《荷葉母親》說(shuō)課稿

《荷葉母親》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材（一）教材地位及課文的特點(diǎn)《荷葉母親》七年級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元以親情為主題，歌頌人間濃濃的親情，它是一篇愛(ài)的美文。作者被雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場(chǎng)景所感動(dòng)，而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，抒發(fā)了子女對(duì)母親的愛(ài)，在母親身邊，孩子沐浴母愛(ài)的光輝，是何等幸?？鞓?lè)：心中的雨來(lái)了，只有母親，才是子女在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽。這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對(duì)話，去分享那真摯而美好的感情，抒發(fā)親情的文字，往往也最能動(dòng)人心弦，容易引起共鳴，它們不僅能喚醒學(xué)習(xí)者的切身體驗(yàn)，還能經(jīng)情感為依托，使學(xué)習(xí)者更加深入地了解作者的心境，從而促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的獲得和語(yǔ)言能力訴真真培養(yǎng)。（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”。根據(jù)這篇散文詩(shī)的特點(diǎn)，我制定了如下的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，體會(huì)本文感人至深的親情，借助音樂(lè)，提高詩(shī)文的朗讀能力）培養(yǎng)自主、合作、探究、感悟的學(xué)習(xí)方式。過(guò)程與方法目標(biāo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對(duì)文章有自主的感受、體驗(yàn)和理解。師生同賞、同析、同悟、同寫(xiě)情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)體驗(yàn)人間至愛(ài)的親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)審美情趣和審美能力，熱愛(ài)親近文學(xué)。（三）說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)（1）體味散文詩(shī)的思想感情，并能正確流利有感情地朗讀詩(shī)文（2）聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。二、說(shuō)教法（一）學(xué)情分析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)時(shí)，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課時(shí)原有的知識(shí)能力水平經(jīng)及心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合，因材施教。心理特點(diǎn)：七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)是對(duì)外界事物比較好奇，對(duì)美的事物有自然而然親近感，再加上前幾課的學(xué)習(xí)已經(jīng)感受到文學(xué)的魅力，開(kāi)始對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了親近欲望，但是大多數(shù)學(xué)生的閱讀時(shí)間相對(duì)比較缺乏，很難養(yǎng)成科學(xué)的閱讀方法，再加上年齡比較小，閱歷比較少，所以進(jìn)入感悟、欣賞層次比較低，表達(dá)自己閱讀感受的能力比較差。知識(shí)能力狀況：本課為散文詩(shī)，在這以前已學(xué)過(guò)部分詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌已有了初步的鑒賞能力。為本課的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生具有一定的形象思維能力，有助于理解詩(shī)歌的繪畫(huà)美。（二）教學(xué)方法教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，徹底改變“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維教學(xué)方法非常重要，結(jié)合本課特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，采用以下幾種教法。情景創(chuàng)設(shè)法：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情感氛圍，為理解詩(shī)歌的情感打下基礎(chǔ)。朗讀法：學(xué)生朗讀與點(diǎn)評(píng)相結(jié)合（不但和提高了學(xué)生的水平，待價(jià)而且通過(guò)點(diǎn)評(píng)培養(yǎng)了朗讀欣賞能力。）討論法：師生互動(dòng)，共同討論，突破重難點(diǎn)。（積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。）采用的教具：多媒體課件。三、說(shuō)學(xué)法葉圣陶生生曾說(shuō)過(guò)：“凡為教者必期達(dá)到不教”，還課堂以生命力，還學(xué)生以活力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本，因?qū)W論教，對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行引。品讀法：“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”合作探究法：將學(xué)生分成幾個(gè)小組，在自由學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作質(zhì)疑，探討研究，共同討論，解決問(wèn)題。四、說(shuō)教學(xué)流程（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，喚起學(xué)生的審美需求。同學(xué)們，有這樣一條短信“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，請(qǐng)記住，媽媽愛(ài)你?！蹦銈兡苷f(shuō)說(shuō)這條短信的的故事嗎？（二）師生交流了解作家冰心（問(wèn)：關(guān)于冰心，你了解嗎？）課件出示作家簡(jiǎn)介（三）初讀課文，把文讀通讀流利，整體感知。1、自由讀，用你認(rèn)為最好的狀態(tài)來(lái)讀。2、正音（課件出示）3朗讀探究，你認(rèn)為應(yīng)以一種怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀？4師范讀（配背景音樂(lè)），同學(xué)思考。①荷葉何以讓作者聯(lián)想到母親？這種寫(xiě)法叫什么？②這篇散文詩(shī)抒發(fā)了作者什么的情感？找出相關(guān)句子。四、自主閱讀，小組合作：（一）：用筆圈點(diǎn)勾畫(huà)作者四次看紅蓮的心情、環(huán)境，紅蓮的表現(xiàn)，分別用〈〉、（）、［］表示，并通過(guò)小組合作：把自己最喜歡的一處讀給組內(nèi)聽(tīng)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。（二）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文一些精彩的語(yǔ)段及詞句作賞析、揣摩，體味祖國(guó)語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵和無(wú)窮魅力（四）品讀課文，體悟作者情感的變化。（分小組學(xué)習(xí)）1、細(xì)讀雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的段落，用筆畫(huà)出表示作者心情變化的詞句。2、把你喜歡的句子讀給組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)，老師及時(shí)指導(dǎo)訂正。3、合作探究完成下表；心情環(huán)境樣子一看紅蓮二看紅蓮三看紅蓮（看到風(fēng)雨中的荷葉勇敢的呵護(hù)紅蓮，作者聯(lián)想到女兒對(duì)母親的一臉，母親對(duì)女兒的呵護(hù)。這一幅”荷葉護(hù)蓮圖“深深的感動(dòng)了作者，作者在心底里呼喚母親的呵護(hù)，并非不想獨(dú)立于世，而是因?yàn)槟笎?ài)永遠(yuǎn)是最偉大的力量源泉）動(dòng)情的朗讀最后一節(jié)，與之前朗讀形成對(duì)比，釋疑“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”“心中的雨點(diǎn)”指什么？（人生的挫折、困難）要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬?duì)這句話的理解和從中體會(huì)到的感情六、拓展延伸師：本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)