符合文體要求高三教案（二）

本文格式為Word版，下載可任意編輯——符合文體要求高三教案（二）閱讀下面材料，根據(jù)要求作問(wèn)：

我的眼睛和耳朵，是為認(rèn)識(shí)別人、傾聽(tīng)別人；

我的腳，是為走近別人；

我的手，是為幫助別人、牽引別人；

我的腦子，是為造福別人；

我的心，是為關(guān)懷別人、愛(ài)別人；

說(shuō)真的，若沒(méi)有別人，我還能成為我嗎？

是啊，"若沒(méi)有別人，我還能成為我嗎？'生活中，沒(méi)有人能夠單獨(dú)生存，沒(méi)有誰(shuí)能離得開(kāi)別人。我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待自己，又應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待別人呢？在生活中，你是怎樣對(duì)待別人呢，又是怎樣對(duì)待別人的呢？

請(qǐng)以"自己與別人'為話題，寫(xiě)一篇800字左右的文章，立意自定，文體自選，題目自擬。

注意：①文體不限?？梢杂洈⒔?jīng)歷，編述故事，抒發(fā)感情，發(fā)表討論，展開(kāi)想象，等等。②題目自擬。③不少于800字。

訓(xùn)練目的：符合文體要求

教具準(zhǔn)備：投影儀

一、考綱要求：

投影出示：

2022年的《考試說(shuō)明》要求：能寫(xiě)記敘文、討論文、說(shuō)明文及常用應(yīng)用文。

作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分為基礎(chǔ)和發(fā)展兩個(gè)等級(jí)。

基礎(chǔ)等級(jí)D

①符合題意

②符合文體要求*

③感情真摯，思想健康

④內(nèi)容充實(shí)，中心明確

⑤語(yǔ)言通順，結(jié)構(gòu)完整

⑥書(shū)寫(xiě)規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)正確

二、考點(diǎn)闡釋

符合文體要求有兩個(gè)方面的含義：一是指符合試題規(guī)定的文體要求。二是指符合考生自己選擇的文體要求。試題不限定文體是基于考生選擇的自由，但是考生選定了哪種文體就要寫(xiě)得像哪種文體，不要信手寫(xiě)來(lái)，寫(xiě)成四不像。如2022年高考作文，有的考生先寫(xiě)一個(gè)有關(guān)"誠(chéng)信'的故事，再來(lái)兩段有關(guān)"誠(chéng)信'的空洞討論。既不像記敘文，又不像討論文，這都是不符合文體要求的。近幾年高考作文評(píng)分說(shuō)明里就有這樣一條，"文體不符合要求的酌情扣分'。

已規(guī)定文體的，按規(guī)定文體寫(xiě)作；文體自選的，選自己擅長(zhǎng)的、準(zhǔn)備充分的。如1991年全國(guó)題《近墨者黑》（或《近墨者未必黑》），要求"寫(xiě)成發(fā)

言稿或討論文'；1994年的《嘗試》，其要求為"除詩(shī)歌外文體不限'；現(xiàn)在

的話題作文連這一限制也已取消。考生要根據(jù)平日作文得分狀況考慮哪一種文體自己最拿手，是記敘文，還是討論文，還是其他文體。假如水平相差無(wú)幾，建議寫(xiě)記敘文，記敘文比討論文可讀性要強(qiáng)一些。

另外，要看題目最適合哪種文體。有些題目，雖未規(guī)定文體，但細(xì)心分析，往往有最正確文體。如《時(shí)間啊，時(shí)間》，宜寫(xiě)成散文化的討論文，可取得形象化的說(shuō)理效果。再如《機(jī)遇》一題，假如以"抓住機(jī)遇'立意，寫(xiě)成討論文，就有人云亦云之嫌，假如寫(xiě)成一篇小小說(shuō)，效果就會(huì)好得多。下面通過(guò)圖表的形式來(lái)說(shuō)明幾種實(shí)用文體所應(yīng)注意的事項(xiàng)：

文體記敘文討論文說(shuō)明文應(yīng)用文

寫(xiě)作目的以情動(dòng)人以理服人以知授人以事告人

寫(xiě)作要求刻畫(huà)形象分析推理介紹知識(shí)明了明白

結(jié)構(gòu)單位場(chǎng)面論層事項(xiàng)事由

語(yǔ)言要求具體生動(dòng)嚴(yán)密概括簡(jiǎn)單確切平實(shí)得體

三、例文分析

下面以同學(xué)的上一次作文（以"誘惑'為話題）為例，說(shuō)明不同文體不同的語(yǔ)言特點(diǎn)。

[例一]

就從令人眼花繚亂的游戲機(jī)說(shuō)起吧。再過(guò)去一兩年中大多是些"掌中型'、"插卡'的。我記得我們家也買了一個(gè)，它是與電視機(jī)聯(lián)系在一起的，有兩個(gè)手柄，一個(gè)是主柄（可以選擇游戲的），一個(gè)是副柄（不可以選擇游戲工程，并且是在主柄玩過(guò)之后，才能進(jìn)行）。而現(xiàn)在游戲機(jī)最大迷人之處就是逼真?，F(xiàn)在這種游戲是在電腦上進(jìn)行的，由于高度的清楚度，人物的逼真，使玩家在玩的同時(shí)真正感覺(jué)到好像自己在游戲里與對(duì)方打一樣，而且有些游戲還可以獲得一些報(bào)酬。所以這才使得越來(lái)越多的人依戀網(wǎng)吧，沉醉于游戲機(jī)的刺激中。

像這樣的事情是常有的，在我們的周邊也有。例如某中學(xué)一名學(xué)生，他沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲里致使被學(xué)校勸其回家。由于他曠課達(dá)幾十余節(jié)，經(jīng)家人、老師勸告無(wú)效，學(xué)校決定勸其回家?？伤氐郊依锊](méi)有回（悔）改，反而變本加厲，把家里的生活費(fèi)竟然又拿去玩游戲，導(dǎo)致家人對(duì)他喪失信心。這就是令人眼花繚亂的游戲機(jī)的誘惑，假如你也遇到過(guò)，你會(huì)向（像）他那樣嗎？

在我們生活中還有大量誘惑，假如我們都像那位中學(xué)生一樣去冒死追求，達(dá)到了如癡如醉的境界，這樣也不是一種好的方法。

[例二]

我來(lái)到網(wǎng)吧門(mén)口，站在那兒躊躇不決，進(jìn)還是不進(jìn)？

放假，有幾位同學(xué)約我去上網(wǎng)，是好久不見(jiàn)的老同學(xué)。前天他們來(lái)到我家說(shuō)大家聚一聚，沒(méi)等我允許他們已經(jīng)定下了，只能去了。

我站在了網(wǎng)吧的門(mén)前，心情十分繁雜，一面是學(xué)習(xí)，一面是同學(xué)。假如我進(jìn)去了，一定玩一天，我將什么事都做不了,大量作業(yè)只能放在一邊，但是這一天我會(huì)過(guò)得很開(kāi)心的，沒(méi)有學(xué)習(xí)的壓力全身心放松，可能是調(diào)理學(xué)習(xí)的好方法。我想這可能是我上網(wǎng)的借口，學(xué)校明文規(guī)定：學(xué)生不可以進(jìn)網(wǎng)吧。算起來(lái)，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，我已經(jīng)很久沒(méi)有上網(wǎng)了。好，進(jìn)去吧！我向前走了幾步，就要將腳跨進(jìn)那門(mén)檻時(shí)，我止住了。

假如我今天進(jìn)去了一定還會(huì)有明天、后天。不行！現(xiàn)在的時(shí)刻很關(guān)鍵。網(wǎng)吧里的游戲的打鬧聲和那些網(wǎng)迷們發(fā)出的尖叫聲混雜在一起。我決定進(jìn)去看看，不玩。我掀起那門(mén)簾，但我又止住了，將手抽了回來(lái),掉頭就走開(kāi)了。走了不久，我想：同學(xué)還在里面等我呢，我應(yīng)當(dāng)進(jìn)去跟他們說(shuō)一聲，我又回到了那家網(wǎng)吧門(mén)口，停住了。我進(jìn)去后真的會(huì)馬上出來(lái)嗎？我相信會(huì)的，大步向前邁去。這時(shí)，我看到有一群人蜂擁著一個(gè)人擠進(jìn)了網(wǎng)吧，我停住了，假如我真進(jìn)去了

面對(duì)好玩兒的網(wǎng)絡(luò)游戲，面對(duì)迷人的網(wǎng)上閑聊，面對(duì)我真的能操縱住自己?jiǎn)?？答案我自己也不明了。別人問(wèn)我我當(dāng)然會(huì)說(shuō)："我能。'可是真的面對(duì)時(shí)，我

我不進(jìn)去了。這是我最終的決定，離開(kāi)了那家網(wǎng)吧，我如釋重負(fù)，心情特別的輕松。也就是一道門(mén)檻，距離只有幾十公分，幾公分，但進(jìn)去了是一個(gè)樣，不進(jìn)去又是另一個(gè)樣。

[例文簡(jiǎn)評(píng)]例一的語(yǔ)言有說(shuō)明（游戲機(jī)的構(gòu)造）、表達(dá)（同學(xué)依戀網(wǎng)絡(luò)）、討論，既不像記敘文，也不像討論文。不符合文體要求。例二的語(yǔ)言，具體生動(dòng)，把人物在網(wǎng)吧前的矛盾心理刻畫(huà)得淋漓盡致，是標(biāo)準(zhǔn)的記敘文語(yǔ)言。

四、布置作文（投影出示）

五、寫(xiě)作指津

如何對(duì)待自己，如何對(duì)待別人，對(duì)于處在成長(zhǎng)期和轉(zhuǎn)型期，處在世界觀、人生觀選擇路口的青年具有特別意義。話題表現(xiàn)了對(duì)青年的特別關(guān)心，并將這種關(guān)心轉(zhuǎn)化為青年的自我反省、自我認(rèn)識(shí)。這個(gè)話題的寫(xiě)作范圍是很廣的，體裁的選擇也是多樣的。那么，可以從哪些方面展開(kāi)寫(xiě)作呢？其一，從記敘類文體角度構(gòu)思，可記敘一個(gè)曾經(jīng)怎樣對(duì)待自己的故事，如對(duì)過(guò)去以自我為中心不關(guān)懷他人的反省，也可陳述一個(gè)在關(guān)懷別人、關(guān)心他人的過(guò)程中得到開(kāi)心的故事等等。其二，從討論類文體角度構(gòu)思，可闡述應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待自己，應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待別人等。其三，在內(nèi)容的