞指導(dǎo)同學(xué)感受“八千多日子”來(lái)去匆忙，體會(huì)表達(dá)的思想感情。以背景介紹幫忙同學(xué)孕育情感，以引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句，運(yùn)用自主品嘗，感情朗讀，自主發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮想象，讀寫結(jié)合等方法學(xué)習(xí)和體會(huì)。這樣通過(guò)多種方式讓同學(xué)走進(jìn)文本，觸摸文本，與文本，與對(duì)話，而對(duì)話的中心是每個(gè)同學(xué)。在這過(guò)程中同學(xué)不僅能真實(shí)地體會(huì)表達(dá)的思想感情，感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法，還能讓同學(xué)在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。四、小結(jié)，布置作業(yè)（一）老師以詩(shī)意語(yǔ)言總結(jié)延長(zhǎng)。（二）布置作業(yè)1.有感情地朗讀課文。2.搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。板書設(shè)計(jì)：16、匆忙光陰匆忙（無(wú)奈……）一去不復(fù)返第二課時(shí)一、品讀感悟，體會(huì)光陰匆忙（一）感受對(duì)生命的追問(wèn)：精讀第四、五自然段1.自由讀課文。2.在第四自然段中，有幾次追問(wèn)？（六次）有幾次做出了答復(fù)？（前兩次）師生讀書問(wèn)答。3.引導(dǎo)同學(xué)試答文中后四次追問(wèn)：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個(gè)世界上走一遭？可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來(lái)說(shuō)明。引導(dǎo)同學(xué)既要談偉人明星的事例，又要關(guān)注自己身邊的一般人。4.出示朱自清資料，引導(dǎo)同學(xué)談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個(gè)世界上白白的走一遭？誦讀積累，領(lǐng)悟光陰匆忙二、拓展延長(zhǎng)，深化熟悉“匆忙”1.展現(xiàn)溝通詩(shī)文、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。2.出示崔護(hù)的《題都城南莊》，師生齊讀這首詩(shī)，深化熟悉。3.小練筆：寫讀后感受。小學(xué)語(yǔ)文教案匆忙3教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問(wèn)教學(xué)點(diǎn)1.學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。2.抓住含義深入的句子，理解課文內(nèi)容。力量訓(xùn)練點(diǎn)通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。德育浸透點(diǎn)感悟光陰匆忙，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)能。美育浸透點(diǎn)體會(huì)朱自清散文的語(yǔ)言美。教學(xué)方法：老師教法談話法，導(dǎo)讀法。同學(xué)學(xué)法自學(xué)商量法。教學(xué)重點(diǎn)：理解詳細(xì)描寫“日子匆忙過(guò)去”的句子。教學(xué)難點(diǎn)：由于人們語(yǔ)言習(xí)慣的改變，把句子讀通順成為這篇課文的難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入新課1.齊讀題目2.讀了課題，你是怎么理解的？你有什么問(wèn)題？（二）介紹朱自清：我國(guó)的詩(shī)人和杰出的散文家。他不是第一個(gè)用白話文寫作的人，但是他的著作是非常有特色的，影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動(dòng)下，走上生活道路，開頭文同學(xué)涯，直至去世。的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《蹤跡》?！洞颐Α愤x自他的散文集《蹤跡》。（三）自己讀課文，思索問(wèn)題（1）在這篇文章中想要告知我們的主要意思是什么。（2）文章每一段講的是什么內(nèi)容。（第一自然段提出問(wèn)題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆忙而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）（四）自由讀課文（1）你讀懂了哪些內(nèi)容，要記住，一會(huì)準(zhǔn)備溝通。（2）你有哪些讀不懂的問(wèn)題，登記來(lái)，準(zhǔn)備商量。（五）溝通1.第一自然段（1）第一自然段提出了什么問(wèn)題？（2）是怎么提出這個(gè)問(wèn)題的？（用一個(gè)排比句，以比喻的方式提出問(wèn)題。非常新穎，引人入勝）（3）指讀第一自然段，體會(huì)的感情。2.讀第二自然段，解決大家提出的問(wèn)題。（1）“頭涔涔，淚潸潸”是什么意思？①讀第二自然段，聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)的意思。（為什么會(huì)“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個(gè)日子”從我的手中溜走會(huì)想些什么？這個(gè)詞隱含著怎樣的思想感情？）②有感情地朗讀這一段話。（2）有感情地朗讀第二自然段。3.讀第三自然段，解決大家提出的問(wèn)題。（1）這一段講的是什么意思。（光陰在不知不覺中從我的眼前消逝了。）（2）“太陽(yáng)它有腳啊，輕輕靜靜地挪移，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”（這句話跟后面有什么關(guān)系？這句話采納的是什么手法？）日子是怎樣來(lái)去匆忙的？是怎樣詳細(xì)講的？（3）出示句子“洗手的時(shí)分——日子……吃飯的時(shí)分……默默時(shí)……遮挽時(shí)……天黑時(shí)……睜開眼時(shí)……掩面嘆息時(shí)……”①日子