2022更新國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大專(zhuān)科《學(xué)前兒童科學(xué)教育》單項(xiàng)選擇題題庫(kù)及答案（試卷號(hào)：2504）

最新國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大專(zhuān)科【學(xué)前兒童科學(xué)教育】單項(xiàng)選擇題題庫(kù)及答案[試卷號(hào)：2504]盜傳必究單項(xiàng)選擇題世界上首創(chuàng)用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的是[]。孟子墨子老子孔子下面目標(biāo)中，不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育四個(gè)層次目標(biāo)的是[]。學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)年齡階段目標(biāo)單元目標(biāo)科學(xué)知識(shí)教育目標(biāo)在選編“認(rèn)識(shí)人體〞這一主題時(shí)，小班可以選擇認(rèn)識(shí)臉、眼睛、耳；中班可以選擇認(rèn)識(shí)腳和手；大班則安排認(rèn)識(shí)皮膚、身體、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)及其功能等。這是內(nèi)容選編的[]方式。螺旋式上升水平式上升交錯(cuò)式上升直線式上升個(gè)別物體的觀察可在哪個(gè)年齡班進(jìn)行？[]小班中班大班各年齡班均可用圖像記錄方法進(jìn)行信息交流，是哪一個(gè)年齡階段的教育目標(biāo)？[]TOC\o"1-5"\h\z2?3歲3?4歲5?6歲各年齡段均可學(xué)前兒童科學(xué)教育材料的選擇原則是[]。材料的生活性、探索性、可操作性、豐富性、層次性材料的實(shí)用性、探索性、可操作性、豐富性、層次性材料的生活性、實(shí)用性、可操作性、豐富性、層次性材料的生活性、探索性、可操作性、豐富性、安全性下面各種社會(huì)資源中屬于物力資源的是[]。森林學(xué)生家長(zhǎng)教育機(jī)構(gòu)博物館專(zhuān)門(mén)的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)不包括[]o集體教學(xué)活動(dòng)中的科學(xué)教育區(qū)角活動(dòng)中的科學(xué)教育偶發(fā)性科學(xué)教育活動(dòng)游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育下面選項(xiàng)中屬于區(qū)角活動(dòng)中觀察閱讀類(lèi)的內(nèi)容是[]。電動(dòng)玩具地球儀測(cè)量工具昆蟲(chóng)標(biāo)本學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)中的訪談法有兩種具體的類(lèi)型是[]o問(wèn)題測(cè)試、情境問(wèn)題測(cè)試問(wèn)題測(cè)試、選擇測(cè)試匹配測(cè)試、情境問(wèn)題測(cè)試匹配測(cè)試、選擇測(cè)試世界上首創(chuàng)用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的是[]。孟子墨子老子孔子下面目標(biāo)中，不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育四個(gè)層次目標(biāo)的是[]o學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)年齡階段目標(biāo)單元目標(biāo)科學(xué)知識(shí)教育目標(biāo)在選編“認(rèn)識(shí)人體〞這一主題時(shí)，小班可以選擇認(rèn)識(shí)臉、眼睛、耳；中班可以選擇認(rèn)識(shí)腳和手；大班則安排認(rèn)識(shí)皮膚、身體、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)及其功能等這是內(nèi)容選編的[]方式。螺旋式上升水平式上升交錯(cuò)式上升直線式上升下例動(dòng)物中，適合學(xué)前兒童飼養(yǎng)的是[]。烏龜、金魚(yú)、嬌風(fēng)、蝌蚪烏龜、金魚(yú)、蝌蚪、蠶蛇、金魚(yú)、泥酬、蝌蚪烏龜、甲魚(yú)、嬌風(fēng)、蠶學(xué)前兒童通過(guò)眼睛、手等感官來(lái)測(cè)量物體，這種測(cè)量方式是[]。普通測(cè)量觀察測(cè)量正式量具測(cè)量非正式量具測(cè)量下面哪一個(gè)不屬于幼兒園園地？[]種植園飼養(yǎng)角自然角氣象角幼兒愛(ài)向成人提出各種有關(guān)自然界的問(wèn)題，他們問(wèn)“為什么現(xiàn)在世界上沒(méi)有恐龍？"，這類(lèi)問(wèn)題屬于[]o簡(jiǎn)單性問(wèn)題操作性問(wèn)題理論性問(wèn)題直白性問(wèn)題滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)包括[]。日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育集體性的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育日常生活中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)中的訪談法有兩種具體的類(lèi)型是[]。問(wèn)題測(cè)試、情境問(wèn)題測(cè)試問(wèn)題測(cè)試、選擇測(cè)試匹配測(cè)試、情境問(wèn)題測(cè)試匹配測(cè)試、選擇測(cè)試下面選項(xiàng)中，不屬于學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)的是[]0設(shè)置情景、提出問(wèn)題、動(dòng)手操作提出問(wèn)題、推測(cè)和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)尋求實(shí)證、信息和數(shù)據(jù)的處理獲得結(jié)論和表達(dá)、聯(lián)系生活實(shí)踐，提出新的問(wèn)題科學(xué)的范疇極為廣泛，我們把科學(xué)定義為：科學(xué)是關(guān)于[]o自然、思維和人類(lèi)的知識(shí)體系思維、天然和社會(huì)的知識(shí)體系思維、自然和社會(huì)的知識(shí)體系自然、社會(huì)和人類(lèi)的知識(shí)體系確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)主要有[]。心理學(xué)依據(jù)、科學(xué)依據(jù)、社會(huì)依據(jù)心理學(xué)依據(jù)、社會(huì)依據(jù)、學(xué)科依據(jù)學(xué)科依據(jù)、心理學(xué)依據(jù)、行為學(xué)依據(jù)科學(xué)依據(jù)、社會(huì)依據(jù)、行為學(xué)依據(jù)例如在選擇“熊貓〞作為科學(xué)教育內(nèi)容時(shí)，除了使學(xué)前兒童獲得關(guān)于熊貓的主要外形特征、習(xí)性和功能等方面的知識(shí)，還可以選擇與熊貓有關(guān)的環(huán)境，包括竹林、氣候、人們生活等各方面之間的相互關(guān)系。這是內(nèi)容選編的[]要求。地方性啟蒙性系統(tǒng)性環(huán)境性把一堆物品放在一起進(jìn)行分類(lèi)，黃瓜、蘿卜都是蔬菜，蘋(píng)果、紅棗、梨都不是蔬菜，這是[]。挑選分類(lèi)二元分類(lèi)感知分類(lèi)多元分類(lèi)以下物品中可以作為學(xué)前兒童自然測(cè)量工具的是[]o繩子秤直尺鐘表下面材料中屬于操作實(shí)驗(yàn)類(lèi)材料的是[橡皮泥昆蟲(chóng)標(biāo)本編制機(jī)放大鏡下面各種社會(huì)資源中屬于物力資源的是[]。森林學(xué)生家長(zhǎng)教育機(jī)構(gòu)博物館學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師的語(yǔ)言應(yīng)具有[]。活動(dòng)性、形象性、邏輯性、目的性目的性、井放性、啟發(fā)性、邏輯性形象性、開(kāi)放性、啟發(fā)性、邏輯性啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性幼兒園科學(xué)教育薔F價(jià)是一種[]系統(tǒng)，可以用來(lái)判斷科學(xué)教育過(guò)程中的每一個(gè)步驟是否有效,并采取相應(yīng)的措施，以確?？茖W(xué)教育的質(zhì)量。督導(dǎo)——反饋評(píng)價(jià)——督導(dǎo)反饋——校正校正——督導(dǎo)下面選項(xiàng)中，不屬于學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)基本環(huán)節(jié)的是[]0設(shè)置情景、提出問(wèn)題、動(dòng)手操作提出問(wèn)題、推測(cè)和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)尋求實(shí)證、信息和數(shù)據(jù)的處理獲得結(jié)論和表達(dá)、聯(lián)系生活實(shí)踐，提出新的問(wèn)題1935年，我國(guó)第一本供教師用的兒童科學(xué)教育的理論書(shū)籍【幼稚園的自然】-書(shū)出版，它的作者是[]。雷震清陶行知張雪門(mén)陳鶴琴在幼兒園進(jìn)行集體活動(dòng)如“好聽(tīng)的聲音〞，所要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)前兒童科學(xué)教育的[]o單元目標(biāo)年齡階段目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)科學(xué)知識(shí)教育目標(biāo)下面主要內(nèi)容中，不屬于以季節(jié)為主線選編的內(nèi)容是[']o季節(jié)常見(jiàn)動(dòng)物風(fēng)土人情常見(jiàn)植物幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)把物體按兩套標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，宜放在哪個(gè)年齡階段進(jìn)行[]。TOC\o"1-5"\h\z2?3歲3?4歲4?5歲5?6歲運(yùn)用木棍、積木、手指、手臂、步長(zhǎng)等作為量具，對(duì)物體進(jìn)行直接測(cè)量的方法是：[]o非正式量具測(cè)量正式量具測(cè)量觀察測(cè)量普通測(cè)量下面哪一個(gè)不屬于幼兒園園地[]。種植園飼養(yǎng)角自然角氣象角家庭兒童科學(xué)教育具有以下明顯的特點(diǎn)[]。個(gè)別性、隨機(jī)性、靈活性、潛移默化性個(gè)別性、潛移默化性、開(kāi)放性、靈活性親密性、開(kāi)放性、潛移默化性、靈活性潛移默化性、聯(lián)系性、隨機(jī)性、靈活性教師在設(shè)計(jì)與指導(dǎo)科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)遵循以下幾方而的要求：[]。發(fā)展性、趣味性、開(kāi)放性、活動(dòng)性、整合性發(fā)展性、趣味性、開(kāi)放性、活動(dòng)性、科學(xué)性科學(xué)性、趣味性、開(kāi)放性、活動(dòng)性、整合性開(kāi)放性、活動(dòng)性、科學(xué)性、整合性、發(fā)展性事先創(chuàng)設(shè)一種情景，以此引發(fā)調(diào)查者想要觀察到的幼兒的行為，從而來(lái)測(cè)試幼兒發(fā)展水平的一種方式是[]。情景觀察情景評(píng)價(jià)自然觀察自然評(píng)價(jià)“做中學(xué)〞科學(xué)教育項(xiàng)目起源于[]o法國(guó)美國(guó)中國(guó)德國(guó)1903年我國(guó)自己開(kāi)辦的第一所幼稚園是[]。湖南幼稚園湖北幼稚園廣東幼稚園京師同文館獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成初級(jí)科學(xué)概念，是學(xué)前兒童科學(xué)教育在[]o科學(xué)情感方面的教育目標(biāo)科學(xué)技能方面的教育目標(biāo)科學(xué)方法方而的教育目標(biāo)科學(xué)知識(shí)方面的教育目標(biāo)在選編“認(rèn)識(shí)人體〞這一主題時(shí)，小班可以選擇認(rèn)識(shí)臉、眼睛、耳；中班可以選擇認(rèn)識(shí)腳和手；大班則安排認(rèn)識(shí)皮膚、身體、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)及其功能等。這是內(nèi)容選編的[]方式。螺旋式上升水平式上升交錯(cuò)式上升直線式上升下例動(dòng)物中，適合學(xué)前兒童飼養(yǎng)的是[]o烏龜、金魚(yú)、嬌鳳、蝌蚪烏龜、金魚(yú)、蝌蚪、蠶蛇、金魚(yú)、泥酬、蝌蚪烏龜、甲魚(yú)、嬌風(fēng)、蠶用圖像記錄方法進(jìn)行信息交流，是哪一個(gè)年齡階段的教育目標(biāo)[]oTOC\o"1-5"\h\z2?3歲3?4歲5?6歲各年齡段均可下面選項(xiàng)中屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育材料環(huán)境是：[]oA?問(wèn)題情境科學(xué)活動(dòng)室科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍三個(gè)都是家庭兒童科學(xué)教育具有以下明顯的特點(diǎn)[]。個(gè)別性、隨機(jī)性、靈活性、潛移默化性個(gè)別性、潛移默化性、開(kāi)放性、靈活性親密性、開(kāi)放性、潛移默化性、靈活性潛移默化性、聯(lián)系性、隨機(jī)性、靈活性專(zhuān)門(mén)的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)不包括[]。集體教學(xué)活動(dòng)中的科學(xué)教育區(qū)角活動(dòng)中的科學(xué)教育偶發(fā)性科學(xué)教育活動(dòng)游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育下面科學(xué)活動(dòng)中，屬于偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)的是[]o

制作玩具制作昆蟲(chóng)標(biāo)本觀察螞蟻搬家觀察大霧天氣)oA.教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、促進(jìn)者、參與者、反思者、研究者B.教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、促進(jìn)者、組織者、反思者、研究者C.教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者、反思者、研究者D.教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者、研究者51.提出認(rèn)知發(fā)展階段理論的是[)oA.加涅B.皮亞杰C.布魯納D.布魯姆教師在學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演的角色是[)oA.教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、促進(jìn)者、參與者、反思者、研究者B.教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、促進(jìn)者、組織者、反思者、研究者C.教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者、反思者、研究者D.教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者、研究者51.提出認(rèn)知發(fā)展階段理論的是[)oA.加涅B.皮亞杰C.布魯納D.布魯姆我國(guó)常識(shí)教育提出的中班有關(guān)植物的目標(biāo)是[]。認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的蔬菜、水果、花草、樹(shù)木各二、三種認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的三、四種蔬菜、水果，一、二種花草、樹(shù)木認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的蔬菜、水果、干果、樹(shù)木、花草和當(dāng)?shù)氐闹饕r(nóng)作物各二、三種認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的蔬菜、水果、干果，比較其異同，并進(jìn)行分類(lèi)下面選項(xiàng)中不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編原則的是[]o地方性啟蒙性時(shí)代性環(huán)境性各年齡階段進(jìn)行比較性觀察時(shí)要求有所不同，5-6歲年齡班的要求是[]o比較物體明顯的不同點(diǎn)比較物體的不同點(diǎn)C比較物體的相同點(diǎn)D.比較物體的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)用于科學(xué)教育的文藝作品范圍很廣，主要有文學(xué)作品和藝術(shù)作品，下例作品中不屬藝術(shù)作品的是[]。圖片歌曲謎語(yǔ)科普畫(huà)冊(cè)下面選項(xiàng)中屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育材料環(huán)境是[]。A?問(wèn)題情境科學(xué)活動(dòng)室科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍三個(gè)都是學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會(huì)資源包括[]。組織資源、人力資源、物力資源、天然資源物力資源、自然資源、組織資源、人力資源人文資源、自然資源、生活資源、組織資源組織資源、人文資源、物力資源、自然資源