小學(xué)英語學(xué)科專業(yè)知識考點背誦

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！.《小學(xué)英語學(xué)科專業(yè)知識》教學(xué)論考點背誦考點12001學(xué)英語教學(xué)已成為專家學(xué)者、教學(xué)們關(guān)注的熱點。3、我國小學(xué)大面積開設(shè)外語課程是從20世紀80年代末開始。4、目前，國家有關(guān)文件中明確指出：小學(xué)4~6年級每周外語教學(xué)不可少于120本上從1年級起開設(shè)英語課，每周4節(jié)課左右，每課時45分鐘，一1~2教學(xué)資源貧乏，教學(xué)設(shè)備簡陋。同時，小學(xué)英語教育質(zhì)量評價系統(tǒng)不健全，教育質(zhì)量難以保證。a、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育：課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信?！稑藴省穼⒕x文本.和良好的個性品格，從而為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。b、整體設(shè)計目標，體現(xiàn)靈活開放：將英語課程的目標按能力水平設(shè)計為九個級別：一級為小學(xué)三、四年級的教學(xué)參考目標；二級為小學(xué)五、六年級的教學(xué)參考目標；三、四、五級為初中階段的教學(xué)參考目標；六、七、八級為高中階段的教學(xué)參考目標；九級為外國語學(xué)校、定，二級、五級和八級分別為小學(xué)、初中和高中畢業(yè)的基本要求。基礎(chǔ)教育階段英語課程目標的各個級別均以學(xué)生的語言技能、持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則；以教學(xué)為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力為主旨。用實踐性強、具有明確任務(wù)目標的“任務(wù)型”教學(xué)方式，使學(xué)生帶著“任務(wù)型”的教學(xué)趣，形成學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作精神，增進對文化的理解；同時，也有綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進英語學(xué)科與其他學(xué)科的互相滲透和聯(lián)系。精選文本.他要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過思考、討論、交流、合作等方式，利用教師所給的語言信息，進行自主性、探究性和合作性的學(xué)習(xí)，完成教師規(guī)定的任務(wù)，獲得語言學(xué)習(xí)和語言習(xí)得的成果。習(xí)能力的保證。7.課程目標圖——>綜合語言運用能力：技能：聽說讀寫策略：認知、調(diào)控、交際、資源策略文化：文化知識文化理解跨文化交際意識和能力課程目標圖包含的五層意思：a、興趣、動機、自信、意志和合作精神是影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的內(nèi)在因素；b、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良精選文本.力、記憶力、思維力和想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神e、在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的祖國意識和國際視野意識。在英語教材中，有豐富的關(guān)于英語國家文化的文章和素材。8.小學(xué)英語課程資源的開發(fā)？生接觸學(xué)習(xí)英語的機會。如電臺、圖書館、語音室、多媒體，播放影片、英語名言警句。英語工具書與讀物。c.社會資源的開發(fā)：要求學(xué)生收集電視英語、雜志、廣告詞、商品的英語說明書、英語格言等。d.教師資源的開發(fā)：教師的服飾、生日、家庭、愛好、身體語言、語音語調(diào)、人品學(xué)識等都是寶貴的課程資源。話表演，當教學(xué)需要實物時，可叫學(xué)生做好準備。精選文本.f.家長資源的開發(fā)：學(xué)生學(xué)習(xí)的新單詞、歌曲，教師可以要求他們向家長展示，或讓學(xué)生教家長學(xué)英語。精選文本.考點2合作、參與和探究的學(xué)習(xí)方式，挫傷了學(xué)生參與的積極性，致使學(xué)標準過于單一，只重視結(jié)果性評價，忽視學(xué)生的發(fā)展性評價，很多學(xué)生由于在學(xué)習(xí)中不能獲得成就感，從而對學(xué)習(xí)外語失去興趣。1).英語專業(yè)水平較低：大部分教師專業(yè)基礎(chǔ)差，英語口語和交際能力不強，不能用英語組織課堂教學(xué)，聽力較差，難以指導(dǎo)學(xué)生進行聽說訓(xùn)練。2).教育學(xué)心理學(xué)理論知識貧乏：相當一部分教師對少年兒童的心理工作，沒有時間學(xué)習(xí)教育理論、研究教學(xué)現(xiàn)狀。3).教學(xué)方法陳舊、單一：相當一部分教師不了解語言學(xué)習(xí)規(guī)律，教學(xué)經(jīng)驗不足，不能創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣，只讓學(xué)生死記硬背，教學(xué)方法單一，照本宣科，重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，不能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展他們的個性特長。4).教師綜合素質(zhì)差：小學(xué)英語課要求教師能說會唱，能動手制作教精選文本.具、圖片、簡筆畫，以便在課堂上創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，但一些教師黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)手段，不會運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行課堂教學(xué)，更不會制作小學(xué)英語教學(xué)課件。6).教學(xué)科研能力差：一部分教師只想考什么就教什么，不重視教學(xué)科研，不研究總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不撰寫教學(xué)科研論文，更不知道如何從教學(xué)科研中獲取經(jīng)驗和信息來充實自己。⑴教師的智力素質(zhì)。教師的良好智力素質(zhì)表現(xiàn)為：注意力集中、轉(zhuǎn)移與分配合理；觀察力敏銳、準確、全面；記憶力準確、永久、牢固；思維具有邏輯性、流暢性、靈活性、機敏性、想象力和創(chuàng)造性；善于綜合運用知識創(chuàng)造性地分析問題和解決問題等。⑵教師的非智力素穩(wěn)定的情緒和堅忍不拔的毅力。表達能力。⑴語言表達能力。遵循的原則：①邏輯性和系統(tǒng)性，②情感性，③啟發(fā)性，④節(jié)奏性。⑵非語言表達能精選文本.駕馭能力。課堂的前15分鐘和25~40分鐘是需旺盛腦力最佳的狀態(tài)15~20分鐘是學(xué)生課堂疲勞的波谷期，己的課高潮迭起，起伏自然。㈢教育研究能力。㈣運用教學(xué)媒體的能力。是指結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的進程編寫、教唱學(xué)生喜愛的英文歌曲和童謠?！疤必灤┰谘莺统倪^程中。⑵書寫能力。書寫要求板書工整、規(guī)作能力。能設(shè)計制作適用于教學(xué)的各種教具，包括幻燈片、錄像和電腦軟件等。⑸“玩”的能力。在教學(xué)中教師要善于帶領(lǐng)學(xué)生玩各種各樣的與教學(xué)有關(guān)的游戲，要懂得游戲規(guī)則。0~3至嶄露頭角。我們的目標是：使合格的大專、本科畢業(yè)生縮短“磨合3~5精選文本.齡6~8思想、科學(xué)的管理方法、淵博知識的學(xué)者型管理人才；三是培養(yǎng)有超前的教育理念、全面的教育理論、很強的科研能力的研究型教師；四是培養(yǎng)根據(jù)各學(xué)科特點進行高層次自我發(fā)展的其他優(yōu)秀教師群體成員。5.四證是指普通話二甲、計算機國家二級、簡筆畫五級、三筆字和演唱跳才藝過關(guān)并獲得教育機構(gòu)頒發(fā)的證書?？键c31.交際能力是語言在社會中運用的最根本功能，交際能力又是外語培養(yǎng)學(xué)生交際能力為目的，主張外語課堂應(yīng)是一個“交流”場所，語言是交際手段，教學(xué)活動要以學(xué)生為中心。2.交際性原則就是在英語教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的語言理解，運用能力為中心，通過讓學(xué)生參與課堂的英語交際活動，培養(yǎng)學(xué)生正確、得到具體情境中。精選文本.3.交際性原則的貫徹：①創(chuàng)設(shè)信息差，提高交際動力。信息差是指教材中“猜猜看游戲”活動與信息差的原理很相似。②組織豐富的交際性活動，促進交際能力的發(fā)展。這樣的活動有多種形式，如角色扮演、交際游戲、解決問題、模擬表演和辯論等。③充分創(chuàng)設(shè)情景，提高交際的真實性。4.所謂情景性原則，是指在學(xué)生學(xué)習(xí)和使用語言的過程中，為他們提供話語發(fā)生的具體環(huán)境，讓他們充分體驗具體語言項目發(fā)生的背景，為他們能夠正確歸納、內(nèi)化語言的理解和運用規(guī)律創(chuàng)造條件。5.情景性原則的貫徹？a活動情景化：在教學(xué)中，把教學(xué)活動情境化，讓學(xué)生投身到英語英語情境中去，使學(xué)生在口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程中，學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力。如詞匯的時候，可以依靠實物、圖片等。b文化情景化：在教學(xué)中要充分挖掘教材的文化因素，創(chuàng)設(shè)有效地文化情景。如節(jié)假日可以通過教室的布置等。c情感情景化：課堂上創(chuàng)設(shè)情感式情景，如精心設(shè)計的提問。師生間的暗示活動，激發(fā)學(xué)生主動、積極的情感體驗。精選文本.總之，情境的創(chuàng)設(shè)貫穿于英語課堂的始終，其方法也是多種多樣的，學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，在情景中交際。6.趣味性原則的錯誤觀點：課堂教學(xué)中的趣味性原則并不是指教師課堂上的認知活動積極化。激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。7.趣味性原則的貫徹：從影響小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素來看，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境是首位的。因此使學(xué)生對英語學(xué)科感興趣的最好辦法，是創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和改進教學(xué)方法。境，可以減輕學(xué)生心理上的負擔。教師應(yīng)該充分運用說、唱、演、玩言的美包括：英語書寫具有形式美；英語的語調(diào)、重音規(guī)則，具有結(jié)構(gòu)美；英語兒歌歌詞發(fā)音響亮，