小學(xué)生語文預(yù)習(xí)的方法

第頁小學(xué)生語文預(yù)習(xí)的方法課前預(yù)習(xí)是學(xué)好語文的重要環(huán)節(jié)，做好了語文學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，能提升語文課堂學(xué)習(xí)效率，下面我為大家?guī)砹诵⊥瑢W(xué)語文預(yù)習(xí)的方法，供大家參照。

1"讀'：一讀課文前面的"訓(xùn)練重點(diǎn)'、"預(yù)習(xí)提示'，明確這篇課文應(yīng)掌握的知識(shí)和方法，了解通過本課學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)以及應(yīng)如何學(xué)習(xí)本篇課文等;二讀課文，將課文讀熟、讀懂。

如預(yù)習(xí)《分馬》時(shí)，先讀"訓(xùn)練重點(diǎn)'，明確學(xué)習(xí)這篇課文就是要掌握詳略主次，主要人物應(yīng)詳寫，次要人物要略寫，那么在上課時(shí)就要圍繞這個(gè)重點(diǎn)去思索。讀"預(yù)習(xí)提示'，了解這篇小說寫作的背景及故事梗概、主題，有利于讀懂課文，更好地理解課文。

再朗誦課文，弄清故事情節(jié)。弄清了這些，上課分析人物性格時(shí)就容易多了。

2"查'：對(duì)課文中出現(xiàn)的字詞等不懂的問題查工具書和有關(guān)資料。在預(yù)習(xí)課文時(shí)，自己查閱有關(guān)資料，可以更好地理解課文。

3"畫'：包括在"預(yù)習(xí)提示'和課文解釋里勾畫出文章的主題、主要內(nèi)容、寫作方法、文學(xué)常識(shí)等，便于教讀課文有針對(duì)性地思索問題;畫現(xiàn)文中出色的詞句;畫出文中不懂的地方;畫出課后。學(xué)習(xí)在文中涉及到的地方等。

4"批'：指批注。將"畫'出的部分作旁批，即對(duì)文中的詞語、句子、寫作方法、寫作特色、課后學(xué)習(xí)等提出自己的看法，將自己的理解批注在書中。

5"做'：做讀書筆記。在筆記本上抄寫字詞，做到"四會(huì)'。即會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)意(弄清意思)、會(huì)用(學(xué)會(huì)運(yùn)用)。在筆記本上摘錄文學(xué)常識(shí)、寫出心得體會(huì)等等。

6"問'：提出不懂的問題，在〔教師〕上課時(shí)求得解答。在熟讀課文和初步理解課文的基礎(chǔ)上，依據(jù)"預(yù)習(xí)提示'和課后思索題目提出有價(jià)值的問題，并將這些問題帶到課堂上去，在教師的指導(dǎo)下得到解決。

以上簡(jiǎn)要介紹了"六字預(yù)習(xí)法'的一些基本作法，這只是一些膚淺的熟悉，對(duì)六個(gè)字的理解不僅僅是這些，但基本思路是這樣。如果按"讀'、"查'、"畫'、"批'、"做'、"問'真正落到實(shí)處，就可以說過好了課前預(yù)習(xí)關(guān)，過好了這一關(guān)，對(duì)上好語文課起到重要作用。

2小同學(xué)語文預(yù)習(xí)的方法一

1.讀準(zhǔn)讀順課文

每拿到一篇新課文時(shí)，總會(huì)碰到一些讀不準(zhǔn)或是不熟悉的字詞。這就必須要同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)能充分利用身邊的工具書，掃除閱讀中的障礙。而我們有的同學(xué)碰到不會(huì)讀的字要么讀半邊，要么把他放過不讀。這就沒有達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。如果要想把課文讀順，光光只讀一兩遍是達(dá)不到效果的，這就必須要拿到新課文后要反復(fù)讀課文，特別是文中難讀句子，就更必須要反復(fù)讀。

而在課堂上，我們是不可能花大量的時(shí)間讓同學(xué)充分讀熟課文。由此可見，課前能讀準(zhǔn)讀順課文，是預(yù)習(xí)的最基本要求。

2.圈點(diǎn)標(biāo)注課文

俗話說"不動(dòng)筆墨不讀書'。在預(yù)習(xí)讀課文的同時(shí)，可以讓同學(xué)圈畫一些優(yōu)美的詞句，這樣既可以促進(jìn)同學(xué)對(duì)詞語的理解，又可以幫助同學(xué)積存詞語。再則可以把課文中不理解的地方標(biāo)注出來，打上"?'。把這些看不懂的地方記下來，上課時(shí)就能特別留心聽老師講課。

這樣，聽課的目的非常明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中，聽課效果就更好。

如我在教學(xué)《清平樂、村居》時(shí)，一同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)"醉里吳音'一詞產(chǎn)生了疑問，課堂上該同學(xué)提出了自己的疑問，這一問反而激起了更多同學(xué)的探究的欲望。于是我抓住契機(jī)，讓大家討論，并聯(lián)系上下文及文中的插圖進(jìn)行引導(dǎo)，同學(xué)才豁然開朗并留下了深入的印象。

預(yù)習(xí)時(shí)看似簡(jiǎn)單的圈點(diǎn)標(biāo)注，卻是同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)的思維的真實(shí)流露。所以我們經(jīng)常會(huì)看到那些樂思好學(xué)的孩子經(jīng)常把書上標(biāo)注的匯成商學(xué)院的，每到交流發(fā)言的時(shí)候，說起來也是頭頭是道。

3.理清課文思路

預(yù)習(xí)時(shí)，對(duì)所讀的課文內(nèi)容應(yīng)該有個(gè)大概的了解，理清課文的思路，能用自己的話來概括課文的主要內(nèi)容?？梢赃呑x書邊在書上做記號(hào)，看看課文寫了幾件事、講了幾個(gè)問題，集中表達(dá)了什么樣的思想觀點(diǎn)，抒發(fā)了什么樣的情感。

然而在教學(xué)時(shí)，卻經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)只會(huì)照著書上原文照讀，而不會(huì)用自己的語言來概括表達(dá)。造成這一現(xiàn)象的原因主要是同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容不熟悉，預(yù)習(xí)時(shí)沒有理清課文思路。

4.結(jié)合課后學(xué)習(xí)

課后的思索學(xué)習(xí)題，通常是課文的主心骨，解決了這些就能領(lǐng)會(huì)課文。所以預(yù)習(xí)時(shí)結(jié)合課后學(xué)習(xí)有利于幫助同學(xué)理解課文。

如在《桂花雨》一課中，為什么用"桂花雨'作為課題?《童年的發(fā)現(xiàn)》為什么"說自己明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?'預(yù)習(xí)時(shí)同學(xué)針對(duì)這些問題進(jìn)行了思索，教學(xué)時(shí)同學(xué)能更快更好地走入課文，與文本進(jìn)行交流。

5.查閱相關(guān)資料

有時(shí)候課文所講述的內(nèi)容只是局限在一定的范圍內(nèi)，僅僅通過讀課文同學(xué)了解的內(nèi)容可能還不夠全面，這就必須要同學(xué)預(yù)先通過查閱相關(guān)資料進(jìn)行全面的了解。

如《秦兵馬俑》一文，課文雖然通過語言文字對(duì)秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮亮作了深入的刻畫。但很多同學(xué)不會(huì)滿足于這些，他們還可能對(duì)兵馬俑的制造、歷史、發(fā)現(xiàn)感興趣。如果課前同學(xué)們對(duì)兵馬俑有了全方位的了解，那么在課上他們對(duì)文字也會(huì)有更深的體會(huì)的。

3小同學(xué)語文預(yù)習(xí)的方法二

(一)通讀全文

拿到一篇新課文，由于會(huì)有一些不熟悉的字和不理解的詞語。通讀課文時(shí)，主要解決三個(gè)問題：一是了解課文的大概意思，如課文寫了一件什么事，介紹了什么人，描寫了一些什么景，告訴我們哪些知識(shí)，抒發(fā)了怎樣的感情等等。目的在于對(duì)全文獲得一個(gè)完整的、初步的印象。二是準(zhǔn)確地找出全部生字，劃出不理解或不很理解的語句。三是帶著課后問題通讀全文。

(二)讀準(zhǔn)字音，了解字詞含義。

參照拼音，讀準(zhǔn)生字新詞，多讀幾遍，關(guān)于讀不準(zhǔn)或不熟悉的字、不明白字意的字，要查閱工具書，掃清閱讀障礙，過字詞關(guān)。一篇文章里，必定或多或少有些同學(xué)們不熟悉的字，不會(huì)解釋的詞，不好理解的語句。

那么同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，就要眼、腦、手并用，將預(yù)習(xí)時(shí)碰到的這些問題用筆劃出來。如果這些問題書上有注解，那么閱讀時(shí)可以對(duì)照解釋，自己弄懂它的意思;書上沒有解釋的問題，那么就要利用工具書，查一查字典，特別是不要放過那些模糊的字詞，似懂非懂的句子。這種方法不僅適用于小同學(xué)，就是一些成年人也常用這種方法學(xué)習(xí)。

(三)朗誦

反復(fù)大聲誦讀，對(duì)文章內(nèi)容的理解和記憶都很有好處。預(yù)習(xí)的朗誦一般可讀三遍，第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順;第二遍注意文章內(nèi)容，思想意義，文章告訴我們的內(nèi)容;第三遍要注意文章結(jié)構(gòu)，寫作方法。

(四)摘抄

可以把自己認(rèn)為應(yīng)該積存的詞語句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來。通過長時(shí)間的積存，同學(xué)的閱讀能力和語言組織能力都可以得到很大的提升。

(五)思索

通過一系列的預(yù)習(xí)活動(dòng)，在對(duì)課文初步了解的基礎(chǔ)上，思索一下，在文字上、語句上、內(nèi)容上、思想意義上還有哪些問題不太清楚，必須要在上課的時(shí)候認(rèn)真聽老師講或向同學(xué)和老師請(qǐng)教的，及時(shí)記錄下來。預(yù)習(xí)時(shí)還必須要多用心分析，找出疑問，可以記在預(yù)習(xí)筆記上，這樣才干在上課時(shí)帶著疑問聽講，加深對(duì)問題的理解和熟悉。古人說："學(xué)而不思則罔'，說的就是這個(gè)意思。

綜上所述，讀(看)課文、自學(xué)字詞、初步理解課文內(nèi)容、初步研究課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、摘錄好詞佳句，提出疑難問題，是預(yù)習(xí)的主要任務(wù)，而"默看查問朗誦摘抄思索'，便是預(yù)習(xí)課文的常規(guī)性步驟。

4小同學(xué)語文預(yù)習(xí)的方法三

一、查問求助。預(yù)習(xí)課文時(shí)，往往會(huì)碰到?jīng)]有學(xué)過的生字、新詞，要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運(yùn)用字典、詞典這些無聲的老師。同學(xué)預(yù)習(xí)課文時(shí)通過自己查閱工具書，就能掃除語言文字的障礙，牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。另外，對(duì)文中涉及到的文史典故就要嘗試著去查閱有關(guān)書籍獲取新知;還要查閱文章寫作的背景以及相關(guān)的知識(shí)。

搜集有關(guān)課文的資料，〔拓展〕自己的視野，關(guān)于同學(xué)理解文本內(nèi)容可以起到事半功倍的作用。通過查字典、詞典，或問別人(包括同學(xué)、老師、家長)，對(duì)不熟悉的字讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語要初步了解它的意思。

二、讀通課文。預(yù)習(xí)時(shí)要多讀幾遍課文，還要注意每一遍的讀都要做點(diǎn)什么。課文一定要朗誦，而且應(yīng)該放聲朗誦。朗誦不僅能訓(xùn)練自己的發(fā)音，還可以通過語氣的變幻，加深對(duì)課文的理解。在朗誦課文時(shí)，可分為三步來進(jìn)行：第一步為初讀，可以大聲朗誦，碰到不熟悉的字、不理解的詞標(biāo)注出來。然后讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形，再通過查字典、聯(lián)系上下文等弄懂詞義，也有利于掃除語言文字上的障礙。第二步為有感情地讀，加深對(duì)課文的理解，理清課文脈絡(luò)。第三步則是精讀，通過細(xì)致地朗誦、思索，解決課文中的問題。

三、摘抄詞句。就是把應(yīng)該積存的詞語句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來。"嘴過三遍，不如手過一遍'，動(dòng)手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。同學(xué)的讀書筆記也在使用中對(duì)同學(xué)更有價(jià)值，不枯燥了。

四、圈畫批注。俗話說："不動(dòng)筆墨不讀書。'要指導(dǎo)同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)用不同的符號(hào)在文中作標(biāo)記。預(yù)習(xí)時(shí)，在課文一些重點(diǎn)地方寫、畫、圈、點(diǎn)是很有必要的。

例如，給不懂讀音的字標(biāo)上拼音，不理解的詞寫上解釋，含義深的句子劃上線，重點(diǎn)的字詞加圈加點(diǎn)，有疑難的地方打個(gè)問號(hào)等。做上這些記號(hào)，等到上課的時(shí)候再特別加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。

五、預(yù)習(xí)思索。俗話說：不會(huì)提問的同學(xué)就是不會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)。"發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。'因此我常激勵(lì)同學(xué)再次回到課文中，通過默讀思索明白了什么、有哪些不明白的問題。如課文的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習(xí)題是否能夠回答等。當(dāng)同學(xué)們朗誦課文的時(shí)候，可以帶著問題(課文后面的學(xué)習(xí)題)進(jìn)行閱讀，看到課文中有問題的答案