如何開展在線的小組學(xué)習(xí),并提升到合作學(xué)習(xí)

如何開展在線的小組學(xué)習(xí)，并提升到合作學(xué)習(xí)閱讀之前請您思考：?電視/網(wǎng)絡(luò)直播與在線學(xué)習(xí)如何有效銜接?如何開展在線的小組學(xué)習(xí)并提升到合作（協(xié)作）學(xué)習(xí)？【在?學(xué)習(xí)的七個(gè)基本事實(shí)】01在線學(xué)習(xí)是一種“技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略在線學(xué)習(xí)作為一種技術(shù)促進(jìn)的學(xué)習(xí)具有五個(gè)基本要素，分別是資源、活動、情景、角色、目標(biāo)，這些要素在在線學(xué)習(xí)中都是必須要去考慮的。第一就是資源。資源談的比較多的是關(guān)于數(shù)字內(nèi)容的創(chuàng)造、分發(fā)、獲取、編輯、使用等，也涉及相關(guān)工具和服務(wù)。第二個(gè)是活動。我們怎么去借助各種各樣的學(xué)習(xí)工具來交流、協(xié)作和交互等。第三個(gè)是場景。我們的時(shí)間和空間分離了，同步或者是異步，是分組的還是分散地看直播看電視，這種情景也是需要考慮的。第四是角色。涉及到老師、學(xué)生、教練、管理者等多類型參與者和角色變化。第五是目標(biāo)。支持學(xué)習(xí)者達(dá)成學(xué)習(xí)目的，要尊重個(gè)體和組織者的偏好。

?角色:多類里參與者和角色變化，例如：學(xué)生、教師、促進(jìn)者、找氟管理者，?情景:時(shí)間和地點(diǎn)；同步或界步：分組或社群,活?角色:多類里參與者和角色變化，例如：學(xué)生、教師、促進(jìn)者、找氟管理者，?情景:時(shí)間和地點(diǎn)；同步或界步：分組或社群,活動:借助工具的交流、林作和交互，,資崛數(shù)字內(nèi)容的創(chuàng)造、分發(fā)、獲取、編輯和使用等；也涉及相關(guān)工具和服務(wù).從技術(shù)組織的學(xué)習(xí)來說，通常除了資源、活動和情景以外，我們每個(gè)部門提供的是不一樣的。比如這次教育部的政策里談到既用國家的教育云平臺和教育電視臺，也用其他機(jī)構(gòu)的平臺。這是因?yàn)樵谌珖秶軌蜃屬Y源傳遞下去最有效的方式是這兩個(gè)平臺，其他機(jī)構(gòu)的平臺提供輔助，目前這個(gè)情況下我們就能夠支持偏好。02任務(wù)、資源、方式和服務(wù)是在線學(xué)習(xí)的四要素任務(wù)、資源、方式和服務(wù)是在線學(xué)習(xí)的四個(gè)基本要素。從教師的視角第一個(gè)想到的可能是學(xué)習(xí)任務(wù)，接下來是學(xué)習(xí)資源，包括書本、視頻、網(wǎng)課等，第三個(gè)是學(xué)習(xí)方式，第四個(gè)是學(xué)習(xí)的服務(wù)。一般我們從學(xué)習(xí)任務(wù)角度出發(fā)，考慮得比較多的是學(xué)習(xí)資源，有了資源我們就期待學(xué)生去學(xué)習(xí)，其實(shí)這中間還有一個(gè)問題是關(guān)于學(xué)習(xí)服務(wù)的，怎么去監(jiān)督、答疑、反饋也是很重要的。

預(yù)期教師學(xué)習(xí)服務(wù)（監(jiān)督、答疑、反饋J學(xué)習(xí)方式預(yù)期教師學(xué)習(xí)服務(wù)（監(jiān)督、答疑、反饋J學(xué)習(xí)方式（閱讀、觀看、.討論》d學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)、內(nèi)容.評價(jià)）為什么說教育部這次發(fā)布的政策中說不鼓勵所有老師都去做直播課程，這是因?yàn)槊總€(gè)老師的精力都是非常有限的，除了任務(wù)和方式以外，如果教師把大量的精力放在資源的準(zhǔn)備上，通常會把學(xué)習(xí)服務(wù)給弱化了。我希望老師們能將更多精力放在學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)定上，更多地去考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)服務(wù)，而不是僅僅停留在資源層面上.03問題導(dǎo)向型任務(wù)有利于在線學(xué)習(xí)的整體成效我們希望老師能夠在教學(xué)中提出一些更明確的，以現(xiàn)實(shí)問題為導(dǎo)向的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行思考，能夠有自主性、合作性、探求性地學(xué)習(xí)，鍛煉他們的分析性思維。如果老師只是提供課程讓學(xué)生去看，回頭考試，這樣的學(xué)習(xí)是沒有實(shí)際意義的。04學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備需要遵循“多媒體學(xué)習(xí)規(guī)律”多種媒體綜合刺激是有利于認(rèn)知加工的，但是外在的認(rèn)知加工過多的話，對我們的學(xué)習(xí)反而沒有幫助。我們必須尊重多媒體學(xué)習(xí)的規(guī)律，減少外在認(rèn)知加工，促進(jìn)必要認(rèn)知加工和生成性認(rèn)知加工。多媒體學(xué)習(xí)規(guī)律在國際上的研究大概有30多年的歷史，有很成熟的規(guī)律，我們必須去遵循。比如說至少要減少認(rèn)知負(fù)荷,我們需要基于我們的目標(biāo)達(dá)成去選擇好的資源，而不是資源越多越好。05在線學(xué)習(xí)方式與自主學(xué)習(xí)能力密切相關(guān)我們今天學(xué)生的學(xué)習(xí)，習(xí)慣了聽講，自主學(xué)習(xí)能力往往是不夠的。自主學(xué)習(xí)意味著一個(gè)人在學(xué)習(xí)中能夠自我計(jì)劃、自我監(jiān)控、自我評價(jià)。而這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成不光是在線學(xué)習(xí)，在我們現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中也是一樣的。我們需要一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如說我為我們本科生推薦的10個(gè)學(xué)生應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)習(xí)慣和技巧，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、做筆記、閱讀、問答、組織小組討論、合作學(xué)習(xí)、口頭匯報(bào)、怎么準(zhǔn)備考試、怎么做資料管理等，這些是需要老師有意識地去培養(yǎng)的。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣跟他的知識密切相關(guān)，我們需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。06在線學(xué)習(xí)服務(wù)離不開各種學(xué)習(xí)工具的支持我們今天在線學(xué)習(xí)的服務(wù)離不開各種工具的支持，如果只看視頻、通過微信去討論也是不夠的，還需要云筆記、云存儲、即時(shí)反饋系統(tǒng)、思維導(dǎo)圖等各類工具?，F(xiàn)在可選的工具也非常多。老師在做服務(wù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候都需要各種學(xué)習(xí)工具的支持。07協(xié)同知識建構(gòu)是最有效的在線合作學(xué)習(xí)之一目前在線學(xué)習(xí)里比較有效的方式是協(xié)同知識建構(gòu)。什么是協(xié)同知識建構(gòu)？我們利用今天的網(wǎng)絡(luò)平臺或者是通訊平臺，以個(gè)體來創(chuàng)建分享他自己的知識，同時(shí)修正對于這個(gè)知識公共的理解，因?yàn)榇蠹业睦斫馐遣灰粯拥摹Ｈ缓笪覀冊偻ㄟ^小組討論協(xié)商最后形成共識，最后再生成一個(gè)共同的認(rèn)知作品或者是認(rèn)知產(chǎn)物，這個(gè)作品可能是一個(gè)概念圖，可能是一份報(bào)告，可能是幾條對于我們基本認(rèn)識的描述，也可能是一個(gè)圖表或者其他形式。人工制品協(xié)作的如識取點(diǎn)變流個(gè)人理解共享的涯蟀怠出澄清辯論與原理知識建構(gòu)過程圖(titirrs-SUihl.r2000)前潛在理解狀態(tài)其他人的公開表述其它惜動中應(yīng)用人工制品協(xié)作的如識取點(diǎn)變流個(gè)人理解共享的涯蟀怠出澄清辯論與原理知識建構(gòu)過程圖(titirrs-SUihl.r2000)前潛在理解狀態(tài)其他人的公開表述其它惜動中應(yīng)用J社會知識建構(gòu)解第含義心式就形成八］―向K"個(gè)人信念^^ii【合作學(xué)習(xí)的五個(gè)關(guān)鍵要素】我們今天的學(xué)生更多的是一種競爭式的學(xué)習(xí)，同學(xué)之間好像沒有太多的互動，學(xué)生只為自三負(fù)責(zé)r—般的分組方式盡可能同質(zhì)，比如分班通常是按成績好壞進(jìn)行排序，然后每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)成績里頭都爭當(dāng)成績好一點(diǎn)的、跑在前面的.另外在競爭式學(xué)習(xí)里對于社交技能是不太關(guān)注的。而合作學(xué)習(xí)需要與同學(xué)進(jìn)行更多積極的巨動，要對小組負(fù)責(zé)，強(qiáng)調(diào)是按導(dǎo)質(zhì)分組，不光是成績還涉及到其他的偏好進(jìn)行分組r學(xué)習(xí)中是積極的相互依賴的，這個(gè)過程能眼培養(yǎng)學(xué)生一些基本的社交技能。還有一個(gè)詞是協(xié)作學(xué)習(xí),對于合作學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)r我們在這里不加區(qū)分「如果硬要區(qū)分的話就在于,合作學(xué)習(xí)是一個(gè)小組完成同一個(gè)任務(wù)「協(xié)作學(xué)習(xí)是小組成員的任務(wù)是不一樣的但也是關(guān)聯(lián)的，

競爭學(xué)習(xí)?同競爭學(xué)習(xí)?同學(xué)之間無互動只對自己負(fù)講盡可能同質(zhì)分組，爭當(dāng)領(lǐng)先者般裝或忽略社交技能合作學(xué)習(xí)與同學(xué)積極互劫對小綱負(fù)賁異質(zhì)分組，積極的相互依賴H接培養(yǎng)社交技能學(xué)主會吸收*所出的in%?所聽世？學(xué)主會吸收*所出的in%?所聽世？0%?所看的卻%■看郝部網(wǎng)的*所說的*詵假葩今時(shí)的90%協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者以小組形式參與、為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、在一定的激勵機(jī)制下為獲得最大化個(gè)人和小組習(xí)得成果，而合作互助的一切相關(guān)行為。它的五個(gè)要素在國際上比較通用的說法，叫PIG'SFACE，即正互賴性、個(gè)體職責(zé)、小組成長、社交技能、面對面互動。什么是協(xié)作學(xué)習(xí)?協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者以小組形式參與、為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、在一定的激勵機(jī)制下為獲得最大化個(gè)人和小組習(xí)得成果，而合作互助的一切相關(guān)行為，（黃茉懷，2000）協(xié)作學(xué)習(xí)五要素PIG'SFACEI.IE互救性(PositiveInteTdependencc)2,個(gè)體職責(zé)《Lidividui】Accoioltability)工小組成KuGroupPitKessing)4,社女技詫fSga】Skil圖協(xié)作學(xué)習(xí)五要素PIG'SFACE5.面對面互動(FacetoFaceInteraction)01正互賴性

正互賴性就是我們對小組的學(xué)習(xí)任務(wù)是積極相互依賴，相互促進(jìn)的。強(qiáng)調(diào)的是我們?nèi)蝿?wù)目標(biāo)要清晰，角色要明確，同時(shí)在合作中提供足夠的資源支持我們的小組學(xué)習(xí)，小組每個(gè)人的任務(wù)最好是能夠分解，能夠相互依存的。國際上為了記憶方便，叫TIREDFROG。從任務(wù)、組織目標(biāo)、資源、環(huán)境、責(zé)任感有一些設(shè)計(jì)。目標(biāo)清晰、角色明確、資源豐富、相互依存

的小組學(xué)習(xí)任務(wù)?任務(wù)(T汕)：學(xué)生,需要做什么；事件愎生的IS序.-機(jī)標(biāo)識(Ideni嗚卜組的稱謂或標(biāo)識.葭建/集體合作感「,資源很e駁urcesh有限資源卜以保證學(xué)生起_1_作達(dá)到今共同的目標(biāo)：?環(huán)境(Emgiuiwm)：在哪兒工作？工作空間如何設(shè)置？,聲一任或角色(DutyerRoles)：為毋個(gè)學(xué)生分派’定的任務(wù).，,%￡(F?w)t如若可能,設(shè)計(jì)?定的情節(jié)或游我的美.讓學(xué)生“演出"或榷擬’，嘉獎津皿中讓學(xué)生提前高開效室或給小組一些獎勵分。?外敵(MdeEiiemyh空間的輕度競爭不無神益。 TIREDFROG?竹標(biāo)fGml在是否每個(gè)人都同意和了解各自的預(yù)期目標(biāo)？02個(gè)體職責(zé)每個(gè)人都有自己明確的涉及到任務(wù)的理解，職責(zé)明確。要積極分享，評價(jià)與反饋都是及時(shí)的。在個(gè)體職責(zé)里你要做什么是由你自己來決定。

任務(wù)理解、職責(zé)明確、積極分享、評價(jià)及時(shí)

的個(gè)體參與組不要過大提供個(gè)人測試隨機(jī)呼叫學(xué)生成員教師對保個(gè)學(xué)生的笳獻(xiàn)進(jìn)行積分+組內(nèi)分辭用色以期檢作學(xué)生對任勢的現(xiàn)解向別人2傳授”自己所學(xué)的知識03小組成長每個(gè)小組不是分好組以后它就能合作得很好，小組是需要培養(yǎng)的，我們把這個(gè)過程叫做小組成長的過程。要實(shí)現(xiàn)組內(nèi)要溝通、個(gè)人要反省、評價(jià)要參與、聚力增效的小組發(fā)展。每一次任務(wù)完成以后我們是否能一起討論下過去這段時(shí)間的合作中我們的經(jīng)驗(yàn)是什么，哪些方面做的不夠，怎么來改進(jìn)。我們先要形成小組的習(xí)慣，每個(gè)活動結(jié)束以后能夠進(jìn)行交流、討論，慢慢就會形成一個(gè)好的小組成長方式。小組規(guī)模上一般3-5個(gè)人是比較合適的。個(gè)人反省府直以慢出瓊個(gè)人的個(gè)人反省府直以慢出瓊個(gè)人的打?己叼枚的事情充分用札?回密班個(gè)問到的問題.一“有機(jī)會就給予解釋， 時(shí)自己不理解之處提出問題.〃遇到陶那時(shí).能得到另外的援助，我仔細(xì)分析別人的發(fā)函確保自口」經(jīng)比解;經(jīng)常行時(shí)從小解稱淬舞門」參與度總舐的走1由:寫出兩種個(gè)個(gè)幫助學(xué)習(xí)小小的方法;指出三種幫助自己做得更好的方法；集個(gè)人是如何幫助學(xué)習(xí)小邢取得成功的：怎么樣就會促使卜.一次小幫學(xué)習(xí)更加成功.04社交技能社交技能包含一些基本的互動技巧，建組中的技術(shù)問題，基本的交互技能，還有沉著地處理沖突問題。這些技巧在學(xué)習(xí)中是可能遇到的，同時(shí)在社會上，在日常生活、工作中，這些社交技能都是需要掌握的，組織合作學(xué)習(xí)對幫助學(xué)生掌握社交技能是非常有好處的。05面對面互動面對面交互的好處是在闡述、傾聽的過程中可以全身心投入，這是共享。有了這些共享就會有創(chuàng)造，所以它基本的主題就是闡述、共享、聆聽和創(chuàng)造。而網(wǎng)絡(luò)教育、在線學(xué)習(xí)、在線教育，沒法面對面怎么辦？其實(shí)今天的通訊工具和社交平臺已經(jīng)縮短了時(shí)空的距離，面對面的這些技巧在今天的通訊工具支持下是可以做到的，我們可以達(dá)到與面對面幾乎接近的效果。

聆聽通信工具和社交、『臺縮穎了時(shí)空距離闡述、共享、聆聽、創(chuàng)造聆聽通信工具和社交、『臺縮穎了時(shí)空距離闡述、共享、聆聽、創(chuàng)造【在^小蛆學(xué)習(xí)的六種方法】01在線“思寫議享”：思考-寫作-結(jié)對-分享在線〃思寫議享”首先是讓每個(gè)同學(xué)就某一個(gè)問題或概念先進(jìn)行思考，然后把想法寫下來，之后每兩個(gè)同學(xué)結(jié)對進(jìn)行討論，再把討論的結(jié)果寫下來進(jìn)行分享。我們把它叫做思、寫、議、享的過程。在在線學(xué)習(xí)中這種方法適用于所有年級和班級規(guī)模，可以通過社交平臺、電子郵件、電話進(jìn)行溝通來實(shí)現(xiàn)的，特別是在微信群里也可以用這種方式去做。通過思考、寫作、結(jié)對和分享，產(chǎn)生成熟的想法，鼓勵參與合作，適用于所有年級和班級規(guī)模.通過社交平臺,也子郵件和電話等溝通.盯通過公議或微信群分享.],思考/寫作I學(xué)生獨(dú)立地思者.形成白己的想法，并將其寫下來.士鰭對：將學(xué)生兩兩分小.討詵超學(xué)生闡明向己的把法井號慮他人的視法.3.乂品學(xué)生分次利至班.海博皇依學(xué)的支持下,學(xué)生更一學(xué)向小地提出想法.02在線“圓桌會議”在線的圓桌會議，就是用圓桌會議的流程，讓學(xué)生先評估所學(xué)的知識，回顧信息，輪流發(fā)言，并練習(xí)溝通的技巧。一個(gè)群體每個(gè)人都把自己的想法寫下來，然后再分享到群里，慢慢去討論，類似于接龍的游戲，通過微信群、QQ群等社交平臺或電子郵件可以組織。借用圓桌會議的流程，讓學(xué)生先評估所學(xué)知識,回憶信息，輪1充發(fā)言r并練習(xí)溝通技巧.通過激信群、QQ群等社殳平白或電子郵件等川以.組織oI.牛施個(gè)為半$：一犯紙上‘嗚一個(gè)口或A三個(gè)）關(guān)于話題（或阿虺答黝的句子.工分享?字條一找博避蛤一個(gè)小時(shí)成員,每個(gè)小組成員均以書面辱式答復(fù).HK當(dāng)原始點(diǎn)返皿時(shí).學(xué)生在從小組中菱顯用淪，》分享小組對倏在隨（或問即）的如井感堂03在線拼圖“游戲”

這是一種非常典型的協(xié)作學(xué)習(xí)技術(shù)，在國際上非常通用，是讓學(xué)生先學(xué)習(xí)新材料，再演示和分享給其他人，通過質(zhì)疑和討論升華所學(xué)內(nèi)容。小組成員相互依賴且地位平等。這個(gè)難度會比較大一些，需要在課堂上花時(shí)間去組織，形成習(xí)慣以后就很好辦。它的前提條件是需要線下先工作，再通過微信群、QQ群等社交平臺來組織。拼圖U百M(fèi)是一種典型的協(xié)作式學(xué)習(xí)技術(shù)r讓學(xué)生學(xué)習(xí)新材料，再演示和分享給他人r通過質(zhì)疑和討論升華所學(xué)內(nèi)容.小組成員相互依賴，且地位平等，04協(xié)同編輯概念圖光線下「作.也通過徼信胖、QQ群等社交平臺來組織.04協(xié)同編輯概念圖1.每個(gè)小位學(xué)習(xí)不同主題，每不成員成為建生摩際專宴「）重新分組，使每個(gè)稅包含各主題的3專家:3.在回到康綱之前「飛-青室將所學(xué)依次佃授哈新赳.4一學(xué)生酊在日掃醫(yī)的學(xué)門吊公監(jiān)評估到:我們借用紙筆或者軟件，讓學(xué)生合作繪制一張包含術(shù)語及其關(guān)系的圖。圖畫出來以后通過質(zhì)疑概念、澄清關(guān)系，然后協(xié)商以形成具有共識認(rèn)知的制品。如果現(xiàn)在缺少或者不太會使用這些軟件，在紙上畫也是可以的，每個(gè)人在紙上畫好以后用手機(jī)拍下來，然后再通過微信分享。由一個(gè)同學(xué)再把它畫到一個(gè)新的圖里，這也是隨時(shí)隨地可以操作的。

光線下繪制或借用工具，再通過微信群、QQ群等社交平臺來組織。1.學(xué)生在一張大紙K出與內(nèi)容相關(guān)的關(guān)琳語.光線下繪制或借用工具，再通過微信群、QQ群等社交平臺來組織。1.學(xué)生在一張大紙K出與內(nèi)容相關(guān)的關(guān)琳語.工通過畫線來睦皚各個(gè)術(shù)曲以指示術(shù)謂之間的■關(guān)系、概念圖中的大務(wù)豺術(shù)語具有右個(gè)聯(lián)晶,3.海定播念圖需覆學(xué)生識別和彼期育息并在倡息之同建立有意義的“關(guān)鼾.05網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中的探究社群借用紙等或軟件,讓學(xué)生合作繪制一張包含術(shù)語及其關(guān)系的圄通過質(zhì)疑概念澄清關(guān)系鼬商以形成具有共識的認(rèn)知制品祥號娛蠅喀一美泰w帚性思華"T「I?lfi駿毗雁常用可產(chǎn)我們建了很多的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)空間。將某個(gè)問題放到上面大家自由進(jìn)行組織討論的這種方式，叫做探求社群。這種組織方式最好不僅僅是課堂上的內(nèi)容，最好是帶有一些需要線下去解決、查詢資料，或者是需要跟其他人溝通以后產(chǎn)生想法的問題。參與者認(rèn)同社群，在可信任環(huán)境中有目的地進(jìn)行交撒口發(fā)屐網(wǎng)絡(luò)人除關(guān)系.學(xué)習(xí)者通過持續(xù)的反思和對話，進(jìn)行意義建構(gòu)和鞘認(rèn)自邯理解”為了實(shí)現(xiàn)個(gè)體有意義學(xué)習(xí)和共同的教音儕值而對認(rèn)知和社會過程進(jìn)行的設(shè)計(jì)、促遙捫指導(dǎo).對話支持教有經(jīng)驗(yàn)參與者認(rèn)同社群，在可信任環(huán)境中有目的地進(jìn)行交撒口發(fā)屐網(wǎng)絡(luò)人除關(guān)系.學(xué)習(xí)者通過持續(xù)的反思和對話，進(jìn)行意義建構(gòu)和鞘認(rèn)自邯理解”為了實(shí)現(xiàn)個(gè)體有意義學(xué)習(xí)和共同的教音儕值而對認(rèn)知和社會過程進(jìn)行的設(shè)計(jì)、促遙捫指導(dǎo).對話支持教有經(jīng)驗(yàn)06利用“知識論壇”開展協(xié)同知識建構(gòu)這種方法國際上比較流行，也是經(jīng)過多年的研究積累，有專門的理論和專門的平臺。加拿大多倫多大學(xué)的一個(gè)平臺大概有幾十個(gè)國家都參與到其中，它有一個(gè)專門的編輯軟件，對某個(gè)概念是由大家來編輯個(gè)人的理解。這個(gè)跟概念圖有一些類似之處，但又不是我們傳統(tǒng)意義上的概念圖。國際流行、多年積累、專門理論、專有平臺KnowledgeForumKnowledgeForum［在畿小組學(xué)習(xí)的適應(yīng)性】電視網(wǎng)絡(luò)直播與在線學(xué)習(xí)如何有效銜接，是我們所有老師們當(dāng)下面對的核心的問題。無論是電視直播還是網(wǎng)絡(luò)直播，都只是解決了學(xué)生聽講的問題。接下來還涉及到平臺、數(shù)字資源還有輔助工具。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，除了聽講還有小組學(xué)習(xí)和自學(xué)。在開展在線小組學(xué)習(xí)上，我們有一些方法值得去探索，比如前面提到的在線小組學(xué)習(xí)的六種方法里，前面兩種可能利用通訊工具和社交平臺就可以去做，第三、四這兩種方法是需要線下去做一些工作再到社交平臺上實(shí)現(xiàn)，第五、六這兩種就是社群。我們的教育網(wǎng)里本來就有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間