合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的運用

合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的運用合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的運用

一、理論依據(jù)

美國馳名教育家卡耐基認為：“學(xué)習(xí)中有兩樣?xùn)|西最重要，一是自信心，二是與他人合作。一個人的成功，15%靠專業(yè)知識，85%靠人際關(guān)系和處世技巧，所謂人際關(guān)系和處世技巧就是學(xué)會合作。〞知識不應(yīng)當由教師簡單地進行傳遞與灌輸，而應(yīng)由學(xué)生自身在一定的情境即社會文化背景下，借助于他人〔包括教師和學(xué)習(xí)搭檔〕的幫忙，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得。合作學(xué)習(xí)以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點，以目標設(shè)計為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為根本動力，以小組活動為根本教學(xué)形式，學(xué)生在小組或團隊中，有明確責任分工和共同的目標，以團體成績?yōu)樵u價規(guī)范，以規(guī)范參照評價為根本伎倆，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，通過鼓勵使學(xué)生產(chǎn)生自信心和成就感，使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)和交際技能。

二、中職生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教育觀念、長期的招生體制導(dǎo)致中職學(xué)校的生源差，學(xué)生文化素質(zhì)普遍較低。因為他們早在中小學(xué)時就丟失了英語學(xué)習(xí)興趣，上英語課仿佛變成了“聾啞人〞。針對這種現(xiàn)狀，我們感觸頗多：要辦適合學(xué)生的教育，不要去找適合教育的學(xué)生。

三、研究內(nèi)容設(shè)計

我在認真學(xué)習(xí)和研究國內(nèi)外有關(guān)“合作學(xué)習(xí)〞理論和實踐的根底上，結(jié)合自己近年來的教學(xué)實踐，根據(jù)不同的教學(xué)目標和內(nèi)容，探討了中職英語在角色表演―信息處理―語義重建中進行“合作學(xué)習(xí)〞的一些做法。

1.角色表演活動

每單元的對話練習(xí)時，教師創(chuàng)設(shè)具體、豐盛、自然、真切的情境，激勵學(xué)生將喜怒哀樂等情感和動作融入會話中。讓學(xué)生先小組討論角色的分配，再自編自演，盡量把所學(xué)的詞語用到對話中去，最后在全班同學(xué)面前進行表演。

2.信息處理

教師向?qū)W生提出任務(wù)及完成任務(wù)的步驟和辦法。各小組根據(jù)具體任務(wù)或問題展開討論，小組中的每個成員都可自由發(fā)表意見，記錄員記錄整理后，向全班匯報。小組討論可有下列一些內(nèi)容。

〔1〕對課文標題、插圖等展開討論，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的想象力。

〔2〕對課文難句、長句、某些詞語展開討論，以提高學(xué)生理解和運用語言的能力。

合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生獨立閱讀理解的根底上進行的，可以運用在教學(xué)的方方面面，如語言點處理時的合作活動；作業(yè)時的合作活動；研究性學(xué)習(xí)發(fā)展的合作活動；學(xué)習(xí)策略的合作活動等。我在不斷地探索中，引導(dǎo)學(xué)生全員參與，師生互動、生生互動的水平有了較大的提高，學(xué)生學(xué)英語的興趣也濃厚了。

四、如何有效運用合作學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)進程不斷深入，也暴露了一些合作學(xué)習(xí)中的問題，如學(xué)生難以在公眾面前發(fā)言；小組成員有時不能和睦相處；小組討論噪音較大；討論時活動時間不能充沛利用；小組合作學(xué)習(xí)組織不到位，小組中個別成員承當大局部甚至所有的討論任務(wù)，而某些成員無所事事，“搭便車〞，等等。我認為將合作學(xué)習(xí)有效地應(yīng)用在教育實踐中，需要關(guān)注下列幾方面。

1.合理分組

異質(zhì)分組：根據(jù)組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原那么，小組內(nèi)各成員間形成性別、性格、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力方面的差別。這就為小組成員互相幫忙提供了可能，為各小組間的公平競爭打下了根底。這種組合實施一學(xué)期后，為保證各小組力量均衡，可以重新分組。每一組內(nèi)培養(yǎng)一個善于協(xié)調(diào)并有責任心的小組長，負責分配本組成員承當不同的任務(wù)和責任，協(xié)調(diào)小組成員間的關(guān)系，使得小組成員間能很好地交流，檢查和評價本組成員合作學(xué)習(xí)情況，以保證小組活動卓有功效，同時向老師反應(yīng)本組完成學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，關(guān)懷幫忙成績不理想的同學(xué)，爭取組內(nèi)同學(xué)共同進步。

2.教師的作用

合作學(xué)習(xí)中，教師要充當“管理者〞、“促進者〞、“咨詢者〞、“參謀〞和“參與者〞等多種角色，旨在促進整個教學(xué)過程的開展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。首先，教師必須明白什么是合作性學(xué)習(xí)，因為多年來國內(nèi)外眾多案例都表明了合作性學(xué)習(xí)能使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)成績，也能使學(xué)生的關(guān)系更加良好，使學(xué)生們的心理更加健康。其次，設(shè)計內(nèi)容要合乎學(xué)生實際，要與他們的生活息息相關(guān)，還要考慮學(xué)生語言輸出過程會出現(xiàn)哪些問題并估計活動所需的時間。

3.學(xué)生的責任

合作學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生個體的能力。學(xué)生在團隊里所學(xué)習(xí)和形成的能力在以后的獨立工作中會發(fā)揮巨大的作用。所以合作學(xué)習(xí)要使學(xué)生養(yǎng)成高度的責任感。全組的成功依賴于每個組員的學(xué)習(xí)。責任感的關(guān)鍵在于組員之間的相互幫忙和確保每個人都能獨立地通過學(xué)習(xí)評價。在合作學(xué)習(xí)中，激勵每個組員都參與活動是一個重要問題。為了做到這一點，需要讓每個人感到自己對小組的成功負有責任，團體中的每一個成員不但要對自己所接受的任務(wù)盡心盡力，而且要負起幫忙、激勵、支持隊友的責任，要知道在整個活動中自己并不是一個免費“乘客〞。

4.合理評價

教師要把握好評價規(guī)范和方式，側(cè)重于集體評價和學(xué)習(xí)過程的評價。我采取了“具體要求，小組評價，及時指導(dǎo)〞的做法，著重對小組討論的行為作集體評價。只要認真討論，發(fā)言較好，小組紀律好，就能得“好〞的評價，匯報交流有亮點，成員團結(jié)又合作，就能得“很好〞，小組評價，增強了小組討論的執(zhí)行效果。當然，對于合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題我進行了一定的指導(dǎo)，對于一些羞于開口的學(xué)生我倡議他們事先做好準備，報告前先寫在紙上，準備充沛了，自信心也就增強了，發(fā)言中遇到問題，可以允許本組同學(xué)給予必要的提示。

對于小組合作不佳的情況，我通過小組的評價來調(diào)控，當學(xué)生得到小組集體評價的分數(shù)時，就會意識到他們是一個小組，一個“整體〞，必須合作才能取得成功。對于個別行為異常的學(xué)生，我不斷提醒，及時告誡，對于優(yōu)勝的小組長要多加分，促進小組成員的進一步合作。如個別學(xué)生不能有效與人合作，那么進行適當?shù)娜藛T調(diào)整。發(fā)現(xiàn)個別成績好的學(xué)生認為自己完成任務(wù)就行而不幫忙組內(nèi)其他學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)時，我不是批評，而是激勵他們積極幫忙他人，并給予適當?shù)莫剟罴臃帧τ诤献鲗W(xué)習(xí)中課堂喧嘩的情況，我首先讓所有小組活動停下來，告訴和提醒學(xué)生要小聲說話，然后重新開始活動，有時用手勢、眼