教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集錦十篇

【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集錦十篇教學(xué)要求：1、認(rèn)識(shí)“找、生〞等12個(gè)生字，會(huì)寫“生、里、果〞3個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“夕〞“母〞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：1、識(shí)字寫字，朗讀感悟。知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。教學(xué)準(zhǔn)備：1、花生實(shí)物、電腦多媒體課件、視頻展示臺(tái)、2、要求學(xué)生注意觀察樹上、地里植物開花結(jié)果的情形。教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、趣味揭題〔出示花生實(shí)物〕小朋友們看，這是什么？〔學(xué)習(xí)“生〞字〕花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第16課——小松鼠找花生看到這個(gè)課題，你想知道些什么？二、初讀課文，識(shí)記生字1、學(xué)生看多媒體動(dòng)畫，教師范讀全文。2、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音。3、學(xué)習(xí)生字〔1〕〔電腦出示不注音的生字〕在生活中你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了屏幕上的哪些字？(指名說說)如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？〔讓學(xué)生回憶識(shí)字方法〕〔2〕小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準(zhǔn)“找、種、生〞。〔3〕學(xué)習(xí)新偏旁“夕〞和“母〞〔4〕小組合作記字形，指名說“你是用什么方法記住這些字的〞4、穩(wěn)固字詞〔1〕同桌互助，認(rèn)讀課后練習(xí)中的詞語?！?〕在“識(shí)字迷宮〞里認(rèn)讀生字〔課件演示〕〔3〕游戲：開火車找朋友三、寫字指導(dǎo)：“生、里、果〞1、教師范寫生字，學(xué)生注意觀察，找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫。2、學(xué)生互相交流，怎樣寫好這三個(gè)字？3、學(xué)生臨寫后互評(píng)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生感知漢字的整體美。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固1、開火車讀詞卡。2、聽寫生字。二、整體感知，朗讀感悟1、結(jié)合插圖自由地讀全文，標(biāo)出自然段。2、思考：哪幾個(gè)自然段寫了第一幅圖的內(nèi)容？哪幾個(gè)自然段寫了第二幅圖的內(nèi)容？〔1－2自然段寫了圖1的內(nèi)容，3－5段寫了圖2的內(nèi)容〕3、學(xué)習(xí)1－2自然段〔1〕自讀1自然段，說說你知道了些什么？〔2〕看圖，你覺得花生的花怎么樣？書上用了一個(gè)什么詞來形容？〔鮮艷〕理解“鮮艷〞就是顏色明亮好看。〔3〕思維拓展：還有哪些東西很鮮艷？〔五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等〕〔4〕讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。〞〔5〕小松鼠看見花生的花，它是怎樣問鼴鼠的呢？〔分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對(duì)話?！滁c(diǎn)撥：“這是什么花呀？〞要突出問話的語氣?！盎ㄉ珊贸岳玻〃曇怀龈锌恼Z氣，讀出兒童的童真童趣。4、學(xué)習(xí)3－5自然段〔1〕引讀3、4段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢？〔學(xué)生讀：小松鼠每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒有？〕結(jié)果怎么樣？〔學(xué)生讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個(gè)花生。〞〕〔2〕朗讀指導(dǎo)：小松鼠沒看見花生，心里覺得怎樣？〔很奇怪，也很失望〕誰能用這樣的語氣再讀讀這句話？〔指名再讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個(gè)花生。〞〕〔3〕引導(dǎo)置疑：如果你是小松鼠，此時(shí)你有什么問題？〔電腦出示：“是誰把花生摘走了呢？〞讀出疑問語氣?！滁c(diǎn)撥：這句話是小松鼠自己說給自己聽的，這叫“自言自語〞?！?〕小組合作討論這個(gè)問題。〔利用課件幫助學(xué)生理解花生的果實(shí)是結(jié)在地里的?！场?〕思維拓展：通過課前預(yù)習(xí)，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的？〔藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯〕〔對(duì)答得正確的學(xué)生獎(jiǎng)以花生〕5、有感情地朗讀全文。三、實(shí)踐活動(dòng)續(xù)編故事花生找到了1、討論：小松鼠后來找到花生沒有？它是怎樣找到的？〔去問鼴鼠、自己上網(wǎng)查資料、請(qǐng)土地公公出來幫助等等〕2、小松鼠找到花生后會(huì)怎樣呢？〔和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等〕3、點(diǎn)撥：講故事不但要講清楚事情的經(jīng)過結(jié)果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說的。4、自由準(zhǔn)備后在小組內(nèi)先講。5、指名上臺(tái)講給大家聽。6、集體評(píng)價(jià)〔普通話是否正確、語言是否流利、故事內(nèi)容是否合理等〕羅布泊，消逝的仙湖是一篇報(bào)告文學(xué)，開頭形象地描繪了今日羅布泊的荒漠景象，接著上溯歷史上的美麗景象。然后著重說明羅布泊消亡的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象。最后推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢(shì)，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼吁。課前預(yù)習(xí)，提出并整理發(fā)現(xiàn)的問題，動(dòng)手查找資料，帶著問題和資料走進(jìn)教室。在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生對(duì)文章的解讀能力，透視文章的寫作軌跡，深入理解作品傳達(dá)的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。羅布泊，消逝的仙湖被安排在八年級(jí)下冊(cè)第三單元──“人與自然〞這一單元，本單元的文章均是從不同側(cè)面思考了人與自然的關(guān)系。本文屬報(bào)告文學(xué)，在內(nèi)容上要求學(xué)生把握兩點(diǎn)：一是在比照羅布泊過去和現(xiàn)在的過程中總結(jié)羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的根底上樹立正確的生態(tài)意識(shí)，為保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境建言獻(xiàn)策。在表現(xiàn)形式上要求把握三點(diǎn)：一是比照、擬人、排比三種表現(xiàn)手法；二是多種表現(xiàn)方式的運(yùn)用；三是報(bào)告文學(xué)的根本特點(diǎn)。本文教學(xué)可結(jié)合課文，進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生從不同角度感受保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的主人翁意識(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、通過抓關(guān)鍵詞，提取有效信息，了解羅布泊的變化及原因，增強(qiáng)憂患意識(shí)。２、訓(xùn)練由感性到理性的思維方式，樹立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)開展的觀念。３、朗讀課文，體會(huì)作者字列行間流露出的憂患意識(shí)。４、本文是一篇報(bào)告文學(xué)，學(xué)習(xí)在其真實(shí)性、藝術(shù)性的根底上，講究形象性和抒情性的寫作特色。５、培養(yǎng)學(xué)生搜集整理的能力以及培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)，走近科學(xué)，開展活動(dòng)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過塔里木河，胡楊樹，羅布泊今昔現(xiàn)狀的分析，培養(yǎng)學(xué)生良好的生態(tài)意識(shí)，環(huán)保意識(shí)，可持續(xù)開展意識(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】１、羅布泊的圖片資料，歌曲家鄉(xiāng)、月牙泉以及有關(guān)背景音樂。２、學(xué)生搜集有關(guān)的環(huán)境問題的資料，并做簡要分析?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課大家現(xiàn)在聽到的歌曲是著名歌手韓紅的家鄉(xiāng)，聽到這優(yōu)美的旋律，我們仿佛置身于那個(gè)碧草藍(lán)天的美麗家鄉(xiāng)。在西北也曾經(jīng)有一個(gè)非常美麗的仙湖：那里曾經(jīng)是一個(gè)牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲；但是在不到三十年的時(shí)間里，那里卻變成了一片荒涼的沙漠，那里寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖，那里充滿神秘，我國科學(xué)家彭家木、探險(xiǎn)家余純順先后在那里失蹤、遇難；是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進(jìn)曾經(jīng)的仙湖──羅布泊?！步處煱鍟n題〕二、第一版塊通讀課文，探尋羅布泊消亡的原因：過渡語：請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽課文，然后說說過去的羅布泊是什么樣子，現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子？造成羅布泊消失的原因是什么？學(xué)生通讀課文然后答復(fù)以下問題。要求：抓住主要句子和關(guān)鍵詞。過去：──過去羅布泊是怎樣一個(gè)地方？關(guān)鍵詞是“綠洲〞“仙湖〞。播放羅布泊昔日的圖片，然后學(xué)生談自己的感想。教師過渡：過去是廣闊，美麗，充滿生機(jī)的湖泊，它的周邊是牛馬成群，綠林環(huán)繞。昔日羅布泊曾是一個(gè)水鄉(xiāng)，那里水面平如月鏡，在如此幽美的環(huán)境中，花草搖曳，是各種鳥兒棲息的天堂。牧民們?cè)谶@片肥美的土地上養(yǎng)活了成群的的牛羊。瞧！牧林邊牧民在歡歌，就連那羊牛仿佛也在唱歌……〔優(yōu)美的畫面〕教師提問：我們記憶中的羅布泊曾今是一個(gè)生命的綠洲,曾經(jīng)是令人驚嘆的仙湖!記憶是美好的,回憶羅布泊的感受也是美好的,可現(xiàn)實(shí)中的羅布泊呢它又是怎樣現(xiàn)在：──今日羅布泊是怎樣一個(gè)地方？關(guān)鍵詞是“沙漠〞“神秘〞。〔播放畫面〕明確：現(xiàn)在的羅布泊一邊死寂,胡揚(yáng)林成片死亡,寸草不生,不見飛鳥，令人恐懼……(板書：沙漠神秘)教師過渡：今日的羅布泊到處是沙海漫漫，到處是凝固的生命，樹木在遭受了人為的破壞之后，除了眺望遠(yuǎn)方,它們別無選擇,生長在羅布泊的生物們只能從心底發(fā)出靜默的抗議!曾經(jīng)充滿生命力的綠洲就這樣變成了令人恐怖的荒漠,大家都曾想過令羅布泊的消逝的一些原因何在？──羅布泊為什么消亡？關(guān)鍵詞是“改道〞“四盲〞。──同樣的悲劇還有哪些？關(guān)鍵詞是“青海湖〞“月牙泉〞。同學(xué)們想一下這個(gè)問題的深層次原因是什么？１、什么是盲目盲目就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，頭腦中沒有持續(xù)性開展；盲目就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益,不顧整體利益,盲目就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡……２、盲目是由什么引起的？盲目是由人的貪念、人的自私引起的，人類為了滿足自己的私欲才會(huì)做出危及子孫后代，危及大自然的蠢事。三、第二版塊選讀課文，品味作者憂患意識(shí)：教師過渡：諾瓦利斯說，哲學(xué)就是懷著永恒的鄉(xiāng)愁尋找家園，對(duì)著永恒消逝的家園，人類只能長歌當(dāng)哭，任他們走進(jìn)永恒，走進(jìn)我們血脈相傳的記憶！作者通過對(duì)羅布泊的描寫，透出自己濃厚的憂患意識(shí)，這種意識(shí)表達(dá)在文章的字里行間。請(qǐng)同學(xué)們選讀課文，找找哪些句子最能表達(dá)作者的憂患意識(shí)，他運(yùn)用了什么方法？教師過渡：本文是一篇報(bào)告文學(xué)。報(bào)告文學(xué)兼有文學(xué)和新聞兩種特點(diǎn)。新聞的特點(diǎn)要求真實(shí)，文學(xué)的特點(diǎn)那么要求藝術(shù)加工，講究形象性、抒情性。下面我們就來探究學(xué)習(xí)本文是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，為什么能使讀者對(duì)羅布泊的消失痛惜不已。１、體味真實(shí)性：文章列舉數(shù)據(jù)、表達(dá)事實(shí)真實(shí)可靠。如：漢書西域傳記載了……另據(jù)史書記載……２、感受形象性：⑴、比照手法：集中表現(xiàn)在對(duì)羅布泊今昔情況進(jìn)行比照。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量。⑵、擬人手法：如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在說明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！〞賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝〞效果就差多了。如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。〞同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會(huì)看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡〞，那就遜色多了。⑶、排比：如“四盲〞：遺憾之情，譴責(zé)之意呼之欲出。３、體會(huì)抒情性：⑴、此時(shí)此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重?！仓笔銉?nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地襯托了羅布泊的慘狀，強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇?！尝?、這出悲劇的制造者又是人！〔一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧〕⑶、救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！〔發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼聲，表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)、憂患意識(shí)〕小結(jié)：作者在調(diào)查研究、實(shí)地考察、查閱資料上是下了一番功夫的，表達(dá)事實(shí)、列舉數(shù)據(jù)都真實(shí)可靠。但是報(bào)告文學(xué)不同于調(diào)查研究報(bào)告，是富有文學(xué)性的。即使引用史書，引用前人著作，也注重形象的描繪，讓人回到遙遠(yuǎn)的過去，有身臨其境的感覺。作者形象地描寫了今日羅布泊，特別是對(duì)枯死的胡楊林的描繪，對(duì)羅布泊荒漠的描繪，運(yùn)用擬人、比喻等手法，寫得形象鮮明，情境凸現(xiàn)，飽含痛惜之情。四、拓展延伸守護(hù)我們綠色的家園：教師過渡：前車之覆，后車之鑒，前事不忘，后事之師，展現(xiàn)悲劇是為了讓悲劇不再重演。同學(xué)們課前已經(jīng)收集了有關(guān)環(huán)境資源方面的資料。誰來給大家說一下并談一下自己的感受。教師過渡：〔教師播放幻燈片〕是的，地球是人類唯一的家園，如果再無節(jié)制的向大自然索取，真擔(dān)憂人類還能在地球上生存多久，這并不是危言聳聽。請(qǐng)大家看：教師過渡：地球也是我們共同的家園，假設(shè)你是新疆建設(shè)兵團(tuán)的司令，你如何去規(guī)劃塔里木河的開發(fā)？假設(shè)你是西部大開發(fā)的一名建設(shè)者，你會(huì)在環(huán)保上注意些什么問題？假設(shè)你是今年兩會(huì)的代表，要提一份有關(guān)環(huán)保的提案，你會(huì)寫些什么？假設(shè)你是羅布泊最后的一棵草、一朵花、一條小溪、一滴水你會(huì)代表你的同伴說些什么？請(qǐng)同學(xué)們思考后作答。教師小結(jié)：同學(xué)們，老師在備課的時(shí)候一直在聽一首歌，反復(fù)的聽，這首歌是田震的月牙泉，每次聽完之后，心里總有一種震顫，你也來欣賞一下。〔配有教師解說〕是啊，一處是綠樹村邊合，青山郭外斜；一處是大漠沙假設(shè)浪，寂寞無人家。一處是天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊；戈壁灘，狂風(fēng)卷，鳥不拉屎馬不前。你們可曾想，天壤之別的兩處景，竟是同一地方──羅布泊。我們應(yīng)該時(shí)刻都提醒自己，不僅要保護(hù)廣漠的大地，而且在城市里建筑屋宇的時(shí)候，也應(yīng)該保存和栽種更多的樹木和鋪上更多的草坪。這樣既可以讓大家在賞心悅目之中，歡欣鼓舞地學(xué)習(xí)、工作和生活，還能夠吸引來飛翔與歌唱的鳥兒，讓這種天籟般的神韻，沖淡喧囂的噪音，讓雜沓和忙碌的城市，增添許多來自大自然的情趣和詩意。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，通過比擬閱讀提高審美情趣。品味積累文章精美語言。2、過程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛幼，珍愛親情，珍愛生命的情感。教材簡析：散步是一篇清新優(yōu)美的散文，作者在選材上頗具特色。作者深深懂得“一滴水可以輝映太陽的光輝〞的道理，精心選材，以小見大，文章只是選取一個(gè)三代同堂的家庭一次散步的小事來寫，就表現(xiàn)了一個(gè)重大主題：中華民族尊老愛幼的有傳統(tǒng)在新的時(shí)代的得到了發(fā)揚(yáng)光大。結(jié)合實(shí)際生活，體會(huì)身邊的親情，培養(yǎng)尊老愛幼的人文素養(yǎng)是本節(jié)課的重點(diǎn)。理解文章最后一句話是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入二、整體感知學(xué)生自由朗讀課文，要求：1、讀準(zhǔn)字音2、不懂的地方做上記號(hào)；3、用一句話說說本文寫了一件什么事；4、題目“散步〞是從文章主要事件的角度確定的，你能換個(gè)角度為本文再擬一個(gè)題目，并說說理由嗎？三、品味探究(一)朗讀鋪墊1、指名學(xué)生范讀2、學(xué)生自主評(píng)價(jià)，總結(jié)朗讀要領(lǐng)。3、學(xué)生相互挑戰(zhàn)讀4、教師范讀片段，學(xué)生評(píng)價(jià)。(二)學(xué)法指引①教師示范，提問題，學(xué)生解答②教師引導(dǎo)學(xué)法“問題探究法〞〔三〕、深入探究①學(xué)生分組探究學(xué)習(xí)②全班集體交流交流引導(dǎo)的重點(diǎn)：A、理解主題，感悟親情B、感悟積累精美語言四、拓展延伸1、比擬閱讀：學(xué)生分組合作討論交流讀文章三代，與課文比擬，哪個(gè)故事更感動(dòng)你？說說你的理由。在生活中，你覺得自己應(yīng)該怎樣做到尊老愛幼。2、說說你知道的關(guān)于尊老愛幼的故事、成語、諺語、俗語、歌曲、詩歌、美文。五、小結(jié)：談?wù)劚竟?jié)課學(xué)習(xí)的收獲教學(xué)目標(biāo)1、流暢、感情充分地朗讀課文。2、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。3、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，運(yùn)用形象化語言描寫景物及情景交融的寫法。4、培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的感情,陶冶學(xué)生的審美情趣。教學(xué)準(zhǔn)備1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，初步疏通字詞，較流利、有感情的朗讀課文。2、借助網(wǎng)絡(luò)和一切資料，了解作者老舍的根本情況、了解濟(jì)南的根本情況。3、準(zhǔn)備朗讀錄音磁帶和幻燈。第一課時(shí)導(dǎo)入談到冬天，大家都會(huì)聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)，刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；說到冬天，大家又會(huì)想起“千里冰封，萬里雪飄〞的遼遠(yuǎn)，想起那““寒冷的〞、“白色的〞，然而在北中國的濟(jì)南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的面孔，反到是那幺的“慈善〞可親、笑容可掬。今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去感受一下冬天的溫馨，欣賞那秀氣的山，澄綠的水朗讀感知出示課題及教學(xué)目標(biāo)1、播放范讀錄音要求：１〕聽準(zhǔn)字音２〕注意語氣，語調(diào)，語速及重音２、指定一小組朗讀課文其余小組學(xué)生冥想〔盡可能多的根據(jù)朗讀再現(xiàn)畫面〕。３、討論，感知全文１〕濟(jì)南為何“真是算個(gè)寶地〞？２〕課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？３〕你是否覺得濟(jì)南的冬天是“暖和安閑〞的？請(qǐng)講述理由。４〕文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什幺感情？探究后參考：１〕濟(jì)南的冬天在作家老舍與北平的朔風(fēng)、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比擬后，給人感受是：無風(fēng)、響晴和溫晴，天氣暖和安閑，三面環(huán)山，山是溫靜、雋秀的；水是綠色、澄澈的。２〕陽光朗照溫靜冬天的山薄雪覆蓋秀氣城外遠(yuǎn)山淡雅冬天的水水藻的綠清澄３〕暖和安閑a．濟(jì)南三面環(huán)山，b．“放在小搖籃里〞c．山是陽光朗照，薄雪覆蓋d．水是不結(jié)冰的，清澈透明e．濟(jì)南人的表情、感覺、夢(mèng)想及心情說明濟(jì)南的“溫晴〞４〕老舍極盡筆墨，傳神地繪山景、描水色，使得濟(jì)南冬天的山、水、陽光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩如畫的美景中，浸透著老舍的喜愛、贊美之情。4、自由朗讀課文〔或課文局部章節(jié)〕第二課時(shí)研讀課文古老的濟(jì)南，景色秀麗，素有“家家泉水，戶戶插柳〞，“一城山色半城湖〞的美譽(yù)。老舍先生為了把這些美好的景色展現(xiàn)在讀者面前，精心設(shè)計(jì)了景物構(gòu)圖，通過形象的語言，層層展現(xiàn)了景物形象。１、指名朗讀課文第３節(jié)——５節(jié)思考：這３小節(jié)中的景物各按什幺順序布局構(gòu)圖的？２、朗讀下面的語句并比擬它們有何不同？A.甲：山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。乙：山坡上，小雪覆蓋不勻，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃。Ｂ．甲：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。乙：快日落時(shí)，陽光斜射在山腰上，薄雪露了點(diǎn)粉色。Ｃ.甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒了乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。參考：略3、讀下面的語句，揣摩紅色字詞的妙處。山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。樹尖上頂著一髻兒白花，好似日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，給山們穿上一件帶水紋的花衣；微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好似突然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。參考：略4、小結(jié)：我們繪景時(shí)，要仔細(xì)觀察，抓住景物特征，運(yùn)用合理的順序〔角度〕，通過極富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞、修飾語、限制語和比喻、擬人等修辭來狀寫客觀之景〔形似〕，另一方面要認(rèn)真思考，對(duì)客觀之景要經(jīng)過內(nèi)心感受、揣摩，融入主觀的情感，使客觀的景具有形象美、意境美〔神似〕?！仓貜?qiáng)調(diào)寫景時(shí)不能修辭、詞藻等簡單堆積〕。5、朗讀第３——5小節(jié)6、從３——5節(jié)中找出你喜歡的語句并仿寫它。7、小結(jié)仿寫的注意點(diǎn)：a符合句式要求，b運(yùn)用相同修辭手法c盡可能把原句中意境〔情境〕仿寫出來8、片段練習(xí)：描寫夏〔秋〕一景，注意景物描寫的五個(gè)注意點(diǎn)。比擬閱讀１〕比擬春和濟(jì)南的冬天的異同同：抓住特征，安排較好的順序，運(yùn)用比喻、擬人等修辭，營造了意境，景情交融。異：春還從多種角度來描寫，另描寫的內(nèi)容不同２〕比擬濟(jì)南的冬天與賈x凹的冬景異同同：抓住冬天季節(jié)的特征，營造了意境，都有萌育春天的描寫。異：濟(jì)南的冬天多濟(jì)南山水的描繪，虛實(shí)結(jié)合。冬影多細(xì)節(jié)描寫，有人物對(duì)話，實(shí)景較多。作業(yè)１〕鑒賞自讀課文３７課雪第５節(jié)，分析作者如何構(gòu)圖和描寫冬景的。板書設(shè)計(jì)濟(jì)南的冬天老舍總特點(diǎn)溫暖安閑無風(fēng)北平朔風(fēng)〔寒〕響晴倫敦重霧〔暗〕溫晴熱帶毒日〔熱〕感受：溫暖安閑的理想境界陽光朗照溫靜山薄雪覆蓋秀氣城外遠(yuǎn)山淡雅水水藻之綠清澄一、教材分析本文是小學(xué)語文北師大版第七冊(cè)第十個(gè)主題單元“金錢〞的第二篇主體課文。文章主要記敘了二十多年前，在一個(gè)北風(fēng)凜冽的日子里，“我〞騎車撞倒一位低頭數(shù)錢的老大爺，錢掉地并隨風(fēng)四處飛揚(yáng)，過路行人紛紛搶錢歸還主人的故事，贊譽(yù)了人與人之間真誠、友愛、互助得好品德和良好風(fēng)氣。二、教學(xué)目標(biāo)1．通過各種識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字；利用觀察字型的方法，會(huì)寫本課5個(gè)生字；在語言環(huán)境中，體會(huì)理解“遲疑〞和“肯定〞，“沉重〞和“輕松〞；2、通過自讀感悟，理解課文內(nèi)容，體會(huì)本文按事情開展的先后順序?qū)懙乃悸罚膭?lì)學(xué)生自述；3、通過理解過路行人“搶〞被北風(fēng)吹落的錢，并還給生人的故事，幫助學(xué)生樹立人與人之間應(yīng)真誠、友愛、互助的良好品質(zhì)。三、教學(xué)重點(diǎn)：品讀第5、6自然段，引導(dǎo)學(xué)生從人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言去感悟人物的內(nèi)心世界，從“遲疑與肯定〞“沉重與輕松〞中體會(huì)人間真情互助友愛的可貴和可敬。四、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中“搶〞字加與不加引號(hào)的不同意義。五、教學(xué)過程：〔一〕質(zhì)疑導(dǎo)入：1．板書課題，齊讀。2．質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么？(“錢〞被風(fēng)刮跑了以后，發(fā)生了什么事。)〔三〕學(xué)習(xí)課文1．出示課件，檢查生字，正音。“趔趄、詫、蹬、續(xù)〞2、自讀課文，想想課文主要講了一件什么事？指名答復(fù)，老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)用較簡練的語言概括文章的主要內(nèi)容。因本文是敘事的，故從引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素來表達(dá)。3、理清條理：錢為什么被風(fēng)刮跑——錢被風(fēng)刮跑以后。3．自讀學(xué)習(xí)“錢為什么被風(fēng)刮跑〞局部，指名答復(fù)用一句話概括說明?！耙辉露拢L春，刮著猛烈的北風(fēng)，“我〞騎車撞了一個(gè)低頭數(shù)錢的老大爺，讓錢被風(fēng)刮跑，心情很慌忙。〞4。指導(dǎo)學(xué)習(xí)“錢被方刮跑了以后〞局部。〔1〕過路行人的動(dòng)作、神態(tài)、語言？〔“不約而同地向錢飄走的方向跑去，有人還高喊著：‘錢跑了！快搶?。　?；“從四面八方陸續(xù)朝老人走來，把‘搶’來的錢一一交在他的手里。〞-------〕〔2〕老大爺?shù)膭?dòng)作、神態(tài)、語言？〔“焦急地拍著大腿說；‘風(fēng)刮人還搶，這可怎么得了！〞“喜出望外，不住地向眾人點(diǎn)頭。〞------〕〔3〕“我〞的動(dòng)作、神態(tài)、語言？〔“我沉重的心情一下子變得輕松了。------〞〕〔4〕自己邊讀邊想幾個(gè)“搶〞字，加引號(hào)與不加的含義有何異同。〔1、當(dāng)時(shí)風(fēng)大，必須動(dòng)作要快，顧用“搶〞；2、這種行為目的是為了老大爺追回錢，它實(shí)際是幫助性質(zhì)的。〕〔5〕品讀5、6自然段，通過體會(huì)“遲疑〞與“肯定〞，“沉重〞與“輕松〞的含義，感悟老大爺和我的心情變化，5．再讀課文，整體感悟。6．鼓勵(lì)學(xué)生按事情開展順序講述在風(fēng)中發(fā)生的事。7．結(jié)合課后習(xí)題，感悟文章內(nèi)容。課文表達(dá)了二十多年前一件真實(shí)的事，談?wù)勀阕x后的想法。〔四〕作業(yè)：“假設(shè)這件事發(fā)生在今天人們會(huì)怎么做，說出理由，〞〔五〕板書：過路行人：“搶〞——〉“還〞錢被風(fēng)刮跑以后老大爺：“遲疑〞——〉“肯定〞人與人互助互愛“我〞：“沉重〞——〉“輕松〞教學(xué)角度：借助多角度運(yùn)筆方式，深入感受課文內(nèi)容。主要教學(xué)步驟：1、速讀課文，要求學(xué)生把握登山隊(duì)員突擊主峰的主要經(jīng)過。2、跳度課文，要求學(xué)生選讀最能表現(xiàn)登山對(duì)員集體主義觀念和獻(xiàn)身精神的語句。3根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)寫作活動(dòng)。寫讀訓(xùn)練實(shí)施過程：1、引導(dǎo)學(xué)生分別從情節(jié)詳略寫景等角度，快速瀏覽課文。2按教學(xué)要求，教師提出如下寫作題目，讓學(xué)生討論：A寫內(nèi)容提要，概述登山隊(duì)員登上地球之顛的經(jīng)過B寫心得體會(huì)，談?wù)勛约簩?duì)劉連滿等隊(duì)員精神品質(zhì)的感想;C改寫課文片斷，用劉連滿的口吻表達(dá)他這天的登山經(jīng)歷;D仿照文中的寫景語句，寫幾句描寫晨光或夜色的話。3學(xué)生從上述題目中選取一個(gè)進(jìn)行寫作。4、先小組后全班進(jìn)行交流。5、學(xué)生推薦課文精彩片斷，供全班齊讀品味一、教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)會(huì)寫生字。2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，注意理解重點(diǎn)詞、句的意思，體會(huì)句子所要表達(dá)的思想感情。背誦自己喜歡的語句。3、閱讀課文，感受春雨的美好、無私，培養(yǎng)學(xué)生熱愛春雨、熱愛春天、熱愛美好的大自然的情感。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語，體會(huì)句子所表達(dá)的情感；感受春雨的精神美。三、教學(xué)安排：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字；初讀課文，整體感知內(nèi)容。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入：提供展示臺(tái)，讓學(xué)生交流自己收集到的關(guān)于春雨的詞語、詩句，師歸結(jié)，出示課題。(齊讀課題)二、初讀課文，了解內(nèi)容。1、學(xué)生自由讀課文。要求：①、自學(xué)生字，看清字形，讀準(zhǔn)字音。②、想一想:課文主要寫了什么內(nèi)容？2、檢查自讀課文情況。①、指名分段朗讀課文，糾正字音。②、說說課文主要寫了什么；針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑。3、出示生字，認(rèn)讀生字，重點(diǎn)檢查并糾正以下字的讀音：品嘗播種血脈4、指導(dǎo)學(xué)生記住以下生字的字形：溝蹄滑密撒播乳三、再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。理清文章的脈絡(luò)。課文通過對(duì)春雨的聲音、春雨喚醒春天、催發(fā)種子的描寫，說明無私的春雨給人們帶來了美好、和諧、生機(jī)和希望，表現(xiàn)了對(duì)春雨的無比喜愛和贊美之情。四、指導(dǎo)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)：推：左、中、右三局部布局要合理，右邊的四畫不要寫成三畫。密：下部的山不要寫成蟲。五、再次有感情的朗讀課文，小結(jié)：同學(xué)們，春雨到底有多美，美在哪，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。六、作業(yè)：1、抄寫生字詞。2、練習(xí)熟讀課文，思考并試著解決提出的問題。3、預(yù)習(xí)：聯(lián)系課文內(nèi)容，展開想象，說說春天美在哪里。教學(xué)要求：1、通過學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下能獨(dú)立學(xué)習(xí)課文中的相似小節(jié)。2、懂得蘿卜、白菜、西紅柿和馬鈴薯的食用局部，知道不同的蔬菜的食用部位是不同的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤于觀察的教育。3、學(xué)習(xí)區(qū)分：“不好吃、不能吃、最好吃〞這三個(gè)詞語的意思4、進(jìn)行仿寫練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重點(diǎn)：1、通過教——扶——放，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)習(xí)相似小節(jié)，知道不同的蔬菜的食用部位是不同的。2、進(jìn)行段的仿寫練習(xí)。3、區(qū)分詞語的意思，并學(xué)習(xí)用“帶著〞“跟著〞說話。教學(xué)難點(diǎn)：1、通過學(xué)法指導(dǎo)，放手讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)課文。2、進(jìn)行段的仿寫練習(xí)。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)引新1、師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第九課熊媽媽收菜的生字，通讀了課文，并給課文分了小節(jié)，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。2、復(fù)習(xí)：開火車，讀生字并組詞二、從扶到放，學(xué)習(xí)課文〔一〕、整體感知，學(xué)習(xí)第一節(jié)1、過渡：秋天是收獲的季節(jié)，聽老師來讀課文的第一節(jié)?！安藞@里的蔬菜都長大了，熊媽媽帶著小熊去收菜。〞出示：熊媽媽帶著小熊去收菜。練習(xí)：問：“帶著〞可以用什么詞替換？〔領(lǐng)著〕讀一讀能否說：“小熊帶著熊媽媽去收菜〞？為什么？應(yīng)該用哪個(gè)詞來表達(dá)？〔跟著〕請(qǐng)用“帶著〞、“跟著〞各說一句話?！怖蠋熓痉?，學(xué)生練習(xí)〕2、整體感知師：同學(xué)們，你們想不想和小熊一起跟著熊媽媽去收菜呢？聽錄音，看課文，熊媽媽帶著小熊都來到了哪里？生：答復(fù)板書：蘿卜、白菜、西紅柿、馬鈴薯〔四幅圖〕〔二〕、學(xué)習(xí)第二節(jié)，掌握學(xué)習(xí)方法1、過渡：在收菜過程中，小熊都增長了哪些知識(shí)呢？讓我們來學(xué)習(xí)第二小節(jié)2、集體讀第二節(jié)：數(shù)數(shù)有幾句話？每句講什么？3、根據(jù)學(xué)生答復(fù)，出示：1〕熊媽媽和小熊走到什么地方？熊媽媽干什么？2〕小熊要怎么樣？3〕熊媽媽說什么？4、根據(jù)以上問題引讀，板書：葉子、根〔最好吃〕5、學(xué)習(xí)了第二節(jié)，你懂得了什么？〔三〕、歸納學(xué)法，小組學(xué)習(xí)第三、四節(jié)1、剛剛，我們是按怎樣的步驟學(xué)習(xí)第二節(jié)的？2、按這樣的學(xué)習(xí)方法，四人小組學(xué)習(xí)第三、四節(jié)，并同時(shí)完成第43頁上的填空1-3題。3、請(qǐng)二位同學(xué)上來，完成第三、四節(jié)的板書4、分別請(qǐng)兩個(gè)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)演示學(xué)習(xí)成果，并派代表給全班同學(xué)引讀。〔四〕、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)第五節(jié)1、學(xué)生自學(xué)，完成填空第4題2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上黑板完成板書，并帶著大家學(xué)習(xí)三、總結(jié)1、今天我們學(xué)習(xí)了課文，你知道了哪些知識(shí)？老師想考考你：這里有三個(gè)詞：“最好吃、不好吃、不能吃〞他們?cè)谑褂脮r(shí)有什么區(qū)別？2、是啊，通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了：不同的蔬菜，他們的食用部位也各不相同。四、課外擴(kuò)展1、你們知道還有哪些蔬菜，它們分別吃什么部位？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，出示蔬菜圖2、你能照課文繼續(xù)編故事嗎？四人小組仿寫練習(xí)全班交流3、課外閱讀長頸鹿的家P609、熊媽媽收菜小熊(圖)熊媽媽(圖)蘿卜(圖)葉子根(最好吃)白菜(圖)根(不好吃)葉子西紅柿(圖)葉子(不能吃)果實(shí)馬鈴薯(圖)果實(shí)(不能吃)塊莖(才好吃)教材分析烏鴉喝水選自伊索索寓言，它用形象、生動(dòng)的語言描述了一只烏鴉通過動(dòng)“腦〞、動(dòng)“手〞喝到水的經(jīng)過，向我們展示了一只可愛的烏鴉。這個(gè)故事雖然簡單，卻能給人以啟迪。教學(xué)這一課，將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神，體會(huì)動(dòng)手和用腦的樂趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。學(xué)生分析低年級(jí)的學(xué)生愛表演，喜歡想象，有較強(qiáng)的求知欲。學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，也有了一定的識(shí)字根底和朗讀能力，并具有一定的自主、合作學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、烏鴉為什么喝不著水？2、它是怎么喝到水的？教具：1、多媒體2、瓶子及石子假設(shè)干教學(xué)過程：1、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。復(fù)習(xí)詞語：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第19課〔指著板書〕〔齊讀〕烏鴉喝水的詞語，我們先來復(fù)習(xí)一下，請(qǐng)小朋友來讀詞語。A、出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子B、數(shù)一數(shù)：瓶的第9筆是什么？〔乙〕C、出示：“喝、渴〞一起讀。你怎么來記住“喝〞和“渴〞？〔“喝〞要用口來喝，所以是“口〞字旁；“渴〞要喝水，因?yàn)樽彀透闪?，所以是“氵〞三點(diǎn)水。〕D、請(qǐng)把書翻到第83頁，我們來做課后第2題“選詞填空〞，看誰做得又快又好。開始。⑴自己做。⑵交流：誰愿意來說第1句？第2句？第3句？〔指名〕⑶都對(duì)了嗎？我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍?！昌R讀3句句子〕2、新授：A、過渡：通過第1節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了〔指著板書〕一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請(qǐng)小朋友邊看邊聽邊想想。B、⑴播放多媒體錄象及錄音。⑵問：烏鴉找到水了嗎？〔齊答〕喝到水了嗎？〔齊答〕⑶我們來讀讀課文。〔自己讀〕找一找哪節(jié)寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。開始。⑷你找得最快，請(qǐng)你來說，是哪一節(jié)？〔第2節(jié)〕C、學(xué)習(xí)第2節(jié)。⑴真聰明，找對(duì)了?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友仔細(xì)地讀讀第2節(jié)，你是從哪句話里知道烏鴉找到了水？開始。⑵輕聲讀——交流⑶誰來說？把句子讀一讀?！仓该x句子〕①對(duì)了，烏鴉看見了一個(gè)什么？〔齊答〕烏鴉看見了一個(gè)瓶子，瓶子里怎么樣？愿意把第1句讀給王老師聽的小朋友一起來讀第1句話。②用“看見〞說話。烏鴉看見了一個(gè)瓶子，那么你看見了什么？〔指名每一組4——6號(hào)的小朋友說。〕你看見了××，××怎么樣？〔指名1——3號(hào)說〕誰也愿意向他學(xué)習(xí)說一說。⑷①課文里的烏鴉看見了一個(gè)瓶子，瓶子里有水，它可快樂了，可是〔出示多媒體圖象〕瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著?！矊W(xué)習(xí)第2句〕②現(xiàn)在請(qǐng)每組的小朋友在3號(hào)組長的帶著下讀讀第2句句子，并討論一下，找找詞兒說說烏鴉怎么會(huì)喝不著水的？開始。③小組自學(xué)——討論交流：老師這里有四個(gè)瓶子，找找哪個(gè)是烏鴉找的瓶子？〔因?yàn)?，模擬多媒體點(diǎn)出高、小、不多?！痴?qǐng)小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因?yàn)檫@樣而喝不到水？小組觀察，請(qǐng)哪個(gè)小組愿意派個(gè)代表來說說烏鴉為什么喝不到水？〔指名2人〕④如果瓶子怎么樣了，烏鴉就能喝到水了？請(qǐng)小朋友在小組里說說看。Δ如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。Δ如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。Δ如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。⑤可是，現(xiàn)在〔出示多媒體圖〕〔指名說〕〔瓶子……、瓶口……、里邊的水……，它喝不著?！碁貘f遇到的困難可真〔多〕，請(qǐng)小朋友在小組里讀一讀?！仓该拷M派1個(gè)代表來讀。2對(duì)〕大家一起來試試，讀讀第2句?！昌R讀〕〔看圖〕⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎么樣？〔很著急〕對(duì)呀，可著急了，請(qǐng)小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著急。①自由找伙伴②指名2對(duì)③齊讀現(xiàn)在我們一起有感情地把第2節(jié)連起來讀一讀?！昌R讀〕D、學(xué)習(xí)第3節(jié)和第4節(jié)。⑴是呀，怎么辦呢？小朋友，你們?cè)覆辉敢馓嫘貘f出個(gè)主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？〔指名說，邊說邊出示方法〕大家想的方法真多，我們的小烏鴉也想出了方法，讓我們一起來看看。⑵播放多媒體，師讀課文第3、4節(jié)。⑶老師這里有道填空題，請(qǐng)小朋友在3號(hào)小組長的帶著下讀讀課文第3、4節(jié)。想想烏鴉的方法是什么，怎么填？出示：“烏鴉看見_____，于是，它把_____〞①小組自學(xué)。②哪個(gè)小組愿意來讀一讀讀讀課文第3、4節(jié)？③請(qǐng)一組派代表來說——齊說。⑷點(diǎn)出：“一個(gè)一個(gè)地〞，烏鴉為什么要一個(gè)一個(gè)地銜石子？在你們的桌子上有2個(gè)瓶子和一些小石子，請(qǐng)你們?cè)?號(hào)組長的帶著下，動(dòng)手試一試烏鴉的方法，邊做邊觀察邊想。①烏鴉一個(gè)一個(gè)地把小石子銜來放到瓶子里，會(huì)怎么樣呢？〔水會(huì)慢慢升高〕②烏鴉喝到水了嗎？動(dòng)手做——交流小結(jié)：是呀，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？〔很快樂〕請(qǐng)小朋友和王師來合作讀課文第3、4節(jié)。師生合作讀〔注意一個(gè)一個(gè)地、慢慢地，讀得又輕又慢〕——學(xué)生連起來一起讀課文第3、4節(jié)。⑸剛剛你們也為烏鴉出了許多主意，我們來比一比，誰的主意更好？小結(jié)：通過比擬，我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的方法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺得這只烏鴉怎么樣？3、總結(jié)全文：A、是呀，這是一只聰明的、愛動(dòng)腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的方法，有感情地朗讀全文。B、朗讀全文C、總結(jié)：這是一只愛動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動(dòng)腦筋，解決困難，好嗎？這節(jié)課我們就上到這兒?！菊n前透視】影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友。課文以簡潔、生動(dòng)、形象的語言寫出了影子的這一的特點(diǎn)。兒歌共兩小節(jié)，用比擬的手法，把影子形象地說成是“小黑狗、好朋友〞，活潑、親切，充滿了童真童趣，符合兒童的心理特點(diǎn)，能引起孩子們的強(qiáng)烈的內(nèi)心感受。課文配有兩幅插圖，俏皮可愛的小朋友在陽光下和影子快樂地玩耍，能夠幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。對(duì)