生態(tài)環(huán)境類(lèi)課程教學(xué)改革研究努

生態(tài)環(huán)境類(lèi)課程教學(xué)改革研究努生態(tài)環(huán)境類(lèi)課程教學(xué)改革研究努

中圖分類(lèi)號(hào)：H191文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-1069〔2022〕05-121-2

1概述

近年來(lái)，生態(tài)環(huán)境問(wèn)題日益突出，嚴(yán)重影響了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展。經(jīng)濟(jì)與環(huán)境的失衡越來(lái)越嚴(yán)重，我國(guó)也因此對(duì)生態(tài)環(huán)境方面的研究越來(lái)越多，想要理分明環(huán)境問(wèn)題，就必須深入到課程教學(xué)改革之中。首先必須針對(duì)當(dāng)前生態(tài)環(huán)境類(lèi)課程教學(xué)中的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，之后再根據(jù)這些問(wèn)題去闡述該課程教學(xué)改革的內(nèi)容，這樣才能使整個(gè)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)化、合理化，才能夠豐盛生態(tài)環(huán)境類(lèi)課程的教學(xué)模式，改善教學(xué)成果，提高教學(xué)資源的優(yōu)化配置。

2生態(tài)環(huán)境類(lèi)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

目前我國(guó)對(duì)于生態(tài)環(huán)境的建設(shè)工作已經(jīng)逐漸發(fā)展，相關(guān)的生態(tài)新理念也已《滲透到生態(tài)環(huán)境課程中，并取得了良好的功效。學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境的認(rèn)知和愛(ài)護(hù)意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，課程改革效果十分顯著。

3生態(tài)環(huán)境類(lèi)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

①目前我國(guó)生態(tài)環(huán)境的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式存在固定性，盡管如今已經(jīng)有很多高等院校對(duì)生態(tài)環(huán)境類(lèi)課程引起了重視，也開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的課程，但無(wú)論是對(duì)本科還是專(zhuān)科，在教育方面都是由學(xué)校購(gòu)置教程，然后根據(jù)相應(yīng)的教程組織教學(xué)模式，就目前的情況來(lái)看，專(zhuān)業(yè)不同并且研究方向也不同的班級(jí)，在生態(tài)環(huán)境類(lèi)課程中所應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都是一樣的，對(duì)生態(tài)環(huán)境的陳說(shuō)也都是一樣的，完全沒(méi)有突出不同專(zhuān)業(yè)的特色，這樣就違背了生態(tài)環(huán)境類(lèi)課程教學(xué)的最終目的，無(wú)法實(shí)現(xiàn)其想要實(shí)施的目標(biāo)。另外，即使該課程已經(jīng)開(kāi)設(shè)，但是安頓的課程課時(shí)還是比擬少，在有限的課時(shí)傳授無(wú)限的內(nèi)容，難免會(huì)顯得過(guò)于浮躁和敷衍，這樣就會(huì)嚴(yán)重影響了教學(xué)的進(jìn)度和效率。所以說(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和課程要求已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代生態(tài)環(huán)境的建設(shè)和開(kāi)展，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)降低了學(xué)生對(duì)于生態(tài)環(huán)境課程的學(xué)習(xí)積極性，非常不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境的愛(ài)護(hù)意識(shí)，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生不足在專(zhuān)業(yè)課程中展現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)，所以說(shuō)，探索出更加適合學(xué)生的生態(tài)環(huán)境教學(xué)模式已經(jīng)刻不容緩。

②教學(xué)資源配置嚴(yán)重缺乏。目前很多學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)都非常緊張，尤其是處于偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，生態(tài)環(huán)境的課程教學(xué)設(shè)備十分匱乏，而且實(shí)驗(yàn)所需的機(jī)械設(shè)備也不齊全，尤其是近年來(lái)，我國(guó)的教育模式已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，規(guī)定設(shè)備按專(zhuān)業(yè)進(jìn)行分別管理，每個(gè)專(zhuān)業(yè)管理自己的儀器設(shè)備，不能相互使用和調(diào)配。因此，不同的專(zhuān)業(yè)使用的儀器也不同。即使是有相同的儀器，也因?yàn)閷?zhuān)業(yè)不同而不允許外借，這就導(dǎo)致了局部?jī)x器與設(shè)備不能夠充沛發(fā)揮他們的利用價(jià)值，造成了多媒體優(yōu)勢(shì)的嚴(yán)重浪費(fèi)，使生態(tài)環(huán)境類(lèi)課程教學(xué)的要求不能得到滿(mǎn)足。另外，局部學(xué)校、局部專(zhuān)業(yè)教學(xué)的師資力量嚴(yán)重缺乏，在一定程度上對(duì)生態(tài)環(huán)境課程的研究方向存在差別，不能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)信息的良好交流，嚴(yán)重影響了師生之間對(duì)于生態(tài)環(huán)境類(lèi)課程的探討，使師資力量沒(méi)有得到優(yōu)化與合理的調(diào)配。

③教學(xué)辦法和教學(xué)伎倆太過(guò)單一。一般而言對(duì)于生態(tài)環(huán)境學(xué)的研究，波及的對(duì)象已經(jīng)拓展到了整個(gè)生物系統(tǒng)以及其他的周邊環(huán)境，可是自然界的生物品種又很多，并且生存環(huán)境復(fù)雜多樣，研究?jī)?nèi)容十分繁雜。教師在課程的講授過(guò)程中無(wú)法通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將生態(tài)環(huán)境學(xué)所需要研究的對(duì)象清晰表現(xiàn)出來(lái)，尤其是對(duì)于不同空間內(nèi)的生物結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律，是需要自行體會(huì)才能明白的。很多教師通過(guò)自己的理解進(jìn)行表述，在一定程度上顯得太過(guò)單調(diào)，并且這種單調(diào)的生態(tài)學(xué)教學(xué)方式無(wú)法讓學(xué)生真正感受到生態(tài)環(huán)境的存在，無(wú)法到達(dá)感性的認(rèn)識(shí)。所以說(shuō)，在近幾年的生態(tài)環(huán)境類(lèi)課程教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)校都已經(jīng)開(kāi)放了借助多媒體的課件與黑板教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知，但是教學(xué)伎倆仍然比擬單一，在促進(jìn)學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境對(duì)課程的興趣上并沒(méi)有顯著效果，不能夠使他們積極主動(dòng)地融入進(jìn)去。因此，我國(guó)還是要加強(qiáng)在這方面的以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，不斷推進(jìn)教學(xué)方式改革。

4生態(tài)環(huán)境類(lèi)課程改革的相關(guān)對(duì)策

4.1設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容

生態(tài)環(huán)境類(lèi)課程研究是一個(gè)波及內(nèi)容十分廣大并且拓展空間巨大的學(xué)科，但是它的知識(shí)點(diǎn)又過(guò)于渙散，所以說(shuō)在課程編程上要有良好的分配。對(duì)于不同的學(xué)歷層次的學(xué)生，應(yīng)該有不同的課程要求。但是無(wú)論課程編排發(fā)生怎么樣的變化，都一定要始終貫徹生態(tài)環(huán)境的根本理念，重點(diǎn)突出生態(tài)環(huán)境的建設(shè)意義，教學(xué)系統(tǒng)一定要做到脈絡(luò)清晰，保存重要的知識(shí)理論，并且隨時(shí)進(jìn)行擴(kuò)展和進(jìn)一步的理論研究，這樣才能使學(xué)生充沛掌握生態(tài)環(huán)境類(lèi)課程的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)要不斷吸取國(guó)外的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合國(guó)內(nèi)本身的學(xué)科開(kāi)展?fàn)顩r，建立新的生態(tài)環(huán)境類(lèi)課程教學(xué)的新模式，只有將中西文化和思想觀念相融合，才能夠更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)課程的教學(xué)質(zhì)量和效率。此外，教學(xué)不僅僅是教師義務(wù)，學(xué)生也應(yīng)該有自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，積極主動(dòng)地為自己樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，尤其是在生態(tài)文明建設(shè)中，要有合理的生態(tài)觀和環(huán)境觀，這樣才能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，才能夠使整個(gè)教學(xué)過(guò)程具有意義。在如今生態(tài)環(huán)境類(lèi)教學(xué)的課時(shí)與內(nèi)容不平衡的環(huán)境下，學(xué)生只有積極主動(dòng)地融入環(huán)境建設(shè)當(dāng)中，才能夠使課時(shí)得到最大限度的利用。

4.2增加課程的教學(xué)資源

生態(tài)環(huán)境類(lèi)課程的教學(xué)資源是極度不足的，為了能夠充沛發(fā)揮教材資源的功能，使整個(gè)課程的質(zhì)量得到提升，我國(guó)在設(shè)備與儀器管理方面應(yīng)該做下列改革：開(kāi)通各專(zhuān)業(yè)資源的使用權(quán)限，使每個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)備得以齊全。另外在生態(tài)環(huán)境類(lèi)課程教學(xué)方面，教師應(yīng)該注重對(duì)各項(xiàng)教學(xué)資源的利用，比方說(shuō)文字材料和影像設(shè)備，以及多種科學(xué)成果等，然后引導(dǎo)學(xué)生充沛發(fā)揮自己的發(fā)明力和想象力，從不同的角度以不同方式進(jìn)行生態(tài)環(huán)境的實(shí)踐，這樣才能使生態(tài)環(huán)境課程的教學(xué)內(nèi)容得到直觀而具體的表現(xiàn)。除了增加物理資源之外，還要增強(qiáng)人力資源，比方師資力量，要組建一個(gè)具有高學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的師資隊(duì)伍，這對(duì)生態(tài)環(huán)境的課程的改革也是非常重要的。所以說(shuō)每個(gè)學(xué)校都必須重視對(duì)教師教學(xué)水平的培養(yǎng)工作，并且在各個(gè)院系建立適當(dāng)?shù)膸熧Y力量分配與優(yōu)化，加強(qiáng)每個(gè)專(zhuān)業(yè)之間的研究生與本科生學(xué)術(shù)交流工作和座談活動(dòng)。不僅要加強(qiáng)學(xué)院內(nèi)的學(xué)習(xí)交流，還要加強(qiáng)與校外高校的合作，只有不斷吸取別人的想法，才能促進(jìn)學(xué)生思想的健全開(kāi)展。

5結(jié)束語(yǔ)

上文已經(jīng)對(duì)生態(tài)環(huán)境類(lèi)課程教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)研究，并發(fā)現(xiàn)了目前我國(guó)在該項(xiàng)課程中存在的問(wèn)題。對(duì)此，我們必須意識(shí)到生態(tài)環(huán)境類(lèi)的課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，每個(gè)學(xué)校的教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的知識(shí)體系，豐盛自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)教室資源的優(yōu)化和教