初一生物教學(xué)計(jì)劃（共4篇）

2/2初一生物教學(xué)計(jì)劃（共4篇）初一生物教學(xué)方案（共4篇）由會(huì)員“haha1w”投稿細(xì)心推舉，希望對(duì)你的學(xué)習(xí)工作能帶來(lái)參考借鑒作用。

第1篇：初一生物教學(xué)方案

一、指導(dǎo)思想

以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在繼承我國(guó)現(xiàn)行生物教學(xué)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，力求更加關(guān)注同學(xué)已有的生活閱歷；更加強(qiáng)調(diào)同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，使每一個(gè)同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)生物，能夠?qū)ι飳W(xué)學(xué)問(wèn)有更深刻的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思索；能夠在探究力氣、學(xué)習(xí)力氣和解決問(wèn)題力氣方面有更多的進(jìn)展；能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面得到提高。為同學(xué)們參預(yù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，適應(yīng)社會(huì)和連續(xù)學(xué)習(xí)，打下必要的基礎(chǔ)。

二、同學(xué)現(xiàn)有學(xué)習(xí)狀況（基礎(chǔ)技能、力氣進(jìn)展等）分析：

通過(guò)上期的生物教學(xué)，同學(xué)對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣有較大的改善，具備確定的學(xué)習(xí)技能，對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)把握較牢，其中有一批學(xué)習(xí)較優(yōu)秀的同學(xué)，需要加強(qiáng)指導(dǎo)和培訓(xùn)，可望取得突出的成果。但有的同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)把握不結(jié)實(shí)，后進(jìn)面還較大，試驗(yàn)和學(xué)習(xí)的習(xí)慣較差，應(yīng)對(duì)這些同學(xué)多關(guān)懷、多指導(dǎo)、多督促，鼓舞他們樹(shù)立信念，抓緊教學(xué)落實(shí)，力爭(zhēng)全面提高教學(xué)質(zhì)量，讓同學(xué)的力氣和共性得到充分的進(jìn)展、綜合素養(yǎng)得到提高。

三、本期教材內(nèi)容（學(xué)科學(xué)問(wèn)體系、重點(diǎn)難點(diǎn)）分析：

依據(jù)新的課改要求與生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和同學(xué)實(shí)際，本期的教學(xué)內(nèi)容：主要是學(xué)習(xí)“第四單元、生物圈中的人”從第一章、人的由來(lái)”到“第七章、人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響”共七章的教學(xué)內(nèi)容和試驗(yàn)。其中其次章到第六章是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；而第四章和第五章是生物學(xué)內(nèi)容是社會(huì)爭(zhēng)辯和考試的熱點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)改革落實(shí)“雙基”，進(jìn)展力氣，讓同學(xué)在學(xué)問(wèn)、力氣、情感和觀念等方面得到全面進(jìn)展。

四、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本學(xué)期課程的學(xué)習(xí)，要求達(dá)到以下訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)：

（1）了解人類與生物圈之間的關(guān)系，寵愛(ài)大自然，珍愛(ài)生命，理解人與自然和諧進(jìn)展的意義，提高環(huán)境愛(ài)惜意識(shí)。

（2）樂(lè)于探究生命的淺顯而莫測(cè)的隱秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。

（3）關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，形成主動(dòng)參預(yù)社會(huì)決策的意識(shí)。

（4）逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立主動(dòng)、健康的生活態(tài)度。

（5）初步獲得生物圈中人類的起源與進(jìn)展的基本學(xué)問(wèn)。

（6）獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)功能、生理以及衛(wèi)生保健的學(xué)問(wèn)，促進(jìn)青春期生理和心理的健康進(jìn)展。

（7）知道生物科學(xué)技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)進(jìn)展中的應(yīng)用及可能產(chǎn)生的影響。

（8）樂(lè)于探究生命的淺顯而莫測(cè)的隱秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。

五、教學(xué)方法及其措施

1、認(rèn)真分析了解同學(xué)狀況，生疏鉆研教材，依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和心理變化，有針對(duì)性地?cái)M訂教學(xué)方案。

2、接受應(yīng)用多種措施，從同學(xué)現(xiàn)有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)動(dòng)身，多實(shí)施生活教學(xué)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)寵愛(ài)生物，主動(dòng)地學(xué)習(xí)生物。

3、留意同學(xué)力氣的培育，上好試驗(yàn)課。課前老師要自己先做一次，生疏試驗(yàn)操作，課上認(rèn)真指導(dǎo)同學(xué)操作。使同學(xué)通過(guò)試驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)探究過(guò)程，更好地把握所學(xué)學(xué)問(wèn)，培育他們的科學(xué)探究力氣。

4、上好探究活動(dòng)課和課外活動(dòng)課，讓同學(xué)把握科學(xué)探究的方法，同時(shí)更好地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

5、對(duì)同學(xué)嚴(yán)格要求,課前認(rèn)真預(yù)習(xí),課上主動(dòng)參預(yù)課堂活動(dòng)，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)總結(jié)，有不懂的問(wèn)題要準(zhǔn)時(shí)提出立即解決，爭(zhēng)取把當(dāng)天學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)消化，布置的作業(yè)準(zhǔn)時(shí)認(rèn)真完成。

6、每一章測(cè)驗(yàn)一次，隨時(shí)關(guān)注、檢查同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。

7、期中、期末認(rèn)真組織同學(xué)復(fù)習(xí),爭(zhēng)取在考試中迅速而靈敏應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，取得好成果。

8、在教學(xué)過(guò)程中，至少做一次教學(xué)質(zhì)量調(diào)查，收集同學(xué)的看法和建議，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題并改正。

六、教學(xué)進(jìn)度及內(nèi)容支配

第四單元第一章人的由來(lái)

第一節(jié)人類的起源和進(jìn)展2課時(shí)

其次節(jié)人三生殖2課時(shí)

第三節(jié)青春期1課時(shí)

第四節(jié)方案生育1課時(shí)

其次章人體的養(yǎng)分

第一節(jié)食物中的養(yǎng)分物質(zhì)2課時(shí)

其次節(jié)消化與吸取2課時(shí)

第三節(jié)關(guān)注合理養(yǎng)分和食品平安1課時(shí)

第三章人體的呼吸

第一節(jié)呼吸道對(duì)空氣的處理1課時(shí)

其次節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換2課時(shí)

第三節(jié)空氣質(zhì)量與健康2課時(shí)

第四章人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸

第一節(jié)活動(dòng)的組織——血液2課時(shí)

第三節(jié)血流的管道——血管2課時(shí)

第三節(jié)輸送血液的泵——心臟2課時(shí)

第四節(jié)輸血與血型1課時(shí)

第五章體內(nèi)廢物的排出

第一節(jié)尿的形成和排出1課時(shí)

其次節(jié)人糞尿的處理1課時(shí)

第六章體生命活動(dòng)的調(diào)整

第一節(jié)人體對(duì)外界環(huán)境的感知2課時(shí)

其次節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)的組成2課時(shí)

第三節(jié)神經(jīng)調(diào)整的基本形式2課時(shí)

第四節(jié)激素調(diào)整1課時(shí)

第七章人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響

第一節(jié)分析人類活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例1課時(shí)

其次節(jié)探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響2課時(shí)

第三節(jié)擬定愛(ài)惜生態(tài)環(huán)境的方案1課時(shí)

第2篇：初一生物教學(xué)方案

教材分析

前面一章已經(jīng)介紹了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，本章將圍繞細(xì)胞是構(gòu)成生物體功能的基本單位，敘述細(xì)胞的生活。細(xì)胞作為生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，也具有與生物體相像的特征，這是生物體在不同水平上的全都性。從當(dāng)代生命科學(xué)的進(jìn)展來(lái)看，從細(xì)胞水平熟識(shí)生物活動(dòng)規(guī)律，是特殊重要的方面，因此應(yīng)當(dāng)對(duì)細(xì)胞的生活有一個(gè)基本的了解。爭(zhēng)論細(xì)胞的生活還與人類以及動(dòng)植物的健康親熱相關(guān)，對(duì)提高人類的生活質(zhì)量有重要意義。

與第一章相比，本章的內(nèi)容也比較抽象，與同學(xué)的距離較遠(yuǎn)，教學(xué)難度也比較大。因此老師要充分利用生活中常見(jiàn)市里進(jìn)行學(xué)問(wèn)的遷移，教學(xué)方法盡量多樣化，避開(kāi)單純講授。對(duì)本章的要求達(dá)到教材介紹的程度即可，不要擴(kuò)展、加深，在以后的相關(guān)的單元和章節(jié)中還會(huì)間續(xù)介紹有關(guān)細(xì)胞的學(xué)問(wèn)。

教學(xué)目標(biāo)

1、說(shuō)出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜具有把握物質(zhì)進(jìn)出的功能；描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用；描述細(xì)胞核在遺傳中的重要功能。

2、嘗試通過(guò)類比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量；運(yùn)用資料分析的方法，闡明遺傳信息存在于細(xì)胞核中。

3、認(rèn)同細(xì)胞的.生命活動(dòng)具有物質(zhì)基礎(chǔ)，認(rèn)同遺傳信息的載體是生物體內(nèi)特定的物質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、說(shuō)出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜具有把握物質(zhì)進(jìn)出的功能；描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用；描述細(xì)胞核在遺傳中的重要功能。

2、嘗試通過(guò)類比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量；運(yùn)用資料分析的方法，闡明遺傳信息存在于細(xì)胞核中。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、說(shuō)出細(xì)胞膜具有把握物質(zhì)進(jìn)出的功能；描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用；描述細(xì)胞核在遺傳中的重要功能。

2、認(rèn)同細(xì)胞的生命活動(dòng)具有物質(zhì)基礎(chǔ)，認(rèn)同遺傳信息的載體是生物體內(nèi)特定的物質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

前面學(xué)過(guò)，除病毒外，生物都是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，下面我們就從細(xì)胞的層次來(lái)進(jìn)一步理解生物，理解生命現(xiàn)象。

細(xì)胞作為生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，也具有與生物體相像的特征。我們的身體是由數(shù)不清的細(xì)胞構(gòu)成的。在你不知不覺(jué)中，有些細(xì)胞在長(zhǎng)大，有些細(xì)胞在變老，有些細(xì)胞在死去。細(xì)胞生活的每時(shí)每刻，都進(jìn)行著各種各樣的生命活動(dòng)。讓我們一起來(lái)看看細(xì)胞是怎樣生活的。

世界是物質(zhì)的，作為生物體基本單位的細(xì)胞也是由各種物質(zhì)構(gòu)成的，有哪些物質(zhì)呢？

談?wù)撛掝}：

1、吃蘋果、西瓜時(shí)的口感；

2、推想這些水果中會(huì)含哪些物質(zhì)：水、糖類

3、醫(yī)院里用的生理鹽水濃度為﹪，這是為什么？無(wú)機(jī)鹽

4、人的頭發(fā)、指甲、蜘蛛網(wǎng)、鳥(niǎo)類羽毛是由什么構(gòu)成的？蛋白質(zhì)

雞蛋、牛奶里含有大量蛋白質(zhì)。

5、肥胖的人體內(nèi)含有的什么物質(zhì)多？脂肪

炒菜要用植物油。這都屬于脂類。

這些都是組成細(xì)胞的物質(zhì)，我們可以把它們進(jìn)行分類：無(wú)機(jī)物和有機(jī)物。

師：有機(jī)的原意是有生命，無(wú)機(jī)就是無(wú)生命。早先，人們已知的有機(jī)物都從動(dòng)植物等有機(jī)體中取得，所以把這類化合物叫做有機(jī)化合物。到19世紀(jì)20年月，科學(xué)家先后用無(wú)機(jī)物人工合成許多有機(jī)物，從而打破有機(jī)物只能從有機(jī)體中取得的觀念。但是，由于歷史和習(xí)慣的緣由，人們照舊沿用有機(jī)物這個(gè)名稱。

師：有機(jī)物和無(wú)機(jī)物的區(qū)分

有機(jī)物：一般分子較大，含有碳元素，能燃燒

無(wú)機(jī)物：分子小，一般不含碳元素，不能燃燒

可見(jiàn)，細(xì)胞中含有多種物質(zhì)。不同細(xì)胞中各種物質(zhì)的含量會(huì)有所不同，但全部細(xì)胞的組成物質(zhì)的種類卻大致相同。

構(gòu)成這些物質(zhì)的基本原料，是地球上常見(jiàn)的化學(xué)元素，如：碳、氫、氧、氮、磷等，這些原來(lái)無(wú)生命的物質(zhì)在細(xì)胞中組合、轉(zhuǎn)化、相互作用，就能夠表現(xiàn)特別妙的生命現(xiàn)象。這說(shuō)明，生命和非生命世界是統(tǒng)一的。

爭(zhēng)辯：

1.生物的生活需要養(yǎng)分，那么細(xì)胞需要養(yǎng)分物質(zhì)細(xì)胞嗎？

2.細(xì)胞產(chǎn)生的廢物會(huì)始終停留在細(xì)胞內(nèi)嗎？

3、為什么地瓜經(jīng)過(guò)晾曬變成了地瓜干，吃地瓜干為什么會(huì)感到有甜味？

水分子通過(guò)細(xì)胞膜散失到空氣中；糖類物質(zhì)沒(méi)有通過(guò)細(xì)胞膜到細(xì)胞外去；

同學(xué)爭(zhēng)辯得出：細(xì)胞膜能把握物質(zhì)的進(jìn)出。

解釋現(xiàn)象：糖醋蒜腌制的原理是什么？

共同看課本68頁(yè)圖，說(shuō)出其中點(diǎn)和箭頭分別表示什么？

不同的點(diǎn)表示不同的物質(zhì)，箭頭表示物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方向。

多媒體呈現(xiàn)，人和其他物體的各種活動(dòng)都需要能量。

總結(jié)：能量的形式：光能、化學(xué)能、熱能等

思索：細(xì)胞要想維持正?；顒?dòng)需要能量嗎？細(xì)胞內(nèi)的能量如何轉(zhuǎn)換？

師：能量有不同的形式。食物（有機(jī)物）中的能量屬于化學(xué)能。陽(yáng)光中的能量屬于光能。物質(zhì)燃燒時(shí)放出的熱量屬于熱能。

蠟燭燃燒時(shí)，其中的化學(xué)能變成了光能和熱能。

說(shuō)明能量可以由一種形式變?yōu)榱硪环N形式。那么細(xì)胞能不能進(jìn)行能量的轉(zhuǎn)變？

葉綠體和線粒體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。

植物細(xì)胞中含有葉綠體，它能把光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能，儲(chǔ)存在它所制造的有機(jī)物中。

葉綠體：二氧化碳+水有機(jī)物+氧氣

光能→有機(jī)物中的化學(xué)能

有機(jī)物中的能量，必需釋放出來(lái)才能被細(xì)胞利用，那么有機(jī)物中能量如何釋放？

無(wú)論是植物細(xì)胞還是動(dòng)物細(xì)胞，都含有線粒體，線粒體就相當(dāng)于汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)，被稱為是細(xì)胞的“動(dòng)力車間”。線粒體將細(xì)胞中的有機(jī)物當(dāng)做燃料，使這些有機(jī)物與氧結(jié)合，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)潔的過(guò)程，轉(zhuǎn)變成二氧化碳和水，同時(shí)將有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來(lái)，供細(xì)胞利用。

線粒體：有機(jī)物+氧氣二氧化碳+水+能量

有機(jī)物中的化學(xué)能→生物體所需要的能量

做當(dāng)堂練習(xí)題。

人類的活動(dòng)不僅需要物質(zhì)和能量，還需要信息。公共汽車站的標(biāo)牌告知你乘車能到達(dá)的地方，天氣預(yù)報(bào)提示你出門是否要帶雨傘，電視新聞告知我們國(guó)內(nèi)國(guó)際每天發(fā)生的事情，這就是信息。信息的傳遞需要載體，如書刊、報(bào)紙、電視、互聯(lián)網(wǎng)、電話都是信息的載體。我們的生命始于一個(gè)小小的受精卵，由一個(gè)受精卵發(fā)育成現(xiàn)在的身體，也同樣是由于受精卵內(nèi)有指導(dǎo)身體發(fā)育的全部信息，這些信息是由父母?jìng)飨聛?lái)的，因而叫做遺傳信息。那么，遺傳信息的載體存在于細(xì)胞的什么部位呢？

同學(xué)分析爭(zhēng)辯70頁(yè)資料分析：小羊多莉的身世

得出：遺傳信息存在于細(xì)胞核中。

提問(wèn)：遺傳信息的載體是什么呢？

老師解釋：細(xì)胞核中遺傳信息的載體是DNA（一種有機(jī)物）。DNA上有一些叫做基因的片段。基因攜帶著遺傳信息，把握各種生命活動(dòng)，并保持子代和親代的相像。

總結(jié)：細(xì)胞核把握生物的遺傳，是遺傳信息庫(kù)

板書設(shè)計(jì)：

一、細(xì)胞中有哪些物質(zhì)

水

無(wú)機(jī)物無(wú)機(jī)鹽

構(gòu)成細(xì)胞糖類

的物質(zhì)有機(jī)物脂類

蛋白質(zhì)

核酸

二、細(xì)胞膜把握物質(zhì)的進(jìn)出

三、細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器

葉綠體：二氧化碳+水有機(jī)物+氧氣

光能→有機(jī)物中的化學(xué)能

線粒體：有機(jī)物+氧氣二氧化碳+水+能量

有機(jī)物中的化學(xué)能→生物體所需要的能量

四、細(xì)胞核把握生物的遺傳，是遺傳信息庫(kù)

第3篇：初一生物教學(xué)方案

后面為你推舉更多初一生物教學(xué)方案！

一、教學(xué)總目標(biāo)

1、熟識(shí)生物的主要分類及其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性特征。

2、知道動(dòng)植物的生殖大多是通過(guò)有性生殖來(lái)完成的，了解動(dòng)物在自然界中的作用及其與人類的關(guān)系，都與它們的行為有親熱的聯(lián)系。

3、獲得關(guān)于細(xì)菌和真菌的主要特征以及與人類的關(guān)系的學(xué)問(wèn)。

4、通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)生物的分類是依據(jù)不同生物的特征上的相像程度來(lái)進(jìn)行的。

5、增加動(dòng)手力氣和試驗(yàn)設(shè)計(jì)力氣。

6、培育同學(xué)收集和處理信息的力氣。

二、同學(xué)狀況分析

(一)教材

教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式一改過(guò)去傳統(tǒng)的注入式寫法，留意從同同學(xué)活閱歷動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究學(xué)問(wèn)的發(fā)生和進(jìn)展，培育同學(xué)不斷探究、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及終身學(xué)習(xí)的力氣，同時(shí)，教材支配了豐富多采的有利于同學(xué)進(jìn)展的同學(xué)活動(dòng)。

(二)同學(xué)狀況

生物學(xué)問(wèn)、現(xiàn)象與人類親熱相聯(lián)，同學(xué)對(duì)生物現(xiàn)象產(chǎn)生疑問(wèn)多，但八班級(jí)同學(xué)通過(guò)一學(xué)年對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)生物學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)把握較好，已具備確定的試驗(yàn)力氣，大部分對(duì)本科的學(xué)習(xí)興趣深厚。七班級(jí)同學(xué)對(duì)生物學(xué)問(wèn)還是新學(xué)問(wèn)，要通過(guò)多種教學(xué)手段逐步培育同學(xué)學(xué)習(xí)生物學(xué)問(wèn)的熱忱。

三.主要措施和方法

(一)措施

1、重視提高同學(xué)的生物科學(xué)素養(yǎng)

2、領(lǐng)先提議探究性學(xué)習(xí)

3、滲透的訓(xùn)練

4、改進(jìn)教法，加強(qiáng)課堂教學(xué)

5、留意學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)

(二)方法

1、試驗(yàn)探究法：明確探究課題--獲得結(jié)論--氧平衡(第19周)

第六章疼惜植被，綠化祖國(guó)(20周)

總復(fù)習(xí)(第21周)

第4篇：初一生物教學(xué)方案

生物科學(xué)是自然科學(xué)中基礎(chǔ)學(xué)科之一，是爭(zhēng)論生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門學(xué)科。生物科學(xué)從20世紀(jì)中葉以來(lái)進(jìn)展極為快速，取得了許多重大的突破。為了適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)展，義務(wù)訓(xùn)練階段的生物學(xué)課程更關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展和社會(huì)的需求，更多地反映生物科學(xué)和生物技術(shù)的最新進(jìn)展，更關(guān)注同學(xué)已有的生活閱歷，更強(qiáng)調(diào)同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、學(xué)校生物教學(xué)現(xiàn)狀

（一）重視不夠、熟識(shí)不足。所謂重視不夠、熟識(shí)不足，包括形成了很久的社會(huì)認(rèn)同，同學(xué)家長(zhǎng)，學(xué)校的管理層，也包括任課老師，甚至也包括同學(xué)。在形成了很久的社會(huì)認(rèn)同中，將語(yǔ)數(shù)外認(rèn)為是大科，史地生是小科，在絕大多數(shù)人的眼中，學(xué)校生物就是一個(gè)小副科，學(xué)好學(xué)不好沒(méi)什么大的必要，這樣的分科意識(shí)是最簡(jiǎn)潔導(dǎo)致連鎖反應(yīng)的，這樣的反應(yīng)也就造成了生物學(xué)科課堂上的弱勢(shì)。在絕大多數(shù)人的眼中，學(xué)校生物就是一個(gè)小副科，學(xué)好學(xué)不好沒(méi)什么大的必要，在一般的教科研活動(dòng)中，生物教學(xué)也處于微不足道的地位，每周一般每班2課時(shí)，多一點(diǎn)是每周每班3課時(shí)，生物是一門自然學(xué)科，同時(shí)也是一門試驗(yàn)學(xué)科。很多學(xué)問(wèn)需要通過(guò)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，但有些試驗(yàn)卻由于諸多條件限制而流于形式。

我也時(shí)常聽(tīng)到有人說(shuō)“生物你再學(xué)的好有什么用，中考也不考它?！薄暗礁咧形覍W(xué)文，更不用同學(xué)物了”“就生物那點(diǎn)東西，我不學(xué)都知道”，殊不知，生物學(xué)是21世紀(jì)的領(lǐng)先科學(xué)，即使你高中不學(xué)理，但在高中會(huì)考中照舊會(huì)考生物，再說(shuō)在學(xué)校生物學(xué)習(xí)中你將獲得很多的學(xué)問(wèn)和樂(lè)趣。

（二）師資不硬。自己有親身體驗(yàn)，沒(méi)教生物前感覺(jué)教生物很簡(jiǎn)潔，教上了生物才知道，課堂上不敢多說(shuō)話，怕自己誤導(dǎo)同學(xué)。學(xué)問(wèn)面的挑戰(zhàn)，主要是對(duì)素養(yǎng)的挑戰(zhàn)，并不是誰(shuí)都能教生物，非專業(yè)老師與專業(yè)老師差距很大，需要付出更多。在我從事生物教學(xué)的過(guò)程中真正的熟識(shí)到了生物，說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)潔但教好的確不簡(jiǎn)潔，你在課堂上真的不能你想說(shuō)什么就說(shuō)什么，除非你具備特殊豐富的理論學(xué)問(wèn)和實(shí)踐學(xué)問(wèn)，不然你說(shuō)的話很可能就是對(duì)同學(xué)的誤導(dǎo)，語(yǔ)言的嚴(yán)密性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性對(duì)生物老師要求是很高的。學(xué)校生物老師師資隊(duì)伍很多是別科轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，并不是很專業(yè)，跟專業(yè)老師比存在很大的差距，專業(yè)的生物老師適應(yīng)起來(lái)確定更簡(jiǎn)潔一些。

二、應(yīng)對(duì)策略

（一）提高熟識(shí)：

1、理解把握學(xué)校生物的課程性質(zhì)：

義務(wù)訓(xùn)練階段的生物學(xué)課程是自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科課程，其精要是呈現(xiàn)生物科學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。它既要讓同學(xué)獲得基礎(chǔ)的生物學(xué)學(xué)問(wèn)，又要讓同學(xué)領(lǐng)悟生物學(xué)家在爭(zhēng)論過(guò)程中所持有的觀點(diǎn)以及解決問(wèn)題的思路和方法。義務(wù)訓(xùn)練階段的生物學(xué)課程是國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高同同學(xué)物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的學(xué)科課程，是科學(xué)訓(xùn)練的重要領(lǐng)域之一。

2、提高重視程度：

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先要加強(qiáng)對(duì)生物學(xué)科的重視，不能從領(lǐng)導(dǎo)的口中說(shuō)誕生物是小科的類似話語(yǔ)，加強(qiáng)對(duì)生物學(xué)科教科研活動(dòng)，平常多走進(jìn)生物課堂，從老師和同學(xué)那里得到反饋，為老師專業(yè)進(jìn)展供應(yīng)更多的機(jī)會(huì)。其次是生物老師更要重視自己所教授的學(xué)科，自己是同學(xué)最好的表率。老師的熱忱在很大程度上能喚起同學(xué)的熱忱，同學(xué)會(huì)在老師的感染下更好的投入到生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中來(lái)。

（二）培育專業(yè)老師：

專業(yè)化的老師具有良好的專業(yè)技能，生物專業(yè)的老師要比非生物專業(yè)的老師具有很強(qiáng)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。一個(gè)非專業(yè)的生物老師至少教5年才能趕上一個(gè)生物專業(yè)老師的學(xué)問(wèn)，這么長(zhǎng)的時(shí)間可以說(shuō)是對(duì)訓(xùn)練資源的鋪張，因此盡量讓專業(yè)的老師來(lái)教生物，假照實(shí)在沒(méi)有的話，盡量培育生物專業(yè)的老師，培育的時(shí)候要讓這樣的老師始終堅(jiān)持在生物學(xué)科教學(xué)上，讓他多參預(yù)生物學(xué)科的進(jìn)修、聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)等。

（三）通過(guò)多媒體提高課堂教學(xué)質(zhì)量：

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參預(yù)教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于同學(xué)，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

1、多媒體能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)生物的興趣?！芭d趣是最好的老師”，良好的興趣能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，單獨(dú)的靠課原來(lái)講解生物課，很多同學(xué)覺(jué)的很乏味和單調(diào)，致使同學(xué)學(xué)習(xí)興趣完全減退。多媒體的使用便可以供應(yīng)這種生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的教學(xué)信息，喚起同學(xué)的驚奇心和求知欲，進(jìn)而使同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深厚的興趣，從而激發(fā)同學(xué)的猛烈求知欲。例如在講《傳染病及預(yù)防》一節(jié)時(shí)，通過(guò)圖片呈現(xiàn)一些常見(jiàn)的傳染病表現(xiàn)形態(tài)圖片，同時(shí)相應(yīng)體現(xiàn)一些危害