群文閱讀教學設計 教學反思隨筆總結合集20篇

群文閱讀教學設計教學反思隨筆總結合集20篇篇1：群文閱讀教學設計教學目標1、反復誦讀，讀出節(jié)奏和情感。2、品味四首古詩詞意境，把握四首古詩詞主題。3、識記四首古詩詞名句，背誦默寫四首古詩詞。閱讀材料：古詩詞《春望》《十一月四日風雨大作》《過零丁洋》《別云間》一、教學導入1、創(chuàng)設情境：播放《地道戰(zhàn)》歌曲明代顧炎武“國家興亡，匹夫有責”，愈是危難時期，這種以維護國家利益與安全為最高使命的愛國情感表達的就愈強烈、愈是令人感動，激勵著一代又一代炎黃子孫前仆后繼。今天我們學習的四首古詩詞就是我國歷史上流唱不衰的愛國主義音符！2、多媒體展示每個作者的身世和寫作的時代背景。二、初讀詩歌1、錄音范讀。2、結合范讀，用自己喜歡的方式讀詩歌，讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出情感。3、組內互評。三、質疑探讀1、四首古詩詞具體表達了詩人怎樣的情感？分組討論。每組選一名代表發(fā)言，要找出依據。同學可以自由評價。老師可適時歸納點撥《春望》通過一個“望”字，表達一個“憂”字。（抒發(fā)詩人觸景傷懷、憂國思家的痛苦心情。）《十一月四日風雨大作》通過一個“思”字，表達一個“愿”字。（表達自己還愿意為祖國收復失地國家統(tǒng)一而現(xiàn)身的強烈愿望。）《過零丁洋》通過一個“死”字，表達一個“忠”字！《別云間》通過一個“淚”字，表達一個“決”字。（在濃郁的悲情中呈現(xiàn)出至死不屈的抗清斗志）四、合作探究：四首古詩詞之間有什么聯(lián)系？1、四首古詩詞都是表達愛國情感的。2、四首古詩詞表達的愛國情感由淺入深，從對國家命運的“擔憂”，到對時局腐朽的“憂憤”；從日思夜想為國家統(tǒng)一而重返沙場的強烈“愿望”，到不受敵人威逼利誘而從容就義誓死明志。愛國情感逐步升華，愈來愈激昂。五、傾訴心聲學完四首古詩詞，有何感想不論處于何朝何代，仁人志士的愛國情感是一脈相承的。時代的不幸，是詩歌的大幸。時代的苦難，國家的衰敗，造就了文學藝術的繁榮昌盛。因愛國，詩人和詩篇名垂青史。六、識記名句你認為四首古詩詞中最能體現(xiàn)詩人愛國深情的詞語或句子分別是什么？為什么？（言之有理即可）七、小結杜甫、陸游、文天祥、夏完淳，他們都是國家的脊梁，人民的驕傲。他們或以手中的一支纖纖弱管表達自己對國家前途命運的擔憂，或借助夢境傾述自己重返沙場殺敵報國的渴望，或以死明志證明自己對祖國赤膽忠心。讀了這些仁人志士的愛國詩詞，相信同學們的心中也涌動著一股澎湃的愛國激情。那么，作為學生，你打算為祖國做點啥呢？（播放背景音樂《我的中國心》）八、作業(yè)：背誦默寫四首詩。課外收集整理愛國的詩詞名句、名人故事。篇2：群文閱讀教學設計教學設計意圖：引導學生通過描寫兒童生活類文章的群文閱讀，知道一些閱讀的方法，養(yǎng)成閱讀的良好習慣，學習一些描寫兒童的方法，從自我的角度去理解兒童的情感，從而深刻領悟文章的內容，提高閱讀素質。學生人性化閱讀分析：學生閱讀活動中表現(xiàn)出來的閱讀素質，包括閱讀習慣、閱讀方法、閱讀速度、閱讀能力、閱讀品位等內容，比單純的閱讀能力含義更豐富。提高學生的閱讀素質，自然比單純地提高閱讀理解能力更有意義。可是小學生由于其自身的特點，不可能具有較高的閱讀素質。他們在課外閱讀中隨時需要家長、老師的及時指導！平時，教師要教給學生課外閱讀的方法，使學生會讀。指導學生有選擇性地進行精讀，讀的時候邊讀邊想，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣，真正做到讀有所得。議題的提煉過程：1.學生們在閱讀方面的需求是多元化的，他們喜歡各種類型和各種風格的作品。但無論是哪種作品，只要是對兒童現(xiàn)實生存狀況的關心的作品，就能贏得孩子們的喜愛，受到孩子們的歡迎——孩子們喜歡閱讀那一些寫他們身邊熟悉的生活的，具有親和力的，反映孩子們心靈和情感，能細致入微地了解和表現(xiàn)孩子們的世界的作品。2.基于以上思考，選擇了這一組表現(xiàn)兒童生活的文章，意在引領學生學習一些閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高閱讀素質。選文及組文的思考：《只揀兒童多處行》、《種子》、《釣魚》、《爺爺?shù)奶J笛》、《紅玫瑰》、《小鐵球》這些課文都是反映兒童生活，表現(xiàn)了兒童的特點，表達了兒童的思想，抒發(fā)了兒童的情感。學生閱讀此類文章，可學習一些描寫兒童的方法，從自我的角度去理解兒童的情感，從而深刻領悟文章的內容。教學目標：1.指導閱讀兒童生活類文章的方法。2.養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高自身閱讀素質。教學重難點：閱讀方法的學習教學準備：1.準備課文《只揀兒童多處行》、《種子》、《釣魚》、《爺爺?shù)奶J笛》、《紅玫瑰》、《小鐵球》；2.教師制作PPT。教學過程：一、回憶引入回憶四年級下冊第一單元學習過的課文《只揀兒童多處行》、《種子》、《釣魚》、《爺爺?shù)奶J笛》，思考：課文表現(xiàn)了兒童的哪些特點或品質，你有什么收獲？（寫法上的，文章主題方面的等）二、會讀1.默讀該怎樣默讀，才是高效率的默讀?！缎抡n程標準指出》：學會默讀，做到不出聲，不指讀。默讀要有一定的速度。2.勾畫、批注在哪些地方勾畫、批注？①自己有感悟的地方；②自己認為寫得好的地方；③……3.描寫兒童生活的文章，都是寫兒童，你會在哪些地方有感悟？①表現(xiàn)兒童性格特點的關鍵地方，如：語言、神態(tài)……②在寫得美的地方有感悟，如：好詞佳句、比喻、擬人……4.想做批注時：要注意些什么，才更美觀實用？①合理安排書的空擋位置。②只寫關鍵詞，盡量寫得小巧而美觀。③用鉛筆更利于修改……5.試一試：利用剛才學到的閱讀方法，再一次地閱讀《紅玫瑰》、《小鐵球》兩篇文章。①要經歷一個真真切切的默讀過程。②一邊默讀，一邊修正或補充自己的批注三、讀懂1.利用剛才學習到的方法，獨立閱讀《紅玫瑰》、《小鐵球》，完成表格課文主要人物主要特點《紅玫瑰》《小鐵球》共同的寫法：2.匯報自己的閱讀結果（全班評正表格）課文主要人物主要特點《紅玫瑰》小姑娘丹丹善良、純潔《小鐵球》山里孩子小鐵球勇敢、知識豐富……共同的寫法：抓住了人物的語言、神態(tài)等來描寫人物，表現(xiàn)人物特點。四、賞讀來！向你的學友讀讀你心生感動的地方，說說自己的看法。五、總結激勵多讀有益的課外書，你一定會是一個充滿“語文味兒”的孩子，這樣，有益于你的一生。板書設計：課外閱讀——如何閱讀兒童生活類文章會讀讀懂賞懂篇3：群文閱讀教學設計【教材說明】本組教材是圍繞友好相處、團結合作這一專題編排的。在《語文》課本上安排了4篇課文：《稱贊》、《藍色的樹葉》、《紙船和風箏》、《從現(xiàn)在開始》。結合本學段孩子的.特點，我選擇了《稱贊》、《藍色的樹葉》、《紙船和風箏》、《真正的朋友》《朋友》《螢火蟲找朋友》六篇文章組成一組群文進行教學，著意從“真正的朋友”這一話題入手，讓學生初步學習同一話題下的一組文章的閱讀方法，領悟內容，學會在生活中與他人相處的技能，如何牢固自己與朋友之間的友誼?？紤]到二年級的孩子識字水平有限，閱讀能力也不高的具體學情，我把課文《稱贊》、《藍色的樹葉》和《紙船和風箏》作為導入，通過故事內容的回憶，引出“真正的朋友”這一話題，小結三篇課文的主題，讓學生初步明白：真正的朋友應該學會真誠的贊美對方；真正的朋友應該在需要幫助時及時幫助對方；真正的朋友還應該學會寬容、諒解對方。通過這一話題的分析，讓學生帶著這樣的認識，閱讀資料，整理分析，學會在生活中尋找真正的朋友，并學會與朋友相處的方法。【設計理念】以“單元整合群文閱讀”策略為指導，在教學本組教材時，注意各部分內容之間的內在聯(lián)系，發(fā)揮其整合的優(yōu)勢。每個教學環(huán)節(jié)，都有意識地突出本組專題。因為是二年級的學生，如果完全按照“群文閱讀”的模式開展，學生在一節(jié)課內根本就不能完成指定的閱讀量，所以，我用學生學過的課文作為“群文”的一部分，引出議題，重點讓學生學習在議題的指導下，自主發(fā)現(xiàn)的閱讀方式。這樣的處理，既鞏固溫習了課內知識，并讓知識一體化，又調動了學生課外自主閱讀的積極性，發(fā)揮這些故事對學生潛移默化的熏陶作用。課堂上給學生搭設“自讀自悟”的展示平臺，重點培養(yǎng)學生的閱讀興趣，引導學生交流課外閱讀感受，探討自主閱讀過程中的困惑?！窘虒W內容】1、人教課標版教材小學語文二年級上冊第五單元課文：《稱贊》、《藍色的樹葉》、《紙船和風箏》2、課外閱讀文章《真正的朋友》《朋友》《螢火蟲找朋友》【教學重點】1、對“朋友”有更深的認識和了解，樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價值觀。2、通過本次活動，讓學生分析身邊的朋友，自查自己與人相處時的行為，培養(yǎng)學生主動探究及實踐能力。提高學生的閱讀理解能力。【教具準備】1、多媒體課件（ppt附后）2、閱讀材料單【教學步驟】一、導入談話同學們，大家好！今天能來給你們上課，我非常高興。先來自我介紹一下，我叫李楊，你們可以叫我——李老師?，F(xiàn)在，你們已經認識了我，而我也知道你們是二年級班的孩子。那就讓我們從這節(jié)課開始成為朋友，好嗎？朋友——一個讓人感到溫暖的詞語。生活中，處處都離不開朋友，困難時，離不開幫助我們的朋友；悲傷時，離不開安慰我們的朋友；高興時，離不開與我同樂的朋友??這節(jié)課，就讓我們以“朋友”為話題，走進課文，體會什么是“朋友”，該怎樣與朋友相處？【設計理念：通過談話揭示本節(jié)課的主題，營造讀書交流的氛圍，激發(fā)學生的興趣?！慷?、主題回顧1、在我們課本的第五單元，也寫了關于朋友的故事，他們是誰呢？我先來考考大家。（ppt展示）。對，他們分別是：小刺猬——小獾、李麗——林園園、松鼠——小熊，他們出自第五單元的課文《稱贊》、《藍色的樹葉》、《紙船和風箏》。同學們說得真準確，看來課文學得很認真。那我們現(xiàn)在就來回憶一下這三篇課文的主要內容，用簡短的詞語來概括它們的主題。2、生根據課文自由回答。3、根據生的回答情況，引導生概括課文的主題。《稱贊》──真心贊美；《藍色的樹葉》──互幫互助；《紙船和風箏》──寬容諒解同學們理解得很好，通過這幾篇課文，我們知道了，什么才是真正的朋友，學生練習用這樣的句式說話：《稱贊》這篇課文告訴我們，真正的朋友應該會真心地贊美對方；《藍色的樹葉》這篇課文告訴我們，真正的朋友應該互幫互助；《紙船和風箏》這篇課文告訴我們，真正的朋友應該學會寬容諒解對方。【設計理念：本環(huán)節(jié)旨在通過回憶課文內容的方式，幫助學生快速提煉出共同的主題，并引導學生學會總結、概括。】三、課外閱讀生活中，我們身邊都不缺少朋友，一個、兩個??甚至更多個，但誰是我們真正的朋友呢？學了這些課文，我想同學們一定已經有了一把衡量好朋友的“尺子”，現(xiàn)在，就讓我們帶著這把“尺子”一起再來找尋真正的朋友。1、打開資料，閱讀資料里的故事，要讀通順，理解故事主要內容。2、邊讀邊按照“閱讀指南”上的方法進行批注或勾畫。（ppt）3、交流匯報：（練習用下面的句式回答：）我從這個故事中體會到了真正的朋友應該。篇4：群文閱讀教學設計教材分析：本組教材以感受大自然為主題，培養(yǎng)學生熱愛自然的美好情操，引導學生體會作者仔細觀察、展開豐富想象表達感受的方法；品味文中優(yōu)美的語言，通過朗讀、練筆等形式積累語言。設計理念：以“單元整合群文閱讀”策略為指導，以知識樹為主線，實現(xiàn)教學內容、教學方法的全面開放，使學生在學習內容，學習方法上相互滲透，有機整合。教學重點：1.在大自然的懷抱中熏陶情感、發(fā)展思維。2.分享同步閱讀的學習內容，交流學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎。教學難點:引導學生群文閱讀,養(yǎng)成閱讀習慣。教學內容：1.人教課標版教材小學語文第十一冊第一單元：《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》《索溪峪的“野”》2.小學語文第十一冊同步閱讀教材：《傾聽鳥語》《和樹談心》《落葉》《密西西比河風光》教具準備：多媒體課件教學過程：一、導入談話出示插圖，引出主題──感受自然。同學們，在上周的學習中，老師帶領大家投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，感受了它無窮的魅力。今天，我們用畫知識樹的方法一起再次走進這個美麗的世界。（出示課件）這是知識樹，也是一棵大自然之樹，相信通過我們精彩的閱讀展示，會讓這棵樹枝繁葉茂，碩果累累！二、回顧舊知，引入主題。師：同學們，我們一起回顧一下我們學過的這組課文插圖。（出示課件：本單元四篇文章插圖）從這四篇課文中，你感受到了什么？（學生自由回答）生：《山中訪友》一文中，山中的一草一木、一花一石、清風鳥兒都是我們的朋友，走進山中，我們會感到無比的親切、舒服，就像去拜訪一位久違的老朋友，特別親密。師：是啊，大自然就如我們親密無間的朋友。（板書：親密無間。）生：讀了《山雨》，我仿佛欣賞到了一場山雨音樂會，“叮咚──叮咚──”余音裊裊，韻味無窮。師：說得真好！山雨的確是韻味無窮。（板書：韻味無窮）生：我走進了草蟲的村落，這里真是一個神奇有趣的世界，它們勇敢、勤勉、熱情，讓作者流連忘返。師：這真是一個別樣的情趣盎然的世界?。ò鍟呵槿ぐ蝗唬┥骸端飨摹耙啊薄方o我一種身臨其境的感覺，這里山野、水野、物野、人野，猶如置身于一個世外桃源。師：是啊，來到野性十足的索溪峪，連人也變野了。（板書：野性十足）三、進入群文閱讀,片斷分享與精彩賞析.1.《傾聽鳥語》（1）學生自由讀第一篇《傾聽鳥語》。想一想：為什么說“鳥語是世間最美的語言？”（2）學生默讀并找一找有關的句子。（3）生分享精彩片段，談自己的感受：①.我太向往鄉(xiāng)村生活了！你看，鄉(xiāng)下到處是樹，到處是鳥，黃鸝、布谷鳥、云雀、……聚集在一起舉辦著“音樂會”，真熱鬧！師：那就讓我們一起來欣賞音樂會的盛況吧！（指導朗讀，表現(xiàn)場面的熱鬧和鳥兒的歡暢。）（板書，悠然動聽）②.讀了第三自然段，我心里真難受：“梧桐樹被砍了，清脆如洗的鳥聲成了記憶里的一個遙遠的夢，只能偶爾看見幾只鳥兒驚恐地從城市的上空飛過?！睆摹绑@恐”這個詞語中我體會到了什么？（鳥兒的孤單、無助和害怕。）城市的環(huán)境遭到了破壞，鳥兒們失去了美好的家園，真讓人痛心?。。?）發(fā)揮想象。師：孩子，你真會讀書！從“驚恐”二字能設身處地體會到鳥兒的心情，感悟到鳥兒的心聲。它們?yōu)槭裁大@恐？生交流，預設：①.梧桐樹被砍了，鳥兒們無家可歸了。②.城市里高樓林立，車水馬龍，鳥兒很害怕。③.有些人要捕鳥，鳥兒的生命經常會受到威脅。……（5）讀一讀：請同學們讀讀第三自然段，讀出鳥兒們前后不同的境遇和心情來。（開始的歡快熱鬧，后來的害怕悲傷。）（6）說一說。如果你是其中一只鳥兒，你會對人們說些什么呢？展開想象，交流──我多么懷念在鄉(xiāng)村的日子呀，和伙伴們朝夕相處，無憂無慮……人類呀，我們希望能與你們和平共處……我們只要有一處小小的棲身之地就滿足了……師小結：是呀，我們多么希望無論在鄉(xiāng)村或城市，都能看到鳥兒展翅飛翔，都能聽到鳥兒的歡唱，因為──鳥語是世間最美的語言！2.《和樹談心》（1）想一想：我們真的能和樹談心嗎？文中的人物是怎么和樹談心的？（學生交流）（2）學生默讀并找一找有關的句子。（3）說一說：師：孩子們，現(xiàn)在老師就是一棵樹，愿意傾聽你們的心聲，你的快樂、煩惱、都可以向我訴說，現(xiàn)在拿起你的筆，把你的悄悄話寫下來吧！師總結：只要用心、用情，我們就能和樹談心，與它分享我們的酸甜苦辣，成為知心的朋友。（板書：傾聽交流）3.《落葉》（1）想一想：《落葉》一文給我們描繪了北國和南國不同的葉落情景，你喜歡哪一種？它們各有什么特點？（生交流）（2）找出相關語句，并用筆畫一畫。（3）說一說，你喜歡哪一種？①.我喜歡北國“無邊落木蕭蕭下”的壯觀景象。開始是金蝴蝶般的幾片，緊接著便是沙沙嘩嘩的金紅的陣雨，然后就如鋪出一片金紅的地氈，一派多么悲壯的氣氛！師:說得真好！請男孩子用朗讀來給我們呈現(xiàn)這副金秋落葉圖吧?、谖蚁矚g萬木爭榮的春天里，新葉在歌唱，老葉完成了它的歷史使命，從樹上飄然而下的情景。沒有悲戚，沒有寞落，化作玉露瓊漿，滋潤著新葉的生長，默默無聞卻又有情深意長！師：你從字里行間里讀出了落葉的精神和品質，真會讀書！那請女孩子用朗讀來贊美無私奉獻的落葉吧！篇5：群文閱讀教學設計學習目標：1、了解說明文的有關知識2、用說明文的知識解讀說明文3、能寫作簡單的說明文學習重點和難點：用說明文的知識解讀說明文教學時數(shù)：1課時教學過程：一、導入新課用你所知道的表達方式提問，引出說明文這種文體。二、講解說明文的相關知識，包括說明文的概念，說明文的分類、說明對象，說明順序，說明方法和說明文的語言特點等。三、快速瀏覽課文《你一定會聽見的》《牧鵝散記》《大自然的語言》《長河落日扁》，根據前面所講的有關說明文的知識，解讀這幾篇文章。1、這幾篇說明文的類別分別是什么？除《牧鵝散記》是事物說明文外，其余三篇文章都是闡述事理的說明文。2、說明對象《你一定會聽見的》的說明對象是聲音，《牧鵝散記》的說明對象是鵝，《大自然的語言》的說明對象是物候或物候現(xiàn)象，《長河落日扁》的說明對象是落日。3、說明順序明確這幾篇文章的說明順序4、說明方法從這幾篇文章中分別運用了哪些說明方法，并找出例句。5、說明文語言這幾篇文章哪些句子體現(xiàn)了說明文語言的準確性，并找出例句，分析其作用。四、課堂小結五、作業(yè)（選作一題）1、仿照《母鵝散記》寫一篇介紹動物生活習性的小短文。2、仿照《你一定會聽見的》前三段的寫法，運用一定的修辭手法，描繪出你心中的聲音。教學后記：由于初次進行群文閱讀，學生對這種教學方法不太習慣，所以上起來不是想象中的那么順利，學生學習起來效果也不是很好，今后還需加強這方面的訓練。篇6：群文閱讀教學設計教學內容：課文：《北京的春節(jié)》、《臘八粥》、古詩《寒食》《迢迢牽牛星》《十五夜望月》、《藏戲》選文：古詩《元日》（宋）王安石、《元夕》（宋）歐陽修，《社日詩》（唐）王駕教學目標：1、引導學生運用“勾畫關鍵詞句、寫批注、交流”等方法閱讀文章，掌握文章主要內容。2、通過多文本閱讀和分享，提升學生整體感知、提取和整合信息的能力。學習詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā?、引導學生通過閱讀，體會各地各具特色的民風民俗，感受其中所蘊含的中華傳統(tǒng)美德。教學重難點1、了解各地的民風民俗。2、尊重不一樣的傳統(tǒng)風俗，感受傳統(tǒng)美德。教學準備課件、拓展閱讀材料教學方法小組合作探究、讀寫結合。教學過程一、導入新課我們的祖國地大物博，幅員遼闊，各個地方有不一樣的風俗習慣。今天這堂課，讓我們一起閱讀幾篇文章，來了解不一樣的民風民俗。二、回顧舊知，了解風俗1、課文內容回顧引語：我們自學了第一單元里的三篇課文和三首古詩，它們給大家留下了怎樣的印象？（先獨自勾畫、批注，然后和同桌討論后回答。）（《北京的春節(jié)》：喜氣洋洋；《臘八粥》：使人饞涎欲滴；古詩《寒食》：開心；古詩《迢迢牽牛星》：想念；古詩《十五夜望月》：思念家鄉(xiāng)。）2、了解民風民俗引語：在這些文章和古詩中，都描繪到了我們的一些民風民俗，你能具體說一說有哪些嗎？（《北京的春節(jié)》描繪了春節(jié)，其中還寫到了臘八熬粥、泡醋蒜、孩子們買雜拌兒買爆竹、臘月二十三過小年、掃房、除夕、元旦、舉辦廟會、元宵節(jié)；《臘八粥》一文，則具體描寫了熬臘八粥的過程；《古詩三首》描繪了人們在寒食節(jié)、七夕節(jié)和中秋節(jié)這一天中所表達的情感或所做的事情。）三、選文閱讀引語：“百里不同風，千里不同俗?！辈煌牡貐^(qū)，不同的民族，不同的時空，都有著自己各具特色的風俗習慣。我們來看看這幾首古詩。1、出示古詩，默讀。要求讀通、讀順?！对铡罚ㄋ危┩醢彩衤曋幸粴q除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。《元夕》（宋）歐陽修去年元夜時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時，月與燈依舊。不見去年人，淚濕春衫袖?！渡缛赵姟罚ㄌ疲┩躐{鵝湖山下稻粱肥，豚柵雞棲半掩扉。桑柘影斜春社散，家家扶得醉人歸。2、談內容引語：讀過這些古詩后，你知道詩中所描繪的傳統(tǒng)習俗嗎？（《元日》：春節(jié)放爆竹、貼新符；《元夕》：燈會；《社日詩》：在社日這一天人們把酒言歡，很歡樂。）3、朗讀放聲朗讀這三首古詩，熟讀成誦。四、對比感受引語：課內和課外的閱讀，讓我們知道了各地不一樣的民風民俗。我相信，其中有很多地方給大家都留下了深刻的印象。大家對比一下這些文章和古詩，然后在小組內自由暢談自己的感受吧。（學生自己在組內談感受，后全班匯報）1、《北京的`春節(jié)》一文中，老舍先生有詳有略地描繪了在春節(jié)這一段時間里的風俗習慣，著力突出“臘八、除夕、正月初一和元宵”這四天（祥寫），而其他的地方描繪得很簡略。2、《臘八粥》一文，作者以八兒的視角，描繪了在臘八節(jié)這一天八兒等臘八粥、喝臘八粥的事情。其中在等的過程中親眼目睹了整個熬制臘八粥的詳細經過，寫得細膩而形象，讓人垂涎欲滴，給人留下了非常深刻的印象。等粥（祥寫），喝粥（略寫）。3、而這幾首古詩，每首古詩都描寫了一種節(jié)日，不僅如此，詩中還寫到了在節(jié)日里的風俗習慣，濃濃的情感也從古詩中顯露出來，讓人印象很深刻。4、感受：在文章中安排好主次，對重點內容抓住特點進行祥寫，就能給人留下深刻的印象。我們在習作的時候，也應該試著運用這樣的寫法。五、拓展延伸引語：其實，很多的風俗習慣，都有一段美麗而動人的傳說故事呢。把大家收集到的有關風俗習慣的傳說故事和組內同學分享分享吧。1、組內分享傳說故事，鞏固對傳統(tǒng)習俗的了解2、派選代表，全班交流（過年：相傳在遠古時候，我們的祖先曾遭受一種的野獸“年”的威脅。它捕百獸為食，到了冬天，山中食物缺乏時，還會闖入村莊，獵食人和牲畜，百姓惶惶不可終日。人和“年”斗爭了很多年后發(fā)現(xiàn)，年怕三種東西，紅顏色、火光、響聲。于是在這一天，人們都在自家門上掛上紅桃木板，門口燒火堆，夜里通宵不睡，敲敲打打。夜里，“年”闖進村莊，見到家家有紅色和火光，聽見震天的響聲，嚇得跑回深山，再也不敢出來。后來，在這一天，家家戶戶都貼紅紙對聯(lián)，點燈籠，燃放鞭炮煙花；夜里，通宵守夜。就這樣一代一代流傳下來，就成了現(xiàn)在的“過年”。元宵節(jié)：傳說在很久以前，有一只神鳥困為迷路而降落人間，卻意外的被獵人射死了。天帝知道后十分震怒，下令天兵于正月十五日到人間放火，要燒死人類。天帝的女兒心地善良，不忍心看百姓無辜受難，就冒著生命的危險，把這個消息告訴了人們。眾人聽說了這個消息后，一個老人家想出個法子，他說：“在正月十四、十五、十六日這三天，每戶人家都在家里掛起紅燈籠、點爆竹、放煙火，讓天帝以為人們都被燒死了”。到了正月十五這天晚上，天兵往下一看，發(fā)覺人間一片紅光，以為是大火燃燒的火焰，就稟告天帝不用下凡放火了。人們就此逃過一劫。從此以后，每到正月十五，家家戶戶都懸掛燈籠，放花燈，賞燈會來紀念這個日子。七夕節(jié)是每年農歷的七月七日。少女們比賽穿針引線來紀念織女。傳說每年的農歷七月七日，喜鵲們在銀河上架起鵲橋讓牛郎織女相會。這一天，女孩子們喜歡在織女星旁學習織布。也是為了慶祝牛郎織女重逢。農歷九月九日是重陽節(jié)。在這個節(jié)日里留傳下來的風俗是踏青或登高。在漢朝，有一位叫費長房的會捕怪的巫師。有一天，費長房告訴他的弟子桓景，農歷九月九日人間會發(fā)生一場大災難，他會帶他去阻止災難發(fā)生。他拿出一捆茱萸和一小瓶菊花酒，告訴他將這些帶給世人。乘上仙鶴，桓景去往人間。他將人們領往高山之巔，每人發(fā)了一片茱萸并飲了一口菊花酒。這樣怪物就不敢靠近了。怪物來了，它急忙趕往已人去樓空的村子。看到人們都已經聚集在山峰上后，它沖向他們。但菊花酒的氣味和茱萸的香味使他卻步。于是桓景用劍殺死了他。從那時起，農歷九月九日，人們帶上茱萸和菊花酒，登高或是踏青。......）六、小練筆引語：美麗動人的傳說故事，讓我們對這些傳統(tǒng)習俗有了更深刻的了解，它們代表著人們美好的愿望，蘊含著中華民族的傳統(tǒng)美德。讓我們拿起手中的筆，學著今天學到的分主次、分詳略的寫法，把我們心中最想描繪的風俗習慣寫一寫吧。1、學生自由構思，進行練筆2、組內分享交流篇7：群文閱讀教學設計感受自然本組教材以感受大自然為主題，教材中取了四篇課文，同步閱讀教材選取了九篇。它們都是構思新奇、富有想象力、充滿童心童趣教學，要培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情操；引導學生體會作者仔細觀察、展開豐富想象表達感受的方法；品味文中優(yōu)美的語言，通練筆等形式積累語言。設計理念：1.在分享同步閱讀教材成果、開拓視野、發(fā)展思維的同時，感受大自然的美麗與神奇。2.品味優(yōu)美語言，體會作者細心觀察，展開豐富的想象表達獨特感受的方法。以“單元整合群文閱讀”策略為指導，以知識樹為主線，實現(xiàn)教學內容、教學時空、教學方法的全面開放，使學生在學習內容，學互滲透，有機整合。教學重點：在大自然的懷抱中熏陶情感、發(fā)展思維。分享同步閱讀的學習內容，學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎。教學內容：1.人教課標版教材小學語文第十一冊第一單元：《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》《索溪峪的“野”》2.小學語文第十一冊同步閱讀教材：《傾聽鳥語》《和樹談心》《落葉》《密西西比河風光》教具準備：多媒體課件教學步驟：一、導入談話1.出示插圖，引出主題──感受自然。師：同學們，我們來欣賞一組圖片，是不是似曾相識？還記得它們嗎？（師出示四幅圖片，生說出課題名稱）師：這四篇文章有一個共同點，他們都描寫的是──—生：大自然。師：對，在上周的學習中，我們走進了神奇美麗的大自然，領略了它的風姿，感受了它無窮的魅力，色彩斑斕的大自然有聲有色、今天，我們用畫知識樹的方法一起再次走進這個美麗的世界。（出示課件）這是知識樹，也是一棵大自然之樹，相信通過我們精彩示，會讓這棵樹枝繁葉茂，碩果累累！二、主題回顧師：從這四篇課文中，你感受到了什么？生：《山中訪友》一文中，山中的一草一木、一花一石、清風鳥兒都是我們的朋友，走進山中，我們會感到無比的親切、舒服，就一位久違的老朋友，特別親密。師：是啊，大自然就如我們親密無間的朋友。（板書：親密無間。）生：讀了《山雨》，我仿佛欣賞到了一場山雨音樂會，“叮咚──叮咚──”余音裊裊，韻味無窮。師：說得真好！山雨的確是韻味無窮。（板書：韻味無窮）生：我走進了草蟲的村落，這里真是一個神奇有趣的世界，它們勇敢、勤勉、熱情，讓作者流連忘返。師：這真是一個別樣的情趣盎然的世界?。ò鍟呵槿ぐ蝗唬┥骸端飨摹耙啊薄方o我一種身臨其境的感覺，這里山野、水野、物野、人野，猶如置身于一個世外桃源。師：是啊，來到野性十足的索溪峪，連人也變野了。（板書：野性十足）設計意圖：從簡短的交流中回顧第一單元課文的主題，為下一步的學習做好鋪墊。三、閱讀概覽師：（過渡）：孩子們真會讀書！從四篇課文中感悟到了大自然的親密、韻味、情趣和野性。在同步閱讀教材中，也選編了九篇以主題的文章，我們重點閱讀了四篇（課件出示四篇文章題目）。前幾天，老師已經讓同學們認真閱讀，并且填寫了《同步閱讀卡》你們的閱讀方法嗎？引導生總結出：閱讀──思考──勾畫──批注──填寫閱讀卡師：能把課內的讀書方法延伸到課外，同學們真能干！接下來結合你們的閱讀卡，說說你最喜歡的一篇文章？它主要寫什么？（引板書）2．《和樹談心》：傾心交流──大樹是大地的守護神，只要用心交流，就能和樹談心，感受到心靈的寧靜。3．《落葉》：有情有意──無論在北疆或南國，無論在深秋或初春，落葉翩然而下，為新葉的萌發(fā)奠基，無怨無悔。4．《密西西比河風光》：旖旎壯觀──東西兩岸風光綺麗，動物們給優(yōu)美的景色帶來生氣。我們如醉如癡。設計意圖：在同步閱讀材料的資料交流中讓孩子初步了解文章的主要內容，提煉主題。四、片斷分享與精彩賞析1．《傾聽鳥語》：悠揚動聽──無論是鄉(xiāng)村還是城市，只要有鳥兒的地方，都能聽見它們婉轉動聽的歌唱，鳥語是世間最美的語言師小結：同學們讀得認真，說得精彩！大自然真神奇啊，我們置身其中，欣賞了鳥兒的歌唱，大樹的語言，落葉的情意，河水的壯師：（過渡）這四篇文章，一定有一些優(yōu)美的地方讓你欣賞，或是有一些疑問讓你困惑，讓我們交流交流吧！在匯報之前，請你先篇文章的什么地方。（寫景的文章一般文筆優(yōu)美，因此應結合有感情的朗讀重點體會，引導學生走進大自然優(yōu)美的境界）1．《傾聽鳥語》：（1）問題：為什么說“鳥語是世間最美的語言”？（生結合文中描寫各抒己見）（2）生分享精彩片段，談自己的感受：預設：我太向往鄉(xiāng)村生活了！你看，鄉(xiāng)下到處是樹，到處是鳥，黃鸝、布谷鳥、云雀、??聚集在一起舉辦著“音樂會”，真熱鬧！師：那就讓我們一起來欣賞音樂會的盛況吧！（指導朗讀，表現(xiàn)場面的熱鬧和鳥兒的歡暢。）②讀了第三自然段，我心里真難受：“梧桐樹被砍了，清脆如洗的鳥聲成了記憶里的一個遙遠的夢，只能偶爾看見幾只鳥兒驚恐地上空飛過?！睆摹绑@恐”這個詞語中我體會到了鳥兒的孤單、無助和害怕。城市的環(huán)境遭到了破壞，鳥兒們失去了美好的家園，真?。。?）對比朗讀：師：孩子，你真會讀書！從“驚恐”二字能設身處地體會到鳥兒的心情，感悟到鳥兒的心聲。它們?yōu)槭裁大@恐？生交流，預設：①、梧桐樹被砍了，鳥兒們無家可歸了。②、城市里高樓林立，車水馬龍，鳥兒很害怕。③、有些人要捕鳥，鳥兒的生命經常會受到威脅。??師：請孩子們讀讀第三自然段，讀出鳥兒們前后不同的境遇和心情來。（開始的歡快熱鬧，后來的害怕悲傷。）（4）情景交流：如果你是其中一只鳥兒，你會對人們說些什么呢？生展開想象，交流──我多么懷念在鄉(xiāng)村的日子呀，和伙伴們朝夕相處，無憂無慮??人類呀，我們希望能與你們和平共處??我們只要有一處小小的棲身之地就滿足了??師小結：是呀，我們多么希望無論在鄉(xiāng)村或城市，都能看到鳥兒展翅飛翔，都能聽到鳥兒的歡唱，因為──鳥語是世間最美的語言2．《和樹談心》（1）問題：我們真的能和樹談心嗎？文中的人物是怎么和樹談心的？生交流，預設;①、牧羊人幾十年置身于荒無人煙的地方，堅持不懈地植樹，把樹看做自己的親人，和樹默默地談心，得到了心靈的寧靜。真是太②、一個失去父親的孩子把樹比作自己的爸爸，他背靠著樹干，就像靠在爸爸的懷里，和爸爸說著心里話，向爸爸訴說著自己的思人感動?、?、人們在孩子誕生、青年結婚、親人不幸的時候，用種樹的方式來紀念良辰吉日或寄托哀思，讓樹來傾聽它們的心聲。（2）情景體驗：師：孩子們，現(xiàn)在老師就是一棵樹，愿意傾聽你們的心聲，你的快樂、煩惱、都可以向我訴說，現(xiàn)在拿起你的筆，把你的悄悄話寫師總結：只要用心、用情，我們就能和樹談心，與它分享我們的酸甜苦辣，成為知心的朋友。3．《落葉》（1）問題：《落葉》一文給我們描繪了北國和南國不同的葉落情景，你喜歡哪一種？它們各有什么特點？生交流，預設：我喜歡北國“無邊落木蕭蕭下”的壯觀景象。開始是金蝴蝶般的幾片，緊接著便是沙沙嘩嘩的金紅的陣雨，然后就如鋪出一片金紅的地氈，一派多么悲壯的氣氛！師:說得真好！請男孩子用朗讀來給我們呈現(xiàn)這副金秋落葉圖吧?、谖蚁矚g萬木爭榮的春天里，新葉在歌唱，老葉完成了它的歷史使命，從樹上飄然而下的情景。沒有悲戚，沒有寞落，化作玉露瓊著新葉的生長，默默無聞卻又有情深意長！師：你從字里行間里讀出了落葉的精神和品質，真會讀書！那請女孩子用朗讀來贊美無私奉獻的落葉吧?。?）拓展延伸：“落紅不是無情物，化作春泥更護花?！甭淙~也有情啊！看到它，你想到了誰？生交流：教師、警察叔叔、清潔工阿姨、邊防軍戰(zhàn)士??4．《密西西比河風光》：問題：師：全文共四個自然段，你發(fā)現(xiàn)沒有，每個自然段在結構上有什么特點？生：都是“總──分”結構的段落，分別描寫了西岸──東岸──動物──河這邊的不同景象。師：分析得真好！你對哪一部分最感興趣？和我們交流交流吧！生朗讀，交流，教師相機指導。師小結：密西西比河旖旎的風光和神秘的氣息讓我們向往，真希望有機會親身去欣賞欣賞。5．總結寫法：師：孩子們學得真不錯。我們再回頭看看這八篇文章，想一想，作者是怎么把一個色彩斑斕的大自然展現(xiàn)在我們眼前的呢？（再瀏引導學生總結出作者的寫作特色：1．細致入微的觀察；2．豐富奇特的想象；3．生動細膩的描寫；4．比喻、擬人、排比等修辭手法設計意圖：在孩子自主交流和思維的碰撞過程中感受大自然的魅力，學習作者的寫作方法。五、主題拓展師：通過剛才的閱讀和交流，我們進一步感悟了大自然，這是一個絢麗多姿、生機盎然的世界。如果是你，會用什么樣的方式來表的美麗與神奇呢？生自由交流。（根據交流板書關鍵詞語）預設：生：1．我希望有馬良一樣的神筆，描畫出美麗的自然景色。2．我要寫一首詩來贊美祖國的大好河山。3．我要用歌聲來贊美美麗的大自然。4．我要拍攝出一幅幅精美的相片，記錄下一個個精彩瞬間??師小結：是啊，只要我們善于觀察，用心感受，就能發(fā)現(xiàn)大自然的美；在你的眼前，就能展現(xiàn)出一片童話般美好的天地。請看知識已經是枝繁葉茂，碩果累累了！老師把我們今天精彩的閱讀交流成果匯成了一首小詩，把它送給自己，送給我我們美麗神奇的大自致大自然你是一首歌在耳邊響起鳥語動聽，山雨余韻躺在你溫暖的懷抱是如此溫馨與甜蜜你是一副畫讓我們留意和樹談心，河水旖旎駐足欣賞你的美麗是這樣不忍離去你是一個朋友讓人回憶草蟲啁啾，落葉有意眷戀著你神秘的氣息品味人生的真諦設計意圖：讓孩子走出文本，喚醒內心深處的情感，抒發(fā)對大自然的熱愛和贊美之情。篇8：群文閱讀教學設計教學目標：1、通過回顧第二單元的四篇課文，引出“借景抒情”“借物抒情”“敘事抒情”寫法的運用。2、通過閱讀“群文閱讀”的5篇現(xiàn)代詩歌，深入體會“借景抒情”“借物抒情”“敘事抒情”寫法在文章中的運用，并讓學生知道這種包含著情感的客觀物象就是“意象”。3、能把“借景抒情”“借物抒情”“敘事抒情”的寫法恰當運用到自己的習作當中。教學重點：通過閱讀“群文閱讀”的5篇現(xiàn)代詩歌，深入體會“借景抒情”“借物抒情”“敘事抒情”寫法在文章中的運用，并讓學生知道這種包含著情感的客觀物象就是“意象”。教學難點：能把“借景抒情”“借物抒情”“敘事抒情”的寫法恰當運用到自己的習作當中。教學準備：學生每人一份“群文閱讀”資料、課件教學設計：一、復習導入1、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！边h離故土的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間美好的情感。2、回顧第二單元四篇課文的內容?！豆旁娫~三首》：《泊船瓜洲》借景抒情；《秋思》敘事抒情；《長相思》借景敘事抒情?！睹坊ɑ辍罚航栉锸闱??！豆鸹ㄓ辍罚航栉锸闱?、敘事抒情?！缎蛄魉思摇罚航杈笆闱?、敘事抒情。3、在這些文章中，作者把自己的感情融入某些客觀的事物中，如：景、物、事，借以表達自己思鄉(xiāng)的情感，這種包含著主觀情感的客觀物象就是“意象”。這節(jié)課，我們就來繼續(xù)欣賞幾首思鄉(xiāng)的歌詞，來感受作者是通過哪些“意象”來表達自己的思鄉(xiāng)情感的。二、學習“群文閱讀”材料（1）自由朗讀歌詞，想一想作者是通過哪些“意象”來表達自己的思鄉(xiāng)之情的？請用“——”畫出來。（2）拓展想象：孩子們在桃園里怎么游玩？姑娘們在桃園里又會干些什么？2、老師介紹這首歌的創(chuàng)作背景。1969年寒冬，珍寶島自衛(wèi)反擊戰(zhàn)不久，沈陽前進歌舞團的創(chuàng)作員鄔大為與魏寶貴到中蘇邊境珍寶島前線體驗生活。在采訪戰(zhàn)士時突發(fā)靈感，可是當時由于“文革”的文藝專制，無法創(chuàng)作此類抒情歌曲。直至1980年，鐵源和鄔大為等人到遼寧丹東的一支邊防部隊采風，正趕河口地區(qū)桃花盛開，鐵源與邊防戰(zhàn)士一起巡邏在桃林旁，不禁被這滿樹桃花給陶醉了，他們很快就寫出了歌詞，創(chuàng)作了《在那桃花盛開的地方》這首歌詞。這首歌榮獲了1987年全國“青年最喜愛的歌”評選一等獎。至今此歌已獲解放軍文藝大獎等千余種獎勵。3、老師引導學生進行歌詞賞析。①歌詞美在對環(huán)境的描寫，桃樹環(huán)抱的村莊，明凈的水面映著盛開的桃花，在如此美麗的地方，又傳來孩子們的歡笑，顯現(xiàn)姑娘們喜悅的臉龐，這一切巧妙地組合成一幅美麗的人文風景畫卷，激發(fā)了人們對美好故鄉(xiāng)的眷戀以及對和平寧靜生活的熱愛。②歌詞美在對邊防戰(zhàn)士的刻畫，為了美麗的故鄉(xiāng)，為了故鄉(xiāng)的明天更加美好，愿意駐守在最艱苦的地方，這種“苦了我一人，幸福千萬家”的博大胸懷和高尚情操，令人肅然起敬。③美在運用映襯的手法，更鮮明有力地突出了主題，一面是如畫的故鄉(xiāng)：盛開的桃花，明凈的水面，孩子們的歡笑????一幅祥和寧靜的生活畫面；而另一面則是風雪交加的邊卡，兩相對照，更映襯出戰(zhàn)士們的博大胸懷和高尚品質。4、請你帶著自己的理解再讀一讀這首歌詞。5、欣賞歌曲《在那桃花盛開的地方》。6、用同樣的方法賞析其余四首歌詞。讓學生對歌詞中的“意象”進行圈點批畫，并進行想象，帶著自己的感受品讀。三、課堂小練習1、補充詩中作者用以表達情感的意象，體會詩人思鄉(xiāng)的情感。悠悠（）礦，切切故鄉(xiāng)情。（）終日行，游子久不至。（）他鄉(xiāng)樹，寒燈獨夜人。（）有情應識我，年年相見在他鄉(xiāng)。家在夢中何日到，（）江南幾度（）發(fā)，人在天涯鬢已斑。2、回顧期中測試卷上的閱讀短文《故鄉(xiāng)》“明月千里寄相思”，這段話中作者除了寫明月外，還通過描述家鄉(xiāng)的（）、（）、（）、（）、（）等表達自己對家鄉(xiāng)的思念。四、課堂小練筆假如你參加夏令營半個月不能回家；假如你求學在外半年不能回家；假如你在異國他鄉(xiāng)工作幾年不能回家????請你從中選擇一個畫面，以“想家”為話題，用上景、物、人或事這些表達情感的意象，運用“借景抒情”“借物抒情”或“敘事抒情”等手法寫一段文字，表達思鄉(xiāng)之情和你對家的理解。篇9：群文閱讀教學設計學習目標：1、知識與技能目標（1）、閱讀《我們愛祖國》，認識“我、國、子、朵、坡”五個字。（2）、學習韻母O，掌握其字形，讀音及寫法，會讀帶四聲的O。（3）、繼續(xù)學習四聲2、過程與方法目標（1）充分利用書中圖畫、掛圖、卡片、、游戲等手段服務教學。（2）在反復誦讀的過程中認識生字，記憶字母。3、情感、態(tài)度、價值觀目標激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，讓學生在快樂自主的學習活動中領悟、體會。培養(yǎng)良好的寫字習慣。培養(yǎng)小朋友對祖國的熱愛之情。教學重點：學習單韻母“O”,認識字形，會讀、會寫。教學難點：掌握O的發(fā)音，學會O的四聲及讀出帶調韻母的音。教學準備：帶O及四個聲調的字母卡片生字卡片，畫有四線格的小黑板。教學過程：一、檢查復習，導入新課出示拼音卡，認讀a和它的四聲。二、識字1、看圖：有哪些動物師：它們都喜歡什么？我們學完兒歌就知道了。2、（出示《我們愛祖國》兒歌），讀熟兒歌。（1）讓學生利用學前的識字基礎試讀。（2）把自己認識的字畫出來，指名讀一讀。（3）會讀的同學領讀。（4）自己練讀（5）指名讀3、在會讀兒歌的基礎上，認識五個字（1）在兒歌中認字（2）認詞語（3）讀生字卡（4）生字寶寶找家（游戲）篇10：群文閱讀教學設計展示課型：群文閱讀課單元主題：父母的愛議題：如何通過生活瑣事的對比寫法突出母愛。一、導入：（2分鐘）同學們，關于母愛是個永恒的話題，她是一首永遠唱不完的歌，是一部永遠拍不完的電影，她值得我們用一輩子去欣賞、去品味、去敬仰。今天“群文閱讀課”我們要欣賞三篇文章。第一是梁曉聲的《慈母情深》，第二是林夕的《母親的存折》，第三是畢淑敏的《孩子，媽媽為什么打你》?？催@三篇文章怎樣表現(xiàn)母愛的。二、讀文（18分鐘）（一）讀《慈母情深》1.簡介梁曉聲。2.自主默讀文本，用雙色筆標注。你讀出一個的母親。（1）通過哪些事例表現(xiàn)母愛的？（2）表現(xiàn)母愛的關鍵句子，簡單批注。（3）解讀我被母愛感動的關鍵詞（鼻子一酸）3.閱讀展示（1）背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……（2）母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……4.遷移訓練……我的母親?！业哪赣H?！业哪赣H?！⒖逃帧?，……立刻又……，……立刻又……。（二）讀《母親的存折》《孩子，媽媽為什么打你》讀懂母愛的又何止梁曉聲一人，用同樣的方法再讀林夕的《母親的存折》和畢淑敏的《孩子，媽媽為什么打你》，你又讀出一個（）的母親。（1）通過哪些事例表現(xiàn)母愛的？（2）表現(xiàn)母愛的關鍵句子，簡單批注。（3）解讀我被母愛感動的關鍵詞（三）列表格，梳理三篇文章異同。1、相同點：幾篇文章都通過生活中的平凡事例表達母愛。2、三篇文章不同之處三篇文章不同之處三、總結（0.5分鐘）山，沒有母親的愛高；海，沒有母親的愛深；天，沒有母親的愛廣闊；地，沒有母親的愛包容；太陽，沒有母親的愛溫暖；云朵，沒有母親的愛潔白；花朵，沒有母親的愛燦爛。讓我們從現(xiàn)在開始，做一個懂得母愛的人吧！四、推薦閱讀：（0.5分鐘）1、散文：《尋夢》、《兒時的事》——季羨林2、詩集：《繁星》、《春水》——冰心3、散文：《完美的晴天》——學生習作板書設計：群文閱讀：平凡、偉大的母愛《慈母情深》《母親的存折》《孩子，媽媽為什么打你》鼻子一酸存折存“情”“打”是愛篇11：小學群文閱讀教學設計“走進小小說”群文閱讀教學設計教學內容：頌揚人間平凡的真愛的小小說一組――《一件運動衫》《愛之鏈》《麥琪的禮物》。教學對象：六年級教學目標：1.學會借助小說主要人物和主要事件，理清情節(jié)；2.感受出人意料的結尾在小小說中獨特的作用，體會小小說“閑筆不閑”“意味雋永”的特色，學會閱讀小小說。3.在群文閱讀中，進一步感受并梳理小小說的文體特征，初步滲透閱讀小小說的策略。教學重難點：抓細節(jié)，抓結尾，體會小小說結尾出人意料的藝術特色。課時安排：一課時教學準備：閱讀材料、教學課件教學過程：一、課前談話、激發(fā)興趣師：你們平時喜歡讀小說嗎？（生交流：《愛的教育》、《時代廣場的蟋蟀》、《了不起的狐貍爸爸》、《魯濱遜漂流記》、《西游記》??）師：你們讀小說的時候，最先關注什么？（學生先后回答：內容、人物、小說帶給自己的思考等。）師：今天這節(jié)課我們就來討論小說怎么閱讀。二、趣讀小小說初識特點師：（屏幕出示一篇只有一句話的小小說）有人說這是世界上最短的小說，你信嗎？生齊讀：地球上一個人獨自坐在房間里，這時突然響起了敲門聲??師：一句話，時間、地點、人物、情節(jié)都有了，而且?guī)Ыo我們無限的遐想。讀了這句話，你腦子里會冒出哪些問題？師：你有很好的閱讀習慣――推想閱讀，看到前面，推想后面會發(fā)生什么事情。師：對呀，既然是最后一個人，那個敲門的人是誰，是外星人嗎？很多很多問題由此產生了。據說，這是史上最短的科幻小說。接下來，我們要分享一篇據說是史上最一波三折的小小說。（分片段出示小說《三封電報》）（出示）伊莉薇娜的弟弟佛萊特伴著她的丈夫巴布去非洲打獵。不久，她在家里接到弟弟的電報：“巴布獵獅身死。――佛萊特”師：獲得了什么信息？生：巴布被獅子咬死，弟弟告訴姐姐。（出示）伊莉薇娜悲不自勝，回電給弟弟：“運其尸回家?！比瞧诤?，從非洲運來了一個大包裹，里面是一只獅尸。她又趕發(fā)了一個電報：“獅收到。弟誤?！睅煟阂晾蜣蹦扔袥]有收到丈夫的尸體？她此時心情會怎樣？生：沒有收到。伊莉薇娜此時肯定非常高興，原來我的丈夫沒有死?。ǔ鍪荆┖芸斓玫搅朔侵薜幕仉姡骸盁o誤，巴布在獅腹內。――佛萊特”師：這個故事巧妙在哪里？生：巧在運回來的包袱里，尸體是在獅子的腹內。我們讀到最后一段才明白故事的結局。師：是啊，小小說往往有一個特點，讀到故事結尾，才讓人突然明白，哦，原來是這樣！你看伊莉薇娜從開始的悲痛到后來的喜悅再到最后的悲痛，經歷了一波三折。三、概讀小小說把握整體師：這節(jié)課，我們來討論兩篇小小說《一件運動衫》和《愛之鏈》。大家有沒有預習過？（生：有）第一遍讀小說，我們一般要關注故事情節(jié)和人物?；貞浺幌?，《一件運動衫》主要寫了哪兩個人？生：康威先生和“我”。師：“我”為康威先生做了什么事情？生：“我”用康威先生給我修鞋的錢和運動衫換來的錢，買了一雙鞋給康威先生。師：康威先生又為我做了什么事？生：康威先生用小狗給我換了一件運動衫。教師出示人物情節(jié)關系圖：師：哪位同學看著人物、故事情節(jié)圖，用自己的話大致說一說這篇小說的主要內容。（生說略。）師：大致說清楚了。這篇文章中涉及的人物還有很多，有售貨員、小男孩、小男孩的爸爸，還有修鞋的吉特勒先生等。讀小說的時候，我們抓主要人物和主要的情節(jié)，就能一下子把故事拎出來。自己平時讀小說的時候，也要記得抓主要人物和主要情節(jié)。師：好，請同學們用同樣的方法快速閱讀《愛之鏈》，用最簡潔的線條和文字，形象地畫出人物關系和情節(jié)圖。自己先讀，然后五人小組討論，最后由一個同學執(zhí)筆畫在海報紙上。（5分鐘后，教師利用黑板，貼出第學生畫的人物情節(jié)關系圖，學生作闡釋說明）師：閱讀一篇小小說，關注主要人物、主要情節(jié)，然后用簡單的情節(jié)圖梳理主要內容，這是一種很重要的本領，希望大家在以后的閱讀中可以嘗試著用。四、比讀小小說發(fā)現(xiàn)異同師：閱讀兩篇差不多的小說，我們可以通過比較去發(fā)現(xiàn)，這兩篇小說有什么相同點和不同點。比較的時候，可以從文章的結構、主題、細節(jié)、人物的身份等方面去揣摩。你們手上有兩張便利帖，一張便利貼寫一條相同點，另一張便利貼寫一條不同點。學生閱讀，教師隨機點撥和提醒：閱讀就是發(fā)現(xiàn)，如果你發(fā)現(xiàn)了兩條，可以寫兩張；寫的時候不要寫長句子，幾個關鍵詞就可了。（學生小組交流，教師巡視。）師：各小組可以選一個同學上來交流，另一個同學補充。（第一組同學上臺）生1：小說的相同點是幫助別人就是幫助自己，幫助別人自己也是很快樂的。師：你一下子就扣準了小說的主題。很好，請你貼到黑板這個區(qū)域（黑板上畫一顆愛心，教師把愛心分成三個區(qū)域，生1貼便利貼）。（對另一生）你接著說第二條。生：結尾都是出乎意料的。師：這個很有意思。請你說一說，為什么結尾都是出乎意料的？（生一時答不上。）師：為什么結尾都是出乎意料的？我們來聚焦結尾。大家認真地看兩篇文章的結尾，如果結尾的哪一句話沒有了，整個故事就沒有味道了。（出示《愛之鏈》最后一段。）生：“一切都會好的，我愛你，喬?！睅煟簽槭裁礇]有這句話，整個故事就不一樣了？生：因為故事一直沒有說“女侍者是喬的妻子”，到最后才說明白，讓我們恍然大悟。師：這就是小說的奧妙所在。如果老師把一個字去掉，整個人物關系就不清楚了。是哪個字？生：“喬”。師：去掉“喬”，讀讀故事結尾，是不是就表述不清了？（生齊讀去掉“喬”的結尾段落。）師：沒有“喬”，你是不是還會想到女侍者的丈夫就是“喬”嗎？好多小小說有一個共同的特點，都有一個異峰突起的結尾。我們再來看看《一件運動衫》。師：假如把故事最后兩個自然段用方框框掉，去掉了。你覺得這個故事有什么不一樣？生：去掉結尾的話，就變成“我”在幫助康威老先生，而康威先生有沒有幫助“我”，我們卻不知道。師：是啊，有了這個結尾，我們才忽然明白，原來“我”在幫助康威先生的時候，康威先生也用自己的行動來幫助我。我們讀最后一段。（生齊讀最后一段。）師：一個孤獨的、貧窮的老人，能夠為他的鄰居小孩做出這樣的事情，非常了不起，非常感人!這就是這個結尾帶給我們的震撼。同學們，小小說的結尾一般既出人意料，又合情合理，讓讀者發(fā)出原來如此的驚嘆！今后我們在讀小小說的時候，特別關注結尾的作用。師：那這兩篇小小說有哪些不同點呢？師：是呀，“文似看山不喜平”，寫小說也一樣，切忌平鋪直敘。一波三折，跌宕起伏，這就是作者用這個題目的匠心所在。五、學法總結，拓展訓練回去以后，請大家研究小說《麥琪的禮物》，完成如下兩項任務：（出示要求：1.畫情節(jié)圖。2.選讀《歐享利短篇小說》，體會歐享利小說結尾藝術。）篇12：小學群文閱讀教學設計教材分析：本組教材學習了兩篇冒險小說《魯濱孫漂流記》、《湯姆索亞歷險記》。這兩篇文章都是作品節(jié)選，講述了主人公在面對困境時怎樣克服困難，怎樣戰(zhàn)勝困難的故事。本次群文閱讀以生存為主題，培養(yǎng)學生不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態(tài)度。引導學生體會主人公面對困境時的執(zhí)著和頑強生存的信念，他們都有那些生存技能，運用流暢的語言表達自己的觀點和看法，養(yǎng)成正確閱讀的好習慣，認真思考的學習態(tài)度。設計理念：以“單元整合群文閱讀”策略為指導，以舉一反三教學法為主線，實現(xiàn)教學內容、教學方法的全面開放，使學生在學習內容，學習方法上相互滲透，有機整合。教學重點：1、閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。2、關注人物命運，體會主人公不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態(tài)度。3、激發(fā)學生閱讀原著的愿望。教學難點:引導學生群文閱讀,養(yǎng)成閱讀習慣。教學內容：《魯濱孫漂流記》《湯姆索亞歷險記》《藍色的海豚島》《神秘島》教具準備：多媒體課件教學過程：一、導入談話播放視頻《魯濱孫漂流記》片段，引出主題──冒險小說。二、初讀感知1、學生自讀片段，說說冒險小說的特點。2、集體交流特點。3、教師小結：明確冒險小說的問題特征。冒險小說特點：三、精讀品悟（一）、舉一反三：先以《魯濱孫漂流記》為例，進行講解。閱讀問題：1、為什么有些人存活下來？2、幸存的人有什么改變？3、有沒有存活技巧，有哪些技巧呢？4、獨自一人比有人為伴更危險嗎？5、在任何狀況下，有什么至關重要的生存建議？6、人們面臨生死存亡之際都想些什么？有什么感覺？（二）、學生讀其他三篇。（提示：閱讀的方法:精讀、略讀）（三）、匯報交流。（以展示朗讀、展示交流的方式進行）四、拓展升華1、總結課堂收獲。2、學到了哪些生存技能。生存技能：3、假設情境：①假如你被困荒島。②假如你被困沙漠。③假如你被困森林。五、課堂總結雖然文中的主人公他們的冒險經歷在我們的現(xiàn)實生活中已經很少見了，但是他們面對困難時的這種堅韌不拔的新值得我們每一個人去學習，老師不建議大家去冒險，但如果有一天當我們身處困境時，我們要有一個冷靜的頭腦和一顆執(zhí)著的心。六、課后作業(yè)課后閱讀整本小說。篇13：教學群文閱讀教學設計一、導入談話，激發(fā)興趣1、今天老師給你們帶來了一組圖片（本組課文中的插圖）看看你們能不能一看就說出這篇文章的'題目？你發(fā)現(xiàn)這些文章的共同特點了嗎？（童年生活）真棒！課本上的這些童年的足跡，為我們快樂的童年打開了一扇門，讓我們繼續(xù)走進童年的足跡（板書），一起感受童年的魅力。2、今天我們一起走進另一組童年生活（出示文章題目）（板書）《童年的發(fā)現(xiàn)》《月光下的童年》《童年的水墨畫》《古詩二首》讓我們先跟他們打一下招呼（齊讀課題）二、走進童年，回憶學法我們先來回憶一下，本單元我們收獲了哪些閱讀的方法。朗讀的方法：《童年的足跡》單元，朗讀基調圍繞輕松、快樂進行?！短齑啊纷⒁獯笕撕⒆诱Z氣語調的變化；《蘆葉船》注意疑問句疑問語氣的朗讀；《女孩兒烏塔》注意人物對話的朗讀，反問句的朗讀?！豆旁娫~二首》學習區(qū)分平仄音，按照吟誦基本規(guī)律讀出平仄音長短高低的變化，吟出古詩的韻味。概括課文主要內容的方法：①摘句法：《天窗》5段段尾“美麗的神奇的夜的世界，會立刻在你的想象中展開”；②詞語連串法：《天窗》5段圈出重點詞語“想象”，突出天窗帶給孩子無窮的想象；③《女孩兒烏塔》，結合女孩的外貌、動作、語言，概括烏塔是一個具有勤奮努力、獨立自主好品質的女孩。欣賞的方法：①《女孩兒烏塔》，直接找出“可愛”、“熱情”、“獨自”概括出烏塔是一個，可愛、熱情、獨立性很強的女孩。②《蘆葉船》1段比喻句：“桅桿上就像升起了綠色的風帆?！?，生動形象地寫出了蘆葦上長出第一片蘆葉的樣子。誦讀的方法：①《古詩詞二首》之《宿新市徐公店》，結合詩句想象畫面，再用優(yōu)美的詞句改編詩文，描寫出優(yōu)美的田園風光。②《蘆葉船》利用課文插圖，結合蘆葦、河水、青蛙、孩子的玩耍，再讀文字，感受水鄉(xiāng)孩子的歡樂。三、走出童年，總結方法1、讓我們抓住用上面的方法來學習剩下的四篇文章。2、簡單匯報：四、總結收獲，提出希望今天我們一起走進了美妙的童年生活，感受了童年的魅力。我們期待著童年更加美好……五、推薦閱讀，拓展提升池上（唐）白居易小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。牧童唐呂巖草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。稚子弄冰【南宋】楊萬里稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。月光下的童年又是一個夜晚，我披著銀白色的月光，走在青石板路上，欣賞美麗柔和的月光下的景色，人們在月光下散步，老奶奶帶著小孫女在月光下乘涼我也是月光下長大的記得夏天每當夜幕降臨時，外婆就帶著我到小院子里乘涼，外婆用章滿老繭的手撫摸著我，一邊扇著扇子，一邊給我講老掉牙的的民間故事，我每晚便在故事聲中入睡，我感到是那么吉祥和快樂幼時，我很愛捉蟲，在朦朧的月光下，隨處可以聽見各種蟲子的鳴唱，那唱的最動聽的肯定是蛐蛐了我悄悄走近草堆，打著手電筒，翻開一塊塊的大石頭，便有披著黑色“大衣”的蛐蛐在那里又蹦又跳，我就小心的用雙手一捂，然后，小心翼翼的捉起來，借著月光，跟鄰居小伙伴斗蛐蛐中秋節(jié)，是我感到最溫馨的時候，我和家人在月光下品嘗月餅，還一邊唱著“八月十五月兒圓”的歌，真快樂月落月升，一天又一天，一年又一年過去了我也長大了，但我依然愛那慈母般溫和的月光在我眼里，月亮是那樣美麗，我在月光下長大，月光下有我美好童年的足跡，我愛美麗的月光1．作者在文中回憶了哪三件事？2．請從段文中找出寫“我”捉蛐蛐的五個動詞3．作者愛美麗的月光，因為童年的發(fā)現(xiàn)我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨立思考的結果。聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍患。我跟你可不同，事情過去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了聲音，竟使我當眾受到了懲罰。我的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行。每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運轉自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到那里。我以為在同學中間只有我一個人具有飛行的天賦，可是，有一天我終于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴們也都會在夢中飛騰。那天，我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題?！皦衾镲w行，說明你們是在長身體呀?！崩蠋熃忉屨f?！盀槭裁粗挥型砩纤X時才長？”“白天你們太淘氣，妨礙細胞的生長。到了晚上，細胞就不停地繁殖?！薄澳敲礊槭裁慈嗽谏L的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“這是你們的細胞回想起了遠古時代，那個時候，人還是飛鳥?！薄叭嗽趺磿区B？”我們萬分驚訝?！柏M止是鳥！人是由簡單生命進化來的。最開始是草履蟲，后來是魚，是青蛙，是猴子……所有這些知識，等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解?！备吣昙?，離我們是那樣遙遠，而飛行卻仍在繼續(xù)。和老師的一次談話，更加激發(fā)了我的想象力，我渴望弄明白，人究竟是怎么來的。我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。鄉(xiāng)村的孩子從小就知道母親懷胎九個月才生下嬰兒。“為什么是九個月呢？”我絞盡腦汁思考這個問題的答案。想啊想啊，嘿！終于想出了眉目：“哈！這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠很遠，在地圖上畫出來只不過幾厘米。人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長時間?，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月?！蔽业陌l(fā)現(xiàn)競是如此簡單明了，我為此感到格外高興。我想大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理。又過了三四年，我上了六年級。老師開始給我們上生物課。有一次，年輕的女教師一本正經板著面孔講人的起源，講人的發(fā)育和進化。這時候，我清清楚楚聽見老師說，按照進化論的觀點，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。當時教室里安靜得出奇，大家都默不作聲。我忽然想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁地笑出了聲音。老師狠狠地瞪了我一眼?！百M奧多羅夫！……你笑什么？再笑就從教室里出去！”“奧爾加?伊萬諾夫娜，我……我想起了自己的發(fā)現(xiàn)……”教室里一陣笑聲。奧爾加?伊萬諾夫娜氣得臉色蒼白，大步朝我走來?！百M奧多羅夫！……你立刻從教室里出吉去……”我的臉由于困窘和羞愧一下子漲得通紅。這時候我意識到，老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了進化論，還不笑塌房頂！不過，被轟出教室，站在外面，我倒想出了一條自我安慰的理由，我明白了――世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。童年的水墨畫街頭聽不見馬路上車輛喧鬧，哪管它街頭廣播聲高。書頁在膝蓋上輕輕地翻動，嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想著“黑旋風”水戰(zhàn)“浪里白條”。溪邊垂柳把溪水當做梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜒。忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲。江上像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍。一雙雙小手撥動著浪花，你撥我濺笑哈哈。是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩對虎牙。篇14：教學群文閱讀教學設計教學目標：1．了解、熟悉運用“知人論世”、“抓抒情句”、“抓意象”等方法品讀詩詞。2．在比較閱讀中，明確同一位作家在不同時期，不同境遇下的作品風格的異同。感受一代才女李清照的生活經歷和心路歷程。教學重難點：通過對李清照詩詞的品讀、對比，探究其不同時期的創(chuàng)作風格。教學過程：一、閱讀準備1．“大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢；詞苑千載，群芳競秀，盛開一只（枝）女兒花?！边@是著名詩人臧克家為李清照紀念堂題寫的對聯(lián)，高度評價一代才女，讓我們走進李清照的詞作。2．讀李清照簡介，為解讀詞作做準備。李清照簡介：李清照（1084~約1155）號易安居士，南宋杰出女文學家，山東濟南人，婉約詞宗。生于北宋元豐七年，山東章丘，逝于臨安，享年七十一歲。歷史上與濟南歷城人辛棄疾并稱“濟南二安”。其父李格非，北宋齊州歷城縣人，齊魯著名學者、散文家。母王氏，知書善文。夫趙明誠，為吏部侍郎趙挺之之子，金石考據家。李清照早年生活優(yōu)裕，工書能文，通曉音律?；楹笈c趙明誠共同致力于書畫金石的整理，編寫了《金石錄》。中原淪陷后，與丈夫南流，過著顛沛流離、凄涼愁苦的生活。明誠病死，境遇孤苦。幼承家學，早有才名。仆謂婉約以易安為宗，豪放惟幼安（辛棄疾）稱首。――王士禎男中李后主，女中李易安，極是當行本色。前此太白，故稱詞家三李。――沈去矜清照以一婦人，而詞格乃抗軼周柳，雖篇帙無多，固不能不寶而存之，為詞家一大宗矣。――《四庫提要》3．品讀提示：⑴聯(lián)系詞人的生活境遇來品讀。⑵抓住詞中直接抒情的句子來品讀。⑶抓住詞中選擇的意象來品讀。二、比較閱讀《點絳唇》、《如夢令》、《醉花陰》。2．根據以上推斷，嘗試品讀《一剪梅》，分析它與前面三首哪首比較接近。1．推測所閱讀的三首詞所創(chuàng)作的大概時期并尋找理由。3．思考：以上作品創(chuàng)作風格上的個性與共性。三、比較閱讀《點絳唇》、《武陵春》、《聲聲慢》。1．找出《點絳唇》與后兩首詞最大的不同。2．思考分析不同的原因是什么？四、小結以上結論是不是一成不變的？延伸閱讀《漁家傲?記夢》，還可以讀出什么不同的東西？群文資料：點絳唇?蹴罷秋千蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。見客入來，襪i金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。如夢令昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應是綠肥紅瘦。醉花陰?薄霧濃云愁永晝薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。一剪梅?紅藕香殘玉簟秋紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓?；ㄗ燥h零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。武陵春風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。聲聲慢尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！漁家傲?天接云濤連曉霧天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。仿佛夢魂歸帝所。聞天語，殷勤問我歸何處。我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去！篇15：群文閱讀教學心得體會10月29日我在市直二初中參加了20xx年第五期教師素質講壇。本次學習，最大的收獲是：第一次聽說一個全新的名詞——群文閱讀。兩位老師從群文閱讀角度向我們展示了另一種閱讀形式，給我們帶來了耳目一新的閱讀課堂。于教授細致的分析了群文閱讀的內涵。所謂群文閱讀就是圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，而后教師和學生圍繞議題展開閱讀，最終達成共識的過程。xxx老師執(zhí)教了《謝爾詩中的“不可思議”》。xxx老師不緊不慢，自然親切的語言，聲情并茂地朗誦，帶著孩子們在詩中想象畫面，發(fā)散了孩子們的思維，孩子們感受了詩歌的快樂與“不可思議”，讓孩子們認識了一個充滿童趣的謝爾。四川瀘州的小學語文教師吳群執(zhí)教了《孫悟空成長的啟示》，細致的分析了孫悟空的成長歷程，孫悟空從一個狂妄自大的石猴最終成長為成熟穩(wěn)重的斗戰(zhàn)勝佛，其中經歷的酸、甜、苦、辣，低谷與高潮時他的心理成長變化等。在教師生動幽默的語言中，更是激勵著孩子們去大量閱讀，享受閱讀帶來的思維碰撞，帶來精神上的愉悅。通過學習我對群文閱讀有了新的認識，落實“群文閱讀”的前提是選好文章。教師要結合教材及課外讀物，針對相同的議題，進行多文本的閱讀內容選擇，進而才能進行多個文本、同一個議題的教學。這就需要教師大量的去閱讀，去尋找同一個主題的文章，對大量的文章篩選之后給學生去讀。這樣有針對性的閱讀指導，可以拓寬孩子的閱讀視野，引領孩子的閱讀生活。更有利于培養(yǎng)學生整體把握文章的能力，有利于學生自主閱讀能力的提高。此次素質講壇群文閱讀研討活動，帶給我全新的思考，要想給孩子一碗水，自己必須先有一桶水，要想上好群文閱讀課，教師必須付出大量的精力去備課，去讀書，然后帶領孩子去讀書，用閱讀給孩子們帶去快樂，讓孩子們沐浴在書的芳香里——多讀書，讀好書，好讀書，讀整本書。篇16：群文閱讀教學隨筆3月26日上午，我有幸參加了xx市名師名校長大講堂第51期活動，觀摩學習天成小學蔣xx校長執(zhí)教的示范課《草莓新聞群文教學》，并聆聽了蔣老師做的《群文閱讀打造語文卓越課堂》主題報告，短短幾個小時受益良多。這節(jié)課老師打破常規(guī)地選擇了幾則有關草莓的新聞進行群文閱讀教學，采用板塊式的精簡教學模式，整體上突出學生的主體性，圍繞“草莓”這個生活話題，巧妙地連接學生與文本之間的聯(lián)系。通過橫向對比4則短新聞，帶領學生學習閱讀策略方法，指導學生用批判性的眼光閱讀文本。整堂課大氣開放又不失幽默機智，學生樂學好學，在討論、辨析、運用中體會閱讀的樂趣，一些不良的閱讀習慣得到規(guī)范。不光是學生，我對“新聞”也有了更進一步的認識，也深深為蔣老師自身的涵養(yǎng)與機智折服。從教幾年，陸續(xù)聽了一些群文閱讀課，總感覺群文閱讀課高規(guī)格難操作，老師自身涵養(yǎng)要足，也深感自己如同“井底之蛙”般的狹隘與無知。每每聽到“一線語文教師”這個詞，總覺得自己身上的擔子不輕。正如蔣老師所說，與其他學科的老師相比，語文老師最接近教育本身。通過今天的學習，我更加體會到自己的不足以及在引導學生閱讀上下的功夫不夠。實行群文閱讀，我們老師本身首先就應該是一個“讀書人”，把閱讀當作自己的一種信仰。不管是利用教材還是課外文本，首先老師自己就得活得像個文藝青年，對文本要有自己的感受力，再來談提高孩子的閱讀質量。對于學生而言，單純像平日里那樣強調每天看書也是不對的。教師應該有意識有目的地讓孩子盡可能去看一些“好書”，提升閱讀速度，規(guī)范閱讀習慣，學習閱讀方法，最重要的是學會積極地思考。即使是平日里的教材課文，也不僅要有知識的的梳導，更應該充分利用起來教孩子群文閱讀。我們今天談閱讀，首先自己就得以身作則。在閱讀這條路上，與學生一道形成一個師生合作的閱讀共同體。篇17：群文閱讀教學隨筆今天來自四川延秀學校的老師來我校進行校際交流，何艷老師帶來了一種嶄新的教學方式——群文閱讀。因為之前沒有聽說過這種教學方式，所以在聽課之前就做了一點小功課，在網上簡單地了解群文閱讀。所謂群文閱讀，簡而言之就是同一個議題，多個文本，探索性教學。何老師選擇了三篇關于“規(guī)則”的文章，抓住三篇文章的主題，取其精華，在較短的時間單位內，概括出中心議題——規(guī)則在心中。體現(xiàn)了群文閱讀的一個重要的要求——學會放棄。何老師的課堂給我的另一個體會就是，不同閱讀方法的重要性。上課伊始，何老師給孩子們的第一個任務就是瀏覽課文，概括出這篇文章的'主要內容。而瀏覽這種閱讀模式就給整堂課的教學打下了結實的基礎，為下面的交流做了鋪墊。當老師講解到你未仔細閱讀的文章，有了前面的瀏覽做基礎，你也不至于不知所措。在整個講解交流的過程中，對孩子們的跳讀提出了一定的要求。因為在講解的過程中，何老師盡量讓每個孩子都參與進來。所以需要孩子們跳讀文章，更快更準確地找到問題的答案。不同的教學方法與教學過程需要不同的閱讀方法，群文閱讀就體現(xiàn)出了掌握不同閱讀方法的重要性。群文閱讀教學模式是一種很新穎的教學方式，改變了傳統(tǒng)的教師參與過多的閱讀方式，可以讓學生自己在閱讀中學習閱讀。我們可以借鑒于以后的課后閱讀教學中，以增加孩子們的閱讀量，提高孩子們的閱讀能力。篇18：群文閱讀教學總結一個人的閱讀能力是現(xiàn)代公民必備的基本能力。要發(fā)展學生的閱讀能力，只能通過學生大量的閱讀實踐。理想的閱讀課程體系，應該包括三種閱讀形態(tài)：單篇（課文）閱讀、群文閱讀、整本書閱讀。三者之間，相互無法替代。群文閱讀讓課內大量閱讀有了實施路徑。雖然這本書寫的是小學群文閱讀怎么教，但我覺得里面的思路、方法，對初中群文閱讀教學同樣有著操作上的指導意義。一、群文閱讀，激勵教師成長作者寫道：“目前閱讀教學的技術化傾向使很多老師覺得讓自己勝任這份工作的重點不是本體性的知識，不是自己的閱讀視野，不是自己的閱讀力，而是讓“課”像“課”的技術，從而很快淪為技術主義者，對讀書，欲望不大，動力不足?！弊屑毾雭?，我們作為一線教師的確沒有抽出時間去閱讀，我們身兼班主任，繁雜的事物