教學(xué)設(shè)計 毫米的認識教學(xué)設(shè)計

三年級上冊《毫米的認識》教學(xué)設(shè)計智明慧教材分析“毫米的認識”是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》三年級上冊第一單元“測量”的第一課時。本節(jié)課內(nèi)容，從知識方面來說有“厘米的認識”做基礎(chǔ)，從經(jīng)驗方面來說，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺來測量的經(jīng)歷，這時，水到渠成的學(xué)習(xí)毫米的認識，能讓學(xué)生對長度單位有一個比較完整的認識。這部分知識在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)。因此，本節(jié)教學(xué)不僅是學(xué)生今后進一步學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生解決問題的能力和實踐能創(chuàng)造了條件。教學(xué)目標通過學(xué)生的估計、測量、討論等活動，使學(xué)生：（1）明確毫米產(chǎn)生的實際意義（2）知道毫米與厘米間的關(guān)系，會進行簡單的換算。（3）建立1毫米的長度觀念。（4）會用毫米作單位進行測量。教學(xué)重點和難點重點：認識長度單位毫米，知道1厘米=10毫米。難點：建立1毫米的長度觀念。教學(xué)方法“教必有法而教無定法”，只要方法得當，才會有效。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生思維活動的特點，我采用了談話引入法、現(xiàn)有知識與實際需要矛盾沖突法、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。新課標指出：“動手實踐、自主探究、合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，因此，在本節(jié)課的教學(xué)活動中有以下學(xué)法：1.操作實踐法2.聯(lián)想類比法教學(xué)思路基于對本節(jié)課教材的理解，以及對教法與學(xué)法的選擇，在本課的教學(xué)中我力爭體現(xiàn)以下方面：1.做數(shù)學(xué)。美國圖書館曾有這樣一句話：聽見了，就會忘記；看見了，就會記住，做過了，就會理解；所以在這節(jié)課，我力爭讓學(xué)生去做數(shù)學(xué)，玩數(shù)學(xué)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個體驗、理解和反思的過程。2.人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活的思想。依據(jù)以上兩點，我把本節(jié)教學(xué)分為四個階段。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣（二）探究體驗，獲取新知（三）實踐應(yīng)用，鞏固新知（四）課堂總結(jié)，拓展深化教學(xué)準備：教師：為每小組準備一張估測記錄單和厘米硬紙尺、硬幣；學(xué)生：準備自己常用的直尺或三角尺、練習(xí)本。教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1.談話引入：今天，老師有個驚喜的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大家都長高，你知道你現(xiàn)在有多高嗎？老師請一位同學(xué)站起來，大家估一估這位同學(xué)的身高是多少？你剛才說的數(shù)據(jù)用到了哪些你學(xué)過的長度單位？你能給大家說說嗎？2.師：我們都知道，有了尺子我們就可以動手量物體的長度，看老師手里的數(shù)學(xué)書，猜一猜它有多長？猜一猜它有多寬？師：同學(xué)們小組合作，先估計數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚，并填寫記錄單。（孩子們真不錯）師：現(xiàn)在，我發(fā)給每小組一把只有厘米刻度的硬紙尺，要求學(xué)生數(shù)學(xué)書本的長、寬、厚進行測量，學(xué)生測量時，把遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述測量的結(jié)果?！痉治觯杭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動機是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提，這里教師將一個簡單的問題“一本書的長、寬和厚度進行估計”讓每個學(xué)生觀察討論，學(xué)生意見不一，于是需要尋找正確的判斷方法，紙尺上只有有厘米刻度，學(xué)生精確測量非常困難。量一量時又發(fā)現(xiàn)不夠整厘米，由此激起學(xué)生探尋比厘米更小的長度單位的強烈愿望。我有意制造這個矛盾，使學(xué)生體會：只有米和厘米這兩個長度單位是遠遠不夠的，要想精確測量，還必須尋找一個比厘米更小的長度單位，從而產(chǎn)生探索新知識的強烈欲望，為下面新知識的探究設(shè)置了有利的懸念】師：要想精確測量物體和長度，有什么辦法，大家思考一下?！痉治觯簩W(xué)生經(jīng)過一翻思考可能會說，能不能把1厘米分得更小一點，或創(chuàng)建一個比厘米更小的單位，也有的可能會直接說，用毫米作單位，（因為有的學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過，或者是看見過學(xué)生尺上有比厘米更小的刻度，是毫米），我根據(jù)實際情況進行有針對性的引導(dǎo)?！繋煟涸谖覀兊娜粘Ｉ钪幸恍┪矬w的長度太短，為了比較準確的測量它，所以我們就要學(xué)習(xí)一個比厘米更小的長度單位，孩子們知道它是誰嗎？（生回答）師：今天我們一起來學(xué)習(xí)毫米的認識。板書課題：毫米的認識（毫米可用字母mm來表示）師：跟著老師一起來讀讀它的名字吧?。ㄉx課題）（二）探究體驗，獲取新知1．認識長度單位毫米師：想不想趕快認識毫米？毫米其實就在你們的手中。師：拿出我們的尺子，觀察自己的直尺，觀察下一下直尺上除了厘米刻度線以外還有什么？把你觀察到的和組內(nèi)的同學(xué)說說，再請一名學(xué)生通過投影上進行匯報，結(jié)合學(xué)生匯報，再出示課件進行演示。師：請孩子們看著大屏幕，看看一毫米的長度。為了孩子們能看得仔細，老師就把直尺放大了，直尺上最小一格的長度就是1毫米。請孩子們大聲的讀出這句話。【這樣設(shè)計是為了讓學(xué)生更清楚地看見1毫米的刻度，并且讓學(xué)生在比較中感知毫米是比厘米更小的長度單位】板書：毫米是比厘米小的長度單位探究毫米與厘米的關(guān)系。師；繼續(xù)觀察，1厘米里面有多少個l毫米呢？試著數(shù)一數(shù)。誰來說說你是怎么數(shù)的？

生1：我是1毫米1毫米地數(shù)，從刻度1數(shù)到刻度2是10毫米

生2：我發(fā)現(xiàn)了只要有10個1毫米就可以構(gòu)成1厘米生3：我發(fā)現(xiàn)尺子上不管是哪兒的1厘米，它里面都有10毫米生4：我是從刻度8數(shù)到刻度9，是10毫米。（你真愛動腦筋）生5：我發(fā)現(xiàn)了1厘米等于10毫米。（你的回答真精彩）

師：同們說得好極了。1厘米就等于10毫米板書：1厘米=10毫米【讓學(xué)生在自己的尺是數(shù)一數(shù)1厘米里面有幾個小格，請學(xué)生進行匯報并通過投影演示過程，結(jié)合學(xué)生的匯報再出示課件讓同學(xué)們一起數(shù)，在幾次數(shù)的實踐中學(xué)生知道了1厘米=10毫米】建立1毫米的長度觀念?！具@是教學(xué)一個難點，我準備組織學(xué)生進行如下的活動?！空乙徽?guī)煟赫埡⒆觽兡贸鲋背撸^察直尺上的刻度，你能找到1毫米的長度嗎？請你們找一找。在直尺上比劃比劃一毫米的長度?！境醪礁兄?毫米的長度，讓學(xué)生體會體會?！棵幻煟鹤屛覀冊賮砀惺芤幌?毫米有多長。請你拿出硬幣，摸一摸硬幣的厚度。再把硬幣的厚度對著尺子上面的小格比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)1分硬幣的厚度正好占滿1小格。

生2：我發(fā)現(xiàn)1分硬幣的厚度大約是1毫米。

師：同們觀察得很仔細，l分硬幣的厚度大約是1毫米，你請拿出一分硬幣跟老師一起感受一下。像老師這樣，兩只手指捏住1分幣，然后把1分幣抽出，這樣的長度大約就是1毫米。（孩子，你們的動手能力真不錯）畫一畫師：老師這有一支好吃的口香糖，可我不知道它到底有多厚，你能估計一下嗎？我們一起來量一量看看結(jié)果怎樣？（如果猜對了，就把口香糖給他）把1毫米畫在你的練習(xí)本上。師：通過剛才我們一起動手的感受，你覺得毫米怎么樣？（生回答：短，小，細）想一想師：孩子們，你能說說我們生活中哪些大約1毫米的東西？（說一個動手比劃一下）老師這兒也給孩子們收集了一些1毫米的事物，一起看看吧！【設(shè)計這一系列活動，目的是使學(xué)生借助實物進行類比，幫助學(xué)生更好地建立毫米這一長度單位的表象，使學(xué)生對毫米的認識逐步深入，這樣，不僅提高學(xué)生估測能力，還能溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)來源于生活，又能解決生活中的問題?！浚ㄈ嵺`應(yīng)用，鞏固新知1．讓學(xué)生在練習(xí)本上畫出線段?！具@道題是測量的活動，有利于學(xué)生對毫米長度觀念的形成，同時加強學(xué)生的動手能力，并用長度單位毫米進行測量?！?.小組合作，測量數(shù)學(xué)課本的厚度。【這一環(huán)節(jié)回應(yīng)了一開始學(xué)生用只有厘米刻度的硬紙尺去量課本的厚這個環(huán)節(jié)，現(xiàn)在學(xué)了毫米后，就能精確測量是6毫米了，使學(xué)生體會學(xué)有所用?！繋托●R虎改日記。師：瞧瞧吧。同學(xué)們讀了他的日記都笑了，他的日記中用錯了好多長度單位，你能幫著改一改嗎？（我們一個一個接著看）2008年3月18日星期二天氣：晴早晨，我從2厘米長的床上爬起來，走出長6毫米的房間來到衛(wèi)生間拿起牙刷，擠出15厘米長的牙膏刷完牙后，就和140米高的哥哥一起上學(xué)去。學(xué)校離我家不遠，大約有200千米。（抽生回答）（四）課堂總結(jié)，拓展深化師：孩子們，這節(jié)課我們學(xué)到了什么？談?wù)勀阌惺裁词斋@？（你真是一個愛學(xué)習(xí)的孩子）【分析：數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)問題是新課程精神的體現(xiàn)。學(xué)生自主小結(jié)，暢談這節(jié)課的