人教版七年級語文上冊教案模板集錦7篇

Word第第頁人教版七年級語文上冊教案模板集錦7篇人教版七班級語文上冊教案篇1

復習導引

〔一〕復習目標

1.回顧基礎學問，深化理解把握。

2.把握本單元的學問結構。

3.品位賞析文章中的精致語言，領悟課文的深長意味。

4.整體把握課文內(nèi)容，學習課文的表達技巧

〔二〕復習重點

1.整體把握文章內(nèi)容學習課文的表達技巧。

2.品位賞析語言，領悟課文的深長意味。。

〔三〕復習方法

構建學問網(wǎng)絡，梳理剖析主干學問；強化訓練以實現(xiàn)理解，，互動探究以尋求規(guī)律。

第21課風箏

1．在本單元的5篇課文中，《風箏》是意蘊最豐富的一篇，應當提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀，宜從多種角度加以引導，拓展思維空間。

2．訓練探究文意的力量。這篇課文的難點較多，正是討論性學習的抱負教材，要讓同學預習時把不理解的地方劃出來，要鼓舞同學質疑問難，培育發(fā)問精神。老師教學用書里提出并解答了的九個問題，基本上解答了全文的要點，可以一次性提出來；同時，在“有關資料”中精選部分有助于探究課文主題的材料，供應給同學。讓同學將問題整理一下，依據(jù)材料和課文，有步驟地討論。

3．課文研讀要以難為樂，又要把握住“度”，不要求一下子理解透徹。在原有基礎上提高一步就是收獲，理解不透徹的地方將來可以漸漸感悟，不必追求講深講透，不必追求面面俱到。

4．感受魯迅的人格、胸懷。

第22課羚羊木雕

1．可以分角色朗讀。

2．課文從孩子的目光和心態(tài)看待——場家庭沖突，敘事角度和敘事語氣與同學很接近，據(jù)此，老師應設法引起同學的共鳴?？梢蕴釂枺号畠杭热灰呀?jīng)把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才恰當?怎樣才能避開這類不開心的事發(fā)生？

2．這場沖突沒有一個完滿的結局，留下一個空白，正好可以引發(fā)同學的思索和商量。比方探討人物語言后的很多刪節(jié)符號所蘊涵的意味：比方指導同學分組，分別代表沖突的三方，商量這場沖突的是非曲直。

3．分析沖突進展改變的幾個層次。

4．抓住人物內(nèi)心改變進展的線索。

第23課漫步?????

1．先要求同學跳讀課文，思索：“文章講解并描述的是什么事?表現(xiàn)哪個方面的話題?以此來整體把握課文。

2．問題研討：①你喜愛文中哪個人物?為什么?②漫步?????原來是一件小事。卻小題大做、大詞小用，請把這些地方找出來，并說說這樣寫的意圖。⑧對我們寫作有什么啟示?

3．研討過程中要引導同學揣摩語言。比方全文中母親僅有兩句話，第一句話“還是走小路吧”，由于她是“摸摸孫兒的小腦瓜，變了想法”后說的，有一個思想轉變的過程，所以應當讀成拖音“還一一是一一走小路吧”。而其次句“我走不過去的地方，你就背著我?！辈槐卮舐?，應讀出母親叮囑兒子時的坦然。而“我”的那句“走大路”，讀的時候要表現(xiàn)出斬釘截鐵、沒有商議?余地的味道。

詩兩首(《金色花》《紙船》)

1．從揣摩語言入手，抓住其中的情景描寫或重要語句綻開商量(見教學用書)：同時，最好聯(lián)系同學的生活體驗，讓同學想象畫面和情景，關心同學感受和理解?？梢宰屆總€同學都動筆畫幾幅詩意圖。

2．在課的最終就本課組織一次朗誦競賽，鼓舞同學配樂朗誦。

3．了解散文詩的特點，了解冰心“小詩”的特點。

4．利用自讀課本，擴展閱讀泰戈爾詩、冰心小詩。

第24課《世說新語》兩則

1．基本教學模式應當是“誦讀一商量一—誦讀”。兩次誦讀的要求應有所不同，前—次要求和復述故事結合起來，到達基本成誦，并且讀懂，字詞句過關，最好能翻譯；后一次是背誦課文。

2．探究商量的重點可以有：A、用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛飛”，你認為哪一句更好?為什么?我們能想出一二個形容飛雪的好比方詞嗎?B、你如何看待陳元方的為人原則、是非觀?

3．簡要介紹《世說新語》這部書。

綜合性學習；我愛我家

1．本次活動大多是同學個人在家庭中活動，所以，老師要做好布置和支配。比

如：A、通過適當途徑和方式與家長溝通，讓家長對活動心中有數(shù)，便于活動順當而有效地綻開；B、活動涉及到對家長的詢問、追問或采訪，老師最好和同學一起商量一個詳細的采訪提綱，設計一些詳細問題。

2．提前一周布置下去，提出詳細要求。在這期間可以抽查同學的訪談提綱或記錄，以收到催促、監(jiān)控之效。

3．評價不行缺少。評價的方式可以有：自我評價→同桌互評→小組評價→老師批改→講評作文，還可以通過問卷形式征求家長看法，了解同學在活動中的表現(xiàn)，對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學予以表揚。評價的時候還需留意定評價和定性評價相結合，以定性評價為主，以進展的目光看問題。

4．課內(nèi)活動時間：寫作2教時，溝通1教時、評價1教時。

關于課后練習

1．表達了少而精的原則。就數(shù)量來看，精讀課文三四道題，略讀課文兩三道題，引導同學少做練習多讀書，表達了新課程標準的基本精神。

2．練習分必做題和選做題，供同學在老師指導下自主選用。

3．兼顧了學問和力量、過程和方法、情感看法和價值觀三個維度(如《羚羊木雕》—文后的練習，詳細分析略)。

4．特殊強調(diào)對課文的整體感知和拓展，并嘗試讓同學開展討論性學習。比方《風箏》和《漫步?????》后都附錄了用來比較閱讀的短文，通過課內(nèi)外的比較閱讀，對兄弟間的手足情和母子之間的親情有一個更深化的體驗和思索。

5．非常強調(diào)通過誦讀來理解、體會和感悟課文，有些還特殊要求背誦。

6．設計了一些開放性、發(fā)散性的題目(略)。

人教版七班級語文上冊教案篇2

①精讀

逐段(17節(jié))理解研討，深化思考，反復咀嚼、領悟詩歌深刻的含義和精妙的比方。

②課堂商量

研討詩歌的思想內(nèi)容及形象化語言：

第l節(jié)，在語言表達上有什么特點?它對于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用?這一節(jié)在全詩中起什么作用?

有關提示：采納比方、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推動。這一節(jié)總說是前進的方向；在全詩中起到統(tǒng)領的作用。

第2節(jié)，表達了什么意思?能試著舉例說明嗎?

老師應啟發(fā)同學舉例證明。

第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談的?談談珠寶鏈和脊梁骨的比方作用。

有關提示：不同歷史時期的不同，連綴在一起，正像珠寶鏈一樣，推動著歷史的前進。也猶如脊梁骨，是推動歷史前進的精神支柱和動力。

第4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣支配層次的?第三、四句有什么深刻含義?

第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠大的重大意義。

提示：a．使人主動樂觀。b．使人斗志堅韌。c．使人永久年青。d．使人布滿活力。

第6節(jié)，怎樣理解獲得與犧牲?你對詩歌所說的是否有了更深刻的熟悉?

第7節(jié)，副產(chǎn)品的本體是什么?有的人為什么也會酸辛?

有關提示：崇高的`追求的是社會進步、人類美好等，決不是個人榮譽。的實現(xiàn)可能給會個人帶來榮譽，但這正像副產(chǎn)品不是主要的。在這里告知我們，應當正確對待榮譽。

解決了以上問題，對所學的內(nèi)容就基本把握了。老師可依據(jù)需求，對以上問題作出增刪取舍，但不行將結論和盤托出，也不能只采納簡潔的問答形式，要特殊注意商量分析過程。應當由老師點撥、引導，讓同學自主發(fā)覺，提出問題，合作探究，分析、解決問題。對獨到的發(fā)覺和見解應予重視。812節(jié)教學研討，也應如此。

作業(yè)

①抄寫并識記字詞。

②背誦這首詩歌。

③完成研討與練習二(預備課堂溝通)。

④預習剩余部分內(nèi)容。

其次課時

○教學內(nèi)容

①檢查作業(yè)。

②連續(xù)研討與賞析。

③語言運用。

○教學設計

檢查作業(yè)

①識記字詞。②朗讀、背誦。

人教版七班級語文上冊教案篇3

二)

童趣

一、學習目標

①背誦、翻譯全文。

②理解的精神體驗??“物外之趣”。

③領悟的奇思妙想，豐富自己的想像力。

二、學習重難點

①把握文言詞句，

②感悟“物外之趣”。

三、課前預備

①預習課文，了解大意。

②把握字詞。

第一課時

一、教學內(nèi)容

①反復朗讀，疏通文意。

②理解課文內(nèi)容。

二、自學設計

1、導入

同學們，兒童是天真爛漫的，他們對世界布滿了奇怪???和幻想。

“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎?李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長干里，兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想像和做法很有意思吧。

今日我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們很多兒時的回憶，很多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。

板書課題。

2、作品、簡介

3、老師導學

文言文是古代的書面語，特點是簡潔、高雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信念，并不難學。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以關心我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培育語感。一是要熟讀、背誦;二是要專心領悟;三是不斷積累文言詞匯。

學習本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。

4、朗讀課文

采納多種形式反復誦讀，整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上，老師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給同學以指導和點撥。

解釋詞義，疏通文意

①默讀課文，揣摩課文內(nèi)容，試著解釋以下加點的字詞。搞不清的四人小組商量，合作解決。

a.能張目對日，明察秋毫。b.私擬作群鶴舞于空中。

c.仰頭觀之，項為之強。d.又留蚊于素帳中，徐噴以煙。

e.果如鶴唳云端。f.捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅之別院。

g.見藐小之物必細察其紋理。h.私擬作群鶴舞于空中。

i.仰頭觀之，項為之強。j.徐噴以煙。

k.以草為林。l.舌一吐而二蟲盡為所吞。

②在老師的關心下，試著讓同學將課文譯成現(xiàn)代漢語。

③反復朗讀課文，并讓同學試著劃分朗讀節(jié)奏。

三、作業(yè)

①完成“研討和練習”二。

②寫復述課文內(nèi)容的提綱。

③思索題：課文中所說的“物外之趣”指的什么?為什么會產(chǎn)生“物外之趣”?這對你有什么啟發(fā)?

其次課時

一、教學內(nèi)容

①理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”。

②熟悉“物外之趣”這一精神體驗的意義。

二、自學設計

1、檢查作業(yè)

復述、背誦、翻譯課文。

2、研讀與賞析

①老師導學

a.這篇課文的主旨是什么?

b.請概括地說出記敘了哪幾件“物外之趣”?

②合作探究

四人小組商量，老師適時啟發(fā)、點撥、引導。

a.參考注解，試說說提到的“物外之趣”指的是什么?

[提示]“物外”，指超出事物本身?！拔锿庵ぁ笔且罁?jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中制造出超出事物本來特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應當理解到，把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、抱負化，感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這說明在幼年時已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。

b.你認為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?

[提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像制造出來的。

3、體驗與反思

a.你有沒有過類似的經(jīng)受?試展現(xiàn)一下自己的想像力和制造力。

鼓舞同學們放開述說，老師應留意引導同學圍繞中心暢談體會，做好評價。

b.商量：這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)?

[提示]聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎。我們要培育創(chuàng)新力量，首先要培育自己的聯(lián)想和想像的力量。我們要保持青少年特有的奇怪???心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。

c.你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?

[提示]喜愛自然，喜愛生活;富于聯(lián)想和想像，有肯定的審美力量，能發(fā)覺美、熟悉美。

答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要敬重同學的獨特感受，對有創(chuàng)意的回答，老師要賜予熱忱鼓舞。

多角度思索

“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?

提示：a、珍惜生命。b、處置有度

三、作業(yè)

a、完成“研討與練習”一。

b、將“體驗反思b”寫成300字的短文。

四、小結

同學們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。的奇思妙想引發(fā)我們許多秀麗的聯(lián)想和想像。其實世界上很多重大的創(chuàng)造，

都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的奇怪???心，我們應當把它充分開發(fā)出來，使我們的生活、學習更加

多姿多彩。同時盼望同學們能漸漸引起對文言文愛好，多多積累文言詞匯，為今后學習文言文打好基礎。

五、板書設計

自然景物

思維方式

新的形象

物外之趣

夏蚊成雷

聯(lián)想和想象

群鶴舞空

怡然稱快

草叢、蟲蚊、土礫

森林、野獸、丘壑

怡然得意

癩蛤蟆

龐然大物

大快人心(鞭打、驅逐)

六、信息反饋：

人教版七班級語文上冊教案篇4

一、教學目的：

1、學習并啟發(fā)同學觀看討論事物。

2、理解生動的比方對說明事物特征的作用，體會說明語言精確性。

二、教學重點：

生動的說明表現(xiàn)抽象、冗雜天氣特征

三、教學難點：

生動的說明表現(xiàn)抽象、冗雜天氣特征

四、教學方法：

朗讀法，列表法

五、教學過程：

〔一〕板書課題、導入新課。

釋題，并朗讀課文補充資料：“云”和“天氣”有著親密關系，看云可以區(qū)分，推想天氣的好壞，這篇說明文是怎樣把有關云和天氣的氣象學問告知我們的？

〔二〕整體感知：

云是“姿勢萬千”、“改變無常”的，如文中所說的？你能把它讀出來嗎？

哪些語句分別說明“姿勢萬千”“改變無常”？

試著填空找出中心句，最基本的看云識天氣的閱歷是：

“往往”、“經(jīng)?！眱蓚€副詞起什么作用？領悟說明性語言的精確性，用了經(jīng)常，往往，表示不是肯定化的，是表示一般狀況下的如此。

〔三〕課文研討

具體討論各種云同天氣的關系。

列表：

云的種類

樣子

位置

天氣狀況

2、商量如何依據(jù)云的光榮，推想天氣的狀況。

諺語：

“云交云，雨淋淋”“江豬過河，大雨滂沱”“棉花云，雨快臨”“天上灰布懸，雨絲定綿綿”“烏云接落日，不落今日落明日”“西北天開鎖，明朝大太陽”“太陽現(xiàn)一現(xiàn)，三天不見面”“天上鯉魚斑，明天曬谷不用翻”“云往東，刮陣風；云往西，披蓑衣”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“山戴帽，大雨到”“云吃霧下，霧吃云晴”

試著用科學現(xiàn)象解釋你所知道的一兩句諺語。

〔四〕、商量最終一段作用。

1、觀看云的樣子、光榮對我們有什么意義？

2、如何才能把握它的改變規(guī)律呢？

3、最終告知我們局限性作用？

六、總結課文，延長探討：

今日需要看云識天氣嗎？

七、布置作業(yè)：

1、說出收集的有關氣象諺語試辨識天氣。

2、完成練習二。

3、課文作業(yè)本

八、教學反思：

云和天氣有著親密的關系，對其科學學問是可以穿插在教學過程中讓同學加以把握的，但最好的效果是放在具有文學性觀賞的過程中進行，而不是純科學的學習，可在提問的方式上多樣化，用文學的形象化充實科學的東西，這樣駕馭語文教材的力量會提高的更快，除了同學的愛好的培育外，也不應忘了對其表達力量的提高。

人教版七班級語文上冊教案篇5

一、教學目標

①培育有感情朗讀課文的力量。

②理清故事情節(jié)。

③培育同學聯(lián)想和想像的力量。

④了解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

⑤聯(lián)系現(xiàn)實生活，體驗反思，培育敢說真話的良好品質。

二、教學重點

①聯(lián)想和想像。

②作品深刻的內(nèi)涵和思想。

③培育敢說真話的良好品質

三、課時支配2課時

四、課前預備

同學：熟識課文。

老師：錄音機、磁帶。

第一課時

一、教學內(nèi)容

理清故事情節(jié)，整體感知課文內(nèi)容。

二、教學設計

1、導入新課

說起童話，我們大家確定會愛好盎然，那么你都讀過誰的童話?(同學可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也特別喜愛他的作品。學校時，我們學過他的哪篇童話?(確定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今日我們來學習他的另一篇很有特色，也確定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過，我想提示大家留意：學習本文，要學會多角度、多側面的地學習，去分析。

2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

①引導同學整體感知課文內(nèi)容，可請一名同學朗讀，其余同學邊聽邊猜測。到了一個新情節(jié)的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看自己的想像和的想像是否有差異。(確定會有不同的想像，可讓這些同學談談自己的想像內(nèi)容，老師可準時賜予鼓舞。)

②播放本課錄音。老師可指導同學邊聽邊圈點不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學習伙伴解決。

③指導同學在書上畫出一些自己認為重要的詞語、句子或段落，以便關心理解文章線索，進行深化思索。

然后讓同學商量，溝通，得出結論

愛??織??看??穿??揭??議

本文以“新裝”為線索綻開情節(jié)，讓不同身份的人在這場騙局中登場，充分展現(xiàn)了他們的性格特征。

3、角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特征。

(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，老實的官員一人，小孩一人，其余全部角色一人。)

4、布置作業(yè)：

①寫生字，理解詞義。

②用一般話朗讀課文，做到讀音精確，語速適中，能正確讀出語氣。

人教版七班級語文上冊教案篇6

一、教學目標

①情感、看法與價值觀：了解古代聰穎機靈少年的故事，學習古人的才智、老實、守信，敬重他人的美德。

②學問與力量：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容。

③過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

二、教學重點

誦讀課文，積累文言詞語。

三、課前預備

同學：預備古代聰穎機靈少年的故事，上課溝通。熟讀課文，復述課文。查閱有關及作品的資料。

老師：查閱有關及作品的資料。教學方式：誦讀、復述、疏通、商量，多媒體幫助教學。

四、教學內(nèi)容

這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事。《詠雪》講的是晉朝有名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才?！蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的伴侶侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍圍著家庭生活和親情，同學學習起來相對簡單一些。

五、教學設計

課前兩分鐘訓練(講故事)

請一名同學講解并描述司馬光砸缸或其他故事。

1、導人

同學們，其實像司馬光這樣聰慧的中國古代少年還有許多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今日我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來熟悉他們，和他們交個伴侶。

同學簡介及作品，老師補充。

[參考資料]

《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事?！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自言語一門，《陳太丘與友期》選自方正一門。

2、誦讀課文

3、老師教讀

(由于同學文言文學問不夠，誦讀可能有肯定困難，所以，老師要一句一句教讀。老師教讀時，要求同學邊聽邊留意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會語感。)

同學自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，留意節(jié)奏。

同學分角色朗讀，老師要加以指導，如句讀、語調(diào)等。重點突出讀的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。

(過渡)在同學熟讀課文的基礎上，要求復述，為疏通課文打好基礎。同學四人小組復述，也可以全班溝通復述。

疏通文意

老師要求同學對比解釋，默讀課文，疏通文意，采納圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：俄而、欣然、擬、未若、乃至、期行等。把不理解的詞句讓同學提出來，全班一起商量解決。必要時；老師精講點撥。(老師要提示同學運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)

4、自主合作探究

老師導學

①以小組的形式采納自主、合作探究的學習方式，由同學質疑、商量、解疑，老師巡回指導。

②要求同學寫下商量筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班商量，得出結論。必要時，老師加以點撥。(可不必考慮同學提出問題的挨次，老師敏捷把握，如重點問題尚未提出，可由老師提出。)

《詠雪》問題組：(可依據(jù)同學提出的問題而定)

a．寒雪內(nèi)集欣然大笑等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛?

b．聯(lián)系上下文，兒女的含義與今日有什么不同?

c．文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

多媒體投影下大雪的畫面(讓同學觀看畫面，再商量分析。)

d．撒鹽空中、柳絮因風起兩個比方，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比方雪。積累幾句詠雪的名句。

同學從不同角度回答，老師賜予鼓舞。對于詠雪的名句，讓同學拓展思維。

[老師導學]

以上的學習，同學們采納自主合作探究的學習方式，學習得很好。運用以上的學習方式學習下一篇，盼望同學們的收獲更大。

《陳太丘與友期》問題組：

a．文中君、家君、尊君的稱謂有什么不同?

b．期日中，過中不至說明陳太丘的伴侶是個怎樣的人?元方義正辭嚴地指出了父親的伴侶的哪兩點錯誤？

c．元方入門不顧是否失禮?說說你的看法。

d．多媒體放一段錄像，讓同學指出其待人接物的一些錯誤，如無條件，可讓同學商量：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的？談談你的詳細做法。

5、作業(yè)

①完成課后練習

②有愛好的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。

6、小結

從培育同學學習愛好入手，聯(lián)系生活實際，注意所學學問的運用，是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語，學習中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培育同學樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

7、信息反饋：

人教版七班級語文上冊教案篇7

師：上節(jié)課我們劃分了文章層次，明確了各段段意，在第一段用了一個詞來贊譽濟南，是哪個詞呢？

生：寶地

師：既然說是寶地，都表達在哪些景物呢？

生：山〔陽光朗照下的山、薄雪掩蓋下的山、城外遠山〕、水

師：濟南真可算是到處是寶地，是美景。今日我們重點分析描寫山的這幾段。來看看這些美景是如何通過語言呈現(xiàn)的。我們可以分析詳細語言，來把握景物特點，體悟情感。老師先來舉一個例子，“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，溫和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”，這一段文字寫了濟南的老城，運用了擬人的修辭手法，使老城帶有生命的意味，寫出了濟南城安適、秀美的睡態(tài)，有著暖和、舒適、適合居住的特點，表達了的寵愛之情。從這段中，同學們能不能再找出某個詞語、某句話，看看濟南究竟美在哪？〔可以提示同學答案不必求全，先分析詞語的一個方面〕

生：“這一圈小山在冬天特殊可愛，似乎是把濟南放在一個小搖籃里”

師：搖籃的形態(tài)是怎樣的？〔邊緣起伏舒緩，四周高一些，中間平坦舒適〕搖籃給你什么感覺呢？

生：平安感、躺在里面很舒適、松軟、暖和。

師：經(jīng)常說，母親把嬰兒抱入搖籃里呵護照料，文章中說一圈小山把濟南城放在搖籃里，那濟南城能夠感受到小山賜予的什么呢？〔若答不出來可再引導，小山像母親一樣，具有哪些情感〕

生：母愛、慈祥、慈善可親?！舶鍟?/p>

師：表達了的什么情感？

生：表達了的寵愛之情。

師：小山形態(tài)秀美，不得不說是特別的，是塊難得的寶地。誰能夠再找一句？

生：“它們清靜不動地低聲地說：‘你們放心吧，這兒準保溫和’”。這句話運用了擬人的修辭手法，把山人格化了?！舶鍟盒揶o，擬人〕

師：哪個詞看出人格化了？

生：低聲地說，小山似乎在和濟南城低聲細語。

師：為什么要低聲呢？大聲說行不行??？

生：不行，老城還在“安適地睡著”，小山不忍打攪，只是像哼唱搖籃曲一樣“低聲地說”。

師：對，濟南冬天的一景一物都是那么安靜沉靜、暖和舒適。同學們再想想，“你們放心吧，這兒準保溫和”，這句話除了是對躺在搖籃里的濟南城說的，還是對誰說的？

生：對生活在城里的人們。

師：是這樣的，那大家說，生活在這樣的冬天里，人們心里感覺怎么樣？

生：熱乎乎的、不焦急、似乎立刻能到春天了。

師：沒錯，在小山的搖籃里，濟南的冬天是暖和安適的，蘊含著感人的脈脈溫情，潛藏著朦朧的春意，所以人們才會想象“今日夜里山草或許就綠起來了”，這樣寫，也使得寫景畫面靈動起來了。

師：假如只是陽光朗照下的山，是不是足以說明濟南是個寶地？下面我們來看第三段，第三段主要寫薄雪掩蓋下的山，用了一個詞來形容，是哪個詞？

生：最妙的。

師：找的很準。雪，在冬天是最尋?？梢姷?，卻說最妙。文章中的哪處描寫讓你感覺到小雪的妙處呢？試分析〔3分鐘商量〕

生：“山上的矮松更加的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，似乎日本看護婦?！?/p>

師：樹間上的雪，妙在哪了？

生：運用了比方的修辭手法，把雪的形態(tài)比成盤在頭上的一簇白花，特別貼切生動。

師：小雪連樹尖兒都罩不住了，似乎是松樹頭發(fā)上戴著一髻白花似的，似乎是松樹有意選擇這樣一朵花似的，顯出雪的什么特點呢？

生：小雪、精致、可愛、靈動。

師：對，從顏色上來講呢？

生：白雪更白了，矮松更加青翠了。

師：表達了什么情感呢？

生：寵愛、贊嘆。

師：這一句，在比方之外，還留意到了景物之間，顏色的互相襯托〔板書：顏色襯托〕，濟南的雪一點也沒用抹煞冬天的顏色，由于白雪的襯托，矮松反而顯得更加青黑了。

師：來看看，接下來雪又呈現(xiàn)出哪些姿勢和顏色了？

生：“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊?！睂懗隽松矫}上雪的白色、銀色。

師：雪霽晴巒，與什么交相輝映呢？

生：與藍天交相輝映。

師：還有哪句？

生：“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣似乎被風兒吹動，叫你盼望觀察一點更美的山的肌膚?！边@一句運用了比方和擬人的修辭手法。帶水紋的花衣是比方，穿是擬人。

師：為什么“穿”字可以推斷出擬人呢？

生：穿是人特有的動作，山和雪都不會真正地穿。

師：說得對，把人的特征、動作直接用在了景物身上，這是一處擬人。那比方的本體和喻體又是什么呢？

生：本體是一道兒白、一道兒黃，喻體是帶水紋的花衣。

師：本體中，白色無疑是雪的顏色，那暗黃呢？

生：是山坡上的草色、土石的顏色。把山上的草木、土石，以及掩蓋著的白雪比成了帶水紋的花衣。

師：大家看過水紋的樣子嗎？為什么“看著看著”水紋會動呢？給兩分鐘時間小組商量一下。

生：由于雪不厚，被風吹散了。

生：由于雪會溶化，溶化掉的部分就把山色顯露出來了。

師：沒錯，這些都是“動”的緣由，還有一個緣由，大家想一想，山勢是起伏不平的，各有凹凸，再聯(lián)想一下水的波紋樣子?！部珊啙嵁媹D〕

生：小雪依山而落，起伏不定，所以像帶水紋的花衣。

師：是這樣的，由一處山雪看到另一處山雪，看著看著，隨著視線的跳動，整體上就成了帶水紋的花衣，而且似乎會掀動一樣，觀察山的肌膚。這樣寫，靜態(tài)的寫就似乎動起來一樣，這是一種什么寫法呢？

生：化靜為動?！舶鍟?/p>

師：靜中有動，白雪掩蓋下的山呈現(xiàn)出一種動人的容色、迷人的顏色，這樣寫雪，就顯得氣韻生動。

生：“那點薄雪似乎突然害了羞，微微露出點粉色?！睌M人的修辭手法，寫出了雪在夕陽照耀下的顏色改變，像羞澀一樣。

師：既然是擬人，擬作一個什么人更合適呢？

生：少女、女孩、小孩子。

師：為什么呢？

生：由于簡單羞澀，臉紅的顏色微微發(fā)粉。由于雪純潔無暇，小孩子的內(nèi)心也單純。

師：少女臉頰緋紅，似乎羞澀一樣，面對雪這樣一種姿勢，會懷有一種什么樣的感情呢？

生：寵愛，山雪特別可愛，情態(tài)可掬。

師：咱們再一起看看，這一段結尾說“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣”，小雪落在山上，好像引發(fā)了的某種情感，是什么呢？

生：寵愛。

師：的語氣好像有點祈求老天爺，就是下小雪吧。那為什么不能下大雪呢？

生：小山太秀氣，下大雪承受不住。

師：看到山上蒙了一層雪，為山著想，為山考慮，這是一種什么情感？

生：擔憂、憐惜。

師：對，有幸在濟南生活，沐浴冬日暖陽，細品山間小雪，對這塊寶地是心存珍惜寵愛之情的，是心存什么的？

生：欣喜、感謝。

師：帶著欣喜感謝之情，請同學們集體朗讀這一段，感受秀麗的雪景。

師：文章的第四段很簡短，寫到了濟南城外村莊的景象，看一看哪個詞語最吸引你呢？

生：小水墨畫。這是一處比方。

師：水墨畫里畫了什么？

生：山坡、村莊、雪。

師：這幾處景物有什么顏色呢？

生：白色、黑色、暗黃色。

師：