有關(guān)一年級(jí)作文錦集6篇

有關(guān)一年級(jí)作文錦集6篇有關(guān)一年級(jí)作文錦集6篇

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。怎么寫作文才能防止踩雷呢？下面是幫大家整理的一年級(jí)作文7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

一年級(jí)作文篇1

今天晚上，爸爸帶我抓蟋蟀。

蟋蟀蹦蹦跳跳的，我們?cè)诓莸厣习l(fā)現(xiàn)了一只就對(duì)準(zhǔn)它撲了過去，一會(huì)兒就抓到了三只。

我把它們帶回家裝在籠子里，然后就仔細(xì)地觀察起來。

我發(fā)現(xiàn)蟋蟀穿了一身烏黑的外套，兩根長長的觸角，還有兩根尖尖的尾巴。突然我聽見"蛐蛐蛐"的聲音，原來是蟋蟀爸爸摩擦它的翅膀發(fā)出的聲音，就像一首優(yōu)美的樂曲，真好聽!

一年級(jí)作文篇2

聽，那春姑娘的的腳步聲，像小溪在歌唱，像春姑娘在奏曲，多么動(dòng)聽??！呀！我發(fā)現(xiàn)春姑娘啦！

敲，春姑娘的步伐是那么輕盈：她悄悄地來到原野上，原野上百花齊放，五顏六色，是那么得意。微風(fēng)吹來，各色小花不住的搖擺著頭，小草也偷偷的探出頭來觀看這美麗又充滿奧秘的世界?？?，田間那油菜發(fā)著黃綠色的光；挺立在路旁的楊樹梢頭吐出密密麻麻的芽苞，在潮濕的春風(fēng)中輕輕的搖擺；飄起長發(fā)的垂柳，輕輕地從人們的肩頭拂過；嫩綠的梧桐樹已經(jīng)開啦葉苞。

不知什么時(shí)候，下起啦剛開春的春雨，聽不見一點(diǎn)兒淅淅瀝瀝的聲音。它們像銹花針，像牛毛，不停地下著，向遠(yuǎn)處望去，就像一片朦朧的煙霧覆蓋著大地，滋潤著萬物，正如?春夜喜雨?中的“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲〞一樣。過啦一會(huì)兒，春雨停啦，太陽公公出來啦，整片天空像剛被洗過一樣，特別清爽，春光普照著大地，萬物都呈現(xiàn)出一片活力……

春天為一年之首，除啦命運(yùn)的安排，是在也只有她能堪稱一年之首，不愧為一年之首，人們愛她，原因也就在這兒。她瀟灑的把自己斗爭(zhēng)的來的偉業(yè)過渡給夏。當(dāng)然有時(shí)也難免纏綿于人間，落下一點(diǎn)貴如油的春雨，才及時(shí)把溫暖的世界交給啦夏。

春天，真能發(fā)現(xiàn)許多東西！在我們生活真并不缺少美，只要你擅長去發(fā)現(xiàn)美。

一年級(jí)作文篇3

讀書，讓我擁有一份絕美的情緒。

每當(dāng)恬淡的黃昏，或是靜謐的夜晚，我會(huì)倚在床的一角，手捧一本書靜靜地讀，默默地品味。翻開一本書，我從書中，可以隨意想象，想象自我是藍(lán)天，一望無際；想象自我是月夜，寂靜美麗；想象自我是海浪，澎湃不息……讀小說，我會(huì)隨著主人公跌宕起伏的命運(yùn)或喜或悲；讀抒情的散文詩歌，我會(huì)在作者淡淡的憂郁中品味他們對(duì)性命、生活、自然的態(tài)度；翻閱簡(jiǎn)單詼諧的書，我可以盡情地放聲大笑，把一切煩惱都拋到九霄云外……漸漸地我進(jìn)入書的世界，一天領(lǐng)悟的疲勞和一些生活瑣事的煩惱便頓消大半。此時(shí)，我便擁有了一份絕美的愉悅情緒。

讀書，讓我的教育理論更豐富。

“書籍是人類進(jìn)步的階梯〞。老師需要讀一些教育理論書籍，透過讀書可以加深自身底蘊(yùn)，進(jìn)步自身學(xué)養(yǎng)。利用課余時(shí)刻，我讀了一些教育專著，很有感觸。劉鐵芳教授的?守望教育?使我有一種豁然開朗的感覺，作者從“關(guān)注咱們時(shí)代的倫理覺悟〞、“走向人對(duì)人的明白〞、“道德教育〞、“從尊重日常生活的德性品格開場(chǎng)〞等篇目闡述了自我對(duì)道德教育沉重的憂思和對(duì)教育問題復(fù)雜性的考慮，這實(shí)實(shí)在在是作者以一個(gè)學(xué)者的思想在為咱們解惑；李鎮(zhèn)西老師的?愛心與教育?使我的心靈受到激蕩，“隨意或許是一種美麗，而執(zhí)著卻是一片更燦爛的云彩〞，讓我重新反思自我的“隨意〞與“沉著〞，突然間我覺得以前的“隨意〞是一種逃避，以前的“沉著〞包含著惰性；博士肖川的?教育的理想與信念?運(yùn)用了感性的文字表達(dá)理性的考慮，用詩意的語言描繪多彩的教育世界，以真摯的情感謳歌人類之愛，以滿腔的熱情高揚(yáng)教育的理想與信念……他們凝練、雋永的文字和獨(dú)到教育的闡釋給我深深的啟迪，也改變了我的生活觀和教育觀。

讀書，讓我更自信地應(yīng)對(duì)生活。

當(dāng)我因辛勤工作而收獲甚微感到牢騷滿腹時(shí)，書會(huì)告訴我要笑對(duì)生活，這時(shí)我會(huì)渾身充滿工作的`激情；當(dāng)我遇到困難，想打退鼓堂時(shí)，百折不撓的居里夫人就會(huì)浮此刻我的眼前，鼓勵(lì)我鼓起勇氣繼續(xù)發(fā)奮；當(dāng)我抱怨自我一無是處，“天生我材必有用〞這句名言會(huì)告誡我。當(dāng)我志得意滿時(shí)，“一杯水的容量〞會(huì)提醒我，看似滿滿的一杯水還能包容100多個(gè)回形針，自我還有許多能量可挖掘；當(dāng)我安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取時(shí)，屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索〞，就會(huì)在我耳畔響起；當(dāng)我流連于書墨暗香，聆聽諄諄教導(dǎo)，就會(huì)仿佛置身于智者云集中，心靈得以凈化，精神得以弘揚(yáng)。讀書，讓我對(duì)生活更加自信。

讀書，讓我體會(huì)別樣的樂趣。

讀了一些書，也有了一些自我的想法，禁不住拿起手中拙劣的筆，寫下自我的所見所感，懷著忐忑不安的情緒嘗試著投稿，當(dāng)自我的文章在某些報(bào)刊雜志上占有一席之地時(shí)，那種感覺，別提有多么的欣喜，這也許就是讀書的另一種樂趣吧！

一年級(jí)作文篇4

A君，海拔1.75米，傻傻的，呆呆的，喜歡低著頭走路，斜著眼看人，一聽鈴聲準(zhǔn)見他邁著“豪邁〞的步子，頂著“雞窩〞飛入教室，呆呆一句：“剛好，剛好。〞

A君，別瞧他傻傻的，“傻人有傻福〞。別人緣特好，“九桿子打不著的人〞也能輕車熟路，老師為了給他找一個(gè)適宜的同方，絞盡腦汁，沒方法，干脆將眼皮低下的好位置留給他，這下好，跟老師“平起平坐〞了。

從此，那小樣兒就特神氣，把兩只“象腿〞伸得老長，昂著頭，自豪地說：“誰有我這么長啊!〞瞧他那神氣樣，特想挫挫他銳氣，于是上、下課都從他腳上踩過。“噢!對(duì)不起，我經(jīng)過公共用之地，不小心踩著你的腳了!〞旁邊人哈哈大笑，他也愣愣地哈哈大笑。

A君，除了傻福沖天外，人特“正直〞。從不向“前〞看，直盯著地上，生怕五百萬被人撿了。多神氣!“嘣〞一聲，師生共憤——我們的玻璃!小樣的，太“正直〞了，“十頭牛都拉不回〞，仍我行我素，特立獨(dú)行。

別瞧他，傻的不行，體力活——搬水，就多靠他了。左手挾一桶，右肩扛一桶，整個(gè)李小龍的徒弟——李小虎，不時(shí)昂昂頭，引得旁邊的女生拍手稱贊，也就夸他一下吧!所以，須干體力的活兒，只要一開秀口“A君，你多神氣呀!身材魁梧，風(fēng)流倜儻，想不表現(xiàn)都難呀，交給你了!〞只見他手持四根凳子，爬坡上坎，真似棒棒兒〔城里給人擔(dān)東西的〕!瞧他臉上那幸福樣，準(zhǔn)在美美地回味夸他的“大實(shí)話〞。

A君，指指他的腳，準(zhǔn)乖乖收回戒備區(qū)，心理郁悶，踩踩他的腳，總會(huì)唏噓一句：“你又長瘦了!〞；對(duì)他說：“如今有事兒，衛(wèi)生……〞“我包了……〞

回憶還有很多很多，那個(gè)自以為是、自高自大、自賣自夸、自鳴得意，又自成一家，自強(qiáng)不息，自我作古、自然而然透露著真誠氣息的A君，你還好嗎?

一年級(jí)作文篇5

初夏的一天，藍(lán)藍(lán)的天上飄著很多的白云，它們就像一團(tuán)團(tuán)的鵝絨擠在一堆，太陽公公的火球發(fā)出熱量，好似是想要荷葉和荷花快快長大；荷塘里還沒翻開的荷葉卷卷的，看上去就像是飄著的含羞草的害羞的葉子；假如跳起來，還可以看到還沒長熟的黃黃的小蓮蓬，長著黑黑的胡須，就像是荷花里蹲著一只得意的小貓咪。

荷塘里有一群小蝌蚪，有的已經(jīng)長出了兩只小腿，它們天天在荷梗里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去地找媽媽。有一天，它們從水里蹦出來，看到在一片飄著的荷葉上面，媽媽正在抓害蟲。它們就快樂地喊：“媽媽，媽媽！〞青蛙媽媽就“撲通〞一聲跳進(jìn)了水塘里，和小蝌蚪們快樂的玩了起來，小蝌蚪跟媽媽說：“我要快快長大，跟媽媽一起抓害蟲！〞

一年級(jí)作文篇6

那天，和一幫朋友一起去登山。為了平安，我們走的是一級(jí)一級(jí)的石階，登到半山腰時(shí)，突然看到一邊的山崖上有個(gè)人正在順崖登山，于是我們便停了下來，擔(dān)憂地俯視著那個(gè)人。

那個(gè)人在英勇的攀登，敏捷而穩(wěn)健。這時(shí)，有一些風(fēng)吹進(jìn)山谷，峭壁上的碎石被吹落，嘩嘩地一直掉到山底。那個(gè)人在將近山頂?shù)囊粔K石頭上停下來，往上看看，又往下望了望，臉上漸漸顯出恐懼的表情。

即便如此，那個(gè)人仍然伏在那塊石頭上，只是上下驚慌地望著，卻一動(dòng)不動(dòng)。于是，我便忍不住了，問：“喂，很危險(xiǎn)的，你為什么要攀登這懸崖呢？〞“走這邊的臺(tái)階很平安的。〞

那人惶恐地向上看看，又向下看看，諾諾地說：“我，我不知道，我只是看著有別人從這里爬上去了。〞

我搖了搖頭，又問：“那你為什么不再往上爬了呢？〞

“我，我不知道——〞那人臉色慘白，不知道該說什么了。我不敢再看他，也不知該如何勸他。

“夜暮降臨，那個(gè)人還是沒能上去，也沒有下來。當(dāng)我們又一次從那里經(jīng)過的時(shí)候，看見那人正趴在石頭上等著工作人員挽救呢！

看到如此情形，我不免心中感慨：人有的時(shí)候，不是為了自己的需要，不知自己的目的，而是為了跟風(fēng)，盲目地攀比。所以，也就常常到不了成功的頂峰。

就拿我們老師這個(gè)職業(yè)來說吧，很多人在教學(xué)的道路上都或多或少的犯過這樣的錯(cuò)誤，看到別人成功很是羨慕，羨慕倒是無可厚非，但是往往許多人不假思索，不加選擇地照搬別人的經(jīng)歷，不考慮自己的實(shí)際情況，不考慮學(xué)生與學(xué)生之間的程度差異，結(jié)果往往適得其反。

記得前段時(shí)間，我也是很羨慕欣賞山東杜郎口學(xué)校的教育形式，在還未深得其精華之際，就全盤照搬，先是把班里的桌子都像人家那樣拉成學(xué)生臉對(duì)臉的，然后無論什么課文也都不講了，幾乎全設(shè)計(jì)成問題讓學(xué)生來考慮、討論，心想：這下孩子們可就都能得到鍛