20XX年浙江高考語文試卷及答案word版

千里之行，始于足下。第2頁/共2頁精品文檔推薦20XX年浙江高考語文試卷及答案word版2017年一般高等學校招生全國統一考試（浙江卷）

語

文

一、語言文字運用（共20分）

1.下了各句中，沒有錯不字且加點字的注音全都正確的一項是（3分）

A．風靡（

mí）各大都市的共享單車給大眾出行帶來了便利，但亂停亂放，影響交通，成為都市“爛瘡（chuāng）疤”，則與共享的初衷背道而馳。

B．某某快遞公司陷入“自噬（shì）”的困境，背后是快速擴張帶來的后遺癥；加盟模式曾是其業(yè)績突飛猛進的秘訣，但也是動搖其大廈基石的蟻穴（xué）。

C．近日，《我是范雨素》一文在網上刷屏，開篇一句“我的生命是一本別忍卒（zú）讀的書，命運把我裝訂的極為拙劣”，便讓非常多人別禁（jìn）潸然淚下。

D．作為一部主旋律片，《湄公河行動》真實再現了那場發(fā)生在金三角的緝（jī）毒戰(zhàn)役,片中抓捕過程之危險，戰(zhàn)斗場面之慘烈，令人咋（zé）舌。

閱讀下面的文字，完后2-3題。

有人曾將人工智能與人類之間存在的微妙關系，稱為“智慧爭奪戰(zhàn)”。[甲]也是在那個意義上，歐洲開啟了“人腦項目”，集神經科學、醫(yī)學和計算機等多領域為一體，試圖從科

學高地上把握技術。這種“智慧競爭”別不過人類腦科學研究的自我趕超，更包括心理與情緒在內的自我認知。

讓這場只能XXX惠及所有的人群，使得人人能夠享受智能的紅利，這是時代付與我們

的使命。[乙]別管達到臨界值，越過人類智能綜合的“奇點時間”能否到來，我們都應當從

智慧的延伸中努力升華那獨一無二的想象與考慮，理性與善良。[丙]這興許才是人類認識自己、激發(fā)潛力的關鍵所在。

2.文段中加點的詞，運用別正確的一項是（3分）

A．開啟

B．付與

C．別管

D．獨一無二

3.文段中畫線的甲、乙、丙句，標點有誤的一項是（2分）

A．甲

B．乙

C丙

4.下列各句中，沒有語病的一項是（3分）

A國產大飛機C919首飛成功后，各參研參試單位紛紛表示，要奮發(fā)努力把大型客機打造成建設創(chuàng)新型國家和創(chuàng)造強國的標志性工程。

A《朗讀者》開播后，許多光電名嘴、企業(yè)職工、機關干部、退休教師、留學生吟誦

．．

．．

．．．．

．．

．．．．

．．．．

社等朗誦愛好者，紛紛加入文化經典朗誦的行列。

C“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”活動進展勢頭迅猛：不管是在大學校園，依然在產業(yè)園區(qū)，抑或是在街道社區(qū)，各類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新賽事如火如荼。

C桃花鄉(xiāng)走可持續(xù)進展之路，按照建成生態(tài)環(huán)境和諧優(yōu)美、資源集約節(jié)省利用、經濟社會協調進展的生態(tài)鄉(xiāng)，制定了無邊進展建設規(guī)劃。

5.歸謬法是指為反對錯誤觀點，先假設那個觀點是正確的，由此推論得出荒謬結論的

論證辦法。仿照下面的示例，另寫一句話。要求：符合歸謬邏輯，句式基本一致，語言簡潔明了。（3分）

例句：假如作品水品越高，知音越少，這么誰也別知道的東西算是世界上的絕作了。

6.依照下面的詩句，描寫一具場景。要求：①運用第三人稱，有內心描寫；②語言連貫、準確、生動；③很多于100字。（6分）

小路行，有十八臺階/我坐在最上面/借一束月光/數臺階上的螞蟻/我要把螞蟻，數回

一具童年

□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

二、現代文閱讀（共30分）

（一）閱讀下面的文字，完成7-9題。（10分）

社會傳播過程中至少要求兩個人。他們結成信息分享關系，共享一套信息符號。

結成傳播關系的目的是尋求信息、勸告、傳授、娛樂或其他。目的別同，參與者的角群也別同。比如，追求娛樂的人情愿“懸置懷疑”；預料對方會勸告的人將加強防范。但是，不管

扮演啥角群，參與者總是要依照自個兒的認知需要，調動各種資源和傳播技能，編制信息代碼，將他編制的符號發(fā)送給對方。我們將如此的傳播行為成為A類傳播行為。白紙黑字的

符號能夠長期保存，手勢或面部表情或說出來的話則稍縱即逝。不管時刻長短，在傳播過程

的某個時間，這些符號都獨立存在，脫離了參與傳播的雙方。

同意訊息的參與者，將依照自個兒的認知需要，調動各種資源和傳播技能，決定是否

同意對方發(fā)出的符號。假如同意，他就按照自個兒的認知地圖對這些符號舉行加工。我們將這

些行動稱為B類傳播行為。第二個參與者也也許要舉行編碼，這些編碼多半是非正式的、

無意的，也許是面部表情，也也許是其他信號，表示有沒有興趣、是否相信、是否明白等的

信號；第一具參與者對第二個參與者的信號舉行解碼，將其當做反饋。假如事情需要，第二

個參與者還也許舉行正式的編碼，發(fā)出這些符號，轉而舉行A類傳播行為；反過來，第二

個參與者的A類傳播行為又也許引起第一具參與者的B類傳播行為，這樣等等，循環(huán)往復。

換言之，任何訊息都別能直截了當引起一望而知的外顯行為。如上所述，訊息別像電流，

電能沿電線流淌，抵達燈泡，燈泡隨即發(fā)亮。誠然，有點反應嵌入本能，近乎自動；例如，

一聽到汽車喇叭聲，一聽到“失火了”的呼喊，我們就非?？熳龀龇磻?。但是即使這些快速反

應也要通過一些中間步驟。首先我們要聽見那樣的聲音，然后我們要對它舉行解釋：“他是

在對我鳴喇叭嗎？”“哪里著火了？”外在符號妨礙行為惟獨一具途徑，那算是改變形勢在

他心底的印象。外來符號到達時，假如同意這決定利用其中的訊息，他首先要加工這一訊息，

加工的依照是他儲存的形象；普通地講，產生的結果也許有幾種：證實既存的構想，邵旭修

正原有的界定，或澄清原來別清晰的地點。就像改變信仰一樣，完全改變原有觀念的事情是

極為罕見的。但是，改變信仰的現象的確時有發(fā)生；同樣，感受突變的事情也時有發(fā)生。比

如，聽講自個兒的屋子著火時，腦海里對事情的感受就會突變，迅速的反應算是必定的結果了。7.下列對文中A類傳播行為和B類傳播行為的解釋最恰當的一項是（3分）

A.A類傳播行為指參與者編制信息代碼并發(fā)送符號，B類傳播行為指參與者決定是否同意并加工對方發(fā)出的符號。

A.A類傳播行為指參與者調動各種資源和傳播技能編制符號，B類傳播行為指參與者依照自

己的認知、調動各種技能同意符號。

B.A類傳播行為指參與者依照自個兒的認知需要和資源編制符號，B類傳播行為指參與者決定是否同意并加工對方發(fā)出的符號。

A.A類傳播行為指參與者編制信息代碼并發(fā)送符號，B類傳播行為指參與者依照自個兒的認知、

調動各種資源同意符號。

8.下列講法別符合原文意思的一項是（3分）

．．．

A.傳播過程中的雙方結成信息分享關系，第一具參與者是訊息的傳播者，第二個參與者是訊

息的同意者；兩者角群能夠轉換。

B.勸告參與者和娛樂參與者，由于傳播行為目的別同，扮演的角XXX也別同，同意勸告者會加

強防范，追求娛樂者會“懸置懷疑”。

C.假如需要，傳播過程能夠循環(huán)往復，B類傳播行為者能夠轉為A類傳播行為者，A類傳播行

為者能夠成為B類傳播行為者。

D.同意者同意一些訊息，如汽車喇叭聲、“失火了”的呼喊聲，感受會發(fā)生突變，別需要加

工訊息，反應嵌入本能，近乎自動。

9.用自個兒的語言簡要概括選文的要緊內容。（4分）

（二）閱讀下面的文字，完成10-13題。（20分）

一種美味

鞏高峰

他清楚地記得，六歲那年夏天的這個傍晚，當他把一條巴掌大的草魚捧到母親面前時，母親眼里第一次浮現了一種陌生的光。他甚至覺得，他在母親眼里一定是忽然有了地位的，

．．．．

這種感受在隨后下地干活回來的爸爸和兩位哥哥眼里也得到了證實。

他有點受寵若驚。此前，他的日子算是滿村子躥，上樹掏鳥窩，扒房檐摘桃偷瓜。所以，

每天的飯都沒準時過，什么時肚子餓了回家吃飯，都要先挨上爸爸或母親的一頓打才干挨著飯

碗的邊兒。

那天別一樣，母親把雙手在圍裙上擦了又擦。母親終于接過那條魚時，他突然有一點點

失望，那條本來大得超出他意料的魚，在母親的雙手之間動彈時，難道顯得這么瘦小。

準確地講，在那之前他沒吃過魚，唇齒間也回蕩別起勾涎引饞的滋味。他相信兩個哥

哥應該也極少嘗過這東西。在母親的招呼下，他們手忙足亂地爭搶母親遞過的預備裝豆腐的

瓷碗。豆腐，是跟年聯系在一起的東西了。天！為了那條魚，母親要舀一瓷碗的黃豆種子去

換半瓷碗的豆腐來搭配。隱隱約約地，他有了美味的概念，還有漸漸濃起來的期待。

爸爸坐在灶前一邊望著火苗XXX過低，一邊簡單地埋怨了幾句，大概是嫌母親把魚洗

的太潔凈了，沒了魚腥味。這差不多是難得的意外了，平日里，爸爸一具禮拜也許也就講那么

一句話。爸爸埋怨時，母親正在把那條魚放進鍋里，她輕手輕足，大概開了膛破了肚的草魚

還會有被燙痛的感受。爸爸笑了笑，帶著點兒嘲意。母親嗔怪著講，你笑啥笑！魚確實還

沒死，還在鍋里游呢。講著，母親還掀了鍋蓋讓爸爸看。爸爸保持著笑意，別愿起身。母親拿著裝了蔥段蒜末的碗，就這么站著等水燒開。

他則坐在桌前，看這一切時他是別是雙手托著腮？他忘了。反正所有的經歷基本上那條

魚和環(huán)繞著那條魚而產生的夢普通陌生的氣息。那天啥活都別用他干，他是這頓美味的締造者，能夠游手好閑。父母的舉動讓他覺得他有那個資格。

在豆腐到來時，母親甚至都沒來得及埋怨一下一貫喜愛缺斤短兩的豆腐販子，因為豆

腐立即就被切成塊下了鍋。美味，讓他帶著非常多的學科&網迫別及待，還有一點點的張皇。

張皇啥呢？魚都在鍋里了，它還能游回村頭那條溝里去？只是這種張皇讓他有些兒熟悉，

在溝里捉到魚時他也那么心慌來著，因為連他自個兒都別相信，那條溝里難道會有魚。

來別及細細回味了，豆腐一下鍋，房子里頓時鮮香撲鼻。他是第一次懂，魚的滋味

原來是如此的，新奇的讓人稍稍發(fā)暈。在魚湯從鍋里到上桌之間，他舍命地翕動鼻翼，貪欲

地往肺里裝這些滋味。他相信裝得越多，回味的時刻就越長。

至于那鍋魚湯具體是啥味道，他倒徹底忘記哪怕一點兒細節(jié)。因為全家吃飯喝魚

湯的狀態(tài)都有點魯莽，惟獨嘴唇和湯接觸的呼呼聲，一碗接一碗時勺子與鍋碰撞的叮當聲，還有一口與另一口之間換氣時隱約的急促。

那天飯桌上的氣憤也別一樣，一家人適應的默別作聲徹底沒了蹤影，爸爸開口聊天氣

了，兩個哥哥則講了今年也許的收成。而母親，不過嘴含笑意，一遍又一遍地給大伙兒盛湯。最

后，爸爸講了一句有些兒沒頭沒腦的話，爸爸講，三子該上學了。

他就叫三子。現在回想起來，對魚湯食別知味的緣故應該算是這句話。兩個哥哥沒進

過一天學校的大門。如今到了他三子，爸爸講他該上學了。該，算是要，快要的意思。他忘

了兩個哥哥投過來的眼神的內容，他忘了魚湯是啥滋味，他忘了這個晚上的一切細節(jié)。

美味？美味是啥味呢？當他終于能背著書包從村頭墻角中出來，扭捏地走進學校的

大門，他離美味的書面意思越來越近。然而，他懂美味的真正意思并別是之后的上學，仍然是有魚的那天晚上——

兩個哥哥突然就飽了，先后離開桌子回屋睡覺，可是魚湯每個人起碼還能夠盛兩碗。

他們沒解釋為啥，也別用解釋，地里的活要起早貪黑，否則這種魚加豆腐的美味只能依然

好多年享受一次。爸爸愣了愣，恢復了以往別茍言笑的表情。母親端著碗，出神，她大概用

眼神示意過爸爸不口別擇言，然而如今她卸去了笑容，朝著屋外黑糊糊的夜空，向來出神。

可是羊要進圈，牛要喂草，豬還要吃食。都那么愣著別能解決一點兒咨詢題。他起身去做，也惟獨他還有心情做。

坐在灶前添柴火煮豬食時，差不多是最終一件事了。把火點著，添第二把柴火的時候，

他就抓著了一具黏黏軟軟的東西，湊到灶前的火光里一看，是那條魚！從鍋里蹦到地面，它顯然差不多超越了極限。如今，它早已死了，不過眼里還閃著一絲詭異的光。

（本文有刪改）

10.明白文中加點詞語的含義。（4分）

（1）陌生的光：（2分）

（2）陌生的氣息：

（2分）

11.賞析文中畫線的句子。（5分）

12.“一種美味”有多重意蘊，試簡要分析。（5分）

．．．．．．．．．

13.小講設置了一具意外的結尾，如此寫有啥好處？（6分）

三、古代詩文閱讀（共40分）

（一）閱讀下面的文言文，完成14-18題。（20分）

上池州李使君①書杜牧

仆與腳下齒同而道別同，腳下性俊達堅明，心正而氣和，飾以溫慎，故處世顯明無罪悔；（仆）在京城間，家事人事，終日促束，別得日出所懷以自曉，自然別敢以輩流間期腳下也。

去歲乞假，自江、漢間歸京，乃知腳下出官之由，勇于為義，向者仆之期腳下之心，果

為別繆，私自喜賀，腳下果別負天所付與、仆所期向，二者因此為喜且自賀也，幸甚，幸甚。

仆別腳道，雖能為學，亦無所益，如腳下之才之時，真惋惜也。向者所謂俊達堅明，心正而

氣和，飾以溫慎，此才惋惜也。年四十為刺史，得僻左小郡，有衣食，無為吏之苦，此刻之惋惜也。仆認為天資腳下有異日名聲，跡業(yè)光于前后，正在今日，可別勉之。

仆常念百代之下，未必為別幸，何者？以其書具而事多也。今之言者必曰：“使圣人微旨別傳，乃鄭玄輩為注解之罪?！逼陀^其所解釋，理解完具，雖圣人復生，必挈置數子坐于游、

夏之位。若使玄輩解釋別腳為師，要得圣人復生，如周公、夫子親授微旨，然后為學。是則

圣人別生，終別為學；假使圣人復生，即亦隨而猾之矣。此則別學之徒，好出大言，欺亂常

人耳。自漢已落，其有國者成敗廢興，事業(yè)蹤跡，一二億萬，青黃白黑，據實空有，皆可圖

畫，考其來由，裁其短長，十得四五，腳以應當時之務矣。別似古人窮天鑿玄，躡于無蹤，算于忽微，然后能為學也。故曰，生百代之下，未必為別幸也。

夫子曰：“三人行，必有我?guī)熝??！贝四穗S所見聞，能別亡失而思念至也。楚王咨詢萍實，

對曰：“吾往年聞童謠而知之?！贝四艘酝訛閹煻⒅谏瞎牛瑥妥糜谝娐?，乃能為圣人

也。諸葛孔明曰：“諸公讀書，乃欲為博士耳。”此乃蓋滯于所見，別知適變，名為腐儒，亦

學者之一病。

仆自元和已來，以至今日，其所見著名公才人之所論討，典刑制度，征伐叛亂，考其當時，參于前古，能別忘失而思念，亦能夠為一家事業(yè)矣。但隨見隨忘，隨聞隨廢，輕目重耳

之過，此亦學者之一病也。如腳下天與之性，萬萬與仆相遠。仆自知頑滯，別能苦心為學，

假使能學之，亦別能出而施之，懇懇欲成腳下之美，異日既受腳下之教，于一官一局而無過

失而已。自古未有別學而能垂名于后代者，腳下勉之。

(選自《樊川文集》,有刪節(jié))【注】①使君：對州郡長官的尊稱。李使君，即李方玄，杜牧好友，時任池州刺史。②繆：

通“謬”。③鄭玄：字康成，東漢人，師從馬融，遍注五經，為古文學經學大伙兒。④萍實：南

方池澤中常生蓬草的果實。

14.對下列句子中加點詞語的解釋，別正確的一項是（3分）

A.自然別敢以輩流間期腳下也

B.真惋惜也

C.使圣人微旨別傳

D.參之于上古

期：期待。

惋惜：令人可惜

微：精深微妙

參：檢驗

15.列各組句子中.加點詞的意義和用法相同的一組是(3分)

A.

飾以溫慎

舉以予人

B.

向者仆之期腳下之心

兒之成，則可待乎

C.

其有國者成敗廢興能別亡失而恩念至也

D.

其遠而無所至極邪吾嘗終日而思矣

16.下列對原文有關內容的慨括與賞析別正碲的一項是（3分)

A.作者對非議鄭玄等人且否定古注的“今之言者”深表別滿，對這些別學之徒好出大言、

擾亂治學的別良學風更以“欺亂”斥之。

B．作者提倡以據實控有的態(tài)度去對待歷史上的成敗興廢、事業(yè)蹤跡,厘清因果，比較優(yōu)劣，

如此“腳以應辮時之務”達到經世致用的目的。

C.作者以為自個兒在學咨詢上雖可成就一家之事業(yè)，但依然別同程度上存在著輕目重耳，拘泥于

所見而別知習慣變化的弊病。

D.作者在這封書信中同齡友人推許鼓舞，傾吐懷抱，筆端流露真情；談論治學之道，眼界開闊，見解精辟，語言干凈簡要。

17.用“/”給文中畫波紋線的部分斷句。（3分）

仆自知頑滯別能苦心為學假使能學之亦別能出而施之懇懇欲成

腳下之美異日既受腳下之教于一官一局而無過失而已

18.把文中畫線的句子譯成現代漢語

（1）仆認為天資腳下有異日名聲，跡業(yè)光于前后，正在今日，可別勉之?。?分）

（2）仆觀其所解釋，理解完具，雖圣人復生，必挈置數子坐于游、夏之位。

．．．

．

．．

．

．

（二）閱讀下列這首詩，完成19—20題。（8分）

采地黃者

白居易

麥死春別雨，禾損秋早霜。歲晏無口食，田中采地黃①。采之將何用，持以易餱糧。早晨

荷插②去，薄暮別盈筐。攜來朱門家，賣與白面郎。與君啖胖馬，可使照地光。愿易馬殘粟，救此苦饑腸！

【注】①地黃：玄參科植物名，其根可入藥。②插：也同“鍤”。鐵鍬。

19.本詩前八句敘寫，后六句敘寫，反映了中唐階段悲慘的社會現實。（2分）

20.這首詩的敘述與對照手法特群鮮亮，試做賞析。（6分）

（三）閱讀下面的材料，完成21—22題。（6分）

子謂子貢曰：“女與回也孰愈？對曰：賜也何敢望回？回也聞一以知十，賜也聞一以知二。子曰：弗如也，吾與女弗如也?！保ā墩撜Z·公治長》）

子謂顏淵曰：“用之則行，舍之則藏，唯我與爾有是夫?！保ā墩撜Z·述而》）

21.孔子的弟子各有所長，《論語》先進篇以德行、言語、政事、文學“四科”區(qū)分，其中顏

淵屬于，子貢屬于。（2分）

22.一語“吾與女，弗如也”中的“與”為連詞，可斷為“吾與女弗如也”。依照如此斷句，綜合上述材料，分析孔子的教育技巧。（4分）

（四）古詩默寫。（6分）

23.補寫出下列名篇名句的空缺部分。（只選3個小題）（6分）

（1）飯疏食，飲水，，樂亦在其中矣。于我如浮云。（《論語》）

（2）且矯詔紛出，，，別敢復有株治。（張溥《五人墓碑記》）

（3）女也別爽，，，二三其德。（《詩經·氓》）

（4）青泥何盤盤，，，以手撫膺坐長嘆。（李白《蜀道難》）

（5）山遠近，路橫歪，青旗沽酒有人家。，。（辛棄疾《鷓鴣天》）

四、作文（60分）

24.閱讀下列文字，依照材料作文。（60分）

有位作家講，人要三本大書一本是“有字之書”，一本是“無字之書”一本是“心靈之書”。

對此你有啥考慮？寫一篇文章，對作家的看法加以評講。

【注意】①題目自擬。②別得少于800字。③別得抄襲、套作。

20XX年一般高等學校招生全國統一考試

語文試題參考答案

一、語言文字運用（共20分）

1.（3分）D

2.（3分）B

3.（2分）B

4.（3分）C

5.（3分）

示例：假如語言是生產工具，可以生產出物質資料，這么夸夸其談的人就能夠是百萬富翁了。6.（6分）

示例：

沿著小路，他拾級而上。坐在十八級臺階上，四顧茫然，將來的路在哪里？成人儀式后，

他的心空空蕩蕩的，沒了著降。月群溶溶，樹影婆娑。他瞥見一排螞蟻漸漸往上爬，付下身，

細細數著這些負重前行的“勇士”，久違的感奮漫過全身，他宛然又回到了多夢的童年。二、現代文閱讀（共30分）

（一）（10分）

7.A8.D

9.（4分）

①社會傳播行為類型（A類傳播行為與B類傳播行為）。

②社會傳播過程特點（傳播至少兩人，角群能夠轉換，循環(huán)往復）。

（二）（20分）

10.（4分）

（1）①與平常的別滿和譴責別同。

②表達了母親的驚訝、贊賞與欣慰。

（2）①與平常家庭氣氛苦澀沉悶別同。

②表達了對美好事物的期待與想象。

11.（5分）

①“示意”“卸”等神態(tài)細節(jié)描寫，包含對比意味，細致刻畫出母親嗔怪、別安、沉重等微妙的心理變化。

②“出神”兩次浮現，強調了母親沉醉在茫然、憂心和無奈的心理狀態(tài)中。

③“黑糊糊的夜空”，是實景的描寫，也是母親心境的形象寫照——為將來日子負擔加重而憂慮，因寶貝兒子別能均享讀書機遇而內疚。

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