試談如何提升地理課堂教學(xué)有效性的策略

試談如何提升地理課堂教學(xué)有效性的策略試談如何提升地理課堂教學(xué)有效性的策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711〔2022〕01-0022

課堂教學(xué)是教學(xué)的根本形式，是學(xué)生獲取信息、提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道。減負(fù)的核心理念是“一切為了學(xué)生，以學(xué)生的開(kāi)展為本，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)校課堂效率〞，其具體目標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。然而，課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，本文談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與開(kāi)展，以使課堂教學(xué)效率最大化。

一、高中地理有效課堂教學(xué)提出的背景

在教學(xué)中，由于受升學(xué)考試的壓力和傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，以教師為中心，無(wú)視學(xué)生主體地位的現(xiàn)象仍很普遍，高中地理課堂教學(xué)效率低下仍很突出。所以，正確理解地理課堂教學(xué)的有效性、探索高中地理有效課堂教學(xué)，使我們的課堂教學(xué)實(shí)踐不僅重視學(xué)生生動(dòng)、活躍、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，還重視學(xué)生成功與開(kāi)展的過(guò)程，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化開(kāi)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育都具有不可估量的價(jià)值。

二、高中地理有效課堂教學(xué)的根本內(nèi)涵

1.有效教學(xué)

有效教學(xué)取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程綜合考慮的結(jié)果。所謂“有效〞，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間內(nèi)的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或開(kāi)展。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或開(kāi)展是教學(xué)有沒(méi)有效率的唯一規(guī)范。

2.有效課堂教學(xué)

什么樣的課堂教學(xué)才算是有效的呢？可以說(shuō)，但凡能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展、有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)，都可稱(chēng)之為“有效教學(xué)〞。但問(wèn)題是我們應(yīng)該確立什么樣的教學(xué)目標(biāo)，如何最優(yōu)化的組織教學(xué)環(huán)節(jié)，怎樣的教學(xué)效果才算是有效的或是高效的。當(dāng)前有效課堂教學(xué)缺失的現(xiàn)狀表現(xiàn)在：套用一種教學(xué)模式，致使不同學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)差別懸殊；對(duì)教學(xué)辦法的選擇，盲目崇尚新異；學(xué)生主體意識(shí)不足，學(xué)習(xí)效率低下，淺于學(xué)、苦于學(xué)、厭于學(xué)的現(xiàn)象普遍存在。因此，我們應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行解構(gòu)，重構(gòu)以學(xué)生開(kāi)展為本的有效課堂教學(xué)模式，發(fā)展有效課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)有效優(yōu)質(zhì)，探索在有限課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與開(kāi)展。

三、高中地理有效課堂教學(xué)的意義

1.可以增強(qiáng)高中地理課的魅力

沒(méi)有知識(shí)就難以生存，就難以開(kāi)展，就難以探索世界的奧秘。因此，求知欲是與生俱有的，但是學(xué)生的求知欲是盲目的?？梢哉f(shuō)，有效課堂教學(xué)能使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)求知的辦法，滿足學(xué)生求知的需要，可以增強(qiáng)高中地理課的魅力。

2.可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)

學(xué)生雖然生活在群體之中，但是他們都有獨(dú)立的意識(shí)，他們喜歡接受教師的傳授，更喜歡自我的體驗(yàn)。因此，有效課堂教學(xué)能使學(xué)生在教師的啟發(fā)下，自主探究、自主實(shí)踐、自主驗(yàn)證知識(shí)，滿足學(xué)生自主開(kāi)展的需要，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

四、高中地理有效課堂教學(xué)構(gòu)建的途徑

1.教學(xué)設(shè)計(jì)凸顯課堂效率

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程具有導(dǎo)向、調(diào)控、鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)功能。因此，在新課程理念下制定更加有效的三維教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，整體把握，統(tǒng)籌安頓，制定出學(xué)期總目標(biāo)和單元教學(xué)目標(biāo)，并把它們分解到每一課中，同時(shí)新形勢(shì)下的高中地理有效課堂教學(xué)，不僅是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，還是師生雙方情感共融、分享體驗(yàn)、共同發(fā)明的完整的生活過(guò)程。

示例，“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)和新興工業(yè)區(qū)〞一課，教師通過(guò)組織學(xué)生調(diào)查常州鋼鐵企業(yè)和軟件開(kāi)發(fā)區(qū)的出現(xiàn)和開(kāi)展，以鄉(xiāng)土地理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生了解工業(yè)區(qū)位布局和開(kāi)展變遷，進(jìn)而對(duì)整個(gè)常州經(jīng)濟(jì)的影響。學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣得到了有效激發(fā)，不僅學(xué)生的綜合分析問(wèn)題能力得到了培養(yǎng)，而且通過(guò)對(duì)工業(yè)區(qū)位布局選擇和工業(yè)地域形成的理解，幫忙學(xué)生穩(wěn)固了區(qū)域性、綜合性的地理思維能力，有利于學(xué)生運(yùn)用開(kāi)展的觀點(diǎn)看待工業(yè)的變化和形成，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的辯證唯物主義教育。

2.教學(xué)過(guò)程確立學(xué)生主體地位

真正的教學(xué)是師生互動(dòng)教學(xué)，是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生從事自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)習(xí)者與教師及教學(xué)內(nèi)容之間的相互作用，因此教學(xué)是師生的共同活動(dòng)。教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)有激情與熱情，這樣更加能將一個(gè)班學(xué)生激發(fā)起來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生求知的積極性和主動(dòng)性。

示例，講到“大氣環(huán)流〞中的“城市熱島效應(yīng)〞時(shí)，首先給學(xué)生提供閱讀材料：“城市熱島淺析〞，讓學(xué)生思考：為什么會(huì)產(chǎn)生城市熱島？其次請(qǐng)學(xué)生觀看“城市熱島效應(yīng)影響〞相關(guān)視頻，并討論總結(jié)出主要影響；最后觀看“關(guān)于城市熱島效應(yīng)開(kāi)展〞教學(xué)錄像片，結(jié)合已有背景知識(shí)思考并討論：人為因素對(duì)城市熱島效應(yīng)的影響有多大，各種主要來(lái)源與我們目前的生產(chǎn)生活方式之間有何聯(lián)系。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師一是積極的聽(tīng)，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，二是給學(xué)生心理上的支持、精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更活潑，探索熱情更高漲，培養(yǎng)他們的發(fā)明精神和創(chuàng)新能力。

3.教學(xué)方式多元組合以生為本

一個(gè)教師跟校長(zhǎng)說(shuō)：“我有三十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)〞。校長(zhǎng)說(shuō)：“不對(duì)，你是把一年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)重復(fù)了三十年。〞這段對(duì)話聽(tīng)來(lái)引人深思，我們?cè)诮虒W(xué)中可以從多鼓勵(lì)、活氣氛；多引導(dǎo)、促探究；多設(shè)疑、創(chuàng)情境等多種教學(xué)方式上選擇使用，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，構(gòu)建新穎的教學(xué)模式，就會(huì)使學(xué)生的主動(dòng)性、自主性和發(fā)明性得以充沛發(fā)揮。

示例，關(guān)于“地球自轉(zhuǎn)〞教學(xué)，就可運(yùn)用地理教學(xué)特色的圖式法，還可結(jié)合探究式教學(xué)法，讓學(xué)生總結(jié)各種日照?qǐng)D的解答辦法。同時(shí)還可通過(guò)多媒體展示區(qū)時(shí)變化等，讓學(xué)生察看思考并討論分析：〔1〕地球自轉(zhuǎn)方向；〔2〕晨昏線的判斷，晝夜的產(chǎn)生，太陽(yáng)高度的變化；〔3〕總結(jié)地球自轉(zhuǎn)的地理意義。在學(xué)生充沛討論的根底上進(jìn)行全班交流，并讓學(xué)生拖動(dòng)鼠標(biāo)進(jìn)行穩(wěn)固練習(xí)。通過(guò)多種教學(xué)方式的優(yōu)化組合，使信息傳遞方式更加生動(dòng)活躍，教學(xué)內(nèi)容更加形象具體。4.教學(xué)伎倆的合理應(yīng)用

在信息技術(shù)與地理課程整合中，運(yùn)用現(xiàn)代化教育伎倆，不僅能夠在課堂教學(xué)中拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生的思維深度，也為學(xué)生發(fā)展高水平的認(rèn)知活動(dòng)提供有效的幫忙。地理知識(shí)尤其是自然地理局部，對(duì)學(xué)生的空間思維要求高，而多媒體技術(shù)正好能綜合處理語(yǔ)言、文字、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等信息，而且聲像并茂。采用多媒體輔助教學(xué)，讓現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)課堂，使得教學(xué)內(nèi)容與辦法變得新穎、多樣和有趣，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的保持和應(yīng)用。

五、高中地理有效課堂教學(xué)構(gòu)建的辦法

1.融洽師生關(guān)系，營(yíng)造和諧課堂

融洽的師生關(guān)系，是順利完成教學(xué)任務(wù)的必要伎倆之一。課堂教學(xué)是師生情感交流的場(chǎng)所，教師要給予學(xué)生參與的時(shí)機(jī)和權(quán)利。在課堂上，教師激勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、獨(dú)立思考，勇于發(fā)表意見(jiàn)。為此，教師常用商量的口吻提問(wèn)，以鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、思考。所以，教師要不斷提升自己，目的是影響和吸引學(xué)生，使師生關(guān)系更平等、融洽，給學(xué)生以平安的心理支持，從而創(chuàng)設(shè)生命化的課堂氣氛。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟迪學(xué)生思維

創(chuàng)設(shè)富有吸引力的學(xué)習(xí)情境，就必須合乎學(xué)生實(shí)際，隱含學(xué)科內(nèi)涵；必須有利于促進(jìn)師生之間、生生之間信息的交互，有利于促進(jìn)學(xué)生萌生學(xué)習(xí)欲望，啟動(dòng)思維過(guò)程，激發(fā)發(fā)明熱情。

示例，講到“洋流〞時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)洋流與航海的相關(guān)情境來(lái)啟迪學(xué)生的思維：〔1〕請(qǐng)?jiān)谑澜缈瞻椎貓D上繪出哥倫布兩次跨越大西洋的路線，并標(biāo)注經(jīng)過(guò)的洋流名稱(chēng)?！?〕請(qǐng)?jiān)诘貓D上指出鄭和下西洋的路線，為什么冬季出發(fā)，夏季返回。〔3〕請(qǐng)指圖講解：日本偷襲珍珠港的航行路線及成功的原因。以上案例引入歷史事件等材料，不僅考慮了問(wèn)題情境的現(xiàn)實(shí)性，還考慮了情境的創(chuàng)設(shè)是否有利于本節(jié)課目標(biāo)達(dá)成，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)載體。因此，這樣的情境創(chuàng)設(shè)是有效的。

3.倡導(dǎo)合作探究，改變學(xué)習(xí)方式

教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。兩種學(xué)習(xí)方式都有其合理性和存在價(jià)值，彼此相輔相成，但過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，就會(huì)無(wú)視發(fā)現(xiàn)和探索，因此，現(xiàn)在所要轉(zhuǎn)變的不是完全拋棄接受性學(xué)習(xí)，而是變機(jī)械的接受性學(xué)習(xí)為有意義的接受學(xué)習(xí)，同時(shí)使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受