海南省保亭縣思源實驗學校(中學部)2016屆九年級語文下冊15《棗兒》導學案新人教版

棗兒學習目標1、認識劇情，認識我國在現(xiàn)代化進度中人們生計狀態(tài)的變化。2、認識現(xiàn)代戲劇藝術中常用的象征手法。教課難點：意會劇本所包含的象征意義，理解劇本的主題。課時安排：一課時學習過程一、激趣定標導入：數(shù)不清的棗兒，爹喊自己的娃來吃，他人的娃卻來了；娃喊自己的爹吃，身旁卻不過他人的爹。他們用力喊，娃不該，爹也不該。鋪天蓋地無人應。野外里只回蕩著祖孫二人非常熱情卻又近乎絕望的呼叫。為何這飽含著爹娘生命的人性和人情果竟喚不回從小也是由它奶大養(yǎng)大的兒孫?這棗兒啊。究竟是苦澀仍是甜美?展現(xiàn)學習目標：認識劇情，認識我國在現(xiàn)代化進度中人們生計狀態(tài)的變化；意會劇本所包含的象征意義，理解劇本的主題。二、自學互動、合時點撥（一）、分角色朗誦，整體感知，掌握劇情1、學生自薦朗誦課文，一人讀老人，一人讀男孩。其他同學評論。2、選一位同學歸納劇情。明確：在鄉(xiāng)下一棵掛滿紅棗的老樹下。一位老人碰到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少談話起來，十分親熱。在講話中，老人回想有關“棗。兒”的舊事，表露出自己對兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，表露出自己對父親的期望。他們滿懷親情，呼喊各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身旁，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。（二）、引讀提升，理解劇中人物的思想感情教師設計有關問題，指引學生推測劇情，掌握人物形象。對于老人1、老人在與男孩的講話中，回想了哪些事情?如何認識老人的心態(tài)?2、老人對男孩的態(tài)度如何?3、如何評論老人這個形象?對于男孩：4．請說說你對劇中男孩這一形象的認識。對于老人的兒子和男孩的父親5．你對劇中未出場的這兩個人物怎么看?這反應了如何的社會現(xiàn)實?對于棗兒：6．棗兒在劇中起什么作用?7．對于棗兒的兒歌在劇本首尾出現(xiàn)兩次，這樣寫，有什么特別的表達成效?明確：對于老人1．老人在與男孩的講話中，回想了棗兒小時候的事：兒子“棗兒”一名的來歷，兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子，棗兒小時候一有尿就尿到棗樹下?；叵肓俗约盒r候偷棗而長出小棗樹的事、棗兒落到鬼子的鋼盔上嚇跑鬼子、鬧災荒時靠棗兒活命的故事。老人在講話中“深思”“心事重重”“閃著淚花”，表露出老人對兒子的思念，對過去光陰的，對故鄉(xiāng)的熱愛之情，有一種濃濃的失意感。2．老人請男孩吃棗，老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗，老人給男孩講故事，老人與男孩拉勾立誓，老人牢牢摟住男孩，“將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些都表現(xiàn)了老人對男孩的喜愛，表現(xiàn)出了一種不是祖孫而好像祖孫般的尊長對晚輩的關愛，也折射出他對兒子的親情。3．劇中的老人第一是老一輩的農民形象：他一世勞作，不離鄉(xiāng)土，現(xiàn)在年老，兒子離鄉(xiāng)出門，他持續(xù)留守家園。其次他是擁有更廣泛意義的老一代的長輩形象：他滿懷親情，富裕愛心，他關愛已成年的下一代，又喜愛尚年幼的新一代；作為過來人，他懷舊而又傳統(tǒng)，面對生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失意。對于男孩4．劇中的男孩想把棗子留給父親吃，喜愛吃巧克力期望父親帶巧克力回來，他輕手輕腳撿棗子，把棗子藏在紅肚兜上的衣袋里，溫順地挽扶老人，仔細聽老人講故事，和老人拉勾發(fā)誓男孩是年幼的重生一代的形象：他思念父親，喜愛疼愛自己的老人，好奇而懂事，在他身上到處表現(xiàn)了少兒單純可愛的本性。對于老人的兒子和男孩的父親5．老人的兒子，不再像老一輩那樣。終生不離鄉(xiāng)土，而是遠離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親，走開農村而定居于城里，扔掉了舊家而另成新家。這兩個人物從不一樣的側面反應了社會的變化。2對于棗兒6．全劇以“棗兒”為標題，并以“棗兒”貫串全劇，讓老人與男孩環(huán)繞“棗兒”進行對話。睜開情節(jié)。老人的經(jīng)歷、感情以致命運，都與“棗兒”有著不解之緣；男孩對父親的思念。也與“棗兒”相牽涉。“棗兒”是全劇情節(jié)發(fā)展的線索，是人物對白的話題。7．這首兒歌表達了在“棗兒”中所融入的父親母親喜愛兒女的親情，以這首兒歌開頭，隱含了全劇與“棗兒”有關、與親情有關的特定內容，并將人們帶入擁有民族傳統(tǒng)風情、充滿鄉(xiāng)土氣味的特定情境。結尾用這首兒歌，但情境有所變化，由幕后換為前臺，由哼唱變?yōu)楹艚小Ｓ蓻]人回應轉為“響起無數(shù)個童聲呼喊的聲音”，既與開頭相響應，又加強了劇中的情境和內容。深入了全劇的思想感情。三、自學互動、合時點撥：深層研究，打破難點1．推測語言，剖析以下臺詞中加橫線的句子的象征意味。(1)老人老子個兒大，兒子個兒能小嗎?男孩嘻，爺爺，我說棗兒個兒大。老人(驕傲地)我的兒子就叫“棗兒”老人(捏捏男孩的臉)爺爺小時候，還不跟你同樣?臉皮兒像這青棗，嫩白圓滑呢。唉!眨眼時間，六十年過去了——快吃棗兒吧。(從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒)你吃這顆。男孩(拿起熟棗兒放進嘴里)仍是皺巴巴的甜呢。老人甜是甜，不中看，誰要啊。(3)老人聽好，我講完一個故事，你才能吃一顆棗。噢，慢慢吃才能吃出個甜味。(4)男孩棗兒叔叔啥時候回來?老人不知道。男孩迷路了吧?(見老人緘默，自語)不會的。這棵樹好大好大，會老遠就瞧見了，棗兒叔叔哪兒會看不見?(見老人不語)爺爺，你怎么了?(5)男孩爹回來會帶巧克力，巧克力你吃過嗎?可好吃了!老人(心事重重)你有了巧克力，就不會來了。男孩來呢，你的棗兒甜!(6)男孩我娘說，出遠門的人有時不認識回家的路了，只需家里人每日喊，他早晚會回來的。學生思慮、品嘗。同桌之間議論溝通。明確：(1)并不是指個子，隱含了永不退色的親情，永久割舍不了的鄉(xiāng)情。(2)老人心里呼叫兒子，因兒子沒有回應而悲傷；老人年邁，被兒子忘記，顯出一種深深的失意感。(3)不單是對吃棗而言，也不是對一般生活真理的泛指，此中隱含的是對既往光陰、對傳統(tǒng)生活、對精神家園的感情。(4)“迷路”是喻指感情的迷失、人生的迷失，表現(xiàn)了3現(xiàn)代化進度中傳統(tǒng)的失意、精神家園的失意。(5)“巧克力”擁有與“棗兒”相對的文化意義和社會內涵，它是現(xiàn)代生活的象征。走出去的人們，常常沉迷于外在世界，忘掉了回家的路，但他們最后會回來的，喧嘩以后是沉靜，躁動以后是平和。(6)道德、倫理、親情是每一個人一定有的，但日趨強烈的現(xiàn)代化浪潮卻不行阻攔地席卷著全部，迫使很多人不得不放棄他們熟習的生活。棗兒是一座永久的家園，身影的離開愈映出心靈的固守，時空的超越反鑄成感情的皈依，走出去的人們總有回歸故鄉(xiāng)的那天。2．研究棗兒的象征意義，理解作品的思想內涵。教師發(fā)問：劇本采納了象征手法，“棗兒”象征著什么?如何理解作品的主題?1、棗兒象征著親情。老人思念兒子，男孩思念父親，棗兒凝集著老人與男孩的感情疑惑。2、棗兒象征著故鄉(xiāng)。老人喜愛懷舊，表現(xiàn)了老人對故鄉(xiāng)的摯愛；兒子久出未歸，走開故土找尋心中的夢。3、棗兒是傳統(tǒng)生活的象征、精神家園的象征。棗兒代表親情、故鄉(xiāng)，更代表一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式，它所涉及的老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關系，是現(xiàn)在社會的縮影，喻示的是社會轉型期人們廣泛面對的現(xiàn)實：在強烈深刻的社會改革中，人們的感情、心態(tài)、思想觀點、生計方式、精神歸宿都面對著嚴重的考驗。教師總結：在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。劇本奇妙地運用象征手法，給予了“棗兒”以豐富而深刻的社會內涵，使全劇擁有了深沉的思想內蘊。請大家說說對作品主題的認識。五、延長拓展，深入認識提示：聯(lián)系現(xiàn)實生活，關注自己四周的老人和少兒孤單的現(xiàn)象，認識產(chǎn)生這類現(xiàn)象的原由，想想，你能為他們做點什么?六、講堂小結《棗兒》是甜美的棗兒，也是苦澀的棗兒。那一聲聲凄涼的、稚嫩的呼叫．發(fā)自心里，像根在呼吸，像泉在噴涌。那呼叫，不不過期盼，更是一種賜予，一種天賜——是爹娘恩賜兒孫賴以生計的精神維系和生命依靠，正是這呼叫健全著他們神經(jīng)