《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)張杰

《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)許昌市湖濱路小學(xué)張杰教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。3、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)文章內(nèi)涵，理解文章內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)1、揣摩詞語的表現(xiàn)力。2、能暢談對(duì)人生的理解，展開想象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。課前準(zhǔn)備查閱作者、作品的相關(guān)資料；準(zhǔn)備多媒體課件。學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生對(duì)生命這個(gè)沉重話題的理性思考，可能很少或者比較膚淺，如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)深入思考人生的問題，并且真正有所收獲，不但是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。我主要通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，結(jié)合課文內(nèi)容調(diào)動(dòng)自己已有的情感體驗(yàn)和增加課堂的信息容量的方法來突破這個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)過程一、回顧舊知，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，人的一生最寶貴的是什么？（學(xué)生自由回答）2、是啊，生命就是如此的寶貴?！耙活w貌不驚人的種子，往往吟唱著一個(gè)花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。因?yàn)椋旧砭褪且粯镀孥E?！边@是臺(tái)灣著名女作家杏林子的人生感悟。今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)杏林子的一篇文章《19、生命生命》，和老師一起板書課題，齊讀課題。1、上節(jié)課我們還認(rèn)識(shí)了一些詞語朋友，今天他們也來了，來和他們打聲招呼吧！2、大家還記得課文中主要寫了哪三個(gè)事例來引出作者對(duì)生命的感悟呢？作者在開頭就直接寫到“我常常想，生命是什么？”而飛蛾求生、瓜苗生長、聆聽心跳這三個(gè)平凡的事例會(huì)給作者帶來怎樣的感悟呢？這節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們會(huì)有全新的認(rèn)識(shí)。二、品讀感悟，激發(fā)情感（一）出示學(xué)習(xí)提示：1、默讀課文2-4自然段，這三個(gè)生命現(xiàn)象給作者的感受是什么？用“—”畫出相關(guān)的語句。2、讀一讀畫“—”的句子，把自己的體會(huì)簡單地批注在旁邊。（二）、小組合作探究（三）展示交流飛蛾求生我們先來看飛蛾求生這一自然段，看看作者有什么感受呢？誰來讀一讀剛才畫的句子？1、學(xué)生讀“但它掙扎著……我忍不住放了它！”出示課件生：我從“掙扎”“極力鼓動(dòng)”“躍動(dòng)”體會(huì)到了飛蛾求生的欲望很強(qiáng)烈。她不想這時(shí)就在杏林子的手中失去生命。他要求生，他要完成自己更大的理想和愿望。找多個(gè)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語感悟。師：他抓住了“掙扎”“極力鼓動(dòng)”“躍動(dòng)”體會(huì)到了飛蛾求生的欲望很強(qiáng)烈。對(duì)于這三個(gè)詞語，其他同學(xué)有什么體會(huì)？生：我體會(huì)到了飛蛾想掙脫作者的手，想要自由，不想在這么短的時(shí)間內(nèi)失去生命，只要能活下來，他要用盡全部的力氣。師：你說得真好！此時(shí)此刻飛蛾多么想通過極力鼓動(dòng)翅膀擺脫這種困境呀！但是無論怎樣危險(xiǎn)，無論能否逃生，他都沒有放棄求生的欲望。掙扎著的飛蛾讓我們知道凡是生物都有強(qiáng)烈的求生欲望，都極其珍視自己的生命，小小的昆蟲竟然如此，更何況是人呢？你能想象著飛蛾掙扎的樣子讀一讀嗎？在讀的過程中你們發(fā)現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)上有什么特點(diǎn)嗎？生答作者連用了兩個(gè)感嘆號(hào)，你體會(huì)到了什么？生：作者對(duì)飛蛾求生特別震驚。生：作者的感受特別強(qiáng)烈。師：她掙扎得越強(qiáng)烈，它的求生欲望就越強(qiáng)烈。板書：強(qiáng)烈你能讀出飛蛾這種強(qiáng)烈的求生欲望嗎？指兩三名學(xué)生讀師：聽了你的朗讀，老師仿佛看到那只飛蛾，在我眼前掙扎、吶喊，看到了那只飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望。師：飛蛾的強(qiáng)烈的求生欲望令作者震驚，我忍不住-----生放了它。此時(shí)作者指尖躍動(dòng)的僅僅是一只飛蛾嗎？這是什么？生：這是生命。師：生命是什么？（生命是小飛蛾險(xiǎn)境中掙扎；生命是弱小的飛蛾強(qiáng)烈的求生欲；生命是捉住的小飛蛾鼓動(dòng)的雙翅……）齊讀第二自然段瓜苗生長飛蛾的求生令作者震驚，瓜苗的生長又會(huì)給作者帶來什么感受呢？把你剛才畫的句子讀一讀。出示課件1、你的體會(huì)是什么？2、學(xué)生從“竟使、沖破堅(jiān)硬的外殼、沒有陽光、沒有泥土、不屈向上、茁壯成長”詞語中體會(huì)瓜苗頑強(qiáng)的生命力；體會(huì)到想瓜子想努力生長，不想放棄自己的生命……3、你從“僅僅存活幾天”體會(huì)到了什么？4、師：他的生命這么短暫，他生存的環(huán)境又這么惡劣，但他仍然不屈向上、茁壯成長，多么頑強(qiáng)的生命力呀！板書：頑強(qiáng)3、賽讀：師生、生生4、生活中你還知道還有哪些像香瓜子這樣具有頑強(qiáng)生命力的現(xiàn)象呢？生說5、這些植物都在意頑強(qiáng)的生命力煥發(fā)著生命的光彩，這怎么不令我們震驚？怎么不令我們贊嘆？怎么不令我們肅然起敬呢？讓我們帶著對(duì)生命力的贊嘆和敬佩再來讀一讀這段話吧。生命是什么？（生命是墻角的準(zhǔn)風(fēng)中盎然挺立的小瓜苗；生命是磚縫中瓜苗頑強(qiáng)的生命力……）傾聽心跳1、作者從動(dòng)植物中選取極不注意的飛蛾和瓜苗的生命現(xiàn)象，感悟到了生命的意義，當(dāng)作者聆聽自己心跳時(shí)又有怎樣的感受呢？誰來讀自己畫的句子。出示課件2、學(xué)生談體會(huì)（學(xué)生從單單、好好地使用、白白的糟蹋、必須體會(huì)）一個(gè)人的生命只屬于自己，我們必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好的使用生命，讓人生更有意義；作者很珍惜自己的生命；3、我們能感受到杏林子積極負(fù)責(zé)的生命態(tài)度。板書：負(fù)責(zé)指名讀書4、同學(xué)們摸自己的心跳，這種有規(guī)律的“咚咚”聲我們?nèi)巳硕加?，太?xí)以為常了，為什么給杏林子以極大的震撼呢？出示課件5、 引讀病魔一天天摧殘著杏林子，生命變得如此脆弱，但這一聲聲規(guī)律的心跳告訴杏林子----這就是生命，單單屬于我的。當(dāng)杏林子看到弱小的飛蛾尚且求生，瓜苗在磚縫中茁壯成長，面對(duì)自己脆弱的生命，杏林子想--------我可以好好使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。生命是什么呢？（生命是患疾病杏林子負(fù)責(zé)人的生命觀；生命是那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳。）學(xué)習(xí)第5自然段1、艱難的生活，痛苦的經(jīng)歷讓杏林子對(duì)生命有了深刻的思考，所以杏林子寫下這樣一段話：出示第5自然段一起讀一讀。2、師引讀飛蛾的生命是弱小的，瓜苗的生命是短暫的，人的生命是------有限的雖然生命短暫，但是我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出--------無限的價(jià)值杏林子是如何讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值的呢？出示課件杏林子一生的作品看完課件你有什么感受？（杏林子病得這么嚴(yán)重，但她沒有放棄生命，他熱愛生命。她也在呼喚著人們都來熱愛生命……）師：這就是有限的生命體現(xiàn)出了無限的價(jià)值，這就是光彩的人生。生命把握在我們自己手中，我們有什么權(quán)利不去珍惜、善待、尊重我們的生命呢？板書：珍惜生命齊讀這段話三、回歸文本，升華感情看板書總結(jié)：作者開頭就提出了一個(gè)問題“生命是什么？”接著從動(dòng)物、植物、人物三個(gè)角度列舉了三個(gè)不同的生命現(xiàn)象，感悟了生命的意義，抒發(fā)了自己的感受，但生命究竟是什么呢？生命是弱小的飛蛾強(qiáng)烈的求生欲-----學(xué)生讀課題；生命是磚縫中瓜苗頑強(qiáng)的生命力-----學(xué)生讀課題；生命是患疾病杏林子負(fù)責(zé)人的生命觀------學(xué)生讀課題；生命是有限的生命創(chuàng)造出無限的價(jià)值---