學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

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非智力因素，通常指的是智力以外的一切因素，包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等。這些因素之間的關(guān)系，相互憑借著，它是個(gè)體內(nèi)部的動(dòng)力體系，積極的天性品質(zhì)能推動(dòng)和促進(jìn)智力的充分發(fā)揮；消極的天性品質(zhì)那么會(huì)阻礙和干擾正常的智力活動(dòng)。因此，非智力因素在整個(gè)作文教學(xué)訓(xùn)練中起調(diào)理、制約、促進(jìn)智力因素進(jìn)展的作用。

對于小學(xué)生來說，年紀(jì)小，可塑性大。所以，在諸多因素中，“興趣”是核心，它牽動(dòng)和影響著其他因素。心理學(xué)把“興趣”解釋為“一個(gè)人經(jīng)常傾向于熟悉、掌管某種事物，并力求參與該活動(dòng)的心理方面?！币虼?，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的成分，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。

小學(xué)作文教學(xué)普遍存在這樣兩種現(xiàn)象，即教師無從下手和學(xué)生無從下筆的兩難境地。尤其是學(xué)生升至六年級(jí)以后，學(xué)習(xí)難度也大了，再由于長期片面追求升學(xué)率的干擾，學(xué)生整日在語文、數(shù)學(xué)、英語、作業(yè)堆中疲于奔命，使學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為完成語文、數(shù)學(xué)、英語作業(yè)是“硬任務(wù)”，學(xué)習(xí)寫作是“軟任務(wù)”。再加上一些語文教師“治標(biāo)不治本”的錯(cuò)誤指導(dǎo)思想，讓學(xué)生把小學(xué)常見的幾種體裁的作文都背一篇，用來應(yīng)付升學(xué)考試。因此，練習(xí)寫作就根本靠學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的非智力因素作用也就明顯地表現(xiàn)出需要鞏固了。這時(shí)，一些有閱歷的老師就會(huì)不失時(shí)機(jī)地抓住“激發(fā)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)”這一環(huán)，采用對比別致多變的教學(xué)方法，舉行作文訓(xùn)練。例如：有的老師開展課前三分鐘演講活動(dòng)，每堂寫作課，由一事先做打定的學(xué)生到講臺(tái)做三分鐘的演講，然后請其他同學(xué)即席評(píng)議。這一活動(dòng)激起了易于采納新生事物，好勝心強(qiáng)的宏大學(xué)生的興趣。演講者興致勃勃地閱讀課外書，報(bào)刊資料，利用課余時(shí)間撰寫講稿，有的還訂閱《演講與口才》等雜志。為了在講臺(tái)上一展自己說辯的才能，不少學(xué)生打定好演講材料在房間對墻練，講給弟弟妹妹聽，還有的學(xué)生機(jī)要地一邊試講，用錄音機(jī)一邊錄音，然后放音反復(fù)凝聽，反復(fù)琢磨。這就充分說明“興趣”在對喚醒創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，激發(fā)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)心緒方面起到了刺激作用，也給學(xué)生供給了當(dāng)眾顯露才能的機(jī)遇，有力地扶助學(xué)生抑制了普遍存在的怯懦和自卑心理，提高了學(xué)生的自信力和驕傲感。

意志是人們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)某種目的，在行動(dòng)中自覺抑制困難時(shí)所表現(xiàn)出來的心理過程。它是任何創(chuàng)造活動(dòng)獲得告成的動(dòng)力系統(tǒng)。人的意志總是與抑制困難彼此聯(lián)系的，并且通過行動(dòng)表現(xiàn)出來，意志是告成的重要心理因素。小學(xué)生由于思想不成熟，學(xué)習(xí)目的不很明確，意志表現(xiàn)水平不高，缺乏應(yīng)有的知難而進(jìn)的韌勁，所以，當(dāng)他們遇到困難或受到挫折時(shí)，輕易產(chǎn)生畏懼心緒。作文訓(xùn)練的特點(diǎn)是學(xué)識(shí)逐步積累的過程，它的根基形式是靠鍥而不舍的毅力去搜集積累。作文根基較差的學(xué)生，輕易在作文訓(xùn)練中受到挫折，一旦受挫，有的學(xué)生可能一蹶不振。就以上作文訓(xùn)練為例，有位性格沉靜的女學(xué)生，在三分鐘演講時(shí)，由于過度慌張而中途“卡殼”，下臺(tái)來她憂傷極了，伏在課桌上暗自垂淚。這時(shí)，老師沒有立刻組織同學(xué)評(píng)議，而是先講一個(gè)道理：“告成最大與最小之間的明顯差異不在于智力水平，而在于你是否有信仰，有堅(jiān)持性、有意志力”?！耙庵玖捅憩F(xiàn)在抑制眼前橫在你面前的外部困難上”。以此來激勵(lì)她奮起進(jìn)取。結(jié)果，她在下一次的演講會(huì)上，以自己失敗的例子為演講題目，表達(dá)自己受挫后的情感及意志，同學(xué)們都為她的口才而鼓掌。這件事震撼著老師，使老師進(jìn)一步體會(huì)到：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能向正確的方向進(jìn)展，并使興趣具有耐久性。學(xué)生有了耐久而穩(wěn)定的興趣，才能長期地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為此，那位老師又抽空找她談話，拿陳景潤叔叔由于對數(shù)學(xué)有穩(wěn)定的濃重興趣，從而推動(dòng)他勤奮鉆研，刻苦攻關(guān)，終究取得了數(shù)學(xué)上的光芒成就，摘取了數(shù)學(xué)皇冠這顆明珠，為祖國爭得了榮譽(yù)的動(dòng)人事跡，以此扶助她理解這一知難而進(jìn)，努力學(xué)習(xí)就有成就的道理。也使我們真正領(lǐng)悟到這就是培養(yǎng)學(xué)生的意志力，培養(yǎng)他們勤奮進(jìn)取的精神和堅(jiān)忍不拔的性格。

情感是人們對客觀事物所持有的態(tài)度的體驗(yàn)。意志與熟悉和情感是意志行為的動(dòng)力，它推動(dòng)人們?nèi)ヒ种评щy實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的。因此，熟悉愈深刻，情感愈深厚，意志就愈堅(jiān)強(qiáng)。而作文教學(xué)是“教”和“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，情感是維系雙邊活動(dòng)彼此協(xié)調(diào)的紐帶。要組織學(xué)生在作文訓(xùn)練過程中保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，猛烈的求知欲望，堅(jiān)韌的意志品質(zhì)，就務(wù)必建立彼此理解，彼此相信的良好師生關(guān)系。前蘇聯(lián)宏偉的革命家加里寧說過“天地間，再也沒有什么東西比孩子的眼睛更細(xì)致、更靈巧，對于人生心理上各種微妙變化更富于敏感了，再也沒有任何象孩子的眼睛那樣能抓獲一切最輕微的事物?！敝灰覀冇米顖?zhí)著的愛來關(guān)注我們的學(xué)生，他們會(huì)有所反響，并能由衷地?zé)釔勰愕?，也?huì)對你所教的課程產(chǎn)生興趣，鞏固彼此相信的意識(shí)，老師在學(xué)