2022更新國家開放大學(xué)電大?？啤缎W(xué)兒童教育心理學(xué)》2024期末試題及答案（試卷號：2034）

國家開放大學(xué)電大?？啤拘W(xué)兒童教育心理學(xué)】2024期末試題及答案[試卷號：2034]一、 選擇題[每題3分，共15分，可單項選擇或多項選擇，將正確答案的字母序號填在括號中]西方教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是[]。巴甫洛夫詹姆斯羅杰斯桑代克程序教學(xué)的理論基礎(chǔ)是[]o操作性條件反射經(jīng)典性條件反射社會學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論小學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容包括[]。知識技能行為規(guī)范運動表征程序性知識的基本單位是[]。命題命題網(wǎng)絡(luò)C圖式D.產(chǎn)生式在下面精加工策略中，[]是有助于理解的策略。首字聯(lián)詞法劃線法筆記法列提綱法二、 名詞解釋[每題5分，共15分]認知風(fēng)格：又稱為認知方式，指個體偏愛的信息加匚方式，表現(xiàn)在個體對外界信息的感知、注意、思維、記憶和解決問題的方式上。表現(xiàn)性目標：是教學(xué)目標設(shè)置的表述中的一種，這種目標設(shè)置要求明確規(guī)定學(xué)生應(yīng)參加的活動，但不精確規(guī)定每個學(xué)生所應(yīng)達到的最后結(jié)果，適用于檢測緩慢變化的行為或情感，如元認知能力，對學(xué)習(xí)的興趣。遷移：就是指在一種情境中技能、知識和理解的獲得或態(tài)度的形成對另一種情境中的技能、知識和理解的獲得或形成產(chǎn)生的影響。簡單地說就是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。三、 簡答題(每題20分，共40分)簡述課堂教學(xué)中的主要情緒。答：(1)好奇：好奇是一種以認知為基礎(chǔ)的情緒，當學(xué)生知覺到他們知識存在不足時就會產(chǎn)生好奇。興趣：興趣是個體力求認識、探求某種事物的心理傾向，對學(xué)習(xí)有重要影響。愉快：愉快是一種正性情緒，是人或事物符合個體當前優(yōu)勢需要時的一種主觀體驗。焦慮：它對學(xué)習(xí)起促進作用還是起抑制作用由多方而的因素決定。陳述性知識的教學(xué)設(shè)計要求是什么？答：第一，明確學(xué)生能否回答是什么的問題，這是判定其教學(xué)效果的依據(jù)。第二，教學(xué)安排應(yīng)注意新舊知識之間的聯(lián)系。第三，使用符號標志技術(shù)。第四，教學(xué)方法的設(shè)計應(yīng)有利于學(xué)生知識的掌握，考慮學(xué)生原有的知識狀況和學(xué)習(xí)習(xí)慣，可選用講解、圖示、提問、回憶等方法。第五，運用現(xiàn)代化教學(xué)媒體。四、 論述分析題(共30分)試述維持課堂紀律的基本策略。答：維持課堂學(xué)習(xí)秩序的最正確策略，是預(yù)防學(xué)生違紀行為的產(chǎn)生，要做到這一點可參考以下建議。維持學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣。引發(fā)并維持學(xué)生的注意和興趣，是維持課堂紀律的最正確策略，只要學(xué)生注意學(xué)習(xí)，把興趣集中在學(xué)習(xí)上，就不會分心，不會發(fā)生其他的違紀活動。為了引起和維持學(xué)生的注意和興趣，教師應(yīng)該做到教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的需要，切合學(xué)生的實際；教學(xué)方法恰當，作業(yè)難度適中等。非言語線索的運用。教師要善于隨時隨地覺察課堂里每一個學(xué)生是否都在專心聽講，當發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生有表現(xiàn)不當行為的跡象時，就要立即采用非言語線索，給學(xué)生一個暗示信號，如以一個眼色暗示開始做小動作的學(xué)生，或做一個手勢，或一邊講課，一邊走過去停留一下。這種非言語線索，既可控制不當行為的產(chǎn)生，又不影響課堂教學(xué)秩序。有選擇地強化正當行為。在課堂學(xué)習(xí)中，當某個學(xué)生出現(xiàn)不良行為跡象時，教師可以不加理會，而向他提出一個比較容易回答的問題。這樣，他就會感到教師在注意他，而當他回答正確時，又獲得了成就感，正當行為受到強化，實際上也就抑制住了他的不正當行為。贊揚其他學(xué)生。當有些學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不當行為時，一般地說，教師不必去理會他，可以采取贊揚其他學(xué)生的策略，選擇他鄰座的同學(xué)或他最要好同學(xué)的行為表現(xiàn)加以贊揚。這樣做可使行為不當?shù)膶W(xué)生受到暗示，教師已經(jīng)知道了他的行為表現(xiàn)，他應(yīng)控制不當行為。正確處理學(xué)生的違紀行為。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師難免要處理個別學(xué)生的違紀行為。一般來說，處理學(xué)生違紀行為應(yīng)該以說服教育，促進學(xué)生自省為主。但在學(xué)生出現(xiàn)違紀行為時，可以視情節(jié)嚴重的程度使用懲罰。教師在對學(xué)生施行了必要的懲罰后，還要開展細致的工