對“讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力”的一點(diǎn)思考5分鐘演講讓課堂煥發(fā)生命活力

本文格式為Word版，下載可任意編輯——對“讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力”的一點(diǎn)思考5分鐘演講讓課堂煥發(fā)生命活力要讓學(xué)生在課堂上煥發(fā)生命力，必定要給他們自由發(fā)揮的時(shí)間和空間，讓他們的精神、思想在課堂上完全自由、無所顧忌，大膽發(fā)表其獨(dú)特的見解，敢于質(zhì)疑、勇于辯論，讓其在課堂上綻放出特有的天性魅力，促使他們在課堂上實(shí)現(xiàn)自我，完善自我，超越自我。

課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力斟酌

所謂生命活力，即生物體顯現(xiàn)出來的旺盛的生命力。要讓學(xué)生在課堂上煥發(fā)生命力，必定要給他們自由發(fā)揮的時(shí)間和空間，讓他們的精神、思想在課堂上完全自由、無所顧忌，大膽發(fā)表其獨(dú)特的見解，敢于質(zhì)疑、勇于辯論，讓其在課堂上綻放出特有的天性魅力，促使他們在課堂上實(shí)現(xiàn)自我，完善自我，超越自我。

1.鼓起學(xué)生足夠的自信仰，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是一種磨練

教導(dǎo)，是人的教導(dǎo)。人都有趨美的沖動(dòng)，都有實(shí)現(xiàn)自我，完善自我，超越自我的夢想。因此，不管孩子在進(jìn)入課堂之前有多么大的天性差異，我都力爭讓學(xué)生每天都有新察覺，新的收獲，新的進(jìn)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為實(shí)現(xiàn)其快速進(jìn)展的捷徑。我時(shí)常這樣教導(dǎo)學(xué)生：“我們都有世上最名貴的資產(chǎn)——聰慧。只要我們每天都積極地動(dòng)用好它，就會有大量新的察覺，就會做時(shí)間的仆人，就會跑在別人的前頭，成為一個(gè)令人羨慕的人?！蔽铱偸钦f：“學(xué)習(xí)是一種磨練，磨練我們的大腦，使我們變得更聰明；磨練我們的品性，使我們成為品德高尚的人?！币?qū)W生是有天性差異的，所以，我從不以分?jǐn)?shù)的上下來論好壞，總是以進(jìn)步的大小來斷定學(xué)生的勞績。在課堂上，我經(jīng)常使用一些鼓舞的、夸獎(jiǎng)的、稱贊的話語，讓學(xué)生經(jīng)常為自己的進(jìn)步、新察覺、新體驗(yàn)而欣喜、驕傲，促使他們對進(jìn)一步學(xué)習(xí)彌漫信仰，渴求更進(jìn)一步的磨練：對那些勇于發(fā)表自己獨(dú)特見解的學(xué)生，我總是大加贊美，由于那是學(xué)生個(gè)體頭腦中獨(dú)有的、不成替代的，那是他們思維的火花在閃爍。哪怕是荒誕不堪的，我也斷定其是動(dòng)腦筋的，是好樣的；對于那些智力進(jìn)展落后的，缺乏自信仰的學(xué)生，我也激勵(lì)其說說他的一知半解，只要有一點(diǎn)值得斷定，我就毫不吝嗇夸獎(jiǎng)之詞，細(xì)心挖掘其閃光點(diǎn)或丁點(diǎn)進(jìn)步賦予鼓舞，以揚(yáng)起他們自信的風(fēng)帆，勇于在學(xué)習(xí)中磨練自己，提高自己。

2.營造和諧、寬松、民主的課堂空氣，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種享受

在和諧、寬松、民主的課堂氣氛中，每個(gè)學(xué)生都是自由的人，他們的觀點(diǎn)都受到崇敬和理解。老師和同學(xué)們都不會由于其觀點(diǎn)的童稚而笑話他，也不會由于見解錯(cuò)誤而批評、指責(zé)他。只要是他獨(dú)立斟酌的結(jié)果，只要有一點(diǎn)值得斷定的地方，老師都賦予積極的評價(jià)。讓學(xué)生在議論、辯護(hù)中知道自身的優(yōu)點(diǎn)，察覺自己的缺乏與缺點(diǎn)，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中扶助學(xué)生熟悉自我，完善自我，并在老師的引導(dǎo)、自身的努力下實(shí)現(xiàn)夢想中的自我，獲得告成的喜悅。

我們的教材中，有大量文質(zhì)兼美的文章、畫面，這些都是前人勞動(dòng)創(chuàng)造出的美的結(jié)晶。老師用自身的激情，高尚的情操和對美的追求以及鑒賞、品析美的才能帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入文章中的境界，體會畫面中的韻味，讓學(xué)生真實(shí)地感受、自由地體驗(yàn)生命的激情，享受前人給孩子們帶來的審美愉悅和享受。教師在天性化的教學(xué)中促使學(xué)生既享受作品所帶來的美的享受，同時(shí)也在理解、共同評價(jià)中享受自我賞識、自我實(shí)現(xiàn)以及生命得以生長的歡欣。

3.采用形式多樣的議論、比賽、辯論、評價(jià)，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一種提升

古話說：“三人行，必有我?guī)煛！薄叭齻€(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮?！边@些都充分映證了集體氣力的宏偉。要說集體授課制的優(yōu)越性表達(dá)得最告成的地方，約莫就是這個(gè)因素了。人，是社會的人，是集體的人。在集體中，所獲得的聰慧是多方位、多層次、多渠道的，這有利于學(xué)生相互借鑒，取長補(bǔ)短，有利于學(xué)生自我的完善與提高。因此，只有充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢，給學(xué)生供給足夠的時(shí)間議論、交流、比賽、辨析、辯論、評價(jià)，讓學(xué)生們的思維火花在這種形式中不斷摩擦、撞擊，使其迸發(fā)出更為閃光奪目的光彩，從而產(chǎn)生出新熟悉、新觀點(diǎn)、新學(xué)識、新理念，使學(xué)生在這一過程中實(shí)現(xiàn)其自身的提高、完善，甚至是超越。那些暫時(shí)落后的學(xué)生，也會在議論、辯護(hù)中不知不覺地提高自身的熟悉，磨練了他們察覺問題、解決問題以及思維等方面的才能。這樣，讓每一位學(xué)生在集體的合作中，借助于集體的氣力得到心靈的凈化、品格的陶冶、思維等方面的磨練，達(dá)成人格的升華，自我的完善，最終實(shí)現(xiàn)自我的超越。

總之，教導(dǎo)并不是