如何抓好低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)

第頁(yè)如何抓好低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)同學(xué)的求知欲

設(shè)疑提問(wèn)是集中同學(xué)注意力、激發(fā)同學(xué)思索的主要教學(xué)手段之一，教師巧妙地制定教學(xué)問(wèn)題，可以將同學(xué)的求知欲充分激發(fā)出來(lái)，有助于同學(xué)主動(dòng)地投入到問(wèn)題的思索與探究中，使得同學(xué)的思維得到發(fā)散。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合同學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為同學(xué)制定一些問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)在探究中逐漸找到問(wèn)題的答案，從而讓同學(xué)在自己的努力中收獲知識(shí)，使其體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并真正愛(ài)上數(shù)學(xué)。

例如，在教學(xué)《時(shí)、分、秒》時(shí)，我就通過(guò)制定問(wèn)題的方式引導(dǎo)同學(xué)思索，并引入教學(xué)的內(nèi)容。首先我拿了一個(gè)教具問(wèn)同學(xué)：同學(xué)們知道這是什么嗎?(生：時(shí)鐘)那么時(shí)鐘有什么作用呢?(生：指示時(shí)間)同學(xué)們會(huì)讀時(shí)鐘上的時(shí)間嗎?(同學(xué)搖頭)我們?cè)谌粘Ｉ钪锌偸潜仨氁磿r(shí)間，比如同學(xué)們的起床時(shí)間，睡覺(jué)時(shí)間，還有我們的上課時(shí)間，足見(jiàn)時(shí)間關(guān)于我們的重要性。同學(xué)們想不想學(xué)會(huì)看時(shí)間呢?(生點(diǎn)頭)那么這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。下面我們首先來(lái)觀察一下時(shí)鐘上都有什么吧在這樣的提問(wèn)與互動(dòng)中，優(yōu)良的課堂氛圍使得同學(xué)都主動(dòng)地學(xué)習(xí)，課堂的教學(xué)開(kāi)展的十分順利，同學(xué)的思索能力也得到了提升。

及時(shí)激勵(lì)，加強(qiáng)同學(xué)的自信心

教師的激勵(lì)與肯定是激發(fā)同學(xué)不斷前進(jìn)的動(dòng)力，尤其是關(guān)于低年級(jí)的小同學(xué)來(lái)說(shuō)，教師在他們心目中占據(jù)著重要的地位，教師的一言一行都能影響到同學(xué)。關(guān)于心智初開(kāi)的小同學(xué)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門(mén)十分難學(xué)的課程，在屢次的失敗后，同學(xué)會(huì)受到不小的打擊，造成他們失去學(xué)習(xí)的信心。那么教師就要及時(shí)地激勵(lì)同學(xué)，并在課堂上時(shí)時(shí)給予同學(xué)肯定，激勵(lì)同學(xué)再接再厲，加強(qiáng)同學(xué)的學(xué)習(xí)信心。

小同學(xué)的自尊心很強(qiáng)，他們很害怕被老師或者同學(xué)瞧不起，因此，教師在教育教學(xué)過(guò)程中一定要注重同學(xué)的內(nèi)心感受，在與同學(xué)建立優(yōu)良關(guān)系的基礎(chǔ)上營(yíng)造出和諧的課堂氛圍，使同學(xué)在課堂中感到放松愉悅，而不會(huì)覺(jué)得課堂壓抑。我在教學(xué)中就常常激勵(lì)同學(xué)，在同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，我會(huì)讓他們大聲說(shuō)，即使說(shuō)的不對(duì)，我也會(huì)表?yè)P(yáng)同學(xué)勇于發(fā)言的勇氣，并激勵(lì)他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中再接再厲;關(guān)于不敢回答問(wèn)題的同學(xué)，我也會(huì)提問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并在同學(xué)回答之后，給予贊許的目光，并適時(shí)地夸贊兩句，這樣的表?yè)P(yáng)會(huì)讓同學(xué)感受到教師對(duì)他的重視，從而會(huì)使得同學(xué)更加努力地學(xué)習(xí)，有助于同學(xué)勇敢地在課堂上展示自我。在批改同學(xué)的作業(yè)時(shí)，我也很少使用叉號(hào)，一般關(guān)于同學(xué)出錯(cuò)的地方，我會(huì)畫(huà)上一個(gè)哭臉，同學(xué)寫(xiě)的好的，我會(huì)給笑臉或者畫(huà)一朵小花。這樣的方式有效地激勵(lì)著同學(xué)在做作業(yè)時(shí)認(rèn)真仔細(xì)，也加強(qiáng)了同學(xué)的自信心。

2激發(fā)同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的動(dòng)力

建立民主、和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

和諧師生關(guān)系不但是有效進(jìn)行教育活動(dòng)、完成教育任務(wù)的必要條件，而且是對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)感興趣的關(guān)鍵。師生情感不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而且是使同學(xué)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。教師是同學(xué)情感的主導(dǎo)者，熱愛(ài)同學(xué)是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的前提，只有教師的情感傾于數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)情感，同學(xué)才干夠更加積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這是培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的一條有效途徑。

俗話(huà)說(shuō)得好："親其師，信其道。'同學(xué)對(duì)某一學(xué)科的好惡，在很大程度上與他是否喜愛(ài)授課老師有關(guān)，當(dāng)同學(xué)喜愛(ài)一位老師，就很自然地會(huì)喜愛(ài)他所教的課，就會(huì)感到他講授的內(nèi)容生動(dòng)有趣，從而自覺(jué)主動(dòng)地接受老師的教導(dǎo)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意調(diào)控同學(xué)的情緒，使其自信地、愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

俗話(huà)說(shuō)："興趣是啟智之祖。'對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，就會(huì)有學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動(dòng)力，就會(huì)有發(fā)現(xiàn)新事物的愿望。利用一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的趣味性，創(chuàng)設(shè)一種能有效地誘發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的情境，使同學(xué)的大腦處在最活躍的思維狀態(tài)，促使同學(xué)愉快地學(xué)習(xí)，敏銳地探究，從而掌握一定的學(xué)習(xí)方法及基礎(chǔ)知識(shí)，形成一定的技能。

如在講等差數(shù)列求和公式時(shí)，我先講了一個(gè)數(shù)學(xué)小故事：德國(guó)的"數(shù)學(xué)王子'高斯，在小學(xué)讀書(shū)時(shí)，老師出了一道算術(shù)題：1+2+3++100=?老師剛讀完題目，高斯馬上就寫(xiě)出了答案：5050，其他同學(xué)還在一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)地挨個(gè)兒相加呢。那么，高斯是用什么方法做得這么快呢?這時(shí)同學(xué)出現(xiàn)驚疑，產(chǎn)生一種激烈的探究凡響。這就是今天要講的等差數(shù)列的求和方法之倒序相加法

3數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

講課要采納同視覺(jué)形象相關(guān)的手段

看到的比聽(tīng)到的印象要深，單純靠聽(tīng)覺(jué)，一般只能記住15%左右，如果靠視覺(jué)，從圖象獲得知識(shí)，一般能記住25%左右，假如把兩者結(jié)合起來(lái)，就能記住60%左右。瑞士教育家佩斯塔洛希用這樣一條原則作為出發(fā)點(diǎn)：思維的發(fā)展同"視覺(jué)說(shuō)明'相聯(lián)系。因此在講課中應(yīng)盡量采納同視覺(jué)形象相關(guān)的手段，即要重視板書(shū)、模型和圖形的作用。

在數(shù)學(xué)中，形象思維所起作用顯然地表現(xiàn)在圖形上。如果一個(gè)特定的問(wèn)題可以被轉(zhuǎn)化為圖形，那么思想就整體地把握了問(wèn)題，并且能創(chuàng)造性的思索問(wèn)題的解法。形象思維是自始至終不舍棄具體形象的思維，它的理性熟悉活動(dòng)是通過(guò)形象和圖畫(huà)來(lái)顯示真理的，它不但有助人們接受、理解未曾接觸過(guò)和知識(shí)，而且還有助于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，培養(yǎng)勤于思索和勇于革新的優(yōu)良思維品質(zhì)。電化教學(xué)是利用視覺(jué)形象的重要手段，應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中大力提倡。例如采納電化教學(xué)講授幾何圖形的動(dòng)態(tài)關(guān)系，能充分調(diào)動(dòng)感覺(jué)器官的作用，從而形成大量的感覺(jué)和表象。它不但是形成抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論和基礎(chǔ)，而且也是積極的創(chuàng)造探究活動(dòng)。

注意對(duì)求異思維的培養(yǎng)求異思維又叫分散性或發(fā)散性思維

它是一種創(chuàng)造性思維。求異思維與形象思維都具有思路開(kāi)闊，橫向穿插，富有延展性及靈活性的"平面思維'特點(diǎn)，由腦科學(xué)研究說(shuō)明它們都由右腦控制，故有人主為形象思維就是求異思維，而求異思維又被認(rèn)為是創(chuàng)造性思維。由于傳統(tǒng)的教材內(nèi)容及在數(shù)學(xué)考試命題中只注意求同思維，使思維規(guī)范化;而對(duì)依據(jù)定理、公式和已知條件，產(chǎn)生多種想法，廣開(kāi)思路，提出新的假設(shè)、新的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)和解決新問(wèn)題重視不夠。所以在教學(xué)中往往中只注意求同思維，忽視了求異思維的培養(yǎng)。為了使同學(xué)具有創(chuàng)造精神，必須注意由求同轉(zhuǎn)向求異。

培養(yǎng)同學(xué)求異思維的一個(gè)重要方面是，在教學(xué)中要激勵(lì)和指導(dǎo)同學(xué)利用具體形象迅速進(jìn)行聯(lián)想，從不同方向去思索問(wèn)題。激勵(lì)同學(xué)用不同的方法去探求問(wèn)題的解答，通過(guò)對(duì)圖形、模型的觀察、操作，引導(dǎo)同學(xué)從不同方向合計(jì)問(wèn)題，獲得直覺(jué)式發(fā)散;對(duì)圖表和圖式作分類(lèi)組合，對(duì)圖形的意義作多種解釋等充分利用形象思維來(lái)培養(yǎng)求異思維?？傊?，要培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)造性思維，除要求教師具有創(chuàng)造性的治學(xué)態(tài)度，把教學(xué)工作變?yōu)閯?chuàng)造性活動(dòng)外，還應(yīng)充分發(fā)揮形象思維的作用，做到形象思維與抽象思維互相滲透，互為表里，互相補(bǔ)充，使它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

4小學(xué)數(shù)學(xué)興趣教學(xué)

用數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多知識(shí)，也都直接或間接的應(yīng)用于人們的生活領(lǐng)域和生產(chǎn)實(shí)際。因此，在教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要講來(lái)源，講用處，通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，解決學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題，讓同學(xué)感到生活中到處有數(shù)學(xué)，這樣學(xué)起來(lái)自然有親切感、真實(shí)感，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)"11-20'各數(shù)的熟悉，可制定讓同學(xué)很快翻書(shū)找到指定頁(yè)碼的學(xué)習(xí);應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，要盡量制定解決生活實(shí)際中碰到的一些具體問(wèn)題

又如在教學(xué)"熟悉人民幣'時(shí)，我制定了這樣一個(gè)活動(dòng)：在教室里布置了一家超市，里面擺了好多商品，琳瑯滿(mǎn)目，選一位小朋友扮演售貨員，其他小朋友先仔細(xì)觀察這些商品的價(jià)格，一方面使同學(xué)進(jìn)一步熟悉了人民幣，使課內(nèi)的數(shù)學(xué)知識(shí)得以鞏固。另一方面也讓同學(xué)真正熟悉到數(shù)學(xué)就在我們生活中間。既看得見(jiàn)也摸得著，不再覺(jué)得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓。而且培養(yǎng)了同學(xué)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

用數(shù)學(xué)本身的內(nèi)在力量喚起學(xué)習(xí)興趣

布魯納說(shuō)過(guò)："最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于同學(xué)對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。'數(shù)學(xué)知識(shí)嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性，各種數(shù)學(xué)材料之間的有機(jī)聯(lián)系，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)思路的開(kāi)闊和敏捷，數(shù)學(xué)思維的各種特別而巧妙的形式構(gòu)成了數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的潛在的吸引力。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要努力把數(shù)學(xué)這種內(nèi)在力量顯示出來(lái)，使同學(xué)看到一個(gè)"快樂(lè)的數(shù)學(xué)王國(guó)'，使同學(xué)潛移默化的對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深入的興趣。如在教學(xué)"20以?xún)?nèi)個(gè)數(shù)的熟悉'時(shí)，我出了這樣一道題：同學(xué)們排隊(duì)做操，小華的前面有5個(gè)同學(xué)，后面有8個(gè)同學(xué)，這一隊(duì)一共有多少同學(xué)?讓同學(xué)解答，結(jié)果同學(xué)們不假思索的告訴我：5+8=13(個(gè))。看著同學(xué)們一個(gè)個(gè)神氣的神態(tài)，我并沒(méi)有急于表態(tài)，而是講了一個(gè)故事：兔媽媽帶小兔們到草地上去做游戲。

天黑了，兔媽媽讓小兔們把隊(duì)伍整理好準(zhǔn)備回家。她認(rèn)認(rèn)真真的數(shù)了數(shù)，大吃一驚："不好，丟了一只小兔'。她